数学《三位数乘两位数》课后的教学反思

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数学《三位数乘两位数》课后的教学反思1

本节课是以同学已有的知识阅历为起点，通过新旧知识的联系，独立探究和小组合作掌控了笔算方法，可以进行正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。

一、利用新旧知识的联系，创设同学熟识的教学情境。

计算教学的引课一般比较平淡，几乎都是以旧引新的方式。但略微转变一下，变成同学自己编成本节课要探究的题目，这样比较能调动同学想探究的欲望，提高他们的积极性。

二、通过知识迁移，让同学自主探究新知识。

通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的方法，着重知识的迁移类推作用，这样不但让同学更简单理解和掌控，又培育了同学的数学推理技能。

三、着重口算、估算和笔算的联系，培育计算意识。

在数学课堂中培育同学的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以同学会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的精确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，相互验证，不但提高了计算技能，而且培育了计算意识。

四、利用获得的知识解决实际问题，生活数学相联系。

知识的获得不能只是纯粹的为了“获得”而“获得”，而应当是通过知识援助我们解决生活中的问题，达到学以致用。所以在本节课中提供了生活中的实际问题，提高生活与数学的联系。

但是这节课中也有不足的地方，首先思路可以再简洁清楚一些，可能是我讲的太多，或者是总担忧同学理解不透所以课堂没放开。其次是在练习用时太多，可以再紧凑一些。另外在面对同学群体方面不够宽广，最末在今后的教学中要熬炼教学机敏，才能足以面对越来越多元化的状况发生。

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三位数乘两位数的笔算是在两位数乘两位数的笔算基础上学习的，这部分内容包括整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算、笔算和解决问题等内容。同学很快学会了笔算的方法。

本单元教学过程中，依据课堂效果和课后同学的掌控状况，现对教学反思如下：

一、胜利之处：

〔1〕教学过程中胜利把握住了知识的前后联系，温故导入，促进学习迁移。

〔2〕从同学已有知识阅历出发，给同学创设了思索与沟通的空间。

〔3〕着重练习的评讲，将同学错得最多的题目或常见错误以判断对错为练习，让同学找错误并订正。

〔4〕重视算法的归纳。在孩子们通过尝试和练习基本掌控三位数乘两位数的笔算后，让孩子们相互沟通争论，由此引导孩子们概括出三位数乘两位数的笔算方法。针对简单出错的地方特别请孩子来相互提示，强调了“用十位上的数去乘，乘得的积的末尾和十位对齐”这个算理，所以作业反应的状况还比较好，只有及个别同学涌现了这种错误。

〔5〕有效的培育了同学仔细书写乘法竖式的习惯。

A、老师的板书做到以身作那么；

B、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；

C、严格要求，作业批改中要求同学按要求书写。

D、效果明显。

二、不足之处：

〔1〕在复习环节的知识迁移的不够自然，虽然也有肯定的效果，但是同学从两位数乘两位数的知识迁移的过程不够明显。

〔2〕由于自己是新接班，对同学的技能估量的过高，没有考虑到同学口算技能的薄弱。同学出错的一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，缘由之二是100以内的进位加法出错；缘由之三是连续进位加法出错。

〔3〕教学中只着重了加强计算方面的练习，在解决问题方面有所疏忽，所以同学解决问题的技能有所欠缺，需多训练和培育。

依据单元检测结果现对本单元的教学内容及同学的反馈状况进行分析：

同学的计算技能是需要要掌控的，所以确定要有肯定的练习，但是在刚进行完的三位数乘两位数的检测中，发觉孩子存在不少问题。在同学涌现的种种错误中，自己总结了几个方面，盼望我们班的同学能按这几个方面来要求自己，提高计算技能及正确率。首先，题目不能看错、写错，几乎计算中，总是时时常涌现这样的问题。

例如：160*50=有的同学把50的0漏看算成160*5。其次，列竖式时，相同的数位要对齐，有些同学习惯不太好，书写一点都不留意，计算一半时也会错，但是末尾有0，可以简便的方法也要落实。在课堂中会有一些典型的错误，把这些错例展示，让同学自己分析、解决，以便加深新知识的印象。

再次，加强同学的口算技能及书写进位的习惯。口算是须要的基础，有些口算错误导致错误，100以内的加法进位，也有些同学会弄错，分析这些同学的过程，可以发觉他们常常没做进位的记号。

最末，用估算、末尾数等多种方法进行快速的验算。因此，提高笔算技能，需要要加强口算技能和书写习惯。有的同学在口算题目中数不对0的个数，尤其是非零数乘积本身带零时，例如题目：550*40的积的末尾有〔〕个零，有的同学只看到因数末尾共2个0，就写2，忘却55*4结果里还有1个0。

三、今后改进方面：

〔1〕加强专业知识，多丰富自己的教学阅历，在平常多学习多实践，仔细钻研教材，把细心预设看作课程实施的一个起点。

〔2〕着重数学课堂的教学特色，表达环环相扣，在教学完每一个环节后应进行须要的知识小结；以及过渡语的设计，使教学更具条理性。

〔3〕引导同学在独立思索的基础上，再进行小组沟通，让每个同学都发表自己的观点，倾听同伴的解法感受解决问题策略的多样性与敏捷性。

〔5〕课堂上加强同学的口算练习。在学习时，先让同学口算几道题，特别是进位的加减法，加强同学的口算练习。

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本节课的教学内容是在上学期《两位数乘两位数》的基础上进行的。课前，我们组的三位老师进行了集体备课。我们觉得同学已经具备了两位数乘两位数的计算技能，所以，这节课我们完全可以放手，在同学充分复习后，让同学先自己尝试，老师在强调总结，最末练习巩固。

在练习中，为了培育优生，练习题我们设计了三个层次：有基础题、提高题和培优题。通过这节课的实践，发觉了还有许多地方有待改进。

1.还是放手不够。例题出示后，同学尝试计算后，我本想让同学当小老师进行讲解给大家听。看了看时间，为了让同学剩下更多的练习时间，我就代劳了。我觉得此时应当给优生展示提高的机会。今后的教学，我要抓住每一个优生的熬炼的机会。

2.练习题设计的较多，还不够精。虽然我们的练习题分出了层次，我觉得还不够精。我会和我们组的三位老师继续探讨，让练习题的设计精而实。

3.课堂没有达到预想的焦灼高效。我们学校要求课堂教学做到：少讲多学、精讲多练、焦灼高效。为了达到这十二个字的成效，校长深入我们老师的课堂，反复听、指导。

面对校长，作为一名一线老师的我，有感动、有感恩。也为了让我的孩子们在课堂上焦灼起来，对同学的自学不仅提出要求，还有时间的限制，这样减削了同学的拖拉。通过实践效果很好，但还有个别散漫的同学没有跟上我们的脚步。

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经过一周的时间教学了《三位数乘两位数》的内容，学校阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌控三位数乘两位数的笔算，在这之前同学已学习了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算。

因此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要娴熟掌控了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，同学确定会很快的掌控三位数乘两位数的笔算。因此，在教学这部分之前，我提前带领同学进行两位数乘两位数的笔算练习，虽然个别同学把以前的'知识有所忘却，但经过复习总体来说还掌控不错。

在教学中我留意从以下几个方面进行教学：

1、留意让同学自主掌控乘法运算的基本方法。本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算，估算还是用计算器计算，其基本算理和运算方法同学是不生疏的。

由于在第一阶段，同学已经掌控乘法计算的基本技能。仅仅是运算的数据由万以内扩充到亿以内。我依据同学已有的这个知识基础，在教学时，放手让同学通过自主探究、亲身实践、合作沟通等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。

2、重视引导同学探究运算中的数量关系，在教学过程中，不仅要让同学掌控整数乘法的计算的技能，还应当让同学掌控简约的具有实际背景的常见关系。本单元学习的速度、时间和路程之间的关系，是生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度×时间=路程”将三者简明、有规律地连成一体。

教学时，应着重让全体同学解决例3种的详细问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经受将详细的问题抽象成数学模型，并将数学模型用于解决详细问题的全过程。使同学建立初步的模型化的数学思维方法。

在练习中，同学错题现象较多，分析其缘由：

1、教学中虽然将新旧笔算进行了对接。特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法时，过高估量了同学对两位数乘两位数笔算的掌控，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分同学在书写第二步乘积时，数位对错。

2、没有考虑到同学口算技能的薄弱。同学出错的另一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等;缘由之二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等。

于是，我有针对性的改进教学。课堂上从加强同学的口算练习开始，提高对题率，加强同学的自信心。然后有选择性的进行练习。

总之，本单元的教学，需要老师有耐烦、同学要细心。为同学后续学习打好基础。

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本单元教学目标：

1、使同学掌控用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的计算方法。

2、使同学能依据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌控三位数乘两位数的笔算方法。

3、使同学知道速度的表示法，经受从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。

4、使同学掌控乘法的估算方法。

关于整数运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最末一个知识块。是在同学掌控了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。

本单元的教学内容主要是两位数与三位数的乘法及应用，能对一些较大的数进行估算，认识及应用计算器，探究一些数学规律，两位数乘三位数的乘法是整数乘法的重要组成部分，它既是前面学习过的两位数乘一位数、两位数计算方法的进展，又是以后学习多位数乘法的重要基础。

通过本单元的学习，我们要让同学进展自己的估算技能，能够发觉给定事物中隐含的简约规律，通过发觉规律掌控乘法的运算定律，掌控两位数乘三位数的笔算计算法那么，能采纳多种方法娴熟地进行计算并精确地进行笔算。

同时，通过让同学综合运用所学的知识和技能解决现实生活中的某些数学问题，培育同学解决问题的技能以及数学应用意识，进展同学的实践技能与创新意识。

我认为在教学这部分内容时要留意以下几个问题：

1.让同学在详细情境活动中，探究并掌控两、三位数乘法的计算方法。

教学时，我们要充分发挥教材中主题图的引导作用，依据同学已有的知识和生活阅历，通过引导同学仔细观测、独立思索，在详细的情景中提出问题，结合详细的情景开展学习，充分利用已有的生活阅历，使同学体会到学习的乐趣。

2.重视知识的迁移进展，引导同学自主探究和合作沟通。

由于这部分内容是在同学已有的两位数乘一、两位数乘法的基础上进行的，两者的意义和算法基本相同，在教学时我们要充分利用对已学知识的迁移作用，通过比较练习，让同学体会新旧知识之间的内容关系，形成新的计算技能。

3.将学习计算和解决实际问题结合起来，体会数学在实际中的应用。

鼓舞同学通过实际问题，发觉数学知识，然后运用数学知识解决实际问题，体会数学在实际生活中的应用和地位。

4加强对同学估算意识的培育，提倡算法的多样性。

在教学中要让同学明白什么时候要估算，什么时候要计算，鼓舞同学应用估算检验自己的计算结果。留意发觉同学的计算方法，鼓舞同学根据自己的喜好进行计算，体会计算方法的多样性。

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“三位数乘两位数”是四班级上册第3单元的内容，同学已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算，本节课在此基础上继续学习三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于同学完整地掌控整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。

计算课，同学易感乏味。那么如何利用身边的有效资源，通过实际生活中的数学问题，让同学经受体验、分析、概括的过程，自主探究与沟通，在自主探究，合作沟通中体验胜利的愉悦，加工信息，构建知识生长点，树立学习数学的自信心，进展对数学的积极情感。这是我在课前引发的思索。

用实际生活中的数据来说话，让同学依据实际状况来提出问题，解决问题。将抽象的数学建立在同学生动、丰富的生活背景上，真正促进同学主动学习，获得主动进展。

新课标提出“引导同学独立思索与合作沟通”，“加强估算，鼓舞算法多样化”。在探究笔算乘法的过程中，依据生活中的实际问题，我先请同学估一估，培育了同学估算的技能，接着，放手让同学用自己已有的知识阅历去计算，同学积极地投入到沟通争论当中，在沟通中同学充分地体验到了胜利的喜悦。

在此基础之上，我又引导同学试着用竖式解决这一问题，同学通过仔细的思索与合作沟通得出了笔算乘法的方法。从同学运用已有知识解决问题，到相互沟通探究笔算方法，同学始终处于学