中考语文一轮专题复习：课内文言文《孙权劝学》复习课教学设计

课题：《孙权劝学》复习课教学设计【核心素养】文化自信：通过学习《孙权劝学》，理解刻苦自学、终身学习的重要性，养成勤学的良好习惯。语言运用：疏通文意，初步感知古今汉语的区别；通过朗读培养文言语感。丰富知识储备，提高语言运用能力。思维能力：利用自主、合作、探究的学习方式提高文言文学习能力。审美创造：感知文言文语言的魅力，涵养高雅情趣，学习本文运用对话描写和侧面描写刻画人物的方法。【复习目标】1、熟读《孙权劝学》，积累文言词汇，正确熟练翻译重点句子。2、整理并掌握各类文言现象。【复习重难点】对文言文的教学，我们应重视字词的训练和朗读的培养，这是由语文的工具性和人文性决定的。为了充分发挥教材优势，我确定教学重点为：熟读成诵，揣摩体会人物对话时的神态、心理，理解故事内涵。教学难点为：以本文为依托，教给学生文言文阅读的技巧方法，培养其文言文应试的能力。【复习过程】一、故事导入，明确目标。三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？答案就在课文中。师：文言文在中考中涉及比重很大，至少有20分，可谓重要之极。我以近几年泰安中考为统计对象，总结了文言文的考查方向，课内文言文阅读的考查重点一直是字词含义、句子的翻译、朗读节奏划分，对语段内容的分析理解、对选文内容的整体把握、对写作特点的分析。课外文言文阅读考查题目以主观题为主，主要有解释词语、翻译句子、理解运用等。考查重点一直是字词含义、对文中人物形象的分析理解、对语段内容的分析评价。一般解释4个词语，翻译3个句子、理解分析1—2个问题。结论：课外文言的考查都是建立在课内文言文的积累之上。考查要点和方式完全一致，比较固定。以课内养课外，此题可控性较强。学好了课内文言文也就掌握了考好课外文言文的利器。这节课就让我们以《孙权劝学》为例学习文言文的复习技巧培养文言文的应试能力。明确本课的复习目标：1、熟读《孙权劝学》，了解文学常识。2、整理并掌握各类文言现象，积累文言词汇，正确翻译重点句子。3、品读对话，分析人物形象，掌握写法。4、学以致用，巩固练习。二、要点梳理，检查得失1、熟记文学常识《孙权劝学》选自________，这是________主持编纂的一部编年体通史。司马光，（朝代）政治家、史学家。2、找出句中通假字并解释：孤岂欲卿治经为博士邪3、一词多义当：但当涉猎（）当涂掌事（）见：见往事耳（）大兄何见事之晚乎（）以：蒙辞以军中多务()以自为大有所益()就：蒙乃始就学（）指物作诗立就（）4、、古今异义词a、孤岂欲卿治经为博士邪博士：古义：今义：治：古义：今义：b、见往事耳往事：古义：今义：耳：古义：今义：c、但当涉猎但：古义：今义：5、特殊句式a、蒙辞以军中多务b、肃遂拜蒙母6、翻译句子：1、孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。2、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！7、写出两个自本文的成语：_________、__________三、精读课文，把握人物1、故事复述归纳中心。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。2、合作探究，设疑解惑本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。(一)、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。明确:①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。老师小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。（二）、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？明确：十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”明确：“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。老师小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。（语言）（三）、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动）明确：鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。3、体验反思这个故事给你有什么启示呢？学生自由回答，教师点拨。明确①读书学习非常重要。（学习对成长的重要性）②求知可以改进人的天性。③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。④告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。⑤要虚心听取别人的正确意见。4、写法总结：1、本文主要写孙权的善于劝学和吕蒙的惊人长进。采用对话的方式来刻画人物形象的。2、通过鲁肃对吕蒙的“议论”来表现吕蒙的惊人长进。采用了侧面描写的手法来证明。3、本文剪裁精当，记事简练，对话言简意丰。四、明辨陷阱，巧做选择（一）看看下面选择题的几个选项,推测选择题的设置方向。1、选出分析不正确的一项（）（陷阱之“无中生有”）A、文章讲述吕蒙在孙权的劝说下努力学习，才略有惊人长进的故事，另一方面也通过鲁肃告诉人们不能用一成不变的眼光看人的道理。B、本文语言简洁且剪裁精当，以精练的文笔突出了人物的风采。C、本文运用了语言、心理描写，寥寥数语，使读者感受到人物的性格。D、文章赞美了孙权身为国君却关心下属的行为和吕蒙知错能改的行为，也含蓄地批评了吕蒙一开始的推托躲避。2、选出有误的一项（）（陷阱之“以偏盖全”）A．鲁肃、吕蒙二人的对话一唱一和，互相打趣，“吴下阿蒙”中在名字前加“阿”，有亲昵的味道，显示了二人的真实性情与融洽关系。B．文章行文简炼却言短情长，通过位高权重的孙权和“当涂掌事”的吕蒙都认真学习的故事，阐述了重任在身的人不可不学的道理。C、本文按时间顺序记叙，先写孙权劝学，吕蒙就学，后写鲁肃赞学，结友而别。D.“玉不琢，不成器；人不学，不知义”这句名言，深刻地体现在吕蒙的学习经历上。3、下列说法不正确的一项是（）（陷阱之“张冠李戴”）A.“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。B.因地位与关系不同，鲁肃话中的语气认真、语重心长，而孙权与吕蒙的话语则有调侃的味道，二者的情调不同。C.全文通过侧面描写表现出吕蒙的“就学”结果，这是全文的最高潮之处。D、鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。4、下列说法不正确的是（）（陷阱之“鱼目混珠”）A、孙权劝学的过程可分为几部分，一是从必要性督促吕蒙；二是向吕蒙提出目的与方法；三是现身说法，由人到己，指出学习的可能性，使之无可推辞。B、鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人进步。C、孙对吕蒙的要求原本不高，结果吕蒙进步很快，大大超出当初对他“见往事耳”的要求。D、成语“吴下阿蒙”特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识和文才的人。参考答案1-4CBBA（二）、即时运用1、下列对文章内容的分析，不正确的一项是（）A、孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。B、鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。C、鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。D、鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人进步。2、对下列句子的语气和意思理解不正确的一项是（）A、“卿今当涂掌事，不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，孙权期望殷切。B、“孤岂欲卿治经为博士邪！”反问语气，暗含对吕蒙的托辞的不满。C、“但当涉猎，见往事耳。”限止语气，表明对吕蒙读书的成就要求并不高。D、“大兄何见事之晚乎！”反问语气，富有调侃味道，言语中又有为自己的学识的长进的自豪之情。3、下列理解不正确的一项是（）A、本文写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；《伤仲永》写出方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文的内容都与学习有关，却一反一正，一是年长好学，学有所成；一是幼年不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。B、两文的写法不同，本文以对话为主，言简意丰；《伤仲永》先叙后议，借事说理。C、《孙权劝学》和《送东阳马生序》都是劝勉人刻苦学习的，而且都是以现身说法来劝勉。D、本文为突出主题，详写了“孙权劝学”和“鲁肃论学”，略写了吕蒙就学和结友情节。1-3BDA五、大显身手，当堂达标1、下列句中加点词的解释不正确的一项是（A）A卿今当涂掌事当涂：处在道路中间B但当涉猎涉猎：粗略的阅读C卿今者才略才略：才干和谋略D大兄何见事之晚乎见事：认清事物2、对下面句子的翻译，正确的一句是（B）蒙辞以军中多务。A吕蒙因为军中事务繁忙而告辞。B吕蒙借军中事务多而推托。C吕蒙因为军中任务很多而拒绝。D吕蒙说军中事务太多了。3．下列句子中加点的词语解释错误的一项是（D）A．自是指物作诗立就，其文理（文采和道理）皆有可观者。（王安石《伤仲永》）B．无丝竹之乱耳，无案牍之劳形（使身体劳累）。（刘禹锡《陋室铭》）C．又间令吴广之次（旅行或行军在途中停留）所旁丛祠中。（司马迁《陈涉世家》）D．万钟则不辩（辩论，争论）礼义而受之，万钟于我何加焉！（《孟子·鱼我所欲也》）4．下列选项中加点词意思相同的一项是（B）A．孤岂欲卿治经为博士邪公输盘为楚造云梯之械B．蒙乃始就学乃丹书帛曰“陈胜王”C．大兄何见事之晚乎予尝求古仁人之心D．结友而别予独爱莲之出淤泥而不染5、下列句子中，没有人称代词的一项是（C）A.卿今当涂掌事B.孤常读书C.蒙辞以军中多务D.自以为大有所益6、下列句子不含通假字的一项是（A）A.士别三日，即更刮目相待B.孤岂欲卿治经为博士邪C.当窗理云鬓，对镜帖花黄D.日扳仲永环谒于邑人7、阅读甲、乙两文，完成下列各题：[甲]初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。[乙]邴①原少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣?”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学，中心感伤，故泣耳。”师恻②然曰：“欲书可耳!”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟③有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》《论语》。(选自《初潭集》)[注]①邴(bǐng)：姓。邴原，三国时北海朱虚人。②恻(cè)：心中悲伤。③