幼儿文学讲座-幼儿文学不只是幼儿的文学-华师大1013

幼儿文学不只是幼儿的文学唐安兴毕业于北京师范大学学前教育专业北京师恩阳光文化发展有限公司董事长北京知道了教育科技发展有限公司执行董事，联合创始人与刘丙钧先生合著《幼儿文学》，华东师范大学出版社出版《趣味科学DIY》系列教材总主编，教育设计者，2015年北京市科委社会科普征集项目负责人我的三个身份勉强算一个儿童文学作家勉强算一个幼教科研学者勉强算一个自主创业的企业家科研管理微创新主题思想目的：做得跟别人不一样琢磨：发现问题分析问题解决问题我的经验钻研：找到突破口力争微创新专注：科学文学坚持：8年4年7个月100期您需要什么今天我能分享什么分享我的思维和思想目的幼儿文学的“选，赏，读，思，教”目录诗意童年1童年有童话，生活有故事2图画书的讲读艺术3打造儿童的阅读环境4诗意童年儿童歌谣儿歌童谣别混淆经典之作方可挑忆忆童谣唱唱儿歌请您读一读雨铃铛

金波沙沙响，沙沙响，春雨洒在屋檐上，屋檐上，挂水珠，好像一串小铃铛！丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小燕子，快快回来盖新房！请您读一读从来不说谎从来不说谎，三岁到湖广。我在湖广楼上歇，伸手勾着月。隔壁吃螃蟹，溅我一身血。

言语平白，内容平浅易懂

意境清新，贴近幼儿生活

情趣深厚，富有游戏精神句式自由，语句短俏生动声韵活泼，音韵自然流利比喻夸张，充满奇思妙想怎样选儿歌：看特征生活儿歌游戏儿歌

数数儿歌动物儿歌植物儿歌季节儿歌

德育儿歌

益智儿歌怎样选儿歌：看类型摇篮歌数数歌童趣歌逗趣歌游戏歌顶真歌

故事歌

自然歌

谜语歌

绕口令问答歌怎样选童谣童谣的三个突出特征1、时代特征2、地方特色3、趣味性多读、熟读儿歌和童谣研究一点传统童谣和经典儿歌从生活中去体会幼儿的口味和特点蚂蚁兵蚂蚁兵，下土丘，/看见一个乒乓球。/像鸡蛋，圆溜溜，/赶紧抬回洞门口。/请亲戚，请朋友，/请来贵宾蚁皇后。/你一口，我一口，/咬了半天没咬透。/皇后怒，亲朋走，/蚂蚁兵们出了丑。/蚂蚁兵，一生气，/砸了“鸡蛋”一石头。/哎呀呀，小“鸡蛋”，/一蹦一跳下土丘。从古典诗、词、曲、赋中，学习一点格律字数、句数、对偶、平仄、押韵借鉴传统童谣的表现手法比喻、拟人、夸张、起兴、问答、顶针、摹状、排叙、重叠复沓我为孩子写儿歌：在创作中加深理解选——我的推荐赏——审美是关键读——请你练一练思——别总把教育挂嘴边教——给孩子受益一生的关键经验儿歌的教学怎样教孩子读儿歌赏内容赏形式结构：顺叙、倒叙、补叙、插叙句法：整齐变化音响：押韵，节奏表达技巧：想象，拟人，比喻，夸张，排比，顶针……赏1、节奏：顺乎歌谣语言的节拍、韵律、平仄，读出抑扬顿挫的感觉。2、速度：语言要讲究自然语速，不能因为幼儿年龄小而故意放慢语速，更不能过快，否则就失去了歌谣自身的音乐美感。好儿歌是可以多次重复诵读的，重复即能帮助幼儿理解。3、力度：朗读儿童歌谣是，既要发准每个字的读音，也要讲究字词句的轻重缓急，读出字的重音。4、情绪：为幼儿朗读或者教幼儿朗读时，情绪要切合歌谣所表达的意境，用感情和动作去吸引人、感染人、打动人。5、响度：朗读时，要注意气息和音量的调和。读即学会思考和提炼儿歌的教育价值。对于一首儿童歌谣的教育价值，可以从认知、情感、动作三个维度加以分析和提炼。1、认知：能给幼儿带来什么知识、经验；能促进幼儿哪方面语言能力的发展；能训练哪方面的思维能力。2、情感：能让幼儿获得什么情绪体验；能让幼儿获得什么道德品质熏陶；对幼儿的性情、气质、意志、精神面貌等是否具有促进作用。3、动作：儿童歌谣是可以跟律动、游戏结合起来的。思看一个教案教幼儿诗童诗诗朗诵一首古体诗（诗经或乐府）朗诵一首近体诗（唐诗）为你读诗儿童经验感情率真意象生动意境优雅想象奇妙

寓意浅明儿童诗为什么儿童需要诗写诗，选诗，赏诗选材：广泛，熟悉，有趣立意：鲜明，集中，新颖，健康

构思：奇巧，别致，情趣感情：纯真，质朴，丰富语言：生动，凝练，精确，形象形象：具体，生动，鲜明，动感

节奏：轻重缓急

音韵：声调抑扬顿挫，，韵律自然明快，声韵活泼自由

意境：画面感美感：音乐美，绘画美，建筑美为幼儿写诗要以幼儿的眼光看世界，用幼儿的情怀去感受自然景物，书写幼儿的好奇、惊喜以及特有的天真想象，写出幼儿情趣。幼儿天性“单纯”、“清澈”，把握幼儿天性的首要秘诀在于唤回自己童年的记忆幼儿的天性还在于“泛神论”创作幼儿诗除了要有与生俱来的“感觉”和天赋，也需要一定的磨练和技巧我为孩子写诗为孩子读首诗选——我的推荐赏——审美是关键读——请你练一练思——别总把教育挂嘴边教——给孩子受益一生的关键经验童年有童话，生活有故事爱的滋养心灵的呵护审美的需要第一阶段：审美注意第二阶段：审美愉悦第三阶段：审美结果游戏的乐趣消遣想象模仿

寓教于乐为什么童年需要童话

民间童话

文学童话

童话小说

生活故事

动物故事你知道的故事，你不知道的故事童年，漏掉了哪些故事童心诗心以幼儿中心喜欢幻想小时候的我，在教我创作自己读过的故事孩子喜欢，自己也要喜欢不以孩子的喜好为选故事的标准可以先从获奖作品选起不要低估孩子的能力幽默冒险故事，是孩子的最爱不以“教育目标”为导向三分选，七分读选故事的心法如何讲故事我在知道乐写故事、讲故事如何讲故事念故事、读故事、讲故事与演故事讲故事的四种形式原文讲述记忆讲述看图讲述故事表演

讲故事1、相信每一个人都会讲故事，只不过需要做一些小小的练习2、创造一个良好的故事氛围3、掌握一些讲故事的技巧4、不能直白地说破童话故事的意义，不能用成人理解的意义去拷问孩子，更不能告诉孩子童话里说的不是真的、都是“骗人”的5、提倡使用普通话，但同时也要尊重民族语言、地方方言。6、通过多种形式鼓励幼儿讲故事。图画书的讲读艺术认识图画书图画书很好，但别把它的作用过分吹大孩子能不能不借助图画书绘声绘色讲一个故事什么是图画书图画书的结构封面环衬扉页正文版权页开本看主题

看图画与文字的关系

看图画书的语言

看图画书的插图①造型②视角③细节④方向和动作⑤风格和技法⑥色彩⑦技巧

亲子共享阅读图画书的选择与欣赏分享一本图画书

讲读的原则“对于一个故事，不要停顿，一直念下去；对于一个孩子，即使他已能够自己阅读图画书了，父母教师也要一如既往地用自己的声音给他阅读图画书”（1）讲读图画书的故事不只是讲读文字的故事。（2）故事形态、结构、品质不同的图画书应该有不同的故事讲读方式。（3）图画书故事的讲读是创造性很强的个性化活动，没有固化的格式或范例进行规定与指引，带有很大的自主性。将读者可以按照自己文本（注：包括图文整体）的理解，即兴地自由地进行故事描述和讲解。（4）图画书故事讲读是互动的、开放性的，面对儿童的图画书故事讲读，儿童往往是主动的参与者而不是被动的受众。方法与策略朗读阅读整体阅读重复阅读个性化阅读多元化阅读同伴阅读分享阅读连接阅读阶梯阅读互动阅读图画书的讲读艺术选自己读过的

凭直觉

获奖的：国际安徒生奖，凯迪克奖，凯特.格林纳威奖

关于图画书研究、欣赏、讲读的书《我的图画书论》《幸福的种子》《世界图画书阅读与欣赏》《好绘本，如何好》《图画书的讲读艺术》打造儿童的阅读环境选书好，随时，方便，多

第一读者幼儿文学阅读拥有“双重读者”

回应帮孩子成为思考型的读者成人的作用成为有协助能力的大人心境你的心情，孩子的心情

情境一个舒适宁静的阅读环境阅读的心境和情境让阅读变得轻松、有趣幼儿园图书馆

班级图书藏书

家庭藏书

图书的保管和陈列选书，藏书，陈列书不是摆设，以方便孩子阅读为准则抛开一切只管阅读（DEAR）不受