《中东地区的矛盾与冲突》教案完美版

《中东地区的矛盾与冲突》教案株洲市景弘中学刘俏蓉教学目标：【知识目标】了解巴勒斯坦地区的“分治”，犹太人建立以色列国，四次中东战争，海湾战争，中东和平进程的曲折反复【能力目标】1、通过对文字、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。从而培养学生概括历史现象的能力。2、通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象并透过历史现象认识历史本质的能力。3、通过组织学生合作与探究，在分析、解决问题的过程中，培养学生与他人合作的意识并掌握探究式学习的方法。【情感态度与价值观】1、认识到巴以问题的产生和发展是由多种因素造成的，但最根本的还是殖民主义的罪恶，最终受害的是广大的巴以人民。2、认识到霸权主义是人类和平与发展的障碍，反对霸权主义和强权政治、维护世界和平是摆在世界人民面前的历史重任。3、认识和平来之不易，国与国之间应和平、友好、平等的相处。教学重点与难点：【重点】1、中东战争2、巴勒斯坦问题的由来【难点】中东地区错综复杂的矛盾教学方法：1、全面分析法。通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，帮助学生对本课内容有一个透彻的理解。2、材料辅助法。通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。培养学生概括历史现象的能力。3、活动探究法。通过组织自主探究、小组合作探究等活动，创造一个平等对话的平台，营造一个和谐的学习环境。教具准备：多媒体课件教学过程：【新课导入】（引用人民日报消息和图片）6月25日晚，旨在讨论巴勒斯坦当前危急局势以及促进重启中东和平进程的巴以问题“四方会谈”在埃及沙姆沙伊赫举行。埃及总统穆巴拉克与约旦国王阿卜杜拉、巴民族权力机构主席阿巴斯和以色列总理奥尔默特各代表一方参加会议。以色列军队6月27日在加沙展开自哈马斯控制这一地区以来首次最大规模的军事行动，打死12名巴勒斯坦人，其中至少9人是以哈马斯为主的巴武装人员，打伤50多人。据卡塔尔“半岛电视台”报道，哈马斯指责巴民族权力机构主席阿巴斯为以军的行动“开了绿灯”。巴以冲突仍有升级和加剧，中东和平进程并不是想像的则容易，这里仍然是国际社会担忧和关注的焦点。中东地区战事频仍有何具体表现？中东地区动荡不安的根源在哪里？这将是我们本堂课将探究的问题。【自主探究】1、中东指什么地区？巴勒斯坦问题是怎么来的？2、二战后，中东战火频仍有何具体表现？3、你认为导致中东地区动荡不安的原因是什么？4、你认为应该如何有效地推进中东和平进程，尽快地实现中东和平呢？【教师精讲点拨】一、

巴勒斯坦地区的“分治”1、中东地区概况（显示中东地图，学生讲述后，教师总结）“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”“远东”。现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信仰伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”范围之内。中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏约占整个西方世界的60℅（教师直接指出：动荡的中东地区的核心问题是巴勒斯坦问题）『教师引导』在阅读教材和收集课外知识的基础上，回答下列问题：（1）巴勒斯坦问题是怎么来的？（2）二战后，中东战火频仍有何具体表现？2、巴勒斯坦问题的由来（在学生回答的基础上由教师讲解巴勒斯坦问题的由来）历史上犹太人（希伯来人）和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住。公元1世纪，外族入侵，犹太人流落世界各地。公元7世纪，阿拉伯人迁入巴勒斯坦地区，逐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。19世纪末兴起的犹太复国运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，为他们在巴勒斯坦建立自己的国家减少了障碍。3、联合国关于巴勒斯坦问题的决议『教师引导』1947年11月，《联合国181号决议》对巴勒斯坦问题是怎样规定的？观察《联合国181号决议关于巴勒斯坦分治示意图》指出应建立的“阿拉伯国”包含哪些地区？4、以色列国的建立『教师引导』以色列国是何时建立的？以色列国建立的第二天，埃及等国组建了阿拉伯联军，宣布对以色列进行“圣战”。第一次中东战争爆发了。『小组合作探究』为什么会爆发第一次中东战争？（在学生回答的基础上，教师归纳）阿以矛盾由来已久。联合国大会通过了巴勒斯坦地区“分治”的决议，巴勒斯坦的阿拉伯人和阿拉伯国家纷纷表示反对分治，犹太人则表示接受，并积极备战。1948年以色列国的建立，以及它实行以扩张求安全的战略，同阿拉伯国家形成严重对立。就在以色列国建立的第二天，阿拉伯联军宣布对以色列进行圣战，战争由此爆发。二、

中东战争1、历次中东战争『学生活动：擂台赛』以抢答的方式，介绍历次中东战争发生的时间、交战双方、及结局。『教师用多媒体显示』历次中东战争时间交战双方结局第一次1948年埃及、伊拉克等阿拉伯国家对以色列以色列占领了联合国划给巴勒斯“阿拉伯国”的大片领土，70万巴勒斯坦人沦为难民第二次1956年英、法、以色列对埃及埃及最终实现苏伊士运河的国有化

第三次

1967年

以色列对阿拉伯国家以色列占领了加沙、约旦河西岸及包括耶路撒冷东区在内的巴勒斯坦、叙利亚的戈兰高地和埃及的西奈半岛第四次1973年埃及、叙利亚对以色列埃、叙收复的土地面积不大，以色列依然占领着第三次中东战争中获得的绝大部分土地『教师引导』请同学们根据刚才的讲述，谈一谈你对历次中东战争的看法。『学生发表看法』……『教师明确』第一，中东战争的主要争夺目标是土地或运河主权，其次是争夺水资源。第二，中东战争造成了严重的。据不完全统计，约三万以色列人在战争中伤亡，十余万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家园沦为难民。战争使阿拉伯国际背上了沉重的军费开支负担，债台高筑，基础设施受到严重破坏，经济损失严重。而以色列则全民皆兵，多年保持着庞大的军费开支，严重制约了经济的发展。更严重的后果是巴以双方长期陷入报复的恶性循环。2、中东地区错综复杂矛盾的原因『小组合作探究』中东地区战火频仍的原因是什么？『学生回答』……『教师分析』（1）大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源，中东地区战略地位重要，并蕴藏丰富的石油资源，该地区成为各个历史时期世界大国争夺的热点。英国在一站后的“分而治之”，联合国二战后进一步的“分而治之”，都说明列强在利用当地民族、宗教矛盾插手该地区事务。（2）十几年中陆续形成的领土争端是阿以之间争夺的实质问题。（3）水资源问题在中东可谓是牵一发而动全身，围绕着水资源问题，阿以进行着殊死斗争。（4）耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。耶路撒冷被视为犹太教、基督教和伊斯兰教三教的圣地。对耶路撒冷的争夺使巴以矛盾罩上民族宗教的外衣，它增加了该地区和平进程的难度。『教师引导』中东和平进程举步维艰。下面我们看具体表现：三、

巴以的和战1、马德里和谈『教师讲解』20世界90年代，随着东西方冷战结束，中东和平进程亦进入新阶段。1991年10月，在西班牙马德里举行了历史上首次阿拉伯各国和以色列共同参加和谈，会议确立了“以土地换和平”原则，这次会议成为阿以关系史上的转折点。1994年，巴解组织领导人阿拉法特同以色列总理拉宾及外长佩雷斯会面，并就巴勒斯坦自治问题达成协议，为此他们三人被共同授予1994年诺贝尔和平奖。2、中东和平进程的反复和曲折『学生讲述后归纳』巴以冲突仍时有升级和加剧。2000年9月，以色列强硬派人物沙龙突然造访耶路撒冷老城伊斯兰圣地阿克萨清真寺，引发了大规模的巴以流血冲突。2001年3月沙龙上台组阁后，更加严厉地镇压巴勒斯坦人，甚至暗杀巴勒斯坦领导人，围困阿拉法特。而巴勒斯坦人针对以色列的“自杀性爆炸”进一步升级，巴以和平进程充满曲折。『畅所欲言』巴以和谈为什么屡屡陷入僵局？请你谈谈对巴以和谈前景的看法。『学生回答』……『出谋划策』你认为应该如何有效地推进中东和平进程，尽快地实现中东和平呢？『学生回答』……『教师引导』二战后，中东战火频仍有何具体表现？『学生回答』中东战争、巴以冲突、海湾战争、伊拉克战争……