班主任工作中转化“后进生”的策略研究

班主任工作中转化“后进生”的策略研究 洛阳市宜阳县韩城镇第二初级中学 宁国伟 电子邮箱：ninggw6909@163.com 联系电话：容摘要：“后进生”是教育教学工作中一个普遍存在的问题。在新的教育教学理念指导下，我们要寻找更新的实用的转化“后进生”的方法技巧。我们始终以发展的眼光看待每个学生，从学生的现实生活，从学生今后的发展出发，总结经验。本文试从新时期教育特点的理念出发，探讨“后进生”形成的原因，并结合实际教学案例，提出转化“后进生”的策略。中学任教二十余年，担任班主任工作十六年，深刻感悟到，中学阶段的青少年是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，是他们知识、能力、素质水平的奠基阶段。教师工作的对象是学生，但其个体和地域存在着差异，学生的个体水平不尽相同。这就要求教师既要教授知识，更要做好气质、性格各异学生的思想工作，特别是“后进生”的工作。因为从工作多年的情况看，社会上那些走上违法犯罪道路的人，大多数在校时是“后进生”或“问题学生”，他们没有得到有效地教育，思想上、行为上没有得到彻底的转变，以至于产生许多悲剧。由此看来，做好“后进生”的转化工作，事关社会的稳定，家庭的和谐、幸福。一、正确认识“后进生”但凡干教育时间较长的老师，都有这样的体会：教过的学生很多，奇怪的是，留给自己印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是个性特别、与众不同的学生。还有的老师发出这样的感慨：认为那些在学校很不错的学生，走向社会后，遇到老师时爱答不理的，而那些常受批评的学生，见到老师时非常热情。教育的这种反差告诉我们，“后进生”只是一个相对的概念，今天的“后进生”不等于明天的“后进入”。因此对于“后进生”这样一个“与众不同”的群体，班主任老师必须正确认识他们，研究他们。认真思考、积极探索，掌握一套行之有效的转化“后进生”的工作方法。二、“后进生”形成的原因“后进生”的成因是多面、复杂和长期的。只有找到病原，从源头控起，才能“对症下药”。班主任在教学工作中，对“后进生”要本着理解的原则，通过不同的渠道和方法，掌握他们的生活情况，了解他们的内心世界，从而寻找转化他们的方法。通过对”后进生”群体的分析，他们的成因主要表现在以下几个方面：一是家庭原因。家庭成员不良因素的影响是后进生形成的主要原因。马克思和恩格斯指出：“孩子的发展能力取决于父母的发展”不仅父母的发展对孩子有影响，家庭中各成员（包括兄弟姐妹）的发展对未成年的孩子也有影响。我们是否观察到社会上这样的现象，父母如果受教育的水平较高，做事认真，做人正派者，其子女在学校能够努力学习，关爱他人。而那些有陋习，喜欢炫富斗狠的家长，其子女在校常会屡犯错误，有的成为“后进生”或“问题学生”。这些不是父母的遗传，而是不同的生活环境导致的不同结果，是家长及各成员的发展所起的作用，父母与子女两代人不能有效沟通，使孩子的心灵逐渐受到冷落；父母外出打工或忙于生计，孩子由爷爷、奶奶、姥姥、姥爷照看，老人的溺爱使孩子形成不良习性；有的是与父母在一起，父母却疏于管理教育孩子，甚至放纵孩子行为；有的家庭本身就存在很多问题，这些都是“后进生”形成的重要原因。二是学校原因。像有的学生学习遭受挫折后，得不到同情和帮助，得到的是老师的批评、指责，同学的讽刺、挖苦，几经挫折，孩子的学习兴趣没了，在他们的意识中就会出现各种反叛、偏离群体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终成为“后进生”；还有学生的爱好、特长受到压抑，没有表现的机会，便会产生我什么都不行的心理，从而成为“后进生”；学校的一些管理制度也是产生“后进生”的方面之一，像分“快慢班”、成立“后进生学习班”等行为，对“后进生”造成一定的伤害，从而变为问题更为严重的学生。三是社会原因。物质生活日益丰富的今天，公德方面存在知行错位的现象，婚外恋、离婚率的增多，家庭成员责任感淡漠，贪污腐败现象和享乐主义的生活方式，影响孩子价值观的取向，滋生他们好逸恶劳的思想。读书无用论的观念，消极文化的影响，使学生厌恶学习，走向性格极端，成为“后进生”、“问题学生”。三、转化“后进生”的方法与策略1、尊重“后进生”的人格，是转化“后进生”的法宝自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力源泉。表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权力和人格。教育教学过程中，班主任应当尊重、信任“后进生”，逐步消除他们的疑虑，唤起他们的自尊心，培植他们的自尊心，进而激发他们自主学习、自主教育的热情，收到转化的效果。我在担任八年级班主任时，遇到一个叫张阳的同学。这个同学脾气古怪、暴躁，而且非常任性，喜怒无常。不交作业是他的家常便饭。一天上午英语老师上课，问他索要作业，他说忘家里了。因为这种现象不是第一次了。英语老师说，现在拿不来就要重做，放学前交。他不肯，说下午就能带来。老师坚持今天上午必须完成。话不投机，张阳的脾气上来了，把书扔到了地上，并用拳头擂桌子，以示抗议。眼看就要上课了，班干部来叫我，我把他请到办公室。我向他询问事情的原因，他却说了一堆英语老师不好的话。我向他强调，学生不做作业，还寻找理由，这是肯定不对的，要他向英语老师道歉。他坚决不肯，说英语老师不听他的解释也有错，应向他道歉。这种情况下继续谈下去，不会有什么明显效果。我先让他上课，放学回家后好好想一想，并对照《中学生日常行为规范》检查自己有没有错，如果觉得有错，就应该大胆认错，或写一份检讨书交给老师。下午他交上了“检讨书”。文中他承认了没有及时交作业，然而最多的还是指责英语老师的不是。这种态度希望他去道歉是不可能的，但他能写检讨书承认没有及时交作业，我气愤之余，还是看到了一丝转机。我做了英语老师的工作，这样的学生转化是需要过程的，以取得老师的支持。同时我也对这件事进行反思，张阳同学为什么会这样做，这些行为的背后隐藏着怎样的一个内心世界。对于这样的学生，经验告诉我，用命令式的教育方法是没多大收效的，也不可能通过一两次谈话就让他转变的。我调整好心态，尝试用包容、倾听的方法与他沟通，有空时经常与他聊天，从关心他的身体、家庭生活、学习情况等方面入手，有时也预防性地指出他的一些缺点并提出建议。开始他有的厌烦的情绪，但没有太大的抵触。一次有一次的沟通、交流，他逐渐体会到了老师的真情，他得到了应有的尊重，开始理解老师，慢慢地能够接受老师的建议。经过一学期的努力，他终于有了转变。2、欣赏“后进生”的亮点，是转变“后进生”的秘