美国教师称标准化教学扼杀孩子创造力样本

美国教师称原则化教学扼杀孩子创造力美国被普遍以为是最具创造力国度之一，它教诲体系勉励孩子自由想象、畅所欲言，为其她国家竞相效仿。

然而，近来有美国学者研究显示，美国孩子创造力自1990年以来始终呈下降趋势，特别是幼儿园至六年级阶段最为严重。

教师们抱怨，这是美国学校追求原则化教学恶果。但某些专家以为，只要找到恰当办法，原则化教学与培养创造力可以并行不悖、相辅相成。

保罗·托兰斯(1915.10.8—.7.12)，美国心理学家，被誉为“创造力之父”。托兰斯于1966年编制成托兰斯创造思维测验(TTCT)。该测试通过考察流畅性、灵活性、独创性、精准性等几种变量对人创造力水平做出评估。

E·保罗·托兰斯专家发起关于创造力测试曾经轰动一时。日后，有学者分析该测试数据发现，创造力与人毕生成就关联度远高于智商。

“托兰斯测试”评估创造力

1958年，当泰德·施瓦茨洛克还是一种8岁小男孩时，她接受了E·保罗·托兰斯专家发起一项关于创造力测试。当时，明尼苏达州约有400名小朋友接受此项测试，轰动一时。

施瓦茨洛克至今还清晰地记得，一名心理学家递给她一辆玩具救火车并问道：“你要如何改造，让它变得更好玩？”施瓦茨洛克及时说出25种办法，例如添加一种活动梯、给车轮安装弹簧等。心理学家非常兴奋，以为这孩子具备“非凡想象力”、“有能力综合运用各种元素制造故意义产品”。

之后50年里，托兰斯专家及其同事对接受测试孩子进行长期跟踪，发现那些有更多好点子孩子长大后大多成为公司家、创造家、大学校长、作家、医生、外交官、软件开发商等，事业有成。

印第安纳大学专家乔纳森·普吕克在分析了托兰斯数据后得出结论，一种人创造力指数与其毕生成就关联度，比智商高出3倍。

如今，托兰斯测试已被公以为创造力评估原则，它已被翻译成50种语言，在全球范畴内推广，迄今已有数百万人接受过此项测试。

今年托兰斯测试数据分析表白，美国孩子创造力正在下降。不少美国人将其归咎于日渐原则化、机械化美国教诲体质。与之相反，中华人民共和国等国家正在大力发展创造力教诲。

美国在倒退

中华人民共和国在学习

今年5月，威廉玛丽学院学者金京熙(音译)在分析了近30万份托兰斯测试成绩后发现，美国孩子创造力正在下降。她说，创造力成绩直至1990年还呈上升趋势，但之后便不断下降，“下降趋势十分明显，特别是幼儿园至六年级阶段最为严重”。

这一发现令人震惊，由于创造力被视为将来第一“领袖能力”。它不但能增进一种国家经济增长，在其她国内、国际事务中也能发挥重要作用，例如清除墨西哥湾泄漏原油、让阿富汗恢复和平、改革医疗体制……

当前为美国创造力下降因素做定论还为时过早。一种说法是，美国孩子看电视、玩电脑游戏时间越来越长，而参加创造性活动时间越来越少；另一种说法是，学校课程缺少创意。

在美国创造力呈现下降同步，其她国家正把大力发展创造力置于国家发展战略首要位置。，英国修改了中学课程，无论是理科还是外语，都强调培养学生独立看法，其试点项目开始使用托兰斯测试来评估学生进步。欧盟指定为“欧洲创造创新年”，召开关于创造力神经学学术会议、进行师资培训、开展“实践型”学习项目。

普吕克近来在北京和上海几所学校考察。她看到一种男孩用手机零件为自己助力车制作了一种跟踪器，感到非常惊讶。

中华人民共和国一所知名大学同行向普吕克请教美国教诲发展趋势，普吕克说美国学校正致力于原则化课程、机械背诵和全国性考试。“当我话被翻译过去后，她们大笑起来，”普吕克说，“她们说：‘你们正在走咱们老路，而咱们却在努力学习你们模式。’”

大脑左右半球协同工作才干产生创造力———

右脑搜索关于记忆数据，左脑则在这个过程中发现灵感，产生“灵光一闪”感觉。

两种思维转换出好主意

美国教师抱怨，迫于原则化课程压力，她们没有工夫展开创新教学。但有学者以为，现行原则化课程并不一定阻碍创造力培养，核心是采用何种方式。这就需要理解神经学领域新发现。

过去，人们觉得创造力由一种人右脑决定，日后研究发现，如果只用右脑，你想法就好像永远处在“可望而不可及”状态，无法真正实现。

当人们尝试去解决一种问题时，一方面会专注于某些显而易见事实和常用解决办法，看那样与否可行。这普通是左脑功能。当你发现这样无法解决问题时，左右脑就会协同运作：位于大脑右侧神经网络会扫描那些也许与问题有关遥远记忆，大量看似无关信息汇聚到大脑左侧，查找从未有过思维类型、独特含义和高度抽象概念。

一旦形成这样关联，左脑必要锁定一闪而过“灵感”，让整个大脑系统从先前“发散型”状态变成“聚合型”状态。就在那一瞬间，大脑将思维碎片“捆绑”起来，“好主意”由此诞生。这一刻，你会由衷地发出“啊哈！”感叹，沉浸在创新喜悦中。

那么，创造力可以通过学习获得吗？发散型思维对于创造力固然重要，但聚合型思维同样不可缺少，在两种思维间迅速转换需要非常严密大脑控制力。

新墨西哥大学神经学家莱克斯·郑得出结论：那些勤于创造性活动人更擅长控制自己大脑。演说家、喜剧演员、运动员等在即兴游戏中体现出众，就是源于她们经常进行两种思维模式转换训练。长期不懈训练可以变化神经类型。

创造力可否通过训练方式后天养成？答案是必定。训练方式可以与原则化教学理念有机结合，从而培养孩子创造力。美国俄亥俄州一所学校一项教学实验证明了这一点。

创造力可通过训练形成

创造力可通过恰当方式训练养成，与美国当前履行原则化教学理念并不相悖。金京熙说，创造力理论家唐纳德·特里芬格“创造性解决问题办法”是迄今为止最成功提高孩子创造力办法。

俄亥俄州阿克伦市新成立全国创造家名人纪念馆学校在实践中证明，创造力培养与原则化教学完全可以实既有机结合。

为了完毕俄亥俄州原则化课程教学，这所学校教师为五年级学生制定了一种教学实验：学校图书馆窗户面向公共场合，虽然关闭，仍有严重噪音，学生被规定在四周内拿出有效减少噪音解决方案。

学生们被提成各个小组，她们一方面要明白一种原理：声音如何传播？这就是特里芬格所说“寻找事实”。下一步是“寻找问题”：设想所有潜在隐患。再下来是“寻找方案”：想尽量多解决方案，例如通过挂窗帘、种植物、在天花板上悬挂风筝等办法减少噪音，或者播放舒缓音乐以掩盖噪音等。最后是“解决问题”：评估哪种方案最有效、最便宜、最令人心情舒畅。玻璃纤维最吸取声波，但不够安全；建造水族馆与否比在双层玻璃间充水更容易……

然后，学生们开始详细实行方案。她们建造模型、选取材料、祈求看门人在假期帮忙照顾植物和金鱼、努力说服其她小组支持自己方案……她们沟通得如此成功，最后决定把几种方案合并成一种。

整个过程中，孩子们充分诠释了“创造力”定义：在发散型思维和聚合型思维间转换，形成原创、有用方案。在不知不觉中，她们掌握了俄亥俄州五年级课程要点：理解声波、单位成本计算、说服技巧等。

不久前，学校参加俄亥俄州统一考试，成绩出来后，校长特蕾西·巴克纳激动地流下眼泪。尽管学校刚成立一年，并且42%学生来自贫困家庭，她们考试成绩却排名全阿克伦市学校前三。

培养创造力一种重要环境是家庭。研究表白，勉励刊登不批准见家庭中更也许产生创造型人才。而那些回绝让孩子提问家庭中走出孩子，她们思考能力会减少。

要勉励提问和表达观点

“创造性解决问题办法”不但合用于学校教学，也合用于家庭。

佐治亚大学学者马克·伦科有一天在加利福尼亚州开车，她儿子问，为什么这个州首府是萨克拉门托，而不是旧金山或洛杉矶？伦科把这个问题留给儿子，勉励她想出尽量多解释。

学龄前小朋友平均每天会问父母约100个问题。有时，父母不胜其烦，但愿她们闭嘴。遗憾是，她们也许真不再提问，到上中学前，她们已经习惯于不提问题。在此期间，她们思考动力和参加活动能力也直线下降。她们不提问题是由于没有兴趣，同步也由于没有兴趣而提不出问题。

克莱尔蒙特研究生大学米哈伊·奇克森特米哈伊和北艾奥瓦大学加里·G·古特长期研究创造型人才童年生活。她们发现，创造型人才往往成长于一种勉励刊登不批准见家庭：父母勉励孩子表达自己观点，同步维护家庭稳定；她们满足孩子需求，同步规定孩子掌握技能。在这种环境中成长起来孩子有一种适应性：当她焦躁时候，懂得要避免混乱；当她无聊时候，会谋求变化。

据新华社“子女教诲公益行”讲座昨日结束知名教师支招家长：教子莫纵子“子女教诲公益行”讲座吸引了众多家长

本报讯(记者

王靖

见习记者范开云

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朱军)昨日上午，“子女教诲公益行”最后一场讲座“与孩子一起成长”在山东省图书馆报告厅成功举办。这次公益讲座吸引了300多人参加，知名教师与家长、孩子一起探讨了初中学习生活点点滴滴。

“子女教诲公益行”系列讲座由本报和济南市市中区教诲局、招商银行济南分行主办，山东读乐尔文化传媒有限公司协办。三场讲座，从幼升小到小升初，从习惯培养到与孩子沟通，涉及孩子学习生活方方面面，受到了家长和孩子们承认。

昨天最后一场讲座主讲人是来自济南育英中学张咏梅。张咏梅从事教诲工作近，曾担任过班主任，在学生工作方面有丰富经验，许多家长带着孩子慕名而来。

一开场，张咏梅就指出了家长在教诲孩子方面经常存在三大误区：忽视家庭教诲重要性，把教诲孩子责任推向社会或学校；重成绩、轻能力，只要孩子学习好就行，其她什么都不论；把孩子当成自己附属品，不顾孩子性格和兴趣，没有把孩子当做独立人。在她看来，社会教诲、学校教诲和家庭教诲是孩子成长三个教诲体系，家庭教诲在教诲体系中所占比例高达70%，家长们要调节观念，意识到家庭教诲重要性。她但愿家长教子莫纵子，陪着孩子一起健康成长。

孩子升入初中后，面对全新学习和生活环境，家长如何才干协助她们尽快适应呢？张咏梅以为这需要从三方面入手：好习惯、好学习办法和积极健康心态。

张咏梅以为，协助孩子培养好学习习惯，家长应注意培养孩子自理习惯和做事筹划性，注意引导孩子先把最重要事情做完。

掌握好学习办法，是尽快适应初中生活第二个途径。张咏梅简介说，一种好学习过程应当涉及预习、上课、复习、完毕作业四个环节。许多孩子只完毕了其中一种环节，这样就让学习效果大打折扣。她提示孩子要注意预习环节，这样可以使自己带着问题听课，尽快掌握知识。上课，也是此外一种重要环节，她提示孩子们要把70%内容在课堂上消化。此外，张咏梅勉励孩子们听学时候盯着教师，拉近与教师心理距离，并且尝试回答教师们每一种问题，调动自己听课情绪。

张咏梅最后强调，健康积极心态是孩子适应初中生活不可或缺因素。家长要注意协助孩子从心理上适应初中生活，另一