小学数学综合实践作业的设计策略研究 论文

小学数学综合实践作业的设计策摘要：综合实践作业是培养学生实践探究能力和创新能力的重要措施，有助于完成数学学科核心素养培育。四年级小学生开始接触较为抽象复杂的知识，以此为综合实践作业基点，能够引导学生通过实践活动探究抽象知识，形成抽象思维。基于此，本文将探究小学四年级阶段的综合实践作业设计策略，希望能够通过趣味引导、联系生活等方式促进学生全面发展。关键词：小学数学；综合实践；作业；设计引言：小学数学需要掌握的知识点较多，单靠记忆很难全面把握，需要借助综合实践作业形式引导学生进行知识巩固和拓展提升。因此，通过教师精心、科学设计实践作业，能够丰富学生实践学习途径和知识运用经验。综合实践作业是课后作业的一种，能够帮助学生加深对课堂知识的理解，还能为多元化评价学生提供参考，有助于学生全方位成长。一、综合实践作业1．综合实践性作业设计原则实践性作业与常规作业具有互为补充的作用，能够引导学生将知识运用到现实生活[1]中。小学生正处于爱玩、好动阶段，四年级的数学知识较为抽象，一旦学生不能准确找准切入点就会觉得这是一门枯燥、无趣的课程，就会失去对数学学习的兴趣。因此，在进行数学综合实践作业设计时，要坚持趣味性、探究性、实用性和开放性四个原则。通过趣味性作业，能够激发学生对数学的学习兴趣；借助探究性作业，能够满足学生好动的特点，而且能够培养学生的自主探究能力和实践操作能力；设计实用性作业是为了引导学生明白知识来源于生活并应用到生活的真理，而且能够切实提高学生生活技能；开放性作业有助于培养学生创新意识，引导学生运用合适自己的思维在实践过程中作出合理判断，进而形成数学思维逻辑。2．在小学数学开展综合实践作业的意义在小学数学中设计合适的综合实践作业，能够帮助学生明白数学知识与实际生活的联系，进而在学生与生活间搭建桥梁，帮助学生将知识运用到生活中。相对于传统的习题作业，综合实践作业更能激发学生观察生活的意识，而且有助于培养学生自主探究能力、创新能力、团队合作等能力，还能提高学生对数学的学习兴趣。综合实践作业分为单人作业、小组作业和全班作业，在一定程度上能够提升学生沟通能力和团队合作意识，进而提高学生综合素质。可以说，在小学数学教学中设计综合实践作业，既能提升学生数学学习热情，感受数学与生活的联系，又能促进学生多方面发展，成为一个更优秀的人。二、小学数学综合实践作业1．趣味性游戏，提升学习兴趣小学阶段的学生都具有爱玩、好动的天性，四年级的小朋友更是处于爱玩的高峰期。这时候可以借助一些新鲜有趣的事物来激发学生对知识的学习兴趣。教师可以设计一些具有实践性的益智游戏，通过生动有趣的实践作业引导学生参与到学习活动中。比如，在学习北师大版四年级下册的“小数的意义和加减法”时，在完成小数相关知识教学后，教师可以结合课文中的测量活动布置综合实践作业。比如，让学生测量生活中某个物体的长度或质量，并引导学生探究各常用单位的转变，如千克与克的转变、千米和米的转变等。如，让学生在课后测量教室的长度，并采用千米、米、分米、厘米等单位进行表示，这样既能帮助学生巩固课堂所学的小数的知识，又能培养学生实践或者教师可以给出几种物品让学生进行测量，并思考使用那个单位更贴切一点。比如，测量书本、课桌、黑板、教室、操场等物体的长度，并将测量数据记录下来，然后选择合适的长度单位表示，在下节课时与同学们一起分享，看谁测得又快又准，从而就能通过比赛的方式激发学生学习兴趣，还能巩固相应的小数知识和长度单位知识。2．操作性作业，提升探究能力通过实践操作类作业，能够锻炼学生的实践操作能力和动手能力。因此，教师可以设计一些具有实践操作性的作业，引导学生开展实践操作。当学生经济自己实际行动进行操作后，就能对知识有更进一步的了解，进而形成借助知识处理生活实际问另外，操作性作业还能提高学生的知识综合运用能力，将教学内容拓展到课外知识。比如，在学习北师大版四年级上册“认识更大的数”时，教师可以让学生探索一亿这个数到底有多大。教师可以布置一个小组合作探究作业，让学生探究一亿粒大米大学生肯定非常感兴趣。但由于一亿粒大米的实际探究活动比较难，可以引导学生采用推理、或借助软件进行动画制作，从而帮助学生理解一亿的概念。比如，学生先以小组为2单位探究一千粒大米的重量，经过几次测量后取平均值，然后再以类推的方式一亿是一千的一万倍，当学生通过动手实践测量得到一千粒大米的大概重量后，就可以采用这个数据乘以一万，进而就能得到一亿粒大米的大概质量。由于这样的方式还具有一定抽象性，教师可以引导学生将测量过几次的大米以此堆积起来，通过倍数增加方式让学生感受到一亿这个数到底有多大。在完成实践探究活动后，再进行小组交流总结，就能引导学生更好探究各类活动，丰富学生的活动经验。3．联系生活实际，强化知识应用小学数学有很多与生活相关的知识，教师可以借此来设计一些联系生活型的综合实践活动，从小培养学生应用数学的意识。在设计生活化实践作业时，教师要确保作业内容、形式符合小学生特点，并有目的的培养学生社会认知能力和社会参与意识，从而引导学生在完成实践作业的过程中逐渐形成知识迁移数学思想，促进学生社会化发展。比如，在学习四年级下册“数据表示和分析”中“条形统计图”的相关知识时，教师可以让学生开展一项与社会生活有关的实践作业，帮助学生建立理论联系实际的思让学生对学校的迟到人数进行观察，然后从周一到周五的数据进行条形统计图设计，分析哪个时间段迟到人数最多，并提出一些减少迟到现象的方案。或者，在完成一次数学测试后，进行优秀、良好、合格、不合格的等级统计，了解班级学生的总体学习情况，进而为开展互帮互助提供数据参考，教师也能针对不同等级学生进行差异化教学。通过引导学生将周边发生的事物采用条形统计图方式进行统计，有助于培养学生知识应用意识和统计意识，进而能够运用数学思维解决问题。4．设计开放型作业，拓展创新思维小学是养成良好学习习惯的重要阶段，从小培养学生的创新思维和实践意识，有助于学生开动脑筋，学会灵活运用知识解决问题。因此，教师要适当布置一些开引导学生多方面思考问题。比如，在学习“小数乘法”中“积的近似数”时，教师可以布置一个探究如何合理进行积的近似数取值活动，让学生思考保留不同小数位数具有什么意义。比如，在进行边长为0.1米的正方形面积计算时，应该保留几位小数。有的学生想到，正方形面积计算方式为边长乘边长，也就是S=0.1X0.1=0.01m²，如果将其换算成分米的话就变成1dm²，直接取两位小数更方便。但如果是边长为0.15米的正方形，且需要采用米为单位，那么S=0.15X0.15=0.0225m²，这时候的小数点较多，可以借助四舍五入的保留三位小数即可。通过让学生进行变量式活动探索，能够引导学生产生类推/2思想和更好判断。三、结束综上所述，在小学阶段开展综合实践活动时，教师要结合学生的身心发展特点及思维能力设计多样化实践作业，以此促使学生养成开动脑筋、独立思考的好习惯。另外，教师要注重布置一些具有实效性、探究性作业，以便真正激发学生数学学习潜力，促进提高学生实践探究能力和数学