县初中物理作业设计指导意见

县初中物理作业设计指导意见一、指导思想认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神，以《义务教育物理课程标准》为依据，全面贯彻“以生为本”的教育理念，深刻认识减负工作的重要性和紧迫性，充分发挥作业的诊断、巩固、学情分析和育人等功能，加强作业的检查和管理，提高教师作业设计能力和运用作业评价功能改进教学的能力，不断提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的作业负担，促进每一位学生健康成长。二、物理作业设计基本原则1.立德树人，全面发展。作业是学生学习生活的组成部分，是促进学生成长和培养学生责任意识的手段之一。教师要从立德树人、全面发展的育人目标出发，科学合理地设计和布置作业，坚持“以生为本”，注重学生物理学科核心素养的培养。2.依据课标，促进教学。作业设计与实施要基于《义务教育物理课程标准》，立足课堂和学生实际，体现物理学科特色，以改进教师教学和学生学习为目标，精益求精，为提高课堂教学质量服务。3.分层设计，关注差异。提倡作业设计多样化，编制适合不同层次学生特点、贴近学生生活实际的作业，调动学生学习积极性和主动性，鼓励学生学以致用、大胆创新。4.科学评价，减负增效。要坚持过程性评价和发展性评价相结合，充分发挥作业的评价、育人和反馈等功能，既要关注作业的结果，又要关注学生的作业态度、习惯和过程；充分发挥作业的育人功能，控制学生作业总量和作业时间，切实减轻过重的作业负担。三、物理作业设计基本要求1.目标性与针对性相结合。作业设计的最终目的是为了达成教学目标，因此，我们要根据教学目标来设计作业。既要注重目的性又要加强针对性，要从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点有针对性地设计作业。2.整体性与层次性相结合。作业设计要充分体现以人为本、因材施教的原则。在面向全体学生的同时，又要尊重学生的个体差异，构建立体化的弹性作业结构，精心设计作业的层次，让不同层次的学生根据自己的学习水平和解决问题的能力，自主选择适合自己的作业。作业设计还要关注作业的整体性，既要关注一节课教学任务的整体性目标要求，又要关注对学科教学任务的整体性目标要求，树立作业设计的全局观。3.知识性与实践性相结合。知识应该是主体生成的知识，体验更应该是主体生成的体验。作业内容的选取及作业形式的呈现，要富有创意，在突出基础知识和能力的同时，还要增加“动手、动口、动脑”等实践性学习机会，力求知识性与实践性的完美结合。4.自主性与合作性相结合。自主学习与合作学习是我国基础教育新课程改革弘扬的核心理念之一，学生学习的自主性、探究性和合作性是现代学习方式的主流。作业设计要充分体现新课程理念，把握学生学习能力培养的丰富内涵，创设多样而又富有启发意义的作业问题情境。这样，作业设计既能体现学生学习的自主性，又能促进学生合作学习，从而实现自主性与合作性的有机结合。5.趣味性与开放性相结合。学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才能主动地、轻松地、持久地投入到学习中来。因此，作业设计要以激发学生的学习兴趣为指向，充分体现知识的趣味性。现代课程和教学更关注学生开放性思维的培养，开放性的作业有利于培养学生的创造性思维，只有注重开放性才能最大程度地提高学生的学习兴趣，激活学生潜在的思维品质。四、物理作业设计基本措施1.确定作业目标。物理书面作业设计要有清晰的目标定位，依据物理学习目标确定物理作业目标。物理作业目标要与物理新课标要求、教材内容、学生已有知识基础、学业质量标准等相一致。要考虑物理学习目标的不同水平层级，针对不同学生水平差异，关注不同学习阶段学生的能力变化，设计不同类型的物理作业。2.区分作业类型。依据物理作业目标的水平层次，物理书面作业一般包括物理基础性作业和物理拓展性作业两类，物理教师要合理确定物理基础性作业与拓展性作业的比例，处理好物理课时作业、单元作业、学期作业的关系，兼顾物理预习作业、练习作业、复习作业的不同作用，合理设计和布置实验探究、体验性、动手实践性等不同类型物理作业。①物理基础性作业为必做作业。立足基础以巩固当天学习的基本知识、基本技能为主，设计的题目一般为3-8题。②物理拓展性作业为选做作业。物理拓展性作业由学生根据自身学习情况自主选择，一般分为知识强化、能力提升和综合探究三个层次。物理知识强化主要是对所学物理知识进行强化训练或知识点串联，形成知识储备或知识体系；物理能力提升主要是对所学物理知识的深化和提高，注重过程与方法的体验和形成，提升学生的思维水平；物理综合探究主要是发展学生在真实情境中综合运用所学知识发现和提出问题、分析和解决问题的能力。物理拓展性作业由物理教师根据课时、单元与学期教学需要和学生学情灵活安排，以满足学生个性化与多元化发展需求。3.控制数量时长。物理教师要依据物理学习目标和学生发展的实际，严格控制物理书面作业和节假日作业总量和时长，精准设计物理书面作业内容，内容设定指向物理学科核心素养，确保书面作业每周不超过3次，每次物理书面作业平均完成时间不超过15分钟；确保节假日作业八年级不超过50分钟，九年级不超过45分钟，坚决克服机械、无效作业，杜绝惩罚性作业。4.选择编制路径。物理书面作业编制包括选编、改编、创编三种基本形式。结合我县实际，物理教师主要应用选编和改编的形式设计和编制物理书面作业，鼓励教师积极创编书面作业，严禁不经加工盲目照搬或完全照抄相关教辅资源等给学生布置物理作业。物理教师要求学校购买、配置必要的教辅资料和网上题库资源，为教师选编、改编、创编物理书面作业提供经费等资源保障。5.重视作业研究。各学校物理教研组长或备课组长要切实履行物理作业设计研究与指导职责，以物理备课组为单位，建立物理作业设计校本教研机制，制订量化指标和评价标准，改进和优化物理作业设计，提供物理作业设计样例，指导物理教师合理设计和布置物理书面作业，积极争取学校支持。同时，将物理作业设计纳入命题技术培训、教师业务技能比赛内容，定期开展物理优秀作业设计交流与研讨，并采取校际合作等方式，加强优质物理作业资源共建共享。6.加强作业指导。物理教师要充分发挥学生的主体作用，由学生根据自己的学习能力，自主选择完成物理层级作业，检查学习目标的达成情况，严禁物理教师给家长布置或变相布置物理作业。教师充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导学生在校内完成大部分作业。7.认真批改反馈。强化物理作业批改与反馈的教育功能，对布置的物理作业，教师要及时批改、全批全改，不得要求学生自批自改，严禁要求家长批改物理作业。物理作业批改要正确规范、评语恰当，教师要通过物理作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，要强化对物理学习有困难学生的辅导和帮扶。五、物理作业设计内容与形式作业是课程的重要组成部分，是实现课程目标的基本途径。控制作业总量，完善作业的内容，改革作业的形式，构建科学的作业评价体系，努力提高作业的质量和效率，是作业设计的重要任务。坚决纠正作业内容中重知识轻能力、重结论轻过程、重演绎轻归纳、重理论轻实践的偏向。作业内容要涵盖知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观诸方面，全面落实课程目标，发展学生核心素养。要改变作业形式仅限于解答习题、操作实验的状况，按照学习行为分类，除了书写式（解题、论文）作业外，还要有操作式（实验、制作）、论辩式〔讲演、讨论）、探究式（专题研究、项目设计）作业。按照作业的项目分类，可以有观察、阅读、倾听、实验、操作、制作、表达、整理、反思、探究等多种形式。按照作业的组织安排分类，可采取课内活动和课外活动相结合，开放作业和封闭作业相结合，集体训练和个别辅导相结合等多种形式。同时，要加强预习自学类、观察分析类、情景信息类、实践应用类、探究开放类、反思总结类作业的开发与研究，下面就几类常见的作业设计作一个简单的说明。1.预习类作业。教师要加强对这一类型作业的指导，对目的和要求应交特清楚，对预习过程中可能产生的困惑要做适当的提示。通过布置预习作业的形式，让学生对学习内容有大致的了解，对难易程度有所感知，让学生带着问题走进课堂，培养学生自主学习的能力和习惯。2.书面文本作业。书面文本作业的设计要符合《义务教育物理课程标准》的要求。立足教材，突出基础，要监督学生及时、独立完成，养成独立思考、自我监控和反思的学习习惯。书面文本作业可由填空、选择、实验探究和计算推导等题型构成，设计为必做题和选做题。选做题类，学生可以根据自己的兴趣、能力等实际情况，选择部分题目来做。书面文本作业分为课堂作业和课后作业，课后作业的思维层次要比课堂作业略高，但要避免“繁”“难”“偏”“怪”的题目，做到精选精练，避免题海战术，达到增效减负的效果。3.实验探究作业。实验探究作业要引导学生观察物理现象、提出物理问题、设计探究方案，利用学校实验室或易获取的材料，开展实验探究，以实验报告、视频资料等方式呈现出实验结果。探究的问题设置要围绕《义务教育物理课程标准》，贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的好奇心，提高学生独立探究的实验技能和与小组合作交流的能力。实验报告、视频资料可以通过适当的形式进行展示、交流和评价。4.跨学科实践作业。跨学科实践作业要以《义务教育物理课程标准》为准则，围绕“物理与日常生活”、“物理与工程实践”、“物理与社会发展”、“物理与自然环境”四个主题进行设计。跨学科实践作业倡导小组合作，在实践与合作中发展学生跨学科应用知识的能力、分析和解决问题的能力、动手实践的操作能力、团队意识和社会交往能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。跨学科实践作业一般耗时较长，在实施的过程中要科学合理安排作业时间。5.反思总结类作业。学习一个主题后要组织学生及时反思总结，交流自己的成功和不足，交流学习方法，总结学习经验，培养学生发现问题、解决问题的能力，增强学生的批判性思维能力。例如，学习了安全用电后，让学生反思自己和身边的人违反安全用电及浪费用电的行为，提高安全意识和节能意识等等。六、物理作业检查与评价1.转变作业评价观念，促使评价主体多元互通。教师通过检查与评价发现学生作业的优点和亮点，分析学生作业错误的原因，有针对性地改进后续教学。学生通过自我评价反思自身存在的不足，及时调整学习策略，改进学习方法；通过相互评价相互了解学习状态，学习同伴的优点，有针对性改正自己不足，共同提高。2.发挥作业评价功能，促使评价内容全面有效。作业的检查与评价要服务于教师的教和学生的学。作业评价要反应学生在“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”等核心素养方面的当前状况和发展状况；充分发挥作业的检测、导向和激励功能。尝试将智力因素和非智力因素分开评价，在组织好终结性评价的同时，重视对学生的学习态度、学习习惯、合作精神、探究精神等过程性评价。加强激励性评价和指导性评价，充分肯定学生的进步和成绩，鼓励学生创新，杜绝作业评价只是判断对与错的简单操作，促使评价内容全面有效。3.加强作业评价研究，促使评价方式多样创新。作业评价具有研究性，不同类型的作业要探索采用不同的方式进行评价，要将学生自评、学生互评、教师评价相结合，提倡分层评价和批改后二次评价。评价过程和结果要有记录，要及时组织学生交流和分享。要注意运用创新性思维，注重综合性、创新性、实践性方面的统一，引导学生认真完成作业，积极参与跨学科实践，促进学生学科思维的发展和核心素养的全面达成。总之，物理作业设计与实施要依据《义务教育物理课程标准》，立足于学生实际，紧扣教学目标，充分考虑内容难度、维度、数量和效度，服务于学生的终身发展。作业设计示例：

市中小学学生书面作业设计基本信息姓名周仕海学校县实验中学联系电话学段初中学科物理教材模块、单元、章节课时人教版八年级物理第二章声现象第二节声音的特性1课时作业类型R课时作业

£单元作业

□学期作业作业功能□课前预习

R课中练习

□课后复习作业目标1.通过课堂练习，让学生知道音调、响度、音色三个声音特性的区别，能辨别生活中各种不同的声音是什么特性不同；知道声音的音调与发声体振动频率的关系，响度与发声体振动幅度的关系。2.通过课外实验，培养学生的动手能力，观察能力，让学生明白物理知识与生活实践的紧密联系。3.通过创设“徐家冲港湾观景”、音乐剧《青滩的姐儿》、“神十二号”等情境，引导学生关注地方民俗文化，培养学生热爱家乡的情怀，激发学生的爱国热情和民族自豪感，落实立德树人根本任务。题型选填题、实验题题量共7小题，其中基础性作业6小题，拓展性作业1小题时长总时长12分钟，其中基础性作业7分钟，拓展性作业5分钟第一部分

基础性作业（必做）题号作业内容设计意图和题目来源（选编、改版、创编）11.傍晚时分，走在茅坪徐家冲港湾的观景道上，不仅可以遥观三峡大坝夜景，偶尔还能近听林中小鸟与江面游船奏出的交响乐。比较小鸟的尖叫声与游船的汽笛声，我们得到以下结论：

的音调高，

响度大。

（参考答案：鸟叫声

汽笛声）设计意图：本题让学生从生活情境中辨析声音的音调和响度，知道音调、响度的区别，从而培养学生热爱生活、关注生活的意识，体现从生活走向物理的新课程理念，并通过“徐家冲港湾观景”的情境激发学生热爱家乡的情怀。学科素养：R物理观念

R科学思维□科学探究

R科学态度和责任

能力维度：R学习理解

R应用实践

□迁移创新题目来源:自创22.十一期间，小明随父母在秭归屈原艺术馆观看了音乐剧《青滩的姐儿》，节目一开场，“重峦叠嶂的深山”中走来一位唱着山歌的女子，随着女子越走越近，她歌唱的声音越来越大，让观众有身临其境的感觉。女演员歌声的变化其实是声音的（

）发生了变化。A.音色

B.音调

C.响度

（参考答案：C

）设计意图：让学生从“音乐剧《青滩的姐儿》”中辨析声音特性的三个特性，知道音调、响度、音色的区别。引导学生关注地方民俗文化，培养学生热爱家乡的情怀，从而落实立德树人根本任务。学科素养：R物理观念

□科学思维□科学探究

R科学态度和责任能力维度：R学习理解

R应用实践

□迁移创新题目来源:自创33.老师用同样的力度分别敲击两个不同的音叉，老师手机上“示波器”显示的波形图如下图所示，通过波形图可以得到以下结论：两个音叉发出声音的

一样，

不一样（填“音调”、“响度”），因为两次声音波形图的

一样，

不一样。（填“频率”、“振幅”）（参考答案：①响度

②音调③幅度

④频率）设计意图：充分利用手机上“示波器”显示的波形图，帮助学生了解影响声音特性的因素，给学生直观的感受，符合初中学生以直观思维为主的思维特点，从而激发了学生学习物理的兴趣，培养学生从图像获得信息的科学思维能力。学科素养：R物理观念

R科学思维□科学探究

£科学态度和责任

能力维度：R学习理解

R应用实践

£迁移创新题目来源:自创44.在学校组织的“五四红歌比赛”中，803班男女生合唱同一首歌时，男生放声高歌，女生小声伴唱，对于班内学生整体而言，_______的声音响度大，_______的声音音调高（选填“男生”、“女生”）。这是因为女同学唱歌时声带振动比较

，而男同学歌时声带振动

的缘故。（参考答案：①男生

②女生

③快

④幅度大）设计意图：通过创设“五四红歌比赛”的情境，帮助学生进一步了解影响声音的特性，培养学生热爱生活、关注生活的意识，让学生觉得物理就在身边，从而激发学生学习物理的兴趣。学科素养：R物理观念

£科学思维□科学探究

R科学态度和责任

能力维度：R学习理解

R应用实践

□迁移创新题目来源:改编55.英语老师上课总是戴着扩音器，对于扩音器的作用，以下说法中正确的是（

）A.提高声音的音调B.提高声音的响度

C.改变声音的音色

D.改变声音的传播速度

（参考答案：B）设计意图：通过创设“老师戴扩音器”的情境，让学生辨析声音的三个特性，让学生感受到生活处处皆物理，从而培养学生热爱生活、关注生活的情结，体现“生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。同时，培养学生应用所学知识解释生活问题的意识和能力。学科素养：R物理观念

□科学思维£科学探究

R科学态度和责任能力维度：R学习理解

R应用实践

□迁移创新题目来源:网络66.“神十二号”在轨飞行过程中，三名宇航员每天在太空要跟地面工作人员交流飞船运行及自己生活的情况。在交流过程中，下列说法正确的是（

）

A.我们听到聂海胜的声音很大是因为他的声音振动频率很高B.地球上的工作人员听到聂海胜的声音是靠声波传回地球的C.在“天宫一号”里声音传播的速度是3.0×108

m/sD.地面人员能根据三名宇航员的音色不同判断是谁在跟他们交流（参考答案：D）设计意图：通过创设“神十二号”在轨飞行的情境，培养学生自觉运用所学的声学知识解决生活中的问题的能力和意识，同时，引导学生关注我国航空科技前沿，激发学生的爱国热情和民族自豪感，达到在课堂中落实立德树人根本任务的目的。学科素养：R物理观念

R科学思维□科学探究

R科学态度和责任

能力维度：£学习理解

R应用实践

R迁移创新题目来源:选编第二部分

拓展性作业（课外实验作业）题号作业内容设计意图和题目来源77.在家里用暖水壶上一次开水（可用冷水代替），听开水水面上升时声音的变化，并分析：你听到的声音是什么物体振动发出的？你听到声音的什