部编版三年级语文上册语文园地一教案

语文园地

教学目标

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

教学准备多媒体课件

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的结构特点。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

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教学过程

I感受新鲜，积累词句

1.观察《语文园地》。（板书：语文园地）

师：《语文园地》发生了什么变化？（出现了“交流平台”）

2.走进“交流平台”。

本单元的“交流平台”是让学生围绕读到的有新鲜感的词句展开交流。

【设计意图】三年级不仅加入了“单元导语”，关注篇章页的学习，《语文园

地》中还出现了“交流平台”，这能更好她帮助学生回顾语文要素，提升阅读能

力，培养学生的积累意识。

3.学习词句，交流分享。课件出示交流平台给出的两个句子，学习体会。

（1）读准句子，找准出处。第一句是《大青树下的小学》中的句子；第二

句选自课外，其中要读准“更夫”的“更”，该句与《花的学校》一样来自泰戈

尔的《新月集》。

（2）了解句子中有新鲜感的词语的意思。第二句中的“更夫”一词是指旧

时打更巡夜的人，每天夜里敲竹梆子或锣，告诉人们时间。

（3）交流发现。

①结合所学，说一说这两个句子有什么特点，有趣在哪里，你是怎么理解的,

为什么觉得有新鲜感。

预设:第一句想象树枝、鸟儿、蝴蝶在听同学们读课文，这样的写法特别新

鲜。第二句中“我”的想法很奇特，想做一名更夫去追逐影子。

②多种形式的读。

4.拓展交流在课内外阅读中，你还读到过哪些有新鲜感的词句？交流分享,

并把这些有趣的句子抄写在笔记本上，注意句子格式，开头空两格。

【设计意图】“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特

色的、自己感兴趣的词句，并培养其主动积累的意识，让他们逐渐养成主动积累

的习惯。

5.小结：课内外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这

样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来，在今后的习

作中也可以尝试运用。（板书：新鲜、有趣的句子）

II读准字音，积累成语

1.学习“词句段运用”中的第一题，掌握所示成语的结构特点。

2.交流学习。

（1）出示成语，观察成语，读准字音。

自由练读，指导学生借助拼音读准“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。

（2）想一想成语的意思，运用多种形式读成语。

①一边做动作一边读成语。如做“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱”的动作。

②想象成语描写的动作、神态、心情等，师生、生生合作读成语。如教师

读“面红”，学生读“耳赤”；男生读“提心”，女生读“吊胆”。

（3）交流分析：看看这些成语在结构上有什么特点，指导梳理。（板书：成

语特点）

特点一：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。“摇头晃脑、张牙舞

爪、手忙脚乱、眼疾手快”描写人的动作；“披头散发、面红耳赤、口干舌燥”

描写人的外貌、状态；“提心吊胆”描写人的心理。

特点二：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个

字和第四个字意思相近。每个成语都含有一对近义词。

（4）练一练，课件出示相关练习，巩固理解记忆这些词语。

（5）让学生拓展交流所知道的类似的成语，比如：心灵手巧、手舞足蹈。

【设计意图】通过表演读、合作读等方式，激发学生学习成语的兴趣，在趣

味活动中发现这类成语的构词特点，帮助学生理解和积累。引导学生拓展交流课

外积累的类似成语，也是提示学生在课外阅读时要主动积累，丰富语言材料。

3.小结：通过学习积累成语，丰富自身知识库，感受成语的魅力。

m读好重音，朗读展示

1.学习“词句段运用”中的第二题，根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

2.交流学习。

（1）课件出示教材中的句子。

①自由朗读句子，指名读，师生评议。

②交流读好句子的方法。比如：一边读一边想象句子描写的画面；关注句子

中的一些词语，注意停顿。

（2）说一说你对这些句子的理解，想一想怎样才能读出感情。（板书：句子

重读）

指名朗读，标出需要重读的词语。

◊妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

◊书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

◊孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨

打也值得。”

（3）自由练读，分小组比赛读，代表展示读。

【设计意图】读好重音是十分重要的朗读技巧。学生能结合对句子的理解，

根据语义表达的需要，学习读好句子重音的方法。

3.运用学到的方法，展示课内外阅读中相关句子的朗读。

4.课堂小结：本节课我们通过学习“交流平台”和“词句段运用”中的1、2

题，进一步掌握了体会有新鲜感词句的方法，掌握了抓住成语结构的方法，学会

了分类积累成语。另外，我们还了解了读好重音的方法。

第二课时

课时目标

1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

2.朗读、背诵古诗《所见》。

教具准备

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教学过程

I复习巩固，导入新课

1.认读成语：复习上节课学习的8个成语。

2.交流积累：组织学生猜读成语•，让一个人上台演绎自己积累的成语•，其他

的同学猜一猜。分享自己课外阅读时摘抄的有新鲜感的句子，并有感情地朗读出

来。

3.导入新课：我们还了解了在朗读时，要读好停顿和重音。这节课让我们接

着学习吧！

II观察交流，积累运用

1.学习“词句段运用”中的第三题。

2.交流学习，教师引导。

（1）课件出示5个兴趣小组的名字及标识。自由朗读。同桌交流：结合兴

趣小组的标识，观察这些兴趣小组的名字有什么特点。

（2）根据泡泡中的提示，指导学生反馈交流。

预设1:组名能直接体现兴趣小组的活动内容，比如''篮球”“剪纸”等。

预设2:有的组名中加入了能体现该兴趣小组个性特点的词语，比如“侠”

“巧手”“维鹏”“探索者”。

3.根据兴趣小组的特点，运用以往的积累，试着取名字。（板书：给兴趣小

组取名）

（1）指导学生学习范例中的取名方法。

（2）小组讨论交流，尝试取名。先想一想要成立什么兴趣小组（1〜2个），

再结合活动内容，取一个有特点的名字。可以恰当运用积累的有新鲜感的词语，

让名字更吸引人。

（3）组织全班交流评比，评选出“最佳创意奖”。

①小组展示给兴趣小组取的名字，说说这样取名的原因。

②学生发表意见，说说自己被哪个兴趣小组的名字吸引了，想要积极报名参

加。

③根据所取的名字和对其的介绍，以及吸引程度，评选“最佳创意奖”。

【设计意图】通过让学生模仿范例，调动了学生的参与热情，锻炼了学生灵

活运用积累的词语的能力，体现了语文与生活的联系，增强了学生运用语言文字

的意识。

4.小结：所取兴趣小组的名字是我们积累能力的体现，既要体现兴趣小组的

特点，又要展现其个性。

III品味古诗，想象画面

1.请学生们观察古诗插图，描述看到的画面。（板书：《所见》）

2.出示古诗：借助拼音，把古诗读正确，读通顺。指导学生读准“牧、振、

檄”。

3.在这首古诗中，哪些字词让你有新鲜感？（林槌、欲、立）

4.理解字词，读好诗句。

（1）借助插图推测“林械”的意思，再说说“振林撷”的意思，读好诗句

的停顿：歌声/振林搬。

（2）联系上下句推测“欲”“立”的意思，再说说“意欲”“闭口立”的意

思，读好诗句的停顿：意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

（3）学生自由读古诗，同桌比赛读，指名读。

5.想象画面，了解诗意。

（1）教师引导学生边读边想象画面，说说自己仿佛看到了哪些画面。

（2）引导学生用自己的话说说古诗的大意。

诗意：牧童骑在黄牛背上，噫亮的歌声在林中回荡。（牧童）想要捕捉树上

鸣叫的知了，就忽然停止唱歌，一声不响地站立在树下。

6.引导学生借助插图，想象画面，在理解的基础上，熟读成诵。

板书设计

L新鲜、有趣的句