2021年安徽省成考（专升本）教育理论预测试题含解析

2021年安徽省成考（专升本）教育理论预测试题一、选择题1、现代教学论认为，教学方法是指【】(A)教师教的方法(B)学生学的方法(C)教师指导下学生学的方(D)既包括教师教的方法，也包括学生学的方法2、保持时间大约为5秒到2分钟的记忆为______A．感觉记忆B．短时记忆C．长时记忆D．无意记忆3、俗话说：“一白遮百丑。”这属于______A．首因效应B．光环效应C．刻板印象D．近因效应4、简述“授之以鱼”不如“授之以渔”的教育学意义。5、我国现行课程方案中规定，九年制义务教育和普通高中阶段开设的综合实践活动课程属于【】(A)选修课程(B)必修课程(C)学科课程(D)地方课程6、选取蕴含本质因素的典型个案，通过对其研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象，掌握带有普遍性的规律、原理的教学模式是______A．范例教学模式B．非指导性教学模式C．程序教学模式D．目标教学模式7、简述随意后注意的特征。8、根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的特点是______A．先快后慢B．先慢后快C．U型曲线D．倒U型曲线9、选秀节目中有人能很快想出答案且准确。这体现了记忆的什么品质______A．记忆的敏捷性B．记忆的持久性C．记忆的准确性D．记忆的准备性10、“一目十行”反映的是注意的哪个品质______A．注意的广度B．注意的稳定性C．注意的分配D．注意的转移11、______是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。A．感觉B．知觉C．思维D．表象12、有些新生儿活泼好动，哭声响亮，而有些孩子则安详宁静，声微气小，这体现______的差异A．气质B．能力C．意志D．性格13、魏征对唐太宗李世民说：“嗜欲喜怒之情，贤愚皆同。贤者能节之，不使过度；愚者纵之，多至失所。”这句话体现的意志品质是______A．自觉性B．果断性C．坚韧性D．自制性14、美国心理学家卡特尔认为，在人的一生中，一般在青年时期达到高峰，以后逐渐下降的是______A．晶体智力B．流体智力C．情境智力D．经验智力15、决定教育发展规模和速度的根本因素是【】(A)政治经济制度(B)生产力水平(C)民族文化传统(D)人口结构16、我国现代学制确立和发展中所沿用的基本类型是（）（A）单轨学制（B）双轨学制（C）分支学制（D）多轨学制17、某学校开设了“创造艺术”课程，这门课是绘画、雕塑、音乐、舞蹈、工艺的结合。这门课程属于______A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．选修课程18、由一系列刺激所引起的一系列反应，经训练巩固后，刺激系列的第一个刺激出现后，反应系列依次出现的反射活动模式叫______A．正诱导B．负诱导C．动力定型D．兴奋的集中19、“学而优则仕”，体现了教育与______的分离。A．生产劳动B．经济C．文化D．人口20、在教育起源问题上，历来存在不同的观点。其中，以美国学者孟禄为代表主张的是（）（A）生理起源说（B）劳动起源说（C）心理起源说（D）交往起源说21、班主任通过加强班风和学风建设实施德育，其运用的德育方法是【】(A)品德评价法(B)实际锻炼法(C)榜样示范法(D)陶冶教育法22、主张“有教无类”“学思结合”教育主张的教育家是______A．韩愈B．孔子C．昆体良D．夸美纽斯23、教育学的研究对象是______A．教育政策和教育法规B．教育现象和教育问题C．教育理论和教育实践D．教育历史和教育现象24、学习打网球后，再学习打羽毛球发现很难学，这种迁移属于______A．顺向正迁移B．顺向负迁移C．逆向正迁移D．逆向负迁移25、大脑结构中主要负责形象思维和空间知觉的是______A．左半球B．颞叶C．枕叶D．右半球26、一个人毕业后既想择业又想考研。这属于______A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．双重趋避冲突27、杜威的《民主主义与教育》中体现的教育理论派别属于（）（A）实验教育学（B）实用主义教育学（C）文化教育学（D）批判教育学28、班主任刘老师的做法是“班干部能做的班主任不做，学生能做的班干部不做”，此班级管理方法体现了______A．平行管理原则B．自主参与原则C．教管结合原则D．方向性原则29、《学记》提出：“教也者，长善而救其失者也。”这句话体现的德育原则是______A．依靠积极因素，克服消极因素原则B．教育的一致性与连贯性原则C．疏导原则D．导向性原则30、捷克教育家夸美纽斯按照直观教学原则编写的一本有150幅图的教科书一一______被认为是教学发展史上最重要的成就之一。A．《爱弥儿》B．《世界图解》C．《母育学校》D．《普通教育学》31、在下列教育目的的层次结构中，哪个目标的层级最高______A．课程目标B．教学目标C．培养目标D．课堂目标32、打破传统的学科课程界限，组合两门及其以上学科领域而构成的课程是【】(A)综合课程(B)活动课程(C)分科课程(D)潜在课程33、李老师教学能力强，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学活动的意见，班上的学生学习积极性高，兴趣广泛，和老师配合默契。这属于______的师生关系。A．专制型B．放任型C．民主型D．权威型34、从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们都看作是小孩。这种现象体现的主要知觉特性是______A．大小恒常性B．形状恒常性C．方向恒常性D．明度恒常性35、影响青少年身心发展的因素有很多，其中起主导作用的是【】(A)家庭影响(B)学校教育(C)先天遗传(D)社会环境36、心理咨询过程厌恶使用厌恶疗法的心理学理论流派是【】(A)精神分析(B)认知主义(C)行为主义(D)人本主义37、课程的具体表现形式除课程计划外，还包括【】(A)课程设计和课程标准(B)课程设计和课程评价(C)课程标准和教材(D)课程评价和教材38、王老师下班后，仍然惦记上课时情绪不太好的小明，积极与小明的家长电话联系，反映情况，并对小明进行情绪疏导。这反映了教师劳动的______A．广延性B．创造性C．长期性D．主体性39、看到天上的白云，根据它的变化，人们不由自主地把它想象为一群羊、一堆棉花……这种想象属于______A．无意想象B．有意想象C．再造想象D．幻想40、在教学中只向学生传授与实际生活相关的有用的知识是______A．实质教育B．形式教育C．现代教育D．传统教育二、填空题41、第二次世界大战后，世界教育的中心任务是重建以______为基本取向的教育秩序。42、瓦·根舍因倡导的教学理论是______。43、______年，冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的学科。44、幻想的形式有科学幻想、______和空想。45、在教学方法中，______广泛地运用于物理、化学、生物等自然科学的学科教学中。46、马斯洛的需要层次理论认为，人的发展由低至高依次为：生理需要、安全需要、______、尊重需要、自我实现的需要。47、在阳光照射下，红花与蓝花可能同样亮，而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮些。这种现象叫______。48、学习策略分为认知策略、______和资源管理策略。49、倡导理论与实践合二为一，以解决实际问题和改进教育实践为目标的教育研究方法是______。50、意志行动的心理过程包括两个阶段：采取决定阶段和______。51、要教育人，首先就要把人当人，但是没有要求就没有教育，这要求德育过程要遵循______原则。52、吉尔福特认为智力可以分为三个维度，即内容、操作和______。53、教育史上，第一本课程理论专著是美国学者博比特的《______》。54、中国教育史上第一部马克思主义教育学著作是《______》。55、人的大脑皮层分为额叶、______、枕叶和颞叶四个部分。56、第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学与心理学作为教育学的理论基础的教育家是______。57、习近平总书记对全体教师提出了四点希望，号召广大教师“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有______”，简称为“四有”好老师。58、教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“______”的原则。59、______学制形式有利于逐级普及教育，有更大的适应能力，因此被世界许多国家采用。60、素质教育的根本目的，就是全面提高______。61、教育目的的价值取向存在着______和社会本位论两种基本观点。62、______把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。63、罗杰斯认为，要发挥促进者的作用，教师必须具备三种态度品质，即真诚、接受和______。64、根据国家相关法律要求，学生最基本的权利为______。65、______注意是个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。66、教师在班级管理中存在专制型、______和放任型三种类型的管理风格。67、人类生活可以分为私人生活、国家与社会公共生活、______三个基本领域。68、智力因素主要包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等，任何______都有赖于这些因素的参与。69、《中华人民共和国教育法》规定，教师是履行教育教学职责的______，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。70、根据评价依据的标准与评价结果的解释方式的区别，评价可分为相对评价、绝对评价和______。71、教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和______的基本途径。72、教师的必备能力素养中，教师对于自身的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我改进的能力叫作______。73、现代学制主要有三种类型：双轨学制、单轨学制和______。74、______是“寓学习于游戏”的最早提倡者。75、1989年11月20日联合国大会通过的《______》，体现了青少年儿童是权利的主体这一核心精神。76、教育过程的基本要素主要有教师、学生、______和教学手段。77、CIPP模式包括四个步骤：背景评价、输入评价、______、成果评价。78、按能力对先天禀赋与社会文化因素的依赖关系，可分为______和流体智力。79、桑代克提出了学习的三条定律：效果律、练习律和______。80、刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂的时间，这种现象叫作______。三、简答题81、简述教育的文化功能。82、简述教育促进个体社会化的表现。83、杜威提出编制课程需要解决哪些主要问题?84、简述学习的心理条件。四、案例分析题85、结合案例分析该原则实施的基本要求。86、案例一：老师问航航：“你有姐姐吗?”他说：“有，丽丽。”然后问他：“丽丽有弟弟吗?”他说：“没有。”案例二：老师准备了颜色和形状相同的两个橡皮泥，让幼儿进行重量比较小朋友认为，他们两个是一样的。当着幼儿的面，把其中一个橡皮泥拉长后，再让幼儿进行重量比较，小朋友认为那个长的橡皮泥更重一些。案例三：学生对老师说：“老师，我把我最喜欢的奥特曼送给你。你有空的话，可以带着他去打怪兽。”1．上述三则案例分别反映了儿童的什么特征?根据皮亚杰的理论他们分别属于哪个阶段?2．针对这些阶段的儿童应该采取什么样的教育?五、论述题87、阅读下列案例，并回答问题。[案例]下面是马老师《圆的认识》一课的教学摘要：师：想一想，从古至今，为什么车轮都设计成圆形的?生：这样可以滚动;这样快;不震荡;光滑……师：车轮设计成圆形的，光滑，不震动，跑得快，这又是为什么呢?生：如果不是圆的，是三角形的，车轮就会一颠一颠的,走起路来不平稳：生：四边形好一点，不，五边形更好。生：正多边形，边越多越好。师：(随着发言出示课件)师：那么究竞要正多少边形来做车轮就会不颠簸了呢?生：7.8.11.….13.14.….100师：(边演示边引导学生想象)是这样吗?边数越来越多……88、阅读下列案例，并回答问题。[案例]下面是一节物理课“摩擦力”的教学实录(摘要)：一、新课导入师：这节课我给大家带来几条小泥鳅，长得虽然不好看但却很有趣。哪个同学能帮我抓出来呢?(三名同学都没有抓住)师：想一想，为什么泥鳅这么难抓啊?(同学们议论纷纷)(接着教师又拿出钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双)师：如果老师要参加100米赛跑，你会选哪一双鞋呢?如果我要溜冰你又会帮我如何选择呢?为什么要做这样的选择?(同学们又热烈讨论)师：大家看个小实验(课件演示)：让毛刷从平面上刷过，你观察到什么?众生：毛刷向右刷过刷毛向左倾斜，说明摩擦力的方向与相对运动的方向相反。师小结：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体相对运动的力，叫摩擦力。二、深化学习师：摩擦力的大小可能与哪几个因素有关呢?请大家用手正向和反向摸狗尾巴草，看有什么不同感受?再看播放的视频，然后讨论。(视频显示：在光滑的和在粗糙的地面上拉着大小及重量不同的物体，弹簧秤测试出各自的摩擦力)众生：(广泛争论后得出结论)摩擦力的大小跟压力的大小、接触面的粗糙程度有关。在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大；在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。三、知识应用师：摩擦力对我们的生活是有益的还是有害的?我们如何利用或克服摩擦力?众生：人走路时不打滑多亏了摩擦力；下雪天，路滑，撒些炉灰增加摩擦力防滑；拿起一个杯子，靠的就是手与杯子之间的摩擦力……机器零件之间的摩擦是有害的，加润滑油可以减少摩擦力……四、布置作业请发现生活中与摩擦力有关的问题，提出利用或克服摩擦力的措施和建议。问题:请运用教学过程中学生掌握知识的基本阶段理论，对该物理教师的教学进行分析。

参考答案一、选择题1、D【试题解析】教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。它包括教师教的方法和学生学的方法。2、B[解析]彭聃龄在《普通心理学》第三版中提出，短时记忆的保持时间大约为5秒-2分钟，后来他在《普通心理学》第四版中进行了修正，短时记忆的保持时间大约为1分钟。3、B[解析]当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，这就是晕轮效应，也称光环效应。“一白遮百丑”是指皮肤白，就可以让人忽略外形上的其他缺点，体现了光环效应。4、新课程改革的教学观强调，教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。“授之以鱼”是指传授给学生知识，而“授之以渔”是指传授给学生学习的方法。在教学中，教给学生学习的方法更重要。重视，让学生自己学会学习，符合新课程改革的教学观要求。5、B【试题解析】我国各级学校整体设置九年一贯的义务教育课程。我国从小学至高中设置综合实践课，并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。6、A[解析]“范例教学”主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践，理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。7、(1)随意后注意服从于当前的活动目的与任务，但不需要意志努力。(2)随意后注意是个人的心理活动对有意义、有价值的事物的指向和集中，它是在随意注意的基础上发展起来的。(3)随意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。8、A[解析]根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，先多后少，呈负加速。9、D[解析]记忆的准备性，记忆的提取和应用特征。它使人能及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。题干中，有人能很快想出答案，说明能快速从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，体现的是记忆的准备性。10、A[解析]注意的广度指在同一时间内，人们能够同样清楚地知觉出对象的数目，也叫注意的范围。“一目十行”是注意范围的体现。11、B[解析]知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。12、A[解析]气质是人的高级神经活动特征的心理表现，在很大程度上受制于先天的生物遗传因素。在人出生的最初阶段就可以观察一个人的气质特点。例如，有的婴儿比较活泼好动，哭声响亮，对外界刺激反应迅速；有的则比较安详宁静，声微气小，对外界刺激的反应比较缓慢，这就是气质最早、最真实的流露。13、D[解析]意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去执行所采取的决定，具有较强的组织性和纪律性，另一方面又善于控制自己的情绪，表现出较强的忍耐性。“嗜欲喜怒之情，贤愚皆同。贤者能节之，不使过度；愚者纵之，多至失所”的意思是：嗜欲喜怒之情，聪明的人和愚蠢的人都有。区别就在于，聪明的人能自我控制，不使嗜欲喜怒过度；愚蠢的人往往放纵嗜欲喜怒，常常失掉常态。这里体现的是意志的自制性。14、B[解析]流体智力的发展与年龄有密切的关系。一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。15、B【试题解析】生产力的发展水平制约着教育目的，制约着课程设置和教育内容。制约着教育发展的规模和速度，制约着学校结构，制约着教学方法、手段、组织形式。16、C【试题解析】本题考查我国的教育制度。现代学校教育制度可以分为单轨学制、双轨学制和分支型学制。我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。17、C[解析]综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，把两门以上学科的教学内容组织在一门综合学科之中的课程。“创造艺术”课程是绘画、雕塑、音乐、舞蹈、工艺的结合，故这门课程属于综合课程。18、C[解析]动力定型是由固定程序的条件作用建立起来的自动化了的条件反射系统。本来由一系列刺激所引起的一系列反应，经训练巩固后，刺激系列的第一个刺激一出现，反应系列就依次出现。19、A[解析]“学而优则仕”的意思是：学习是通向做官的途径，培养官员是教育最主要的政治目的，而学习成绩优良是做官的重要条件。这句话确定了培养统治人才这一教育目的，从而使受教育者脱离生产劳动。这体现了在古代社会教育与生产劳动相分离的特点。20、C【试题解析】本题考查教育的起源与发展。教育的心理起源说的代表人物是美国的教育家孟禄。他认为，教育并非起源于生物的本能，而是产生于儿童对成人的无意识的模仿，而这种无意识的模仿不是习性的，而是遗传性的。模仿是最初的教育形式和手段，模仿心理是教育的基础。21、D【试题解析】常用的德育方法有说理教育法、榜样示范法、实际锻炼法、陶冶教育法、指导自我教育法、品德评价法。其中，陶冶教育法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法，题干所述即为陶冶教育法。22、B[解析]孔子主张“有教无类”，即不分贵族与平民，都可以接受教育，成为教育的对象。孔子认为，“学而不思则罔，思而不学则殆”，即在教学过程中要学思结合。23、B[解析]教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。24、B[解析]根据迁移的性质和结果，迁移分为正迁移、负迁移。正迁移也叫助长性迁移，指一种学习对另一种学习的促进作用。负迁移也叫抑制性迁移，指一种学习对另一种学习的阻碍作用。根据迁移发生的方向，迁移分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移指先前学习对后继学习产生的影响。逆向迁移指后继学习对先前学习产生的影响。题干中，先前学习的网球对之后学习的羽毛球产生了影响，这属于顺向迁移，且这种影响是消极的，因此也属于负迁移。25、D[解析]大脑右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球，主要处理的信息是知觉物体的空间关系、情绪情感、欣赏音乐和艺术等。26、A[解析]双趋冲突指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。根据题干中的“既想……又想……”可知其为双趋冲突。27、B【试题解析】本题考查教育学发展中逐渐形成的理论派别。美国教育家杜威的《民本主义与教育》、克伯屈的《设计教育法》是实用主义教育学的代表作。实用主义教育学的主要观点有：第一，教育即生活；第二，教育即学生个体经验的持续不断的增长；第三，学校是一个雏形的社会；第四，课程组织以学生经验为中心；第五。师生关系中以儿童为中心；第六。教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验。28、B[解析]自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。这也就是我们通常所说的“班干部能做的班主任不做，学生能做的班干部不做”。题干所述体现的是班级管理中的自主参与原则。29、A[解析]依靠积极因素，克服消极因素原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。“教也者，长善而救其失者也”的意思是教师应当是帮助学生发挥长处、纠正错误的人，体现了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则。30、B[解析]夸美纽斯所著的《世界图解》是西方教育史上第一部依据直观原则编写的，对幼儿进行启蒙教育的看图识字的课本。本书有附以插图的短文一百五十篇，内容包括自然、人类活动、社会生活和语言文字等方面，试图授予儿童以百科全书式的知识。31、C[解析]教育目的分为四个层次：教育目的、培养目标、课程目标和教学目标。故在四个选项中培养目标的层级最高。32、A【试题解析】综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科：活动课程又称经验课程，是指一系列的学生自己组织的活动，学生通过活动来学习，获得经验，解决问题，锻炼能力。33、C[解析]民主型的师生关系中，教师善于和集体共同制订计划和做出决定，给予客观的表扬和批评。学生喜欢学习，工作的质和量都很高，相互鼓励，而且独自承担某些责任；不论教师在不在课堂，需要加以改正的问题都很少。34、A[解析]大小恒常性强调在知觉时，我们对物体知觉映像的大小不会随外在条件的改变而改变。题干中在高楼上看楼下的行人，虽然距离发生了改变，但我们对行人大小的知觉映像并不会因此改变，即为大小恒常性。35、B【试题解析】影响人发展的因素有很多.主要有遗传、环境和教育三种。其中，教育在人的发展中起主导作用。36、C【试题解析】心理咨询的主要理论包括精神分析理论、行为主义理论、人本主义理论、认知行为理论。其中，行为主义理论包括：(1)系统脱敏法;(2)厌恶疗法;(3)强化、惩罚与消退法。37、C【试题解析】在我国，课程内容的具体表现形式包括三部分，即课程计划(教学计划)、学科课程标准(教学大纲)和教材。38、A[解析]教师劳动的广延性是指空间的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。题干中，王老师下班后还与小明家长沟通，反映情况，并对小明进行情绪疏导，这体现了课堂内外都是其劳动的空间，反映了教师劳动空间的广延性。39、A[解析]无意想象又称不随意想象，是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。题干中，人们不由自主地想象看到的白云形象，这种想象属于无意想象。40、A[解析]实质教育论主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练；学校的课程设置应偏重于自然学科、现代语言等。二、填空题41、民主主义42、范例教学43、187944、理想45、实验法46、归属与爱的需要47、普肯耶现象48、元认知策略49、行动研究法50、执行决定阶段51、尊重信任学生与严格要求学生相结合52、产品/成果53、课程54、新教育大纲55、顶叶56、赫尔巴特57、仁爱之心58、教学为主，全面安排59、单轨60、学生的素质61、个人本位论62、特朗普制63、理解64、受教育权65、分配性66、民主型67、职业生活68、学习过程69、专业人员70、个体内差异评价71、社会生活经验72、自我调控和自我反思能力73、分支型学制/“Y”型学制/中间型学制74、柏拉图75、儿童权利公约76、教学内容77、过程评价78、晶体智力79、准备律80、后像/感觉后像三、简答题81、(1)传递与保存文化的功能。(2)活化文化的功能。(3)交流融合文化的功能。(4)选择文化的功能。(5)更新与创新文化的功能。82、(1)教育促进个体思想意识的社会化。(2)教育促进个体行为的社会化。(3)教育促进角色和职业的社会化。83、(1)怎样做才能使学校与家庭、社区的生活关系密切?(2)怎样做才能使历史、文艺、科学的教材对儿童生活本身有真的价值?(3)如何使读、写、算等正式学科的教学在平日获得的经验之上实施，并同其他学科的内容有机地联系起来，从而使学生产生兴趣?(4)如何适当地注意个别儿童的能力和需要?84、(1)志向要远大。(2)注意要集中。(3)兴趣要稳定。(4)情感要热烈。(5)意志要坚强。四、案例分析题85、进行因材施教原则的基本要求主要有：①以发展的眼光深入了解学生的个性特点、发展特点和能力水平。这是实行因材施教的前提和基础。案例中的教师通过观察，发现该学生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，对该学生的个性特点、发展特点和能力水平有了一个整体的把握。这是因材施教的前提。②根据学生个别差异有的放矢地进行教育，因材施教。要对不同生活环境、成长经历和个性特点的学生，采用不同的内容和方法来进行教育。该老师有意将班上宣传委员的位置空缺多次暗地里给该学生创造机会，把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示鼓励其发挥个人特长，作文也获得了学校的“新蕾奖”。最终，该生恢复自信，取得了长足的发展。③根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化模式化。案例中的女学生处于高中阶段，在我苦口婆心地动员下仍然拒绝担任宣传委员，作为班主任的“我”，采取一系列适合她的方法来促进她的进步，从而改变了她的性格，最终使她考上了大学。86、1．皮亚杰的儿童发展阶段理论将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中，前运算阶段的思维特点有早期符号功能、自我中心化、不可逆性、泛灵论等。①不可逆性是指儿童还未形成守恒，他们观察事物时往往只注意表面的、显著的特征，思维表现的事物关系单一，不能进行可逆运算。案例一中的航航知道自己有姐姐，但不知道姐姐有弟弟，说明他的思维表现的事物关系单一，不能进行可逆运算，说明其思维具有不可逆性，故航航处于前运算阶段。案例二中的小朋友在橡皮泥的外形发生变化后判断“长的橡皮泥更重一些”，说明其只注意表面的、显著的特征，说明其还未形成守恒，思维具有不可逆性，故该小朋友处于前运算阶段。②自我中心化是指儿童常以自己的角度出发去观察和理解世界。案例三中的学生认为老师和自己