探究素质教育背景下的小学数学多媒体教学策略 论文

探究素质教育背景下的小学数学多媒体教学策略摘要：随着现在国家素质教育的不断推广加强，学老师对授课方法的不断创新，科学技术文艺课程的不断加强，教学效提升。多媒体教学也随之而来引用到小学教学之中，小学阶段是很重要的一个阶段是打基础的阶段，数学作为一项高考课程更是无比重要。小学数学能在中学阶段跟上进度，多媒体教学是为了提高课堂效率让课程有趣，推动小学数学的进一步优化发展提高教学效率。关键词：小学数学、多媒体、教学方法一、引言数学科目是一项逻辑思维强、非常有趣的科目，随着课程改革的不断发现传统的教育教学方法已经不适合现在的小学阶段教育。孩子本来就是多的没有定力，很难集中注意力听见超过半个小时。传统的教学方法枯燥乏味无法适应新时代的要求也无法适应新时代的学生。在新的理念的影响下教创新有效的促进了小学数学教学的效率，而多媒体教学就发挥了很大的作用。老师利用多媒体制作PPT让学生从视觉上先接受了课程，再引入动画或者同学注意力，让学生在游戏情境中学习到知识，激发学生的兴趣让学生主动思考主动探索提高学生对数学学习的兴趣。为学生在往后的学习中打下基教学方法是好的是可以帮助老师去丰富课堂的手段，是可以引领同学进入课堂沉迷课堂的方法，掌握多媒体教学是必须要的。二、小学数学多媒体使用现状（一）多媒体教学运用不合理许多老师在运用多媒体教学时使用不合理，没有对多媒体教学有清楚的认识，认为多媒体教学只不过是将课本知PPT的形式展示给学生，在课件中墨守成规，在课堂教学中只是以课件为主缺乏和学生之间的互动一味的播放课件讲知识点，不顾及学生是否可以听懂，是否可老师的无效制作导致课堂效率不高，学生无法和老师形成桥梁无法沟通，在多媒体课件制作中老师应该学会花心思制作，可以用案例导入知识点，可戏，利用多媒体教学的目的是吸引学生注意力提高课堂效率，而对多媒体运用不合理就直接让课堂效率大打折扣。（二）多媒体课件教学制作效率低小学部分老师对新概念没有深层次的理解，对多媒体没有从心底去认同，依旧墨守成规，对多媒体课件的制作和运用效率低，即使运用也只是停留在表面。小学教师有些年龄较大接受新事物较为迟缓，即使对课本知识有深入的了解也无法利用多媒体将它完全展示出来。还有部分小学老师过于年轻，对多解，在多媒体教学中课件过于随心，追求华丽反而遗忘了课程重点，影响教学质量，学生无法真正的吸收。还有部分老师直接用网上的课件进行讲课件的不熟悉或者不适合自己的学生使课件的精华无法得到发挥。三、多媒体教学的作用（一）帮助学生理解知识数学知识是抽象的是不容易理解的，多媒体教学就是帮助学生将抽象的课本知识转化为易理解的知识。数学本来属于一门逻辑思维能力较强的学学生的思维能力较弱没有得到很好的培养，多媒体教学就是引导小学生自主思考，去拓宽自己的思维能力，通过图片、视频、举例的方法让小学生感受到知识的内容去理解知识。（二）丰富老师的教学方法多媒体教学区别于传统的教学方法，可以让学生们直观的去了解去感受知识，老师可以利用多媒体形成多种途径，让抽象化的知识活过来。将死记硬背的公式和难以理解的数学题通过动画的形式展现出来，让学生在轻松愉悦的环境下学习知识掌握知识，同时也提高老师的课堂效果，丰富老段。（三）激发学生兴趣提升课堂效率多媒体教学可以让知识变得生动形象有趣，可以激发学生的兴趣。老师通过多媒体课件以及案例吸引学生的注意力，又通过游戏情景的方式可以其中。多媒体教学方法可以让老师一直吸引学生的注意力让学生自主配合主动思考，大大的提升课堂教学效果，让学生与老师之间相互配合在学习知激发学生的热情和对数学的兴趣。四、小学数学多媒体教学方法（一）合理运用多媒体教学，制作高质量课件在小学数学的教学过程中，老师要深刻了解所教授的知识，认真备课。在多媒体课件制作过程中要将理论全面挖掘，充分利用多媒体优势展示出本知识进行梳理划分形成框架，标记着重突出的点。老师还要对学生的兴趣、喜好有所了解根据学生情况调整课件，制作课件认真让教学变得精细。过程中老师应该将课本知识用一种学生容易接受的方法去呈现出来，要学会在课件里设置可以吸引学生的案例导入题，游戏情景和思考题，充分调动性。例如，在小学数学的几何教学中，老师可以当堂展示从线到面，从面到几何图形的过程，用3D效果展示给学生，让学生直观的感受到知识了解知识，帮助学生去理解和加强记忆。【2】（二）利用多媒体教学锻炼学生思维能力小学数学对学生的逻辑思维能力有一定要求，数学本就是抽象的不好理解的，这样就需要学生需要一定的思维能力去理解去构造，但是因为小发育的问题思维能力达不到一定的要求，无法快速的跟上所学课程大大影响了课堂效率，所以培养小学生的思维能力也是课程教学中重要的一环。多以通过动画、图片、声音结合的方式去帮助学生理解加强记忆，老师可以通过图片、动画、声音相结合的方式去展示数学难题，加强学生的理解丰富能力，帮助学生提升想象能力。例如，在在学习长方体、正方体的过程中老师先让学生自己去画去了解这两种几何有什么不同，是否可以区分开两种过多媒体在三维空间进行展示，加深学生对立方体的理解和认识。在往后遇见同样的问题是学生脑海里会自动想象出几何图形，这样提高了学生的想了他们的思维能力。【1】（三）课前设计数字故事，数形结合数字故事是课堂小的情景剧有利于吸引学生的注意力，也可以由此引出所要讲课的下文。在小学的课堂中运用数字故事技术是因为故事情节可以好奇心有一定的刺激，可以激发小学生的学习兴趣，培养他们学会主动发问、主动思考、主动探索的能力。数字故事还需要与生活相结合，越是能引奇心的故事记忆会越深刻，小学生的主动性也会例如，在学习三角形的知识时，老师可以利用动画和声音相结合的模式去设置情景剧，做到数形结合，通过“”去加强学生的理解。老师可以用小猪佩奇主人公，佩奇一天放学不开心在回家的途中佩奇手中拿着两个顿角三角形图形可是怎样也拼不出正方形，这时候老师发问“有谁可以帮助佩奇”停下来听学生们得回答，然后答案保留接着动画继续，佩奇回家求助猪爸爸，猪爸爸哈哈一笑，说佩奇只有直角三角形才可以拼出正方形哦，然后猪爸爸给三角形的类型并告诉了佩奇的它们之间的不同，佩奇开心的笑了。通过动画形式去引入三角形知识，让学生了解三角形知识在五、总结小学生的思维是活跃的，性格是活泼的，记忆力也是最好的，我们的教学方法应该顺应小学生的特点，将多媒体教学的优势放到最大。通过多媒小学生的思维能力和自主学习能力，帮助小学生养成良好的行为习惯。老师要不断加强自己的多媒体运用技术，将知识用生动的方式展现出来，通过激发学生的兴趣，做到相互配合，共同提高小学数学课堂教学效率，让学生们持续热爱数学学