幼儿教师招聘考试解答题+论述题+案例分析题

简答题1.简述行动探讨的四个过程。(1)支配，主要包括明确问题、收集信息、分析问题、制定行动支配；(2)行动，主要包括实施行动项目、对行动的监控、调整；(3)考察，主要包括视察、记录、访谈、问卷、收集背景资料；(4)反思，主要包括整理描述结果、分析说明缘由、评价行动、构想订正失误和克服困难的新行动支配。2.幼儿园与社区合作的基本要求有哪些？（1）常常性；（2）地方性；（3）简便性；（4）互利性；（5）教化性；（6）幼儿园、社区和家庭教化一体化的原则。3.简述幼儿园课程的基本要素。(1)课程目标；(2)课程内容；(3)课程组织；(4)课程评价。4.幼儿推理的发展有哪些特点？（1）抽象概括性差；（2）逻辑性差；（3）自觉性差。5.按学习结果，加涅将学习分为哪几种类型？（1）言语信息，指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的学习；（2）才智技能，指运用符号或概念与环境进行交互作用的实力的学习；（3）认知策略，指调控自己留意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习；（4）看法，指影响个人对人、事、物实行行动的内部状态；（5）动作技能，指通过身体动作质量的不断改善而形成的整体动作模式的学习。6.简述幼儿口语表达实力的发展特点。（1）从对话语渐渐过渡到独白语；（2）从情境性言语过渡到连贯性言语；（3）讲解并描述的逻辑性渐渐提高；（4）渐渐驾驭言语表达技巧。7.幼儿园课程有哪些特点？(1)嬉戏是幼儿园课程的基本形式；(2)幼儿园课程融合于一日生活之中；(3)以幼儿的干脆阅历为基础。8.简述幼儿老师应具备哪些职业实力。(1)视察力；(2)沟通的实力；(3)组织分组活动的实力；(4)创设与利用环境的实力；(5)开展家长工作与社区工作的实力；(6)自我发展的实力。9.简述幼儿老师劳动的特点。(1)幼儿老师劳动的艰难性；(2)幼儿老师劳动的细致性；(3)幼儿老师劳动的自主性；(4)幼儿老师劳动的创建性；(5)幼儿老师劳动的示范性和感染性；(6)幼儿老师劳动的整体性。10.新时期幼儿园双重任务有哪些特点？(1)对幼儿身心素养的培育提出了更高的要求；(2)为家长服务的范围不断扩大；(3)家长对幼儿教化的相识不断提高，要求幼儿园具有更高的教化质量.11.简述制约幼儿身心发展的因素。(1)遗传素养；(2)环境；(3)幼儿教化。12.托马斯、切斯把幼儿的气质划分为哪几种类型？（1）简洁型；（2）困难型；（3）迟缓型。13.学校和老师的不作为侵权行为有哪些表现形式？（1）对学生身体状况关照不力；（2）老师对生病或者受伤学生救援不力；（3）在履行职责中违反工作要求、操作规程；（4）学校活动组织失职；（5）饮食平安事故；（6）未刚好向学生监护人履行告知义务。14.埃斯沃斯把幼儿的依恋划分为哪几种类型？（1）平安型；（2）回避型；（3）抗拒型。15.简述学前期独生子女社会性发展的突出问题。(1)任性；(2)依靠性强；(3)自私；(4)不合群；(5)胆小。16.简述传统的气质类型划分。（1）胆汁质；（2）多血质；（3）粘液质；（4）抑郁质。17.简述陈鹤琴的幼儿教化思想。（1）提倡适合国情的中国化幼儿教化；（2）反对死教化，提倡活教化；（3）提出幼儿园课程理论；（4）重视幼儿园与家庭的合作；（5）提出整个教学法。18.幼儿园担负着哪两种任务？(1)幼儿园对幼儿实施保育和教化；(2)幼儿园为家长工作、学习供应便利条件。19.皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素有哪些？(1)成熟；(2)阅历；(3)社会环境；(4)平衡化。20.简述特性的基本特征。(1)特性的独特性；(2)特性的整体性；(3)特性的稳定性；(4)特性的社会性。21.幼儿的详细形象思维有哪些特点？(1)思维动作的内隐性；(2)详细形象性；(3)自我中心性。22.幼儿实力的发展有哪些特点？(1)多种实力的显现与发展；(2)智力结构随着年龄增长而改变；(3)出现了主导实力的萌芽，起先出现比较明显的类型差异；(4)智力发展快速。23.简述幼儿老师的角色。(1)幼儿老师是教化者；(2)幼儿老师是幼儿嬉戏的伙伴；(3)幼儿老师是幼儿的其次任母亲；(4)幼儿老师是幼儿的知心挚友；(5)幼儿老师是探讨者和理论的建构者。24.幼儿的嬉戏有哪些特点？(1)嬉戏是幼儿的自主活动；（2）嬉戏无强制性的外在目的；(3)嬉戏伴随着愉悦的心情体验；(4)嬉戏是在假想的情景中发展的。25.幼儿园环境创设应遵循哪些原则？(1)环境与教化目标一样性原则；(2)发展相宜性原则；(3)幼儿参与性原则；(4)开放性原则；(5)经济性原则。26.幼儿心情情感的发展有哪些趋势？(1)心情情感的社会化；(2)心情情感的丰富和深刻化；(3)心情情感的自我调整化。27.引起幼儿分心的缘由有哪些？（1）无关刺激的干扰；（2）疲惫；（3）缺乏爱好和必要的情感支持。28.《儿童权利公约》规定爱护儿童的权利应遵循哪些原则？（1）不卑视；（2）在涉及儿童的事宜中以儿童的利益为动身点；（3）确保儿童的生命权、生存权和发展权；（4）敬重儿童的看法。29.教化行政复议应遵循什么样的程序？(1)申请；(2)受理；(3)审理；(4)确定；(5)执行。30.幼儿美育的内容有哪些？（1）培育幼儿初步的审美实力；（2）培育幼儿的审美想象力和创建力。31.简述幼儿记忆发展的特点。（1）无意记忆占优势，有意记忆渐渐发展；（2）记忆的理解和组织程度渐渐提高；（3）形象记忆占优势，语词记忆渐渐发展；（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法渐渐发展。32.幼儿老师应具备哪些职业品行？（1）对学前教化事业的酷爱与献身精神；（2）酷爱儿童；（3）敬重集体和团结家长。33.简述婴儿学习的主要方式。（1）习惯化与去习惯化；（2）经典条件作用；（3）操作条件作用；（4）仿照。34.应如何爱护婴幼儿的听力？(1)削减噪声，爱护幼儿的听觉；(2)刚好发觉幼儿听力方面的问题，赐予适当的支配，以免影响幼儿言语的发展。35.简述福禄贝尔的幼儿教化思想。（1）创建了世界上第一所幼儿园；（2）明确提出了幼儿园的任务；（3）创制了“恩物”；（4）强调嬉戏在幼儿园教化中的地位和作用；（5）强调作业的重要性。36.幼儿视察力的发展有什么表现？（1）目的性增加;(2)持续性延长;(3)细致性增加;(4)概括性提高;(5)视察方法的形成。37.简述教化法律救济的意义。（1）爱护教化法律关系主体；（2）维护教化法律的权威；（3）促进教化行政部门依法行政；（4）有利于推动教化法制建设。38.简述婴幼儿依恋的发展阶段。(1)无差别的社会反应阶段(诞生~3个月)；(2)有差别的社会反应阶段(3~6个月)；(3)特殊的情感联结阶段(6个月~2岁)；(4)目标调整的伙伴关系阶段(2岁以后)。39.简述幼儿园教化活动应遵循的原则。(1)保教结合的原则；(2)活动中主动学习的原则；(3)环境育人的原则；(4)整体综合教化的原则；(5)教化引导发展的原则。40.实施幼儿智育应当留意哪些问题？（1）处理好智力与学问技能之间的关系；（2）重视幼儿非智力因素的培育；（3）留意幼儿学问的结构化。41.幼儿的学习有哪些特点？（1）幼儿学习的主动性简洁被扼杀；（2）幼儿的学习主动性一般从爱好动身；（3）学习的无意性与内隐性；（4）阅历与体验作用的显著性；（5）语言指导下的直观形象性；（6）对环境的依靠性大；（7）个别差异性显著。42.常见的侵扰学生受教化权的表现形式有哪些？（1）侵扰学生受教化机会的同等权；（2）侵扰学生的入学权；（3）侵扰学生参与考试的权利；（4）随意开除学生。43.简述幼儿的品德结构。(1)道德相识；(2)道德情感；(3)道德意志；(4)道德行为。44.简述幼儿无意想象的特点(1)想象无预定目的，由外界刺激干脆引起；(2)想象的主题不稳定；(3)想象的内容零散、无系统；(4)以想象的过程为满足；(5)想象受心情和爱好的影响45.试述如何防止幼儿留意分散的发生。（1）解除无关刺激的干扰；（2）依据幼儿的爱好和须要组织教化活动；（3）敏捷地交互运用无意留意和有意留意。46.幼儿心理健康教化应留意哪些问题？(1)提高家长和老师的心理素养；(2)把幼儿健康教化渗透在一日生活中；(3)刚好发觉问题，适时疏导；(4)敬重幼儿人格，不要妄下结论；(5)整合幼儿园、家庭和社会的教化影响。47.简述幼儿心理的发展阶段。（1）婴儿期(0~1岁)，也叫乳儿期。包括新生儿期(0~1个月)；婴儿早期(1~6个月)；婴儿晚期(6~12个月)。（2）先学前期(1~3岁)，也叫幼儿早期。（3）学前期(3~6岁)，也叫幼儿期。包括幼儿初期(3~4岁)；幼儿中期(4~5岁)；幼儿晚期(5~6、7岁)。（4）学龄期(6、7~18岁)。包括学龄初期(6、7~11、12岁)；学龄中期(11、12~14、15岁)；学龄晚期(14、15~17、18岁)。48.幼儿老师应享有哪些权利？（1）进行保育教化活动，开展保育教化改革和试验的权利；（2）从事科学探讨、学术沟通，参与专业的学术团体，在学术活动中充分发表看法的权利；（3）指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；（4）按时获得工资酬劳，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；（5）参与幼儿园民主管理的权利；（6）参与进修或者其他方式培训的权利。49.应如何促进幼儿的学习迁移？(1)关注情感因素对幼儿学习迁移的影响；(2)幼儿学习迁移离不开详细事物的支持；(3)丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移；(4)提高幼儿的分析与概括实力。50.幼儿老师应履行哪些义务？（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家教化方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教支配，履行聘约，完成工作任务；（3）按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有支配的教化活动；（4）关切、爱惜全体幼儿，敬重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；（5）制止有害于幼儿的行为或其他侵扰幼儿合法权益的行为，指责和抵制有害于幼儿健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教化教学业务水平。51.简述幼儿心理发展的基本趋势。(1)从简洁到困难；(2)从详细到抽象；(3)从被动到主动；(4)从零乱到成体系。52.简述幼儿性格的年龄特点。（1）活泼好动；（2）喜爱交往；（3）新奇好问；（4）好冲动；（5）仿照性强。53.选择幼儿园课程应遵循哪些原则？（1）满足幼儿全面发展的整体须要，有效地发挥各领域的教化作用；（2）符合幼儿的年龄特点，是幼儿必要和有效的学习内容；（3）联系幼儿的实际生活阅历与爱好，内容具有时代性、丰富性；（4）适合幼儿的实力与发展须要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。54.教化政策与教化法规有哪些区分？(1)制定主体和约束力不同；(2)基本属性和表现形式不同；(3)制定程序与实施方式不同；(4)稳定程度和调整范围不同；(5)公布的范围不同。55.简述幼儿自我评价发展的特点。(1)主要依靠成人的评价；(2)自我评价常常带有主观心情性；(3)自我评价受相识水平的限制。56.简述幼儿性别角色相识的发展阶段。(1)知道自己的性别，并初步驾驭性别角色学问(2~3岁)；(2)自我中心地相识识性别角色(3~4岁)；(3)刻板地相识性别角色(5~7岁)。57.幼儿的攻击性行为主要受哪些因素的影响？（1）父母的惩处；（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。58.简述幼儿初期的心理特点。（1）行为具有剧烈的心情性；（2）爱仿照；（3）思维仍带有直觉行动性。59.简述老师反思性教学的过程。（1）老师选择特定问题加以关注，并从课程、学生等领域，收集关于这一问题的资料；（2）老师分析收集来的资料，形成对问题的表征，并利用自我提问的方式来帮助理解；（3）老师建立假设以说明情境和指导行动，并在内心对行动的短期和长期效果加以考虑；（4）实施行动支配。60.简述课程评价的作用。(1)鉴定作用；(2)诊断作用；(3)改进作用；(4)导向作用。论述题1.试述皮亚杰关于儿童心理发展阶段的划分。（1）感知运动阶段(0~2岁)；（2）前运算阶段(2~7岁)；（3）详细运算阶段(7~11岁)；（4）形式运算阶段(11岁以后)。2.试述洛克的幼儿教化思想。（1）提出了“白板说”；（2）提倡“绅士教化”。3.试述幼儿思维发展的一般趋势。（1）从概括性质的演化来看，从动作概括向表象概括，再向概念概括发展；（2）从反映内容的演化来看，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质发展，从反映当前事物到反映将来事物发展；（3）从思维发展的方式看，幼儿的思维最初是直觉行动的，然后出现详细形象思维，最终发展起来的是抽象逻辑思维。4.试述应如何预防老师违法(侵权)行为。(1)建立完善的教化法规体系；(2)建立严格公正的教化执法制度；(3)建立全面的教化法律监督机制；(4)增加法制观念，宣扬、普及教化法规；(5)加强学校的规范管理；(6)增加老师的法律意识，削减侵权行为的发生；(7)加强学生对自己法定权利的相识，培育学生的自我爱护意识；(8)加大平安教化力度。5.试述相宜性教学法的主要方式。(1)资源利用模式；(2)治疗模式；(3)个别化教化方案。6.试述幼儿理解的发展趋势。(1)从对个别事物的理解，发展到理解事物之间的关系；(2)从主要依靠详细形象来理解，发展到依靠语言说明来理解；(3)从对事物作简洁、表面的理解，发展到理解事物较困难、深刻的含义；(4)从理解与情感亲密联系，发展到比较客观的理解；(5)从不理解事物的相对关系，发展到渐渐能理解事物的相对关系。7.试述张雪门的幼儿教化思想。（1）无趣园行为课程的组织；（2）无趣园行为课程的教学方法；（3）论无趣师范的见习和实习。8.试述幼儿园教化的一般原则。(1)敬重儿童的人格尊严和合法权益的原则；(2)促进儿童全面发展的原则；(3)面对全体，重视个别差异的原则；(4)充分利用儿童、家庭、社会的教化资源的原则。9.试述现代儿童观。（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；（2）儿童是一个全方位不断发展的整体的人，应敬重并满足儿童各种发展的须要；（3）儿童发展的个体差异性；（4）儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教化的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力；（5）儿童具有主观能动性；（6）男女同等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到同等的对待。10.试述幼儿老师的职责。（1）视察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的详细状况，制订和执行教化工作支配，完成教化任务；（2）严格执行幼儿园平安、卫生保健制度，指导并协作保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；（3）与家长保持常常联系，了解幼儿家庭的教化环境，商讨符合幼儿特点的教化措施，共同协作完成教化任务；（4）参与业务学习和幼儿教化探讨活动；（5）定期向园长汇报，接受其检查和指导。11.试述家长工作的基本原则。（1）常常性原则；（2）全面性原则；（3）差异性原则；（4）预见性原则；（5）互尊互利的原则。12.桑代克认为学习应遵循哪些原则？（1）打算律：指学习者在学习起先时候的预备定势。学习者有打算而又给以活动就感到满足，有打算而不活动就感到苦恼，学习者无打算而强制以活动也感到苦恼。（2）练习律：指联结的强度确定于运用联结的频次，即S-R联结受到练习和运用的频次越多，联结得就越强；反之，就变得越弱。（3）效果律：假如一个动作跟随情境中一个满足的改变，那么，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；反之，假如跟随的是一个不满足的改变，那么，这个行为重复的可能性将削减。13.试述幼儿程序教学应遵循的原则。(1)小步递进原则；(2)主动反应原则；(3)刚好强化原则；(4)自定步调原则。14.试述幼小连接工作应留意的问题。(1)进行幼儿园与小学教化的双向改革；(2)转变观念，提高老师素养；(3)结合地区特点及幼儿身心发展差异有针对性地进行幼小连接工作；(4)加强家、园、学校、社区力气的相互协作。15.试述幼儿中期的心理特点。（1）爱玩、会玩，活泼好动；（2）思维详细形象；（3）起先接受任务；（4）起先自己组织嬉戏。16.试述拋锚式教学的内涵。（1）儿童的学习应与现实情境相类似，以解决儿童在现实生活中遇到的问题为目标，学习要选择真实性任务，不能将学习内容抽象化，脱离详细情境，而应呈现不怜悯境中的类似问题；（2）这种教学过程与儿童解决现实问题的过程相类似，老师不是将事先打算好的内容教给儿童，而是提出儿童可能遇到的问题，支持儿童自主探究，在特定情境中解决问题；（3）这种教学不采纳独立的、脱离情境的测验方法，而是采纳融合式测验法，在学习中解决详细问题的过程本身反映了儿童的思维过程和学习效果，或是进行与学习(问题解决)过程一样的情境化评估。17.试述如何建立良好的师幼关系。（1）帮助幼儿适应环境的改变，消退分别焦虑；（2）主动主动地与幼儿交往；（3）对幼儿和幼儿的活动真正关注并感爱好；（4）理解与宽容地对待幼儿的错误；（5）帮助幼儿形成良好的同伴关系；（6）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。18.试述幼儿园的目标。(1)促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增加体质，培育良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的爱好；(2)发展幼儿智力，培育正确运用感官和运用语言交往的基本实力，增加对环境的相识，培育有益的爱好和求知欲望，培育初步的动手实力；(3)萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培育诚恳、自信、好问、友爱、英勇、爱惜公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；(4)培育幼儿初步的感受美和表现美的情趣和实力。19.试述马斯洛的须要层次理论马斯洛将人的须要分成生理须要、平安须要、归属与爱的须要、敬重的须要、求知须要、审美须要和自我实现的须要七种。生理须要是指维持生存的需求，如饥饿、口渴、求食、睡眠等，这是人最基本的须要。平安须要是指获得平安感，避开威逼的需求。婴幼儿由于无力应付环境中担忧全因素的威逼，他们的平安须要就显得尤为剧烈。归属与爱的须要是指寻求温温煦友好关系的需求，包括被他人接纳、爱惜、关注、观赏、支持等。敬重的须要包括受人敬重与自我敬重两方面，如信念、名誉和声望等。求知须要是指个体希望了解自己、他人及各种事物改变的须要。审美须要是指对美妙事物观赏的须要。自我实现的须要是指精神层面提高人生境界的需求。马斯洛指出，只有当个体的低级须要得到满足时，才可能寻求更高一级的须要。20.试述幼儿晚期的心理特点（1）好学、好问；（2）抽象概括实力起先发展；（3）特性初具雏形；（4）起先驾驭认知方法。21.试述应如何培育幼儿学习动机。(1)设置问题情境，激发幼儿的认知爱好与求知欲；(2)重视幼儿学习活动中的嬉戏动机；(3)为幼儿学习创设平安、开放、温馨的氛围；(4)让幼儿体验学习的胜利与欢乐；(5)运用相宜反馈激发幼儿的学习动机。22.试述学前儿童心理健康的标准。(1)动作发展正常；(2)认知活动主动；(3)心情主动向上；(4)人际关系融洽；(5)性格特征良好；(6)没有严峻的心理健康问题。23.试述儿童动作发展的一般规律。（1）从整体动作到局部、精确、特地化的动作；（2）从上部动作到下部动作(首尾规律)；（3）从中心部分的动作到边缘部分的动作(远近规律)；（4）从大肌肉动作到小肌肉动作(大小规律)；（5）从无意动作到有意动作(无有规律)。24.试述蒙台梭利的幼儿教化思想。（1）推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动；（2）教化必需与儿童发展的敏感期相吻合；（3）留意感官教化；（4）通过“工作”，使自由与纪律相协调；（5）爱惜信任儿童，细心视察和机灵、刚好地指导儿童。25.试述陶行知的幼儿教化思想。（1）普及幼儿教化，建立中国化和平民化的幼儿教化；（2）重视培育儿童的创建力；（3）创立培育幼儿师资的好方法——艺友制。26.试述幼儿想象发展的一般趋势。（1）从想象的无意性发展到起先出现有意性；（2）从想象的单纯再造性发展到出现创建性；（3）从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性。27.试述如何培育幼儿的创建性。(1)创设情境，激发求知欲；(2)营造宽松的活动环境；(3)有意识支持并促进幼儿的创建性思维；(4)培育幼儿的新奇心与想象力；(5)蒙台梭利的感知训练与幼儿的创建力。28.试述卢梭的幼儿教化思想（1）强调儿童的发觉；（2）强调教化应当敬重自然；（3）教化的阶段论。29.试述如何培育幼儿对小学生活的适应性。(1)培育幼儿的主动性；(2)培育独立性；(3)发展人际交往实力；(4)培育幼儿的规则意识和任务意识。30.试述杜威的幼儿教化思想。（1）提倡以儿童为中心；（2）教化即生长，教化即生活，教化即阅历的改造；（3）提出以阅历为基础的课程。案例分析1、幼儿的早期教化越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语爱好班已经成为一些幼儿家长的首选，书店里的幼儿英语教材也越摆越多。有些“双语幼儿园”半年收费近万元。部分家长质疑：幼儿学英语的作用的原委有多大？幼儿应当怎样学英语？依据这些现象，请谈谈幼儿园的教化活动应遵循哪些原则。（1）保教结合的原则；（2）活动中主动学习的原则；（3）环境育人的原则；（4）整体综合教化的原则；（5）教化引导发展的原则。2、最近，娜娜的妈妈特别焦急，4岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。请分析可能造成娜娜口吃的缘由有哪些。口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。幼儿的口吃现象常常出现在2~4岁。2~3岁，一般是口吃起先发生的年龄；3~4岁是口吃的常见期。导致幼儿口吃的因素有以下几种：(1)生理缘由；(2)心理缘由；(3)仿照。3、小强在幼儿园里常常为了抢夺玩具与小挚友发生冲突，有时甚至出现对小挚友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小挚友都躲着他。结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。（1）父母的惩处；（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。4、某市坚持把农村新型社区建设作为推动新农村建设、统筹城乡发展的重大举措来抓，进一步改善了农村居民住房条件和生活环境，推动了基层农村的和谐稳定与发展。他们在建设新型社区的同时，配套同步建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心规划设有“一园一校一场”，即幼儿园、居民学校和文化健身广场。结合所学学问，分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。（1）请进来的方式，即幼儿园依据自身教化的须要利用社区资源①请社区里的人员为孩子开展活动；②利用社区的物、景和设施教化孩子；③利用社区开展的活动和日常发生的事情教化幼儿。（2）走出去的方式，即幼儿园与社区携手，共同为社区供应便民教化和服务①建立儿童活动机构；②开展流淌幼儿教化服务；③建立家庭教化辅导站，开展指导家庭教化的活动；④与社区联手，优化社区环境的活动。5、“独生子女”问题已成为现代社会中的普遍现象，爷爷，奶奶，外公，外婆，爸爸，妈妈都围着一个孩子转，不免让这些孩子产生“娇”“骄”二气。幼儿园老师应留意培育孩子各方面的实力。结合案例，试分析应如何做好独生子女的家庭教化工作。父母的教养看法和方式是影响独生子女社会性发展的根本缘由。在独生子女的家庭教化中，应特殊重视以下几个方面：（1）激励支持孩子做力所能及的事，给孩子发展的空间，培育其独立性；（2）给孩子创建交往的机会，并给他们充分的自由，培育和发展孩子的创建性；（3）让孩子懂得行为界限，了解行为规范，要让孩子知道行为的限度，养成规则意识；6、小凡今年4岁了，可是对幼儿园的集体生活适应很慢，入园时哭闹得特别厉害，不愿到其他班参与课内爱好班活动，也不能与同伴合作共享玩具，出现明显的不合群现象。结合案例，分析影响学前儿童同伴交往的因素。（1）家庭因素：①家长的教养方式；②家庭居住环境。（2）托幼机构因素：①老师对儿童同伴交往的影响；②嬉戏活动对儿童同伴交往的影响。（3）儿童自身的因素：①社会性行为；②社会技能。（4）其他因素7、某省建设厅出台的《一般幼儿园建设标准》规定：幼儿园中班和大班的男、女厕位宜合理分隔，以后一般幼儿园新建、迁建都应依据这样的标准来设计规划。人们对此看法不一，幼儿园小挚友“嘘嘘”该不该分开呢？请结合材料分析学前儿童性别角色的发展阶段。性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和看法上期望的总称。(1)知道自己的性别，并初步驾驭性别角色学问（2～3岁）；(2)自我中心的相识性别角色（3～4岁）；(3)刻板的相识性别角色（5～7岁）。8、淘淘是个有思想、有特性的小挚友，老师刚与他接触时几乎无从下手，觉得很难沟通。但是经过几天的视察，老师发觉淘淘其实很聪慧，一遇到簇新事就会发问，他的新奇心特殊强，而且与其他小挚友相处的挺好，可就是不情愿上课。上第一节课的时候，他的爱好不大，只坐了几分钟。上其次节课的时候，老师课前与小挚友做了3个嬉戏，这吸引了淘淘的留意力，也过来加入到嬉戏队伍当中。此时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，淘淘特别兴奋，老师又告知他：“你以后好好上课，我每节课都给你贴小星星。”那天放学以后，老师在班上表扬了淘淘，他的爱好立刻高涨起来。后来，老师与淘淘成为了“好挚友”，下课的时候他会与老师玩、闲聊，也情愿上课了，而且有时候还提出好多问题。小挚友和老师都夸淘淘进步大，也都越来越喜爱他了。结合案例，试分析老师与幼儿沟通时应留意哪些问题。（1）留意倾听。老师要用言语和非言语的方式表示关注、接受和激励幼儿的谈话，在倾听时，老师要有耐性，还要细心揣摩和理解幼儿言语中潜在的意义。（2）留意身体姿态。一个具有良好沟通技巧的老师在与孩子谈话时，会留意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。（3）语言的表达要简明，易于理解。（4）在与孩子沟通的时候，老师可以表达自己的思想和心情，使幼儿了解老师的想法。9、沫沫今年三岁了，她最喜爱吃冰激凌。有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就难过地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立即又笑了起来。又有一次，她望见隔壁家的小挚友哭了，也跟着哭了起来。依据材料，试分析学前儿童心情的发展趋势及培育学前儿童良好心情的基本策略。趋势：（1）心情的丰富和深刻化；（2）心情的稳定性渐渐提高；（3）心情不断社会化。策略：（1）合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于开心的心情之中；（2）和谐的家庭生活、良好的心情示范和教养看法对幼儿良好心情的发展作用极大；（3）通过文学艺术作品培育幼儿高级情感；（4）帮助幼儿克服不良心情。10、学期过了一半，晨晨的簇新感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能常常画画，还要做作业，中午不能午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好……结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的连接工作。(1)明确并解决幼儿园与小学连接的主要冲突：①幼儿园入学打算的教化目标；②幼儿园入学打算的教化对策。(2)加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教化坡度：①调整观念；②体制方面保持沟通与连接关系；③让幼儿园与小学的教化工作保持连接关系，相互靠拢。11、琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。由于小薇的爸爸妈妈工作忙，不久她被送到镇上的奶奶家。小镇幼儿园的老师特别强调学问学习。一年后，小薇已经能相识很多字了，而琪琪却成天沉醉在嬉戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。琪琪的爸爸妈妈起先为此担忧，胆怯