部编版语文二年级下册一匹出色的马教案(3篇)

部编版语文二年级下册一匹出色的马教案（推荐3篇）

部编版语文二年级下册一匹出色的马教案【第1篇】

7.一匹出色的马

教学目标：

1.会认15个生字，会写9个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、

波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受生机盎然的春天美景。

3.体会妹妹心情的变化及其原因，理解“一匹出色的马”的真正含义，

明白鼓励的作用。

4.积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重难点：

1.读好描写妹妹变化的句子，体会妹妹心情的变化及其原因。

2.理解“一匹出色的马”的真正含义，思考爸爸的话和他的做法，理

解鼓励的作用。

教学过程：

一、引入课题

1.学习生字“匹”

2.出示课题，齐读

3.引发思考：这是不是一匹真正的马？为什么说是“出色”的？

二、整体感知

1.朗读全文，读准字音、不加字、不减字、不错字

2.提问交流：”一匹出色的马”在文中指的是什么？

3.句式训练：

爸爸把当做，让妹妹骑着回了家。

妹妹把当做，骑着提早回到了家。

三、学习1-3自然段，感受郊外美景和家庭温馨

1.师生合作朗读写景的句子，感受郊外美景

引读：春天的郊外，景色异常美丽。

2.学习“碧绿碧绿、葱葱绿绿”，体会叠词的作用

(1)指名读词

(2)随机学习生字“葱”

3.学习描写一家四口的句子，感受家庭的温馨、和谐

(1)老师引读

(2)联系上下文，理解“恋恋不舍”，学习生字“恋、舍”

四、学习4-8自然段，读好人物对话，体会妹妹心情的变化

1.有感情地朗读4-6自然段

(1)指名读

(2)指导朗读，全班合作读

2.想象说话

问：妹妹求妈妈抱她，却被拒绝了，就转过头去求爸爸，她会对爸爸

说什么呢？

妹妹转过头去求爸爸：“”

3.学习第7、8自然段，明白准确的动词能让表达更具体

(1)熟读7、8自然段，记忆课文内容

(2)完成动词填空

(3)齐读课文

(4)读读妹妹说的话，体会前后心情的变化

4.结合生活，深入理解

问：妹妹为什么会有这样的变化？

学生交流

五、总结全文，理解“一匹出色的马”的内涵

思考交流：为何爸爸还告诉她这是一匹出色的马呢？出色在哪里？

师小结，理解“出色

板书：

7.一匹出色的马

郊外散步景色美丽

妹妹走累请求抱抱

柳枝当马提早到家

部编版语文二年级下册一匹出色的马教案【第2篇】

二年级下册语文教案-7一匹出色的马I人教(部编版)

7一匹出色的马

教材分析：

这是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口

吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出

色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景

和生活情趣融为一体，把我们们带进了一个生机盎然、满含亲情和关

爱的家人郊游情景中。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。

2.读句子，能想象句子描写的画面。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。

2.读句子，能想象句子描写的画面。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。

教学过程：

一、揭题质疑

1.这节课，我们继续学习第7课，《一匹出色的马》，请同学们跟老师

一起写写课题。

2.齐读课题。

3.请大家看看，题目中哪个词最重要，把它标出来。

4.“出色”是什么意思？（杰出、优秀）

二、读文找“马”

1.下面我们就一起走进课文来认识这匹出色的马。出示学习提示：

请同学们翻开书，默读课文，用“——”画出文中描写“马”的句子。

2.学生读文。

3.出示:

爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细

的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，

就骑•着它回家吧。”

师：读到这里，你知道了，这“马”指的是？（一根又长又细的枝条）

板书：柳枝

师：你还能说出像“又长又细”这样的词语吗？（又香又甜、又白又

胖……）

三、体会“出色”

1.师：原来这匹出色的马指的就是一根柳枝啊，你们真会读书，能从

文章中找到答案，我们读文章的时候，有些内容是作者直接写出来的，

还有一些是藏在字里行间，需要我们去读，去发现的，请同学们自读

课文4-7自然段，在小组内讨论：“一匹出色的马”除了指柳枝，还

指谁？为什么？

预设：妹妹

师：你从哪里读出了妹妹的出色？

生：妹妹是自己跑回家的。

师：文章中有两处重点描写了妹妹。你们觉得哪一句能体现妹妹的出

色？

出示：

当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱

我。”

妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去，等我们回到家时，她

已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”

生：第二句。因为妹妹第一个回到家。

师：之前的妹妹是怎样的？

生：求妈妈抱她。

师：你求过妈妈吗？怎样求的？（生表演）妹妹是怎么求妈妈的？

（引导学生加上表情、动作，运用恰当的语气）指名读——齐读

师：从这里我们可以看出，妹妹并不想自己走回去，而是想——（依

靠妈妈）

师：之后的妹妹又是怎样的？

生：自己跑回家。

师：此时妹妹的心情怎样？（高兴）从那些词语读出来的？笑着说是

什么样的？（一边笑一边说）你能笑着说说这句话吗？

（指名读）

师：你喜欢这样的妹妹吗？

遇到困难后还能笑着面对，这就叫乐观（板书）

此时的妹妹还想着依靠爸爸妈妈吗？（没有）她依靠的是——（自己

的力量）依靠自己，这就叫——（独立）

过渡：从一个撒娇求抱的小女孩变成一个独立、乐观的小女孩，妹妹

的确很出色。

2.预设：爸爸

根据学生汇报，出示：

爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细

的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，

就骑■着它回家吧。”

师：为什么觉得爸爸很出色？

生：因为他把枝条当马递给了妹妹，让妹妹自己跑回家了。师：这时

的妹妹，喜欢走路吗？（不喜欢）喜欢骑马吗？（喜欢）爸爸只用了

一根柳条，就把妹妹不喜欢的事变成了喜欢，你觉得这是个怎样的爸

爸？（聪明、有智慧）

3.预设：妈妈妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你

了。”

师：读到这儿，我就在想，爸爸这么出色，妈妈拒绝了妹妹，是不是

有点讨厌啊？是不是不爱妹妹呢？

师：如果是你的妈妈，会怎么说？文中的妈妈是直接拒绝的吗？（没

有）

我也很累，抱不动你了，其实是想告诉妹妹，孩子，我不是不愿意抱

你，而是—（实在抱不动了），孩子，在妈妈也累的情况下，你得

靠——（自己）

没有责备，也没有高高在上，而是平等地和孩子对话，虽然方式不同，

但妈妈和爸爸一样，一样的爱妹妹，一样的关心妹妹的成长。

3.小结：正是因为爸爸妈妈的教育智慧，才让妹妹学会了自立、自强，

不依靠父母。（板书：爸爸妈妈智慧）才有了这匹出色的马。（板书：

出色的马）

四、想象读“景”

1.你们知道，这匹出色的马奔跑在哪儿吗？

出示：春天的郊外，景色异常美丽。

师：“异常”是什么意思？（非常、特别）到底有多美呢？请同学们

读读课文1-3自然段，画出描写景色的句子。

2.出示句子：

河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

师：读到这个句子，你想象到了怎样的画面？（河水非常绿）

师：碧绿碧绿就是——（非常绿）你还能说出这样的词语吗？

师：河水碧绿碧绿的，风轻轻的，柔柔的，微风中，我们仿佛看见河

水——（泛起层层波纹）

带着你们的想象，再来读读这个句子。

3.你们还我了明F句话？

出示：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

师：这个句子里也有一个表示“绿”的词语（葱葱绿绿）想像一下，

葱葱绿绿是什么样子？田野又茂盛又绿，难怪作者会说它非常——

（可爱），像一片——柔软的绿毯。这里作者把田野比作——（绿毯），

田野和绿毯之间有什么共同点？把有共同点的田野比作绿毯，这样的

句子就叫做比喻句。

师：我们想象一下，田野绿绿的，软软的，谁想来读读这个句子？

师：以后我们读课文之前也要像这样边读边想象画面，就能把句子读

得更美了。

4.师：我们一家在长长的小路上散步，一边是“碧绿碧绿”的小河，

一边是“葱葱绿绿”的田野，多愉快啊，大家想一想，我们还会看到

哪些景物呢？

（出示说句子）

五、拓展延伸

师总结：孩子们，你们把景色描写得这么美，真是一群出色的小作家。

今天，我们跟着一匹出色的马，认识了出色的一家人，学会了怎样把

景物写得更美。你们知道吗？这篇文章的作者陈伯吹爷爷更是一位出

色的儿童文学家。（出示陈伯吹资料）课后我们可以去读读陈伯吹爷

爷的其他作品。

六、板书：

7一匹出色的马

出柳枝

妹妹独立乐观色爸爸妈妈智慧

七、作业布置

1.有感情地朗读课文。

2.写一处景物，试着用上比喻句。

3.阅读陈伯吹童话。

二年级下册语文说课稿-7.一匹出色的马人教（部编版）

《一匹出色的马》说课稿

一、说教材

《一匹出色的马》一匹出色的马》是人教版二年级下册第二单元

的一篇课文。讲述的是一家外出游玩时，妹妹感觉很累，爸爸拾一根

枝条让她当“马”骑，她忘记了疲劳，比大家都先到家的故事。

课文写的非常美，在教学过程中，让学生边读边想象画面：河水

碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹；路的一边是田野，葱葱绿绿

的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。这些描写春景的句子自然清新，

色彩明丽，从文字中想象画面为将来将画面写成文字打下了基础。

本文故事性强，引导学生结合自己的生活经验来理解课文，这样

能够达到事半功倍的效果。

二、说目标

知识与能力

1.会读“郊、泛”等14个生字、会写本课“匹、纹”等8个生

字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读描写的句子，边读边想象所描写的画面。

过程与方法

从妹妹的变化中体会兴趣的力量。

情感态度与价值观

在生活中，运用不同的方法去克服疲劳。

三、说教法、学法

1.兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要

的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握

的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。

2.愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的

时间，让学生结合自己的生活体验来讲自己的故事，达到加深课文理

解的目的。

3.培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是

新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，让学生结合

自己的生活体验来讲述运用不同的方法，取得不同的效果的故事，培

养了学生的口语表达能力。

四、说教学过程

1.收集资料，激发兴趣。

新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容

提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视

野。课前，我布置学生寻找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么

来消除疲劳，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。

2.游戏识字，情感朗读。

新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又

没有效果，所以在教学流程中，我始终让学生在游戏中充分认读生字，

能认识哪些字，能读好哪一段。激发了学生主动识字、读文的愿望，

达到了较好的效果。例如学习“景”，出示，让学生观察画上美丽的

景色，然后出示“景”字，这样，加深了学生对“景”字的印象。

3.插想象翅膀，练口语能力。

在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自

己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了

口语表达能力。

最后，让学生结合自己的体验，大胆说出自己的故事和感受，#

课堂教学与生活紧密结合起来，让学生真切地感受到语文就在身边，

从而更乐意地学习语文，学好语文。

五、说教学效果

教学有法，教无定法。在预习的环节让学生寻找自己的与课文类

似的生活例子，然后在课堂上充分进行交流，大家的课堂学习气氛浓

厚，达到了教学的预期目的。

四年级上册语文教案教学反思-19一只窝囊的大老虎人教（部编版）

19一只窝囊的大老虎

1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”

4个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。能正确读写“文艺、

表演”等15个词语，读准轻声的词语。

2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，

仿照写一写。在不理解的地方作批注。

3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目

和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导

“我”。

重点

找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。在

不理解的地方作批注。

难点

结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和

演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

1.生字词教学

生字词教学中要求认读的词语中有几个多音字，多音字的教学中，教

师应结合语境，结合生活实际，让学生在理解的基础上记忆多音字。

2.批注阅读

首先，在本文的学习中，指导学生根据提示划分段落；然后结合上下

文揣摩人物心情；通过展开合理想象来进入课文情境的方法去学习语

言，让学生把自己的所想、所感写在课文的空白处，教师要多加督促。

3.抓住标题

标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，

将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学

生既理解了“窝囊”一词的意思，又在“窝囊”这一词的影响下阅读

课文。

1.预习提纲

(1)初读课文，读准字音。

(2)小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。

(3)再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“囊、羡、殷”等9个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”

5个多音字，会写“段、俩、练”等12个生字。

2.能正确读写“文艺、表演”等15个词语，读准轻声的词语。

一、板书课题，激趣导入

1.(多媒体呈现老虎的)这是一只什么样的老虎？老虎被称为什么

呢？

预设：威武、凶猛、威风；老虎是森林之王。

2.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什

么样的呢？今天我们就一起学习这个有趣的故事。

设计意图：

用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，

激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，检查预习

1.课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。

囊露羡角殷豁撇

啊霉亏哄拙唉砸

(1)学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，“拙”是翘舌音。

(2)本课多音字较多，需要学生多加注意。

①“露”是多音字。读“ICi”时可组词”揭露、暴露、露水”等；

读“Iðu”时可组词“露马脚、露面”等。

②“角”是多音字，读“ju6”时可组词“角色、旦角”；读“jido”

时可组词“角度、视角”等。

③“哄”是多音字，读“h6ng”时可组词“哄堂大笑”等；读“h

δng”时可组词“哄人、哄骗"等；读"hðng”时可组词“起哄、

一哄而起”等。

2,多媒体呈现要求写的生字。

段俩练裤逃罩

亏挖撤堂砸锅

(1)教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“芮”和“匝”的笔

顺。

(2)“裤”字的“本”不要写成“本”；“段”的第一笔是撇，提醒学

生不要连写。

(3)形近字比较：“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”与“桃”。

(4)把每个字认真写三遍，同桌之间互相检查纠错。

3.多媒体呈现本课词语。

文艺表演角色期待排练

危机通情达理充分

自信提示撤换紧张哄堂大笑

砸锅至今窝囊糖糊亏得窟窿

比划将就(加点字为轻声，指导轻声的读法)

学生朗读词语，教师相机讲解“豁虎跳”：一种类似虎跳的动作，常

用以形容欢跃。(可以利用多媒体呈现相应，帮助理解。)

设计意图：

本课生字较多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，多音字也很多，

有的读音易混淆，教师应着重帮助学生读准字音，从而促进学生读音

的巩固。

三、再读课文，理清记叙线索

1.课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？

预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年的时候，在一次班级

演出时上台扮演老虎的故事。

2.那么这篇文章分为几部分来写的？先写什么？后写什么？

预设：按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分，依次是：第一部分

(1-2),写“我”一直想上台表演；第二部分(3-19),写“我”

上台扮老虎，演出没成功；第三部分(20〜21),写“我”演出失败

后寻找失败的原因。

四、作业设计

书写本课生字词，小组间互相听写，并改正。

第2课时

课时目标

1.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿

照写一写。在不理解的地方作批注。

2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目

和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。

3.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导

“我

一、复习检查，引入新课

指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。

同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内

容呢？

预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候，在一次班级演

出时上台扮演老虎的故事。

二、细读课文，体会“我”的心理变化

1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句

子。

2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。

并完成课后第二题填写完表格。(多媒体呈现第一行，相机出现其他

内容。)

课件出示：

“我”的心情原因

期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。

充满自信预设：因为“我”觉得扮演老虎很简单。

紧张、狼狈预设：台下一阵哄堂大笑。

(1)如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？

预设：我会很期待，因为我也想展现自己。

(2)那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？

预设：作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的

掌声。

(3)演出已经定好由作者参加了，那么此时的作者心情是怎样的？

害怕吗？为什么？

预设：充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。

(4)演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？

预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候

的作者已经十分狼狈了。

3.为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了”？回想

一下，你有过紧张的时候吗？

预设：因为作者太紧张了。我也有过，在参加舞蹈考级比赛的时候,

总怕自己做不好，但实际上会比自己预想的好一些。

设计意图：

课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，

学生可能看不明白哪些句子是描写人物心理活动的。所以先引导学生

细读课文，按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句子，再

用几个词总结归纳“我”的心理变化，最后完成课后题的表格，学习

有梯度，由易到难。

三、创设情境，练写心理活动

1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出

前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的心

情，你能说出一些表示心情的词语吗？两个字的、三个字的、四个字

的……看谁说得多？(难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高

采烈……)

2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？

课件出示：

试卷发下来了，我只考了86分，而且错的都是计算题，我……

我走在回家的那条路上，，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真

想立刻跑到马路上，。我的心，在看到试卷的那一刻，已经缓缓走

上了凹凸不平的小山坡了。这时，小鸟从我的身旁飞过，我，我地

走着，我身旁掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那。过了一会儿，

我拿出了的试卷。我看着试卷，。

文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是

我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法填空，小组间互相交

流、练习。

设计意图

创设情境，让学生根据故事的发展写出自己的心理活动，内容要贴近

学生的生活，学生才能有感而发。

四、变换题目，开导文中的“我”

1.作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝

囊的大老虎吗？谁能把题目改一改？你想怎么开导“我”呢？

教师引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了

快乐。

2.生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；

不论是好事，还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们

童年最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发

生的点点滴滴及时记录下来。

设计意图：

课文内容虽浅显，但耐人寻味。尤其是结尾，作者并没有得到答案，

给读者也留下了无限的遐想，可以利用这个悬念来启发学生进行相应

的口语交际，设身处地，鼓励学生多说、多想，有不同的想法。并且

与本单元的口语交际相关联，可以多做练习。

五、作业设计

完成课后小练笔。

《一只窝囊的大老虎》语言生动活泼，与学生的生活实际相关联，在

教学中要引导学生带入自己的情感。

一、透过语言形式，把握语言内容。

在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。据

此我设计了两个教学过程：

(1)初读——从语言到内容。按照课文的顺序，指导学生概括为三

部分：期盼参加演出、扮老虎没成功、寻找失败根源。引导学生顺着

怎样演老虎这条贯穿始终的矛盾明线和以“我”排演、演出时“窝囊”

的暗线，去探究演出失败的原因。

(2)细读、深读——从内容到语言。这一过程，师生共同对文本进

行详细、深入地阅读，层层深入的感悟品味语言，既读懂了故事，也

学习了语言的表达方式。

二、通过心理描写，学习描写方法。

本文的心理描写非常有特色，可以有意地让学生做仿写练习，教师要

及时评说、指导，达到一课一得的效果。

三、关注留白语言，培养思维能力。

文中结尾并没有说明“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没

豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢”的原因，在这里可以让学生联系生活实

际，给出合理的理由，不要苛求每个学生的理由都一样，只要言之有

理即可，从而可以培养学生的思维能力，不要固化思维。

部编版语文二年级下册一匹出色的马教案【第3篇】

教科书分析：

1

课文是一篇叙事短文，讲述了“我”一家四口在春天的一个傍晚到郊

外散步，看到美丽的春景。往回走的时候，妹妹要求妈妈抱，爸爸给

了她“一匹出色的马”。妹妹崎“马”自己回家了。课文充满生活情

趣，春景的描写和人物的对话，特别适合二年级学生学习感情朗读训

练。

2

本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是

“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个

课标要求没有变；而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有

所加重。因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出“识字与

写字”这个教学重点。

3

课后练习题：“读句子，体会妹妹的变化，再说说她为什么会有这样

的变化。”要求学生能提取妹妹变化原因的语句，然后通过理解，整

合内化为自己的语言进行表达。这个练习题体现了“学阅读”和“学

表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说

话表达的学习语言运用的全过程。这对于二年级的学生来说是难点。

组织学生亲历这个学习语言运用的全过程，是突破难点的保障。

4

课后练习题：“读句子，边读边想象画面，再把句子抄写下来。”要求

学生边读描写春景的语句，边根据句子意思想象画面。怎样才能知道

学生想象到画面呢，只有让学生说说想象到的是怎样的一幅画面。因

此这是一个创造性复述的练习。而这样的创造性对于二年级学生实在

是太难了，因而不宜要求过高。

5

课文的两幅插图，为学生了解词句意思，了解课文内容提供了帮助，

有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。”但是第二幅

的主体不是“路一边的田野”，使用时要注意这一点不足。

学情分析：

1

经过二年级上学期的学习，学生课堂常规、课堂纪律已经形成，有意

学习的意识也基本形成，学生能保持长时间的注意及学习，可以不设

计把学习过程融入激励、激趣活动中，应通过各种教学方式方法和手

段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。。

2

课后练习题：“读句子，边读边想象画面，再把句子抄写下来。”属于

创造性复述练习，是难点，可通过第二幅插图帮助突破。另，句子中

有学生没有学习正确书写的字，要提示注意。

3

二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画

帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的

认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条

理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。

教学目标：

1

能正确朗读课文，学习有感情朗读课文。

2

借助插图，了解课文内容，读读妹妹变化前后的句子，能说说妹妹会

有这样变化的原因；并根据有关语句，与同学交流对爸爸的看法。

3

读读指定的句子，展开想象，说说想象到的画面，感悟春天的美好;

然后抄写句子，做到格式正确。

4

能正确认读“郊”等15个生字新词。

5

能正确读写''匹”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能

做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“出色”等10个词语。

教学重点：

1

能正确朗读课文，学习有感情朗读课文。

2

能正确认读“郊”等15个生字新词。

3

能正确读写''匹”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，能

做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“出色”等10个词语。

教学难点：

1

借助插图，了解课文内容，读读妹妹变化前后的句子，能说说妹妹会

有这样变化的原因；并根据有关语句，与同学交流对爸爸的看法。

2

读读指定的句子，展开想象，说说想象到的画面，感悟春天的美好。

教学准备：

教师：“郊”等15个会认读的字的字卡和词卡（字卡不注音，词卡会

认读的字注音。），“匹”等9个会写字的田字格字卡；课文图画PPTo

学生：每人一套“郊”等15个会认读字字卡（不注音的）。

教学时数：

两课时。

教学过程：

（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交

流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。

导语：同学们，还记得《找春天》这篇课文吗？你还记得找到的是一

幅怎样的春天景色吗？（生答）。今天我们学习的课文也是一篇与春

天有关的课文。那么，这篇课文叫什么名字呢？请看老师板书课题。

老师板书题目：⑦一匹出色的马

全班齐读课题。

提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的内容与什么有关

系吗？(预设：一匹马，一匹出色的马)那么，课文讲讲的“一匹出

色的马”究竟是什么“马”？写了与这匹出色的马一个什么样的故事

呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和

生活实际了解了课文内容，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。

(-)尝试朗读课文，学习会认的字。

1

出示任务：

(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音

节，看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝

宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2

反馈指导：

(1)订正和会认的字、词语的圈画。

(2)出示会认字的词卡(注音)，指名读(学习速度中等的2—3个

学生）相机指导。（读法举例:郊、郊、郊，郊外的郊。）

（3）自由读、全班齐读。

（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。

（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

1

导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读

的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大

家注意。

2

反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同

类型的字，一齐正音。）

预设：翘舌音的：软、舍、株、拾；平舌音：葱。

正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

3

读准课文练习。

(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，

不漏字，不回读。

(2)学生自由练习。

(3)反馈指导。

①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法

进行反馈指导。(第一部分：从“一个春天的傍晚”到“不想回去。”；

第二部分：从“当我们往回走的时候”到包不到你了。第三部

分：余下部分。)

②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。

③评价完一个部分，齐朗读一个部分。

4

小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回

读，这才叫做把课文读准了。

(三)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

1

导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通

顺，继续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，

注意标点符号的停顿，把课文读通顺。

个体练习。

2

反馈指导。

(1)示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，

方式如：“郊、郊、郊，郊外的郊”。齐读，自由读。

(2)“郊、波、纹、软、毯、异、求、拾、骑•、跨”口头组词。

①(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些

字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

同桌交流。

②反馈指导。

逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用

同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

③(把口头组的词语带读一、两遍后)小结：同学们真用心，能在生

活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生

活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，

读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好

朋友拆开了。

(3)反馈指导读通顺。

通过分三部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导

一句后，或自由练习或齐读该句：

一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸奉着我，一起到郊外去散步。

河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细

的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，

就骑着它回家吧。”

等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”

3

自由朗读全文。

4

总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号、冒号的停顿；

2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

（四）会认的字认读的初步评价。

1

同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2

游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体

参与O）0

三、图文结合，品读语句，了解课文内容，想象说话，感悟主题。

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结

合课文的图画，了解课文内容，学习感情朗读。

（一）整体感知课文。

1

提问：我们已经多次朗读课文了，现在想一想，课题“一匹出色的马”

是不是真的马？（预设：不是真的马。）那是什么呢？（预设：那是

一根又长又细的枝条。）那课文写了与这匹出色的马一个什么样的故

事呢？我们继续学习。

出示任务：默读课文，想一想，课文讲的故事发生在哪里？是什么时

候？课文写了有谁？主要写了谁呢？找到有关词语后，做上记号。

个体思考，同桌交流。

2

反馈指导。

预设：（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求

相同，不再说明。）

故事发生在郊外的路上，是一个春天的傍晚；课文写了“我”、爸爸、

妈妈和妹妹，主要写了爸爸、妈妈和妹妹。

（追问：是谁骑那匹“出色的马”的？骑■它干什么？＜预设：是妹妹骑

那匹“出色的马”的。驹•它回家。》是谁让妹妹骑的？〈是爸爸让妹妹

骑的。＞）

3

小结：同学们真会读书，对了，课文就是讲了这么一个故事：我们一

家在一个春天的傍晚，到郊外散步。回家的时候，爸爸让妹妹骑•“一

匹出色的马”回家。

（二）图文结合，结合生活，了解课文内容，学习有感情朗读课文。

1

图文结合，了解最后两个自然段的意思意思。

（1）（PPT示课文图画1）出示任务：仔细观察图画，想一想，图中

画有谁？他们正在干什么？

个体观察思考，同桌交流。

（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在

过程中进行感情朗读训练，并形成答案。以下相同，不再说明。）

预设：

第一问：图中画有“我”、爸爸、妈妈和妹妹。

第二问：妹妹骑着一条又长又细的枝条在前面跑着。爸爸、妈妈和我

在后面走着。

(3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这

幅图的意思的？你是根据哪些话判断的，用波浪线分别画出来。

个体朗读思考，同桌交流。

(4)反馈指导。

预设：

课文的最后两个自然段写了这幅图的意思。

句子1:爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根

又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走

不动了，就骑着它回家吧。"(有感情朗读指导：读好叙事的语气和父

亲角色的语气)

句子2：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。(有感情朗读

指导：注意读出兴奋和高兴的心情。)

(5)出示任务：看图自由有感情朗读这两个自然段的课文。

(6)反馈指导。

指名感情朗读，师生评议。

(7)小结：同学们真会看图读书。课文的最后两个自然段写了这幅

插图的意思——爸爸让妹妹骑•“出色的马”回家，妹妹高兴地骑上跑

回家。(板书：又长又细出色的马跨上奔向前)

2

读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容，学习有感情朗读。

(1)导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课

文讲了什么呢？我们继续学习。

出示任务：朗读“一个春天的傍晚”到“不想回去。”，想象一下，根

据这部分的意思，你会画一幅怎么样的图画？具体会画上些什么？你

是根据哪些语句想象出图画的？给这些语句做上记号。

个体朗读思考，同桌交流。

(2)反馈指导。(采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在

过程中进行感情朗读训练，并形成答案。)

预设:

图画：我们一家四口在郊外散步。（PPT出示想象的图画）

具体画的内容和根据的语句（要求按照课文语句的顺序说。）：

①具体内容：妈妈牵着妹妹走，爸爸牵着“我”走。根据的句子：一

个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。

②具体的内容：有一条小河，河水碧绿，泛着波纹。根据的语句：我

们沿着一条小河走。河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

③具体的内容：河岸长着柳树，柳枝轻拂。根据的语句：河岸上垂下

来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

④具体的内容：宽阔的葱绿的田野。根据的语句：路的一边是田野,

葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

结合汇报交流，（PPT出示课文图画2）指导朗读“河水”句和“田野”

句，美丽、可爱。

（3）（PPT出示课后读句想象说话练习）出示任务：有感情朗读这两

个句子，借助图画，边读边想象句子描写的画面（提示：还可以联想

自己在生活中看到的或阅读读到的有关内容。)，然后，用自己的话把

想象到的画面说一说。

个体操作练说。

(4)PPT出示说话水平标准要求，同桌互说互纠。

说话水平标准要求：

①课文语句说到的意思要保留。

②语句要通顺连贯。

(5)反馈指导。

指名复述(中等水平的学生2—3人)，师生以水平标准要求进行评议。

(6)小结反馈复述的优缺点，学生根据自己的情况改进再练说。

(7)再反馈指导。

(8)(PPT出示想象的图画)出示任务：看图自由有感情朗读这部分

课文。

(9)反馈指导。

指名感情朗读，师生评议。

(10)导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，这部分课

文是讲：一个春天的傍晚，我们一家四口到郊外散步，看到了美丽的

春景。那么，剩下的课文讲了什么呢？我们继续学习。(板书：傍晚散

步景色美丽)

出示任务：朗读余下的课文，想象一下，根据这部分的意思，你会画

一幅怎么样的图画？具体会画上些什么？你是根据哪些语句想象出

图画的？给这些语句做上记号。

(11)反馈指导。

预设：

图画：妈妈和妹妹交谈的图画。

具体画的内容和根据的语句：

具体的内容：妹妹向妈妈请求，妈妈向摇头摆手说话。根据的语句：

妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”妈妈摇摇头，回

答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”

结合汇报交流，指导朗读读好对话。

(12)出示任务：自由有感情朗读这部分课文。

(13)反馈指导。

指名感情朗读，师生评议。

(14)小结：这一部分课文是讲，往回走的时候，妹妹请求妈妈抱,

妈妈不同意。(板书：求抱不行)

(三)了解妹妹变化原因，感悟课文主题。

1

导语：再往回走的时候，妹妹累了，请求妈妈抱她走，妈妈也累了，

不同意，但最后妹妹是高高兴兴自己跑回家的。为什么会这样呢？

出示任务：读下面两个句子，体会妹妹的变化，画出让她为什么会有

这样变化的语句，然后用“因为……所以她有这样的变化。”说说她

为什么会有这样的变化。

个体操作思考，同桌交流。

2

反馈指导：

预设：

语句：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又

长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不

动了，就驯■着它回家吧。”

答案：因为爸爸给妹妹一根又长又细的枝条，告诉她是一匹出色的马，

骑着就能回家，所以她有这样的变化。

3

提问：当妹妹转头求爸爸，爸爸只是给了她一根又长又细的枝条，妹

妹就高高兴兴自己跑回了家了。你会对爸爸说些什么呢？为什么会说

这些呢？

指名回答，言之有理，言之有据，结论与理据对应，就应肯定。

（四）小结:

我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及有感情朗读,

了解了课文内容，知道了课文讲了，在一个春天的傍晚，我一家四口

到郊外