第3课《我爱这土地》教学设计 统编版语文九年级上册

歌唱土地至死不渝——《我爱这土地》教学设计【教材分析】《我爱这土地》是统编版初中语文九年级上册第一单元第3课，作者是著名诗人艾青，本单元是“活动·探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是学习欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。所以本单元采用任务驱动的方式，重在强调学生的“自主”学习：学习诗歌鉴赏，组织朗诵活动。本诗通篇充满想象，借“鸟”抒情；诗人化身为一只“鸟”，倾尽全力歌唱，虽饱受磨难，声嘶力竭，但仍然高歌不停，为了土地，为了河流，为了风，为了黎明......不因死亡而停止歌唱，而是歌唱到生命最后一刻。本诗通过无形的情感转化为有形的事物和逼真的画面，诗人借助鲜明而独特的意象表达了对祖国的深厚感情和无尽的思念之情。诗中运用了大量的象征手法，展现了祖国土地的沧桑和希望，激发了学生对祖国的热爱之情。本课的学习，对于培养学生的爱国情怀，提高学生的诗歌鉴赏能力具有重要意义。【学情分析】九年级的学生已经具备一定的语文素养，能理解诗歌的基本内容，初步赏析并感悟诗歌的情感，但对于生活在和平年代的同学们，对于诗歌的象征意义的理解、诗歌语言的把握还有很多可以提高的空间。在教学过程中，应引导学生结合诗歌的背景和具体内容，在反复朗读中，抓住诗歌中的意象，理解其象征意义，从而领悟诗歌的主题和情感，同时培养学生的诗歌鉴赏能力。【教学目标】1.有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏；2.把握诗歌中的意象，揣摩诗人营造的氛围；3.体会诗中蕴含的感情。【教学重点】有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏；【教学难点】把握诗歌中的意象，从而体会诗中蕴含的感情。【教学课时】1课时【教学方法】情境教学、诵读法、自主学习、合作探究、点拨指导法。【教学过程】一、情境导入展示数字“1938”，提问：同学们知道1938年时的中国处于什么阶段吗？预设：抗日战争时期；抗战初期等。师：当时的中国正处于日寇蹂躏之中（ppt展示图片并讲解）；作为一名中国人，你看到这样的场景，听到这些骇人听闻的事件，你的心中有什么感受？预设：愤怒；要奋起抗争；要反抗；师：是的，作为中国人，我们要奋起反抗，我们要发声；当时的中国，有很多像大家一样的有志青年，他们纷纷奋起，用自己的方式来表达自己的愤怒，来反抗这敌寇的欺压，诗人艾青拿起笔，写下了很多作品，今天我们一起走进他的诗歌——《我爱这土地》。板书课题：我爱这土地。【设计意图】本环节以问题引起，结合图片创设情境导入，将学生拉回到抗战时的中国，营造一种厚重深沉的氛围，奠定感情基调，拉近学生与文本的距离，同时有效地激发学生的阅读兴趣。二、初识作者艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。中国现代著名诗人。代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的赞歌》、《向太阳》等。【设计意图】本环节目的是让学生能清晰了解并掌握与本文相关的重要文常知识。三、初读音韵美1.学生自由朗读诗歌，读准字音，自行标划节奏和重音。2.教师指名读，由学生互相点评，针对点评及时纠正断句并指导朗读，指导学生注意重读，然后齐读。【设计意图】本环节重点围绕诗歌诵读，重点在能够正确读准诗歌的节奏和重音，初步感知诗歌内容。四、品读意象美（一）品读诗歌，诗中诗人化身成为一只“鸟”，歌唱了哪些意象？要求：学生自读并思考1分钟，在课本上标划出关键词。学生交流答案，回答问题。预设：土地、河流、风、黎明（二）再次品读课文，思考这些意象有何象征意义？要求：1.学生自读并思考2分钟，在课本上标划。2.同桌交流2分钟。3.明确象征意义之后，再次朗读。学生交流答案，回答问题。预设：土地——祖国大地河流人民的悲愤风反抗的怒火黎明——光明的未来（学生言之成理即可）（三）诗人在诗中没有直接表达自己的情感，而是化身成为一只“鸟”，为什么要这样安排？要求：学生自主思考2分钟，然后与同桌交流讨论。学生代表回答。预设：连一只鸟都能尽力歌唱到嗓子嘶哑，更何况是人/小鸟是渺小的脆弱的，土地是广大的，但小鸟却要尽力去发声，可见对土地炙热的情感/小鸟和作者一样，小鸟用歌声表达，作者用诗句发声......（学生各抒己见，言之成理即可）【设计意图】本环节重点围绕诗歌赏析，通过抓住诗中鲜明的意象，从而去分析这些意象的象征意义，在过程中还可以抓住个别字、词，引导学生进行分析，从而更深层的挖掘诗歌的内涵，学会鉴赏诗歌的方法，同时继续进行诗歌朗读。五、析读情感美补充助读材料“作家并不是百灵鸟，也不是专门唱歌娱乐人的歌伎。他的竭尽心血的作品，是通过他的心的搏动而完成的。”——艾青再读诗歌，找出诗中最能直接体现出诗人心的搏动的诗句。要求：学生自主思考1分钟，并在课本上标划。学生交流答案。预设：“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉......”直接抒情，提炼和升华主题，直接表达出对祖国土地深沉的爱。（再次齐读本诗，注意情感。）【设计意图】本环节让学生体会直接抒情的效果，让学生直接感受诗人喷薄而出的爱国之情，至死不渝，同时继续安排朗读。六、联读风格美节选诗人艾青的另一首诗歌《雪落在中国的土地上》，两首联读，初步感知作者的写作风格。诗歌拓展：......饥谨的大地伸向阴暗的天伸出乞援的颤抖着的两臂。中国的痛苦与灾难像这雪夜一样广阔而又漫长呀！雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀......中国，我的在没有灯光的晚上所写的无力的诗句能给你些许的温暖么？请同学们对照阅读，思考交流一下两首诗有什么相同之处？（提示：可以从意象、情感等角度思考）预设：两首诗都写到了“土地”这个意象，表达了诗人对土地真挚的情感/都表达了对祖国执着、甘愿付出一切的深挚的爱/都具有画面感/都写出了对中国正在遭受的苦难的悲愤与不平（言之成理即可）。【设计意图】本环节通过同一作者的作品联读，让学生进一步了解意象在诗中的作用，同时初步感知诗人艾青的作品风格，为后续读《艾青诗选》做好准备。七、仿写创作美（当堂检测）今天的中国，不再是那个任人欺凌的国家，生逢盛世，何其有幸！请同学们回忆当下中国的发展和科学技术成就以及国防实力等，仿照这首诗，写一写自己心中新时代的《我爱这土地》。【设计意图】本环节为本节课最后的一个学生活动，目的是为了让学生在懂得诗歌鉴赏的同时，根据自己的合理想象，从仿照开始，尝试诗歌的创作。八、课堂总结通过学习《我爱这土地》，我们感受到了作者对祖国的忠诚与信仰，领悟到了诗歌中意象的象征意义。也感受到今天的幸福生活来之不易，生逢盛世，希望同学们可以不负韶华，不负青春！也希望大家在今后的学习中，能够学会运用这些诗歌技巧，更好地欣赏和创作诗歌。九、板书设计我爱这土地艾青十、作业布置1.背诵《我爱这土地》；2.自行收集艾青的其他诗歌作品，阅读欣赏，进一步了解艾青的诗歌风格和创作特点。十一、教学反思在本节课的教学设计中，我通过设置一个个任务，以“朗读——意象——情感——运用”这一思路，将朗读贯穿课堂，同时引导学生分析诗歌中的意象和表现手法，并尝试进行诗歌创作，让学生理解诗人对祖国土地深挚的热爱。在学习过程中，能够感知诗人对祖国的忠诚、热爱和敬仰，从而激发他们的爱国情怀。在课堂讨论环节，我鼓励学生积极表达，以及对诗人情感的体会。这种开放式的讨论可以让学生充分发挥自己的思维能力，加深对诗歌主题的理解。但在本节课中，由于学生对当时历史体会不够，我的情境创设不够深入，导致对作品情感挖掘的过程不够流畅，不够深刻；虽然在课堂上对诗歌的主题和意象有了大致的了解，但在深