《散步》教学设计、教案（三篇）

《散步》教学设计【教学目标】知识与能力整体感悟课文内容，理解文中包含的浓浓亲情。过程与方法1、圈点勾画出文中不理解的字词和优美的语句。2、训练学生自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观1、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。2、培养学生的法制意识。【教学重点】1、体味浓浓的亲情，品味朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言。2、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。【教学难点】理解文章的人性美，激励学生发扬尊老爱幼的中华传统美德。【教学设想】朗读法、讨论法、圈点法。【课前准备】1、学生自读课文，圈点生字词，勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。2、教师查阅《中华人民共和国老年人权益保障法》等资料。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入设计尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生回答，老师肯定）同学们，在日常生活中，全家人一起吃饭、看电视、聊天等，或是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个平凡而感人的亲情故事。（设计意图）激发学生学习兴趣，拉近学生与亲人、同学、老师之间的亲情距离，为下文渗透法制教育埋下伏笔。板书《散步》二、学生朗读全文圈出生字及优美的句子，感知课文语感和情感。（设计意图）加深学生对课文内容的理解。三、合作探讨1、带问题再读课文。教师出示问题：（1）散步的人物？（2）散步的地点？（3）散步的时间？（4）在散步过程中发生了什么事？（5）解决分歧的关键人物是谁？（6）最后怎样解决了分歧？（7）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？学生根据自己的理解分析讨论，教师明确：我们一家老小四口，在春日里去田野散步，因走大路还是小路产生了分歧，最后“我”决定走小路，由“我”来背母亲，妻子背儿子；和和美美的一家。2、精读解疑（1）母亲为什么偏偏要走大路？文中哪一处有伏笔？生：大路平顺，便于老人行走，母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。（2）“我”为什么感到责任的重大？“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任？生：因为一切都取决于“我”。在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到了作为中年人责任的重大。（3）最后“分歧”是怎样解决的？生：“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。3、畅所欲言，各抒己见（1）展开想像，感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？明确：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。这正是中华民族传统美德的体现。（3）从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？——疼爱孙子（4）作者为我们展示了一个什么样的家庭？——温馨、和睦、充满体谅和关爱。（5）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？生：母亲：疼爱、爱幼；“我”：孝顺、责任心；妻子：贤惠。4、重点研读（1）齐读课文第8段，体会这段话的深刻含义。小组交流探讨，说说你对这段话的理解。（2）我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？生：慢慢地、稳稳地走，走得很仔细。（3）为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？明确：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界更是如此。所以说背起的是整个世界。（4）再次齐读第8段（设计意图）检查学生对课文内容的理解、掌握情况。四、知识拓展延伸《散步》展现的是一个温馨、和睦、充满体谅和关爱得家庭。然而在现实生活中子女遗弃年迈父母的事情总是时有发生：最近不断有儿女遗弃老人的报道。如，福州某兄弟俩为赡养老人发生了纠纷，哥哥便把半身瘫痪的87岁老母扔到弟弟家门前，而弟弟又不接母亲进家；河北大城县一对兄弟，为争父亲留下的一栋房产，将居住其中的82岁母亲赶出；深圳一姓薛的，将97岁的母亲遗弃，遭媒体曝光后，虽然在社会舆论的压力下，将母亲接回了家，但对母亲仍然不孝，并整天咒母亲“早死”，北京年逾7旬的魏老汉，2011年5月因脑梗塞失去生活自理能力。因几个儿女不履行赡养义务，无奈的魏老汉便将儿女们告上法庭。在法庭上，魏老汉指责长子最不孝，还虐待自己，没想到，其长子当着法官的面，辱骂魏老汉是狗。同学们，你们是否知道魏老汉为什么要将自己的儿女告上法庭吗？（学生充分发言讨论）教师出示《中华人民共和国老年人权益保障法》的第11条，45条法律内容条款【第十一条赡养人应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务，照顾老年人的特殊需要。第四十五条老年人与家庭成员因赡养、扶养或者住房、财产发生纠纷，可以要求家庭成员所在组织或者居民委员会、村民委员会调解，也可以直接向人民法院提起诉讼。调解前款纠纷时，对有过错的家庭成员，应当给予批评教育，责令改正。人民法院对老年人追索赡养费或者扶养费的申请，可以依法裁定先予执行。】，教育学生明白应当学好知识来提升自己各方面的素养，法律知识也是不容忽视的方面。（设计意图）引导学生知法、懂法、用法，培养学生的法制意识。五、课堂小结、作业1、小结：在历史的长河中，尊老爱幼的传统美德，闪烁出无数家喻户晓的典故，相信通过今天的学习，同学们在生活中定会多一种色彩，那就是尊老爱幼的美德折射出的光芒。2、亲情作业（围绕下面问题，谈谈你的感想）（1）、假如你是文中奶奶的孙儿，奶奶愿意走大路，你会有什么想法？（2）、设想晚饭后，全家一起看电视，爷爷奶奶爱看戏曲，爸爸妈妈爱看电视剧，你爱看动画片，遥控器在你手里，你该怎么做？（3）、为亲人做一件表达自己爱意的事（为他们洗一次脚、鞠个躬、真诚地说“我爱你”……把这件事的感受写下来，与同学交流。）（设计意图）进一步提升和巩固学生在课堂活动中的学习效果，激励他们发扬尊老爱幼的传统美德。【板书设计】散步莫怀戚母亲走大路↑承上散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感儿子走小路↓启下《散步》教学设计莫怀戚【设计说明】文章可研讨的方面很多，比如语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能面面俱到，所以在这节课中重点品味语言，体验情感，在讨论、交流过程中立足教师引导学生自主发言，尊重学生的讨论结果。朗读是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。【教学目标】1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。2、学习富有表现力的语言。3、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。【教学重点和难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。学习富有表现力的语言。2、理解文章内容和作者的情意，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【课前准备】学生：1、强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语解释，扫清文字障碍。2、查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了解。教师：1、准备播放的音乐和教学课件。2、采用多媒体辅助教学。【课时安排】一课时【教学步骤】导入新课，明确目标。（2分钟）师：同学们,屏幕上打出的是什么字(繁体“爱”字)?我国现代文学家，著名学者沈从文曾经说过这样一句话：“爱字虽人人认识,可是真懂得它意义的人却很少。”其实认识爱，有一个很简单的方法。同学们看出来了吗?那就是要用“心”。无论是美还是爱，我们都需要用心感受。这节课我们先用心来读一篇散文：莫怀戚的散文《散步》。（打出教学目标）朗读课文，整体感知。（8分钟）听读课文（学生朗读），想一想课文写了什么内容？表现了什么情感？小组讨论完成图示导读。事情经过表现的情感亲情（1）“我”劝母亲散步“我”孝顺亲情（2）（2）选择发生分歧（3）（3）母亲改变主意走小路祖爱孙（4）“我”背母亲，妻子背儿子尊老爱幼品读课文，思维训练。（15分钟）你觉得文章的语言有什么特点?结合课文各举一两个例子分析，并简要阐述你的心理感受。（一）、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。。（二）、小组互助，交流感悟。（三）、全班交流、亲情共赏：（学生自由发言,教师引导）（赏析时注意上辈对下辈的爱，更要注意下辈对上辈的爱，即中国传统的孝。英国哲学家培根说过，哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。这个全世界数中国人做得最好。美国汉学家柯尔特对中国的“孝”大加赞赏，认为中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。赏析“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是缓缓地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的和她背上的加起来就是整个世界。”一段时，让学生模拟“背”的情节，通过对比理解父背肩负的责任。）四、迁移阅读，比较鉴赏。（8分钟）1、比较两文的异同。（主题、内容、写法）2、美点追踪。小组交流文中写得恰当生动形象的，给人强烈美感、给人最自然的思想教育的细节、词语、句子。五、升华情感，发现生活之美。（5分钟）与同学们分享生活中让你难忘,令你感动的片段。六、总结：（2分钟）老师：关于亲情,关于爱,我们有讲不完的故事,讲不完的细节。但亲情不单靠今天课堂上的片刻来领会，它需要我们用一生的时间来感悟；亲情也不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。希望同学们学会承担，学会付出，为生活创造更多的感动。最后送给大家一首诗，（打出诗歌《如果爱是左右手》），请同学们和老师一起读。“如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；如果爱是左右手，就该一只递给未来，一只递给历史；如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋。”下课后播放歌曲《让爱住我家》。附：送小龟回家杨进一把花伞下，拥挤着我、妻、五岁的儿子，还有一只小龟。这是一个温情的世界。小雨把夜色洗得淡淡。街上，流动着七色伞。儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则依偎在我身旁。那只小龟原是妻从市场买给儿子玩的。那天，儿子很惊奇很高兴地和小龟做了一天的游戏，可小龟不吃也不喝。晚上，儿子担心地问我：“小龟不吃饭，饿吗？”我想了想回答：“小龟大概想念爸爸妈妈了。”儿子听我这么说，想了想便央求我和妈妈带着小龟去找它的爸爸妈妈。于是，我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚，带着小龟，来到了城西的河边。到了。我们站在河岸。妻在夜色中很妩媚，儿子很庄严。河水无语，秋雨在微风中飞舞吟唱。河上，几条捞沙的木船上亮着灯，那跳动的火焰映出几条汉子粗犷的脸。他们在喝酒哩。一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。“小龟的家在河里吗？”儿子认真地问我。我弯下腰对儿子说：“是的。小龟的爸爸妈妈就住在河里。”儿子这才小心翼翼地把小龟放在河边，轻轻向前一推：“小龟回家吧。”小龟缩着头一动也不动。我们耐心地等着。小龟终于伸出了脑袋，潇洒地摇摇头，像是向我们致谢，又像是向我们道别。水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了，永远地走了。儿子很兴奋的拥入我的怀抱，又拥入妻的怀抱，欢呼：“小龟找到爸爸妈妈啦”我和妻相视一笑。我们给儿子编了一个多么动人的童话啊!我突然感动得要流泪。而妻，真的流泪了。《散步》教案【教学目标】1．准确、流利、有感情地朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。2．揣摩词句含义，品味文章的语言美。3．培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。【教学重难点】整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。【教学方法】以“先学后教”的思想理念为指导，采用“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生的积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。【教学过程】导入新课亲情是甘泉，给我们干枯的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。一、简介作者检查字词1．介绍作者这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料，自主学习，有利于节约课堂时间。2．字词识记嫩(nèn)芽霎(shà)时拆(chāi)散熬(áo)过分歧(qí)水波粼粼(lín)委屈各得其所3．明确学习目标二、初读课文整体感知1．两分钟速读课文，快速抢答：(1)散步的季节？(2)散步的地点？(3)课文中出现了哪几个人物？(4)在散步过程中发生了什么事？结果如何？提示：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。2．据抢答内容概括文章的主要内容。三、研读入境把握主旨1．听读课文，进入情境请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。学生回答：这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。这才是天下最浪漫的事！文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！2．再读课文，点评人物那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏________，因为，从文中________可以看出他(她)是一个________的人。”的句式回答。(投影出示)学生各抒己见，各赞所爱：“我”——孝顺、体贴、温和、稳重(板书：“我”——孝顺、体贴、温和、稳重)A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。B：“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。母亲——温和慈爱(板书：母亲——温和慈爱)A：“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、媳妇、孙子造成麻烦，怕拖累他们，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”写出母亲对我的信任。B：“但是母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。儿子——聪明伶俐、善于观察(板书：儿子——聪明伶俐、善于观察)“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”妻子——温柔贤惠(板书：妻子——温柔贤惠)“妻子呢，在外面，她总是听我的。”……【老师小结】幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”。3．水到渠成，把握主旨感知了文章内容，又分析了人物形象，现在，你能概括文章的中心思想了吗？学生概括：文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼(板书：尊老爱幼)的传统美德。4．写法探妙，可资借鉴一次平常的散步，一点小小的波折，要是你，会把这事写入文章吗？明确：这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，“以小见大”(板书：“小”“大”)地开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意。这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。四、美点寻踪品味语言“好马配好鞍”，好文章除了有好主题，还须有好的语言与之配合，才能珠联璧合。请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话、最精彩的一段文字，读一读，品一品。如生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词……(投影出示)1．学生寻找、思考、圈点、勾画、批注。2．学生畅所欲言。(1)写景的句子A：第四自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”【分析】这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。B：第七自然段“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”【分析】这句描写了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的气氛。(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评)A：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”【分析】这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。B：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”【分析】比得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。(3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣)——有的浓，有的淡。——我和母