校本英语口语测试初探的开题报告

校本英语口语测试初探的开题报告开题报告题目：校本英语口语测试初探一、研究背景随着我国的对外交往和经济全球化的不断发展，英语已成为通往全世界的桥梁，英语口语能力已成为企业深入国际市场的必备技能之一。随着高考改革的不断深入，英语口语也逐渐重视起来。在高中阶段，学生的英语口语能力仍处于较弱状态，部分学生甚至遇到话题不知如何引导、词汇量不足、发音不标准等问题。因此，如何通过校本英语口语测试推动学生英语口语教学，提高学生的英语口语能力，就成为当前值得关注的问题。二、研究目的本研究主要旨在探索以校本英语口语测试推动高中英语口语教学的可行性和有效性，从考试、教学等方面进行探讨，以期推动高中英语口语教学的改进和提高。具体目标如下：1.分析现有高中英语口语测试的局限性，并建立一套适合本校实际情况的英语口语测试体系；2.以此测试体系为基础，探讨如何开展高中英语口语教学，如何通过口语测试促进学生英语口语能力的提高；3.在实践中不断总结经验，推动高中英语口语教学的改进和提高。三、研究方法本研究采用的是实证研究法：通过校内调查、个案分析、问卷调查、实地观察等方法收集数据，并进行数据整理、统计和分析，得出相应的结论和建议。具体方法如下：1.资料收集：收集和整理相关文献和材料，包括高中英语口语教学相关的理论研究、教材、英语口语测试相关的文献等。2.校内调查：通过对本校高中英语教师和学生的调查，了解校内英语口语教学现状，明确测试和教学中存在的问题和挑战。3.个案分析：选取普通高中英语口语教学中表现较好、表现较差的学生，分别进行个案研究和分析，了解其口语表达能力的形成和影响因素。4.问卷调查：通过针对本校高中英语教师和学生的问卷调查，了解他们对英语口语测试和教学的态度和看法，为测试和教学的改进提供参考。5.实地观察：通过观察和记录教师课堂教学过程、学生口语表现状况等，了解教师对口语教学的设计与实施情况，以及教学效果。四、研究内容和进度安排1.第一阶段（2021年11月~2022年1月）：研究文献资料，明确研究目的和方法，撰写开题报告。2.第二阶段（2022年2月~2022年4月）：开展校内调查和个案分析，了解高中英语口语测试和教学实际情况，确定测试和教学改进的方向。3.第三阶段（2022年5月~2022年7月）：设计和开展校本英语口语测试，以学生为中心，营造良好的测试氛围，探索测试对学生口语学习的推动作用。4.第四阶段（2022年8月~2022年10月）：在测试基础上，开展有针对性的高中英语口语教学，包括课程设计、教学方法、教师培训等，探索教学的有效性和可持续性。5.第五阶段（2022年11月~2023年1月）：总结经验和教训，撰写毕业论文，并形成测试和教学改进的可操作性建议。五、预期成果1.针对本校实际情况设计出适合的校本英语口语测试体系，提出相关改进建议。2.探索出适合本校高中英语口语教学的课程设计、教学方法和教师培训方式。3.提出测试和教学的改进建议，对促进高中英语口语教学的改进和提高具有积极作用。4.完成一篇高质量的本科毕业论文。六、参考文献[1]何子茜,杨招寻.高中英语口语水平与高校英语教学的联系研究[J].教育教学论坛,2019(1):286-287.[2]程琳.英语口语测试监控与评估的初步探究[J].教育教学论坛,2019(3):248-249.[3]王文静.英语口语教学改革与实践探讨[J].教育教学论坛,2018(12):223-224.[4]王婷.英语口语测试的问题与