让学困生的课堂也能飞翔

让学困生的数学课堂也能“飞翔”东庄小学李梦洁摘要：在基础教育教学中，学困生是长期困扰教师的问题。《数学课程标准》提出了：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展”等新课程理念。其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对学习感到困难。随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。如果我们教师不特别关注这部分学生，就会造成他们的学习成绩越来越差，对学习没有兴趣，最后成为班上的学困生。有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。本文以农村小学学困生的成因、转困等方面问题做简单的剖析。

关键词：学困生

、形成因素

、

转化策略

正文：新一轮的课程改革，要求教师把学生放在做“人”的主体地位上，牢固树立“以人为本”的教育思想，既要爱“金凤凰”也要爱“丑小鸭”。所以提高学困生学习是我们教学工作的一个重要部分，对教师具有较大的挑战性。在教学中我认为，学困生的学习是可以转化的，关键在于方法。下面我将对学困生的形成因素、转化策略这俩个方面进行剖析。

一、数学学困生的形成因素：每个学困生的‟“困”都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能“对症下药。（一）学生自身的原因。1、学习数学目的不明确而缺乏学习自觉性。有些学生学习数学只是为了应付差事，免受教师及家长的责备，致使数学成绩越来越差。2、学习数学习惯差而缺乏学习的持久性。部分学生学习毅力差，习惯于“走马观花”式的学习方法，只停留于一知半解似懂非懂，不主动寻找致错原因，因此常常犯重复错误。3、学习数学缺乏兴趣而感到枯燥无味。（二）教师方面的原因：1、课堂上，用始终高压的态势压迫学生，致使部分学生逐渐丧失学习数学的兴趣，对老师产生敌对情绪，产生厌学心理，从而导致学困生的形成。2、对学困生的学习和生活缺少必要的关注。教师在教学过程中更多地关注知识系统的链接，缺少与学生必要的情感沟通。（三）受家庭的影响比较严重。1、农村学生家长由于忙于农活等原因对孩子的教育不够重视，认为孩子的学习是老师的事，家长只管孩子吃、穿，他们一年四季忙于外出打工，无心顾及自已孩子的学习，使自已的孩子养成了学习松散的习惯。2、单亲家庭子女日益增多，这些孩子缺少家庭温暖，心理上不同程度的受到了伤害，容易产生厌学情绪，造成成绩下降沦为学困生。总之，农村小学数学学困生的成因较多，但大多不是智力、能力的以往的教学，教师都习惯于课前备什么，上课讲什么，对于瞬息万变的活的课堂和学生来说，总是把他们框再自己设计好的圈子里，但教师自己思维是有很大的局限性的。在这种情况下，学生的学习就像是“一日三餐吃同一种饭一样，食欲大减”，对于学困生来说更是“吃”不进去。所以在课堂教学中不断改变教学策略，积极创造多途径开放式的教学氛围，使我们的课堂“成为有疑问、有笑声、有争议、有沉思”的师生和谐的学习环境，切磋进取，结伴成长。

3、静下心来，进行课堂“教学的后设计”。反思是教师教学生活的一部分，教学不能没有反思。对那些学困生每一节课教师都要有所思，做到心中有他们，才能为他们找“到根治病痛的良药”。（四）、从提高学习兴趣入手。教师，特别是小学数学教师，要想取得圆满的教学成果，首先就要千方百计唤起学生的学习兴趣，争取他们热爱你所任教的学科。正如一位教育家说的那样：“教学上最凶恶、最可怕的敌人莫过于学生对你的课不感兴趣了。”可见兴趣是孩子们进行学习等实践活动的内趋力。那么，如何提高学困生学习数学的兴趣呢？1、明确学习目的，使学生“要学”。找学困生与他们倾心交谈，帮助他们明确学习目标。学生一旦有了自己的学习目标，他们就会为了实现这一目标，以极大的热情和坚定的毅力，按一定的方向去努力奋斗。这样会激起他们渴望学习的动机变“要我学”为“我要学”。2、运用激励机制，使学生“愿学”。小学生特别是学困生对自己的学习状况能力水平的认识更多的依赖于周围，尤其是教师的评价。所以在平时的教学中我经常采用肯定加鼓励的评价方法评价学生，对于学困生在课堂上只要他们一举手，我尽量给他们鼓励性的评语。正向美国心理学家戈尔曼所言：“情商是个体最重要的生存能力，一个人的成功20%取决于智商，80%取决于情商。”针对不同层次的学生布置不同的作业，利用作业评语加深师生间情感的交流也是我的一贯做法。每次的评语也不尽相同，或热情鼓励，或委婉告戒。这就会使他们保持清醒的头脑，对学习产生浓厚的兴趣，从而激起昂扬的斗志。3、采取活动教学法，使他们“乐学”。多数学困生不但学习差而且也是班级中的“小调皮”。他们既有强烈的表演欲，也好奇、好玩、好胜。如果整堂课他们都是小观众，他们就会觉得数学课枯燥乏味。为了唤起他们的注意，让他们在玩中学，乐中学，我利用游戏、故事、着色、剪贴、学具、扮演角色等各种活动来激发他们的兴趣，调动其积极性。”这样的教学，能给学生营造一种轻松愉快的学习环境，使他