第2课《乡下人家》大单元教案 四年级语文下册（部编版）

课题：_____2.乡下人家______________________

设计：贺声萍审核:一菽使用时间:

学习目标：

L能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。

2.学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。

学习重点：能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。

学习难点：学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）备注

本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人（需要标注的其他内

容）

家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文，从不同角度展现了乡村生活

的多彩，让人们感受到乡村生活的淳朴、独特与美好。本课是本单

元的第二篇课文，课文为我们描绘了一幅多姿多彩的乡间画卷，作

者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序交叉描写，展现了乡下人家

朴实、自然、和谐的生活，也表达了作者对乡下人家的欣赏和喜爱

之情。全文共7个自然段。第1至2自然段写了乡下人家屋前色彩

斑斓的瓜架、鲜花，以及屋后的青竹和鲜笋；第3至4自然段写了

乡下人家房前屋后自由觅食的鸡鸭；第5至6自然段写了乡下人家

夏天傍晚和秋天夜里的美好景象；第7自然段是全文的中心句，写

乡下人家在任何时候，都有独特、迷人的风景。

本文最大的特点是有很强的画面感，每个场景，每个季节都是幅面。

开篇从门前写起，抓住瓜架上瓜、藤、叶的颜色，绘出了“瓜藤攀

架图”；再以“有些人家”衔接，依着时令介绍门前的鲜花，寥寥儿

笔，勾勒出“花开三季图”；又以“还有些人家”过渡，笔锋转向屋

后的青竹和鲜笋，描绘了“雨后春笋图”。细腻而有条理，让人仿佛

置身在绿意盎然的画卷中。紧接着，作者的视线从春算转到竹林中

的母鸡和小鸡身上，再移动至场院上的雄鸡，最后转到小河中的鸭

子，绘出了“鸡鸭觅食图”。由静到动，由房前屋后到小河石桥，画

面一下子变得丰富而又灵动，展现出乡下人家生活的自在与生机。

而最突出、最动人的风景，是人与自然的和谐相处。作者以夏天傍

晚、秋天月夜为轴，选取了“门前晚餐”和“秋虫夜吟”两个场景,

让画面一下子立体、热闹起来，有了浓浓的乡村生活气息。这些独

立的画面组合在∙起，层次丰富而乂清晰，构成了•幅完整的独特、

迷人的田园风景画。

一、教学导入

（1）师导入：上节课我们了解了课文的主要内容，•一幅幅自然和

谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。

（2）师指若干名分别选一幅画面，轮读相关的段落。

2.找出课文的中心句。

（1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？

（2）师指名读。

课件出示：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人

的风景。

(3)生齐读。

(4)师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特

点？

(5)预设：独特迷人。(板书：独特迷人)

(6)师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人

的风景吧！___________________________________

二、教学过程

第一学程：

学习任务

主问题1.品读课文，悟景中情____________________________

学法指导

第一步：自学要求

默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？

画出关键语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。_________

第二步：互学要求

在小组内展开讨论：抓住关键语句，说一说，从哪儿能感受到

乡村风景的美丽?______________________________________________

第三步：展学要求

小组上台汇报_____________________________________________

主问题1设计意图(主要从“必备品格”与“关键能力”两个

角度分析)：

此处采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”

的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽”展开交

流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元感

受，在交流中掌握作者抓住与乡下人家关系密切的普通事物，仔细

观察，掌握这种表达方式。______________________________________

主问题1预设答案

L从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。

(1)课件出示阅读要求。

课件出示：

默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美

丽？

画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。

(2)生默读课文，边读边标注。

(3)生分四人小组讨论交流。

2.师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的美

好。

_(1)瓜藤攀檐。(出示课件)______________________________

①师指名读，相机引导思考：这里的“装饰”指的是什么？

②预设：装扮。

③师引导比较：“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗

杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？

④课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两

根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片。师指名比较说不

同。

示例：高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装饰”自

然清新。

⑤师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。

（2）雨后春笋。（出示课件）

①女生齐读。

②师引导：你怎样理解“探”字？

③示例：“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春

笋的勃勃生机，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱。

④师指名说出自己的理解。

（3）鸡群觅食。（出示课件）

①师指名读，相机引导理解：这是农家常见的场景。从这平凡

的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？

②示例：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，如同一个尽职

尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的

人情味。

（4）门前晚餐。（出示课件）

①师范读，引导生联系自己的生活实际，想象画面说一说这里

描绘的是一幅怎样的风景画。

②示例：临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大

自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！

③师引导积累：有感情地读一读这句话，并把它抄写下来一

第二学程:

学习任务

主问题2.合作探究，明确主旨____________________________

学法指导

第一步：自学要求

思考：“独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？

这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？

第二步：互学要求

小组讨论，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？

第三步：展学要求

指明学生进行汇报。________________________________________

主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个

角度分析）：

配乐赏读，引导学生和着优美的音乐，将课文中生动的语言，

变成一幅幅美丽的画面，从视觉、听觉、感觉等多方面调动学生的

想象，感受如诗如画的乡村生活，为课后的练笔做好铺垫。

主问题2预设答案

1.明确课文主旨。

（1）师引导：通过学习，我们发现无论在房前屋后，还是在小

河里，无论在春天、夏天，还是秋天，无论在白天、傍晚，还是深

夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。（出示课件）

（2）师指名朗读。

（3）生分小组讨论下列问题。

课件出示：

“独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？

这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？

（4）示例：“独特”指特有，独一无二；“迷人”指使人陶醉,

使人迷恋。这是课文的中心句，起到总结全文的作用，抒发了作者

对乡村生活的热爱之情。

2.回顾全文，体会写法。

（1）师引导：再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人

的风景的。

（2）生自由读全文。