4 梅花魂（教案）-部编版五年级下册语文课件

*梅花魂教学目标1.认识“葬、腮”等12个生字。2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。（重难点）3.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。（重点）学前准备学生预习课前预习单课时安排1课时教师备课课件一、激趣导入，揭示课题1.多媒体播放梅花的图片，谈话导入。导语：梅花不畏严寒，不怕风欺雪压，在百花凋零的时节开放，深受人们的喜爱。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总会让作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事——《梅花魂》。2.板书课题，理解课题。（板书：梅花魂）预设：引导学生查字典，了解“魂”的四种解释：①指灵魂。②指精神或情绪。③特指崇高的精神。④泛指事物的人格化精神。明确：“梅花魂”中的“魂”是一种品质，是一种精神，是一种思想。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及本文的写作背景。陈慧瑛祖籍福建厦门，1946年生于新加坡星岛。1967年毕业于厦门大学中文系。历任《厦门日报》编辑、厦门市作协主席、文联副主席，中国散文学会理事，中国散文诗学会副会长。主要作品有《无名的星》《展翅的白鹭》《归来的啼鹃》《一花一世界》等。写作背景作者陈慧瑛在《梅花魂》的创作体会中说：“千古以来，我国有梅、兰、竹、菊‘四君子’，松、竹、梅‘岁寒三友’，这自然是以物喻人，赞誉人世间的高风亮节。因此，我写《梅花魂》，出发点是对我的充满爱国情怀、至死不渝的外祖父的深切思念。但在我的心里，梅花精神是我们伟大民族世世代代永不泯灭的芬芳，是全世界炎黄子孙薪火相传的正气。歌颂梅花魂，就是弘扬中华英风、炎黄正气！”2.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不懂的地方。朗读提示：朗读的总体基调是深沉、凝重、热烈而饱含情感的，语气是亲切、悠远的，语调是舒缓、坚实、激昂的，语速稍慢。尤其是外祖父的语言，读训斥的话时，语气要重一些；读赞梅花的话时，语调是深情的，语气是亲切的。3.学生自读课文，圈出生字新词，小组内交流学习。4.教师检测学生的自学情况，指导学生学习生字新词。（1）指导学生学习生字。（教师出示识字卡）身边枝污重性凉头乱手华恋◆多音字示例：“撩”读“liáo”时，意为“挑弄，引逗”，如“撩逗”；读“liāo”时，意为“提，掀起”，如“撩起”。◆同音字示例：侨（华侨）——桥（桥梁）——乔（乔装）——荞（荞麦）◆形近字示例：玷（玷污）——站（站岗）——沾（沾湿）——粘（粘贴）（2）指导学生理解词语。［颇负盛名］相当有名。［玷污］弄脏；使有污点。多用于比喻。［顶天立地］形容形象高大，气概雄伟豪迈。5.学生各自练读，或选取自己喜欢的方式在小组内朗读。三、研读课文，重点探究1.指名分段朗读课文，整体感知。（1）小组合作探究：课文是通过哪几件事来展现外祖父爱惜梅花、思念祖国的？明确：课文通过以下五件事表达了外祖父对祖国的思念之情：①教“我”读唐诗宋词时悄然落泪（读诗词落泪）；②因为“我”弄脏墨梅图而发脾气（珍爱墨梅图）；③因为年龄大不能回国时，竟像小孩子一样哭起来（思祖国伤怀）；④离别前送“我”墨梅图，并语重心长地教导“我”（赠送墨梅图）；⑤送“我们”上船，并赠“我”绣着血色梅花的手绢（赠送梅花绢）。（2）师生合作，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：由梅花引出对外祖父的回忆。第二部分（第2～15自然段）：回忆关于外祖父的五件事，反映了一位华侨老人对祖国的眷恋之情。第三部分（第16自然段）：再次点出外祖父寄托在墨梅图和梅花中的爱国情怀。2.品词读句，感悟“梅花魂”。（1）自由读第2自然段：外祖父教“我”读唐诗宋词。①画出使外祖父伤心落泪的诗词。（课件出示）②指名有感情地朗读，引导学生理解这些诗句的意思。明确：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：我独自一个人在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，朋友啊你能不能回还？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观《浣溪沙》中的词句，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千丝万缕，就和心里郁积的愁一样多。③为什么外祖父读到这些诗词时会落泪？你从中体会出外祖父怎样的感情？明确：这些诗词写的都是乡思、乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢？他由诗词想到自己，潸然泪下也就在情理之中了。（2）学生自学第3自然段：“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气。①教师引学：让我们走进和梅花密切相关的事情。请同学们自主学习“弄脏梅图，大发脾气”这部分内容，静下心来细细读书，看看你们用心读出的是什么。②相互交流，指导朗读。a.从哪些地方可以看出外祖父分外爱惜墨梅图？明确：“我”弄脏墨梅图后，外祖父顿时拉下脸来，这是神态描写。外祖父训斥“我”的母亲，这是语言描写。外祖父用刀片刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，这是动作描写。从这一系列描写中，我们可以看出外祖父对墨梅图的珍爱。b.为什么“我”摆弄古玩，外祖父不甚在意，弄脏了墨梅图他却大发雷霆？明确：因为在外祖父的心中，梅花是纯洁的、高贵的，是中国人品格的象征。墨梅图在外祖父的心中有着崇高的地位。c.“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？外祖父为什么说这清白的梅花不能玷污？明确：清白：纯洁，没有污点。玷污：弄脏，使有污点。因为这清白的梅花代表着一种高洁，骨子里透着一股不屈不挠的精神，而这种高尚的品格是不能玷污的。教师小结：我们品词析句，从字里行间深切地体会到外祖父对梅花情有独钟。把这种深切的情、浓厚的爱一起凝聚在我们的朗读中。（学生先自由朗读课文第3自然段，后个别读，齐读，教师引领学生进入文中情境朗读）（3）学生轻声读第4～11自然段：因不能回国，外祖父哭了。思考：外祖父因不能回国竟像小孩子一样呜呜呜地哭了起来，这是为什么？你从中体会到了什么？明确：外祖父因年纪大而不能回国，对祖国的思念郁结心中，让他十分痛苦。从中我体会到了他对祖国的深情。（4）品读第12、13自然段：临别时，外祖父送“我”墨梅图。①指名朗读第13自然段中外祖父所谈的话，说说你从中读懂了什么。②文中的“气节”指的是什么？（坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质。）你知道中华民族有哪些有气节的人物吗？（课件出示）教师导读：古往今来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们的品格令人敬仰。让我们再饱含深情地读读这段话吧！（生齐读第13自然段。）教师导读：这看似平常的梅花，却融入了无数有气节的中国人的英魂。课文学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有了怎样的感悟和理解呢？（生自由品读第13自然段，再小组交流，带着感情朗读。）教师导读：墨梅图是外祖父珍爱的宝贝，为什么要送给“我”，让“我”带回祖国呢？他嘱咐“我”好好保存这幅墨梅图，你从中又能悟出什么呢？3.创设情境，升华情感。（1）外祖父不但送给“我”墨梅图，在离别的那一天，还送给“我”绣着血色梅花的手绢。为什么说这手绢上的梅花是“血色”的呢？教师导读：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华民族的声音，就算身在他乡也改变不了赤诚的中国心。这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！让我们一起诵读第15自然段吧。（2）分别的时刻到来了，船开了，越来越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边，此时此刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。此时外祖父有多少话想和“我”说，有多少话想和祖国说。你能把外祖父的心里话写下来吗？（3）学生动笔写话。（从两个角度，可以对“我”说，也可以对祖国说。）（4）反馈写话内容。教师导读：随着年龄的增长，“我”终于懂得，“我”带回国的不仅是一幅梅花图，还是——教师板书：身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心。（生齐读）（5）引导学生再次朗读全文，教师播放课件，在梅花背景中推出一幅幅祖国名胜图，背景音乐是《我的中国心》。教师总结：千言万语都无法表达这颗心，无尽的泪水都难以表现思乡情。让我们记住不畏严寒，不怕风欺雪压的——梅花魂！顶天立地，决不低头折节的——民族魂！打动人心，荡气回肠的——游子魂！四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时的教学内容。小结：久居异国他乡的外祖父把一幅墨梅图视为珍宝，细心地呵护，不容其遭受丝毫玷污。只因在外祖父心中，梅花是祖国的化身，是中华民族精神的象征。外祖父对梅花的钟爱和他对祖国的一片赤诚之心令我们感动。作为中华儿女，我们不仅要具备梅花的精神，而且要永葆一颗坚贞不渝的爱国心。2.学生自主交流学习生字、理解课文的方法。五、作业设计，巩固提升1.本课中的梅花寄托着外祖父眷恋祖国的感情，其实梅花还可以寄托其他感情，课外搜集有关资料，在班级举办“赏花会”。2.完成本课对应训练。与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会。一、教学活动中要注重“融情”。学生学习语文，不应是被动的学，旁观者似的学，要让学生在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而理解“梅花魂”的内涵，体会华侨的爱国之情。二、给学生一个“对话”的课堂。在语文教学中，我们要实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”，比如在这堂课的最后，我问道：“在开船之际，外祖父有多少话想和“我”说，有多少话想和祖国说。你能把外祖父想说的话写下来吗？”引导学生去和课文中的人物对话，充当其中的角色，去体验，去感受。“师生对话”，在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们自主学习遇到难题时及时点拨，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”。“生生对话”，课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，让学生学会与他人交流，增强学生的合作意识。三、给学生一个“感悟的课堂”。著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美体验。那么，如何提升感悟能力呢？1.把人家的情感变成自己的情感。《梅花魂》这一课讲述的是华侨老人的