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文档简介
PAGEPAGE13决定一片论文是否可以发表的最重要因素是论文中所阐述思想的好坏。实际中,非实质性的因素,如论文的包装,也会成为论文是否发表的影响因素。1.1.为什么期刊的接受率这么低提交给国际有影响的期刊论文,一般只有1/3的作者能够受到略微积极的反馈;其他则都为否定。如果有两个匿名评审人评审一篇论文,那么一篇平均质量的论文被两个评审人同时接受的可能性只有11%。计算机和激光打印的发展,导致论文数量迅速增加,一流期刊积存了大量的论文。期刊的主编变得非常谨慎,他们宁愿拒绝一篇可能是高质量的论文,也不愿承担接受一篇低质量论文的风险。在国际学术期刊上发表论文,靠运气并不能成功,必须依靠实力,并有冒险的精神。在国际学术期刊的评审中,评审人的意见并不都是等同的,有名的评审人的意见份量更重要。因此,你应该了解哪一个评审人更加重要。编辑扣10883103当一篇论文被拒之后,总编更关注的是论文消极一面,而不是积极的一面。如果能消除论文中的缺点,那末再次提交成功的可能性就会提高。1.2.为什么你的论文的接受率这样低也许由于种族、性别、国籍或学历等原因,你受到歧视。例如,如果一所大学的期刊为自己的教师预留出一半的版面,那么,如果你是这所大学的教师,论文的接受率就会提高很多。2.发表的一般策略2.1.研究成果的组合要多样化接受决定的平均等待时间是3年;拒绝决定的平均等待时间是6-8个月;在你学术生涯的起步阶段,生存比辉煌更重要;美国从教的前5-6年,如果每篇发表成果在评估时权重相同,那么,使你的成果组合多样化非常重要,应争取使研究的题目越多越好;如果在某一方面的发表有出色的表现,把研究兴趣转向其他方面之前,应加倍努力树立自己在这一方面的名声。在一个非常窄的问题上发表篇论的文风险很大,就像把所有的鸡蛋放在一个篮子里一样。持续研究一个窄的问题而不能发表,是一个不详的兆头。2.2.专注于一个或两个专业领域通常,一个人选择的专业领域不应超过两个,研究的规模经济一般要求学者们将全部注意力放在一个领域里。在一个专业领域里,选择两到三个题目,勤奋耕耘,直至发表几篇论文。如果针对某一个题目,3年没有发表一篇论文,此时应该考虑更换题目。2.3.从博士论文中产生出1至2篇论文一篇博士论文,通常要投入了2年甚至更长的时间;努力从博士论文重要的章节中派生出几篇论文;这比从头开始写新的论文要来的容易的多;同导师合作,推出你的论文。2.4.手中要有几篇论文供周转如果一流期刊的接受率为15%,那么一个人手中应有7篇论文不断处在被评审状态,这样才能保证每年有一篇论文被锁定的期刊接受;如果想在任教后的前5年发表10篇论文,那么必须有约12篇论文要不断处在被评审状态;对于一个没有终身教职的人,应该有约6篇论文不断处在被评审状态。2.5.几个好的观点不要放在一篇论文里把两个好的观点分放在两篇论文中。不要把关于某一问题的所有观点都放在一篇论文里,保留一些给今后的论文。如果论文的长度超过15页,被接受的概率呈几何级数下降。如果将一个题目分解成两篇论文,一篇论文被接受的概率会超过一倍,接受的速度也会加快。用x表示论文的长度,p表示论文被接受的概率,则:P(x/2)=2p(x)+a,a>o.x<15页A包括的因素有:主编喜欢短论文;评审人发现数学错误的概率降低;评审人错误理解论文内容的概率也降低.2.6.向不同期刊投稿将论文都投在一流期刊上是风险很大的;将论文都寄到低质量的期刊也不是好的选择,一但论文被接受,你就会感到后悔。一个人的简历中应包括一些一流期刊的论文。发表的质量也是很重要的。如果论文质量相同,将3篇论文投到3种不同的期刊要优于都投到一个期刊。2.7.表述清楚假设和结果要解释清楚;如果有许多假设,将它们放在一起,不要分放在段落中,也不要造成让评审人四处找符号含义的局面。第一次使用的符号要定义清楚,否则评审人会不满意,发表的可能性从而降低;论文结论中要清楚地表陈述论文对现有文献有哪些贡献。2.8.经常浏览最新期刊紧跟文献的当前变化(如使用EconLit)。利用关键词核实相同或类似的题目,,他人是否已经写过。不要重复他人已经做的工作,这可以节省许多时间。订购一些所在领域的专业期刊,不要订购综合性期刊。综合性期刊不能最有效地提供你所在领域的信息来源,同你研究者兴趣直接相关的论文正变得越来越少。其他期刊可以利用图书馆,一旦一篇论文被接受,SocialScienceResearchNetwork会刊登出相关的消息,这样可以了解到某一领域的最新发表。2.9.提交前在研讨会上宣读论文在地区性、全国和国际研讨会上宣读自己的论文,也许可以获得非常有价值的反馈建议。是认识同行的一个极好机会。在自己所在的系里宣读论文效果不明显,除了一流的院系,大多数学系只有20甚至更少的教师,他们一般不熟悉你的研究,也缺少提出带有根本性建议的能力。2.10.不要将未发表的论文送给陌生人如果这样做,也许可以暂时出名,但随后会付出代价;一些人可能剽窃你的观点,并先于你提交一篇类似的论文;在一个大家都彼此认识的圈子里,散发论文是可以的。2.11.越挫越勇一般收到拒绝频率会超过接受,这是很自然的。脸皮要厚,学会作一个失败者。如果不能接受拒绝的打击,最好不要向期刊提交论文。一篇好的论文,至少可以在高质量的期刊有3次发表的机会。如果在一个月内,对一篇被拒绝的论文不做任何处理,你很可能会对它丧失兴趣,因此,要抓紧时间采取行动。2.12.认识100个所在领域发表最活跃的人一个领域中,可能成为你的论文评审人的数量大约是100左右。拟定一份本领域最活跃的学者的名单,用5年的时间全部认识他们。每年至少两次在专业研讨会上宣读论文,或至少参加两次这样的研讨会。【课题研究方案】如何有效开展小组合作学习——政史地教研组
一、课题背景自新一轮课程改革以来,“小组合作学习”成为课堂教学中的一大“亮点”。小组合作是学生可持续发展的有效学习方式,结合我校小组合作长期以来的实践,我们发现小组合作的有效性还有待于加强。通过学习、讨论和研究,我们政史地教研组决定以“如何有效地开展小组合作学习”为突破口,在教学上进行探索和实践,以期找到与新课程最为和谐的交汇点,从而更好地开展新课改。
二、研究目标
1、通过小组合作学习,改变教师的教育理念,探索新的教学模式。
2、通过小组合作学习,培养学生的合作意识,教给学生合作技能。
3、通过小组合作学习,发展学生自主学习能力。三、研究对象:初中部,小学部高段,小学部低段可以做尝试。
四、研究原则第一,小组合作学习应该具备明确的学习目标:第二,应注意帮助学生梳理知识结构体系;第三,提供适当的学习方法和学习策略的指导;第四,提供检测学习效果的适当材料;第五,要因材施教,满足不同学习水平学生的需要。合作学习应满足不同层次学生的要求,要使优秀生从合作中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,提高学生学习的自信心。五、课题研究方法(一)学生动员、分组:其中每个小组好、中、差搭配,有正、副组长。老师们就课题相关理论进行学习如“金字塔”理论、“小组学习”理论、“合作学习”理论等,并对小组长进行培训指导。(二)在课堂教学过程中引入小组合作学习1、开始合作时可以先在同桌之间进行,先自己总结规律,最后二人进行统一。随着两人学习小组经过一段时间训练之后,逐渐扩大到4—6人的小组,培养学生的注意力,初步形成合作意识。2、精心设计讨论题,合作探讨学习掌握新知。(1)教师要围绕教学目标,根据教学内容及教材的重难点,结合班级学生实际,设计既能激起学生参与学习的兴趣,产生内动力,又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题,让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展,提高同伴间合作效率。政治、历史、地理学科中的思考题、讨论题力求富有故事性、趣味性、实用性、科学性、创新性。具体来说有以下几点:①模棱两可、结果容易出现分歧的内容最值得讨论,答案非常明显,而且是唯一的,那就没必要进行小组合作学习了。②方法不确定、答案不唯一的开放性内容,一些开放性、探索性的问题,可用多种策略解决,让学生独立思考之后再进行充分的小组合作交流,可以改善学习效果。③个人无法独立完成的复杂内容,教师可创设情境,引导同桌二人小组互学,如果有困难,学生可以自发地进行4-6人小组合作,培养同学间团结协作精神。(2)合理运用多种教学手段和教具、学具,充分运用现有的教学设备进行辅助学习,创造学习的科学氖围,增强学习的趣味性,培养学生间的合作与竞争创新意识。(3)合理安排合作学习的时间和空间①让每个学生有独立思考问题的时间,想自己要想的问题。②让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会,说自己想说的话。③小组合作研讨是要让学生有组内,组际、展开热烈有序讨论的时间与机会,做自己想做的事。3、及时进行信息反馈,调控合作活动。学生讨论时,教师要顾及优等学生,对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。更要顾及到后进生,对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正,扬长避短。4、实际运用延伸发展促升华。学过的知识,要能运用于解决日常生活中的简单实际问题,促进知识与能力之间的相互转化。总结延伸阶段,要让学生合作归纳学法,促进知能的升华。其教学步骤基本如下:第一步
:教师创设情境,出示要解决的问题。第二步:学生独立思考,动脑动手尝试解决问题,同时自学课本,教师给予必要的提示与辅导。第三步:小组内部交流答案,探讨最佳方案,教师巡视情况。第四步
:以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价,展开讨论。第五步
:教师简要小结,肯定对的,指出不足,适当讲解,并进行相应的奖励及批评。(三)进行小组合作学习评价的探索小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。A、“基础分”和“提高分”相结合评价所谓“基础分”是指划分学习小组时各组的平均成绩,基本上是均衡的,“提高分”则是在一个学习阶段之后的测试成绩与基础成绩的差值。根据“提高分”的多少给各小组实行累计计分。B、“发言分”与“抢答分”相结合评价在每门学科的课堂上,教师都鼓励学生积极发言,让学生统计各组发言人数,当天班主任进行汇总,根据小组发言人数的多少,实行累计计分。“抢答分”是教师根据教学内容提出的质疑面向全体学生要求回答,对于抢答结果正确的学生给小组记分。C、“合作分”与“组织分”相结合评价小组合作学习的目的是互相帮助共同提高。“合作分”是指小组成员的中差生,在一个阶段的学习中有了明显的进步,则给所在小组记分。“组织分”是对各小组组长进行评价,组长能组织小组学生课前预习,课堂上遵守纪律,能按时完成学科教师分配的任务,经过评比给组长分别记分。(四)教师的合作每周抽出至少一个课时的时间探讨在课题研究过程中遇到的问题和解决的方法。教师每个月开展4个课时的听评课,取长补短。师徒结对每月互听课一节,并开展经常性的教学研究与反思。(五)总结与反思在期末开展学生问卷调查、学生座谈会等方式了解学生的意见,教师做好阶段性总结,并适当改进方法提出下一步的方案。六、课题研究达成的目标1、探究适合本组实际情况的合作学习操作形式,形成模式,突出特色。2、培养一批会学习、会合作、会竞争的学生。3、通过小组合作学习,打造课堂教学的三个转变,即学生的学习态度由“计划式”向“市场式”转变,学生有自己的主意,自主选择学习内容和方法,改变了教师教什么学生就学什么的习惯;教师的教学由“注入式”向“开放式”转变,教师走下讲台,来到学生中间,和学生相互研究,共同探讨,共享成功;课堂内容由“知识型”向“能力型”转变,逐步培养学生主动进行“预习、讨论、归纳、练习、小结”的学习习惯。4、通过课题研究,形成浓郁的教科研氛围,提高教育教学质量。七、课题研究步骤第一准备阶段(2015年3月)(1)制定课题方案,作好准备工作;(2)学习有关合作学习的理论并收集有关资料。第二实施阶段(2015年4月—2015年6月)(1)通过行动研究法深入课堂,结合教学实际,了解各年级学生小组合作学习的现状,为优化、提高小组合作学习的内容和方法做准
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