跨学科教学研究-以芬兰现象教学为例

跨学科教学研究_以芬兰现象教学为例

引言

近年来，跨学科教学受到越来越多学校和教师的关注，认为它有助于提高学生的学习兴趣、培养综合能力以及促进他们更好地理解现实世界的复杂性。芬兰作为教育界的典范，其跨学科教学模式备受关注。本文将以芬兰现象教学为例，探讨芬兰如何实施跨学科教学，并分析其取得的成效。

一、芬兰现象教学的基本概念

芬兰现象教学是一种注重学科之间的整合与交叉的教学方法。它强调学生要全面地理解和理解问题，并学会运用不同学科的知识与技能来解决现实生活中的问题。芬兰现象教学鼓励学生跨学科学习，培养他们的问题解决能力、创造力以及批判性思维。

二、芬兰现象教学的特点

1.问题导向

芬兰现象教学通过提出具有现实意义的问题，引发学生的好奇心和求知欲。学生从问题的角度出发，激发他们的学习兴趣和动力。

2.跨学科整合

芬兰现象教学强调学科之间的整合与交叉。学生不只学习一个学科的知识，而是将多个学科的知识相互联系，形成更为完整的知识结构。

3.学生中心

芬兰现象教学重视学生的主动参与和自主学习。教师的角色是促进学生的学习和合作，鼓励他们自己思考问题，提出解决方案，并进行实践。

4.真实情境

芬兰现象教学倡导学生在真实的情境中学习，通过观察、探索和实践来发现问题的解决方法。这样能更好地帮助学生将所学知识运用到实际生活中。

三、芬兰现象教学的实施与应用

1.整合课程

在芬兰，教师会将相关的学科整合为一个主题，例如“气候变化”、“健康生活”等。教师通过提供相关的问题，帮助学生建立起学科之间的联系。

2.合作学习

教师鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、研究和合作解决问题。合作学习培养了学生的团队合作能力和沟通能力，提高了他们的学习效果。

3.创造性评价

芬兰现象教学注重学生的创造性思维和创新能力，不仅注重知识掌握的程度，还关注学生如何应用所学知识来解决问题。教师会使用多种评价方式，如项目作业、口头报告和实地考察等。

四、芬兰现象教学的成效

芬兰现象教学的实施带来了显著的成效。首先，学生在跨学科学习中培养了综合能力和学科之间的联系意识。其次，学生获得了更好的问题解决能力和批判性思维能力，能够应对复杂的现实问题。最后，学生对学习内容产生了更强的兴趣和动力，制定了个人学习目标并积极主动地进行学习。

结论

芬兰现象教学作为一种跨学科教学的模式，为其他国家提供了借鉴和启示。其注重学科之间的整合、学生的主动学习和真实情境的应用，提高了学生的学习兴趣和学习效果。在今后的教育实践中，我们可以借鉴芬兰的经验，并根据自身的实际情况，积极推进跨学科教学的发展和深化。通过跨学科教学的实施，我们可以更好地培养学生的综合能力，提高他们的问题解决能力，为他们的未来成功做好充分准备总之，芬兰现象教学作为一种跨学科教学的模式，为学生提供了更加综合和实践性的学习经验。通过整合不同学科的知识和技能，学生可以更好地理解和应用所学内容，培养了他们的综合能力和问题解决能力。此外，芬兰现象教学注重学生的主动学习和合作学习，培养了他们的团队合作能力和沟通能力。通过创造性评价的方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况，并激发他们的创造性思维和创新能力。虽然芬兰现象教学在其他国家的实施可能会面临一些