Unit1Lesson2HowDoWeLikeTeachersFeedback教学设计高中英语北师大版选择性

Lesson2HowDoWeLikeTeachers’Feedback?(Perio本课为单元听力课第二课时。本课时基于“人与社会”主题语境“社会服务与人促进社会交往”为引领，突出小观念“正确看待教师反馈，促进良好的师生关系。”本课时内容：教师讨论如何更有效地提供反馈。继第一“teachers’feedback”【What】本课时的听力语篇是围绕“teachers’feedback”这一核心话题的教师对话。两位教师根据校园采访上学生对教师反馈的态度，分别表达了自己对教师反馈的看法和原因，并呈现了一些交换观点的表达。ProfessorSmith表示自己很理解学生的感受，认为教师在给学生反馈时应考虑学生的性格和接受程度，尽量给出positive&lessdirectfeedback；而ProfessorJones认为学生应该适应toughments,教师应该从更有效的角度出发，给学生direct&specificfeedback；最后在双方交换意见的过程中ProfessorJones认可了ProfessorSmith的教授方法，同意应该采用学生能接受的方式给学生反馈。【Why】作者希望读者通过学习本节听力课教师自身对teachers’feedback的探讨，进一步更加正确地认识教师反馈，以科学的价值观处理师生关系，促进师生关系的进步。同时，根据两位教师对话中不同的观点态度的意见交换，帮助学生熟悉并学会使用交换意见的表达，如Ibelieve,Ithink,Icanagreewithyouabout,Iseeyourpoint等，提升学生语言表达能力和人际交往能力。此外，通过对教师反馈的探讨，作者希望一方面让学生正确认识教师反馈，理解教师给学生反馈的初衷是为了帮助学生进步；另一方面教师可通过课堂中的学生活动，倾听、理解学生的诉求，为以后的教学和评价打好基础，促进师生相互理解，教学相长。【How】本课为基于单元大观念下的一篇对话听力材料，内容以问答的形式呈现，围绕教师该如何更有效地提供反馈展开。两名教师就teachers’feedback，交换了自己的观点态度；作者给出了交换观点的一系列短语词汇表达，如Ibelieve,becarefulabout,it’sbestto,Ithinktheyshould,itishelpfulto,needto等,既让学生能够在真实的语言环境中学习到地道的表达，并逐步内化语言进行口语交际；同时又培养了学生人际交往的本阶段的学生多数能够从语音材料中获取并处理信息，用英语简单地表达自己的想3.培养用辩证的思维看待教师反馈，树立正确价值观。Reviewthefeedbacktype6’围，并导入主Getstudents’preferenc学生可以根据表格做出4’ListenandmatchtheopProfessorJones(J).6’6’feedbackdoyoupre3’2.Addmoreexpressionsabo6’Makeconversations:youropinionsaboutfeedbackthatyoureceiv9’Writealettertooneofyourteachersandvoiceyouropinionsaboutthefeedbackthathe/s1.根据学生上节课的作业，形成了对教师反馈类型的喜好的条形图，让学生能非常直观2.课程的实施基本实现了前呼后应，首尾相照，从上节课学生如何看待教师反馈的情况Lesson2HowdowelikeReviewyourhomework:Myfavoriteteachers’feedbListenandmatchtheopinionswithProfessorSmith(S)andProfessorJones(J).()Ibelieveitisbesttopointoutstude()Myopinionisthatstudents()IfweneedtogivenegativeExchangeyouropinions:Inourclass,whichteacher’sfeedbackdoyoupr2.Also,theyshouldrealisethatanyfeedbackisn’tpersonal.3.youaboutthat,buttobemorehelpful...IseeyourpointIbelieve2.WhatotherexpressionsdoyouknowaboutexchangingopiIagreewithourmathteacherandbelievethat...1.Iknowallofthetypesoffeedback.2.Icanexpressmypreferenceoffeedbac