班主任的班级管理技术初探

班主任的班级管理技术初探六安市裕安区西河口乡潘岔小学教师:陆秀林摘要：班主任对班级管理，应该体现和反映班级管理的特殊性，不能与学校教育中其他的工作相混淆。首先，班主任在充分了解每一个学生的基础上，令他们自主管理，调动学生的积极性，以“情”和“理”动其心，营造良好的班级环境，构建良好的班集体，全面实现班级目标。关键词：班级；管理；技术在学校管理中，班级管理是重要的环节。班主任对班级的管理不仅包括对学生的管理，还包括学生的参与管理。在对班级管理中，要想有成效，必须既有科学性、也应是全面人文管理：为学生所接受，所参与。在此将班级管理归纳为：一、熟悉每个人，激励每个人相信每个学生，使其具动力前进，自觉做好每件事，充分发挥每个学生的智力、体力、才艺等各方面的潜能，实现班级的总目标。当然，班主任对学生应足够了解，用不同的方法对待不同的个人。俄国教育学家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”有位叫陈义涛的学生，听说以前的他听课不认真、作业不工整，应为他身材高大，还喜欢欺侮其他同学。可班主任发现他劳动积极，不仅在班里表扬了他，还让他担任劳动委员。一下子，他做什么都起劲，连授课老师都惊讶：作业工整许多，上课认真听讲，还积极举手发言。所以，在管理中要善于发现每个学生的闪光点。其次，要引导学生积极主动制定班级目标、个人目标、还必须采取各种手段使其目标具体化，在一步步的行动中实现目标。再次，要经常运用各种激励的方法。比如，有位同学朗读总是上句不接下句，“你朗读课文感情真挚，非常好。”比批评他要管用得多。主要是以表扬为主，但一定程度上的批评也是必不可少的，有时也会起到意想不到的结果。二、自主参与原则现在的学生自主参与意识较强，他们在班级管理中发挥不可或缺的作用，比班主任的一人承担管理效率将成倍提高。它对于培养学生主人翁精神，学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。比如班长一般都是班主任比较放心的班级管理者，但班长如果喜欢用棍棒责打“不听话”的同学，这又该怎么办？所以，我们常说的“自主参与”与不负责任的放任不管是完全两码事。我们在讲自主参与的同时，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。学生自主参与原则要注意做到：1、管理者要增强民主意识，切实保障每个学生同样的地位和权利。学生既是教育的客体，又是教育的主体。因此，我们应把学生视为班级的主人，应该让全体的学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划，贯彻执行，还是检查监督，总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把班主任建议完成的工作当做自己的使命，学会做班级的主人。2、必须及时采纳学生的正确意见，切忌家长作风。班级自习课一直是令班主任头疼的事情，让学生自行学习往往变成了游戏、讲话课，语文课代表翁兆梅就提出建议：在自习课前拟定一个题目，分正反两派，然后自行找材料，自习课大家来个辩论会，班主任采纳了她的建议。果然，自习课上得有声有色，大家不仅学到了知识，还锻炼了口才，一举两得。而且，当他们的意见和建议得到了管理者的肯定并得以实施，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步的强化。3、发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限。班级的各种组织机构的干部成员，都应该让学生民主选举产生，并授予他们进行管理的权力。不要随便进行干涉，当他们遇到困难时，要帮助解决，但不要代替。要让他们去大胆开展工作，锻炼和提高他们独立工作的能力，使他们成为自己得力的助手和班集体的核心力量。4、努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。比如：每周设立一节“班级管理全员谈话课”等。鼓励学生的参与意识。充分发挥班集体的作用。班主任如果能充分发动学生共同参与到目标的制定，计划实施过程中，不但能集思广益，使目标更切合实际，使计划更周密，而且能增加学生的自主意识和执行的自觉性。在这过程中，班主任要发挥主导作用，要善于启发，准确把握大多数同学的意见。要在讨论中让学生明白，大家经过努力能达到的目标具有可行性。班集体规范有纪律、舆论、班风诸要素形成的。苏联教育家马卡连柯认为：“集体是活生生的社会有机体，它之所以是一个有机体，就因为那里有机构、有职能、有各部分之间的相互关系和相互依赖。如果这样的因素一点也没有的话，也就没有集体了，所有的只是随随便便的一群人罢了。”[1]例如：五年级的《班级公约》就贴在教室黑板的旁边，而且《班级公约》的制定不容忽视，既然它是班级的共同行为的准则，就应该是全体学生参与制定，广泛征集意见，具有民主性、权威性。所以《班级公约》应该是百花齐放，各有千秋的。规矩有了以后就要认真落实，坚持督促检查工作，及时发现问题，及时解决问题是很有必要的，检查形式可以多样：（1）学生自检。（2）学生互检。（3）干部检查。（4）集体检查。（5）班主任抽检。班集体在教师的指导下，让每一个学生在多种班级管理岗位得到锻炼，提高管理能力，应成为新型班级管理的追求目标。选举班干，看似麻烦，但他们代表了学生的要求和利益，使“民主”得以体现。首先班主任强调班干部要有为大家服务的意识，要成为班级中模范。有全班同学及班主任老师投票表决，产生班委会成员，当场宣布结果。这样民主选举班干部，他们今后的工作也必然会得到全班同学的认可和支持。各小组设组长，各学科有课代表，每天有值日生轮流值日，目的是让学生百分之百的参与班级管理和建设工作。三、教育和管理相结合班主任对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度来要求学生，约束他们的行为，实行严格教育管理。只有这样才能获得教育的实际效果。同时令学生在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。而且要引导学生制订必要的规章制度。例如：勤学习、守纪律、讲卫生、爱护公物，按时作息……等。并要认真执行，经常检查，及时总结，进行评比。当然，班主任不同的目标努力必然造成混乱。从这个意义上看，我以为组织又可以说是个人和团体的辩证综合体。班主任在二十一世纪的教育实践中，首先应该重视人的全面发展，重视学生完整人格培养，个性充分发展，这是其主要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。“二十一世纪的教育工作者既是一门具体学科的科任教师，又应当给予学生的是一种整体世界的图景，是一种‘整体与部分’相结合的思维模式，而不是分割的零乱的知识，不是形而上学的哲学思维模式。”[4]班主任工作的特殊性就是要把自己和不同科任教师的“教书育人”的影响力相结合，形成教师集体影响力，进而培训班集体，塑造完整人格。参考文献：[1][苏]马卡连柯论共产主义教育，人民教育出版社，