一年级数学上册《连加》教学设计

一上《连加》教学设计

教学内容：p73例1配做一做1及练习十一第1、2、

3、4题

教学目标：

1、创设情境激发学生的学习爱好，相识连加算式；

结合情境图直观理解连加计算的意义，驾驭连加的计

算方法，并能正确地计算。

2、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些

简洁实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

教学重难点：

重点是驾驭连加计算的方法，能正确地进展10以内

的连加计算。

难点是理解连加计算的意义。

教学准备：课件、学具。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

师：小挚友，今日我给你们带来了一位新挚友。瞧,

他是谁？（米老鼠）今日米老鼠来和小挚友一起来学

习，快乐吗？（快乐）谁来跟米老鼠打个招呼？

二、探究新知

师：米老鼠要带小挚友们去动物园玩。去动物园，要

乘公交车（出示课件：车上有5个小挚友。）

师：从图上你看到了什么？（点击课件）此时此刻呢？

（来了2个小挚友）

师：谁能把你刚刚看到的跟同桌说说，再想想，你能

提出什么数学问题？留意，在说的时候，两个小挚友,

要做到你说，我听，再换一换，我说你听！明白吗？

起先！

学生沟通。

师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说

说）

生可能会提出的问题：车上有几个小挚友？

师：此时此刻谁来说说算式怎么列呢？

生：5+2

师：你是怎么想到的？（为什么你想到用5+2来

解决这个问题呢？）

师：请小挚友留意，你又看到了什么？（点击课件）

生：又来了1个小挚友。

师：谁能把刚刚你看到的连起来说一说？

（车上有5个小挚友，来了2个小挚友，后来又来了

1个小挚友。）

师：你照他的意思说给同桌听听。

同桌互说。

师：此时此刻你想到了一个什么数学问题?

（生可能会说出：车上一共有多少个小挚友？假

如学生提不出，出示课件：

米老鼠说：别急，我来为你们提个数学问题。听好：

此时此刻车上一共有几个小挚友？）

师：谁来列出算式？（生可能会列出：5+2+1）板书：

5+2+1=

师：你是怎么想到的？请说给其他同学听听。（表扬）

师：这里的5表示什么，2表示什么，1表示什么？

师：你会算5+2+1吗？说说你是怎么想的？（假

如学生说不出算理，那么你能不能请小棒来帮助呢？）

学生可能说：（1）是一个一个地数出来的。

（2）5个小挚友加上2个是7个小挚友，再加上1个

就是8个小挚友。

（3）原来有5个小挚友，加上后来又跑来的3个小

挚友，一共是8个小挚友。

师：我们一起来再看看：（课件）

板书：5+2+1=8

7

师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：

多了一个〃+”,）

师小结：这个算式我们不相识，谁能给它起个名字。

（板书：连加）

师：5+2+1这个连加算式可以解决上车的问题，还可

以解决什么问题呢？

动手操作：摆一摆。

师：米老鼠请8个小挚友下车，拿出了一堆小珠子，

让我们和这8个小挚友一起来玩珠子：

（1）请拿出4粒黄珠子，再拿出3粒红珠子，再拿

出1粒绿珠子。

（2）请你来向米老鼠提出一个数学问题。（一共有

几粒珠子？）

（3）请你来写出算式并计算：4+3+1=8

（4）说说你计算方法。先算4加3等于7,再7加上

1就等于8。

三、应用迁移，稳固提高

师：米老鼠见小挚友们表现得那么棒！它想邀请你们

先一起来跳跳绳：看几个小挚友已经早来了（出示课

件：2个甩，3个跳，有5个小挚友在跳绳。）

（1）谁来说说你看到了什么？

（2）你能提一个数学问题？（有几个小挚友在跳绳？）

⑶算式是：2+3=5

（4）（出示课件）后来又来了4个小挚友。谁能提

出一个数学问题？

（5）列式计算，同桌说说你是怎么算的。

2+3+4=9要先算2加3等于5,再用5加上4就等

于9o

师：米老鼠知道小挚友玩累了，请小挚友先休息一下,

来看一看得意的小燕子：（出示课件）练习十一的第

2题。

（1）你能说说这幅图的意思吗？

（2）提出数学问题并列式计算。

师：米老鼠说此时此刻我带你们进动物园看看。不过,

动物园里的小动物都变了样，你能知道它们是谁吗？

别急，只要你能依据今日所学的学问来计算这些算式

吗？你能解决一个就能见到一种小动物。快来吧！

（1）小组共同完成各算式，再沟通连加的计算方法。

（2）小组汇报。见到小动物，打个招呼，做个有礼

貌的好孩子。

师：米老鼠请小挚友带2只小动物回家。（在日字格

里自选两道题目写一写）

留意：写字要做端正，字要写得清楚、端正。

四、总结反思，拓展升华

1、今日，我们的新挚友米老鼠带我们一起学习了什

么？

2、你还有哪里不懂的问题吗？

3、完成作业本p34页。有三点粗浅的看法：

1、本节课要很好的联系学生已有的学问，为本节课

的学习打好铺垫。虽然在设计中有所表达，但是老师

关注的不够，要能在学生解决问题的之初，强调结合

已有的方法解决的策略及过程。顺当找好学生认知的

起点。进而突出重点。

2、算法多样化，重视的也不够。这是本节课的重点

之一，要通过大量的操作，实践，体验到连加计算的

方法多样性，及学生的认知特性，老师要有晰的相识,

而且要重视起来；

3、关于给算式起个名字的做法