运用信息技术实现幼儿园美术教育生活化的实践探究 论文

运用信息技术实现幼儿园美术教育生活化的实践探究摘要：美术是幼儿园教学当中的一个重要组成部分，当把信息技术融入到幼儿园美术生活化教学当中时，可以为幼儿营造一个良好的学习环境，激发幼儿的想象力与创造力，提高他们学习兴趣与求知欲望，使他们对生活充满期待，为幼儿的童年生活增添炫丽的色彩。关键词：信息技术幼儿园美术教育生活化策略随着新课改的不断深入与发展，幼儿园面临的一个新挑战就是美术教育生活化。这就要求幼师要以幼儿为主体，结合信息技术制定出与其发展特点相适应的教学内容，营造生动的教学情境，贴近生活化，使幼儿可以很快的融入到幼儿园生活当中，进而实现寓教于乐的教学目标。一、幼儿园美术教育的生活化随着社会的不断发展，教育体制的不断变革，幼儿园美术教育生活化被逐渐的衍生出来，并对教育发展有着十分重要的作用和影响。幼儿园美术教育生活化指的是运用信息技术和现代科学手段，把幼儿园的美术教育与实际生活联系起来。进而促进教学质量和效率的提升，为幼儿以后的发展和综合素养的提高奠定良好的基础。二、幼儿园美术教育生活化的特征（一）生活性在对一幅美术作品进行创作的过程当中需要充分的灵感，那么，生活就是最好的创作源泉。由于幼儿的年龄较小，在感知能力上具有约束性，他们在对美术进行创作时，会对看到的事物进行直接描绘，并且无论是心理上还是生理上都还未成熟，所以，不能对美术创作当中的各个环节进行良好的衔接，通常都是绘画现场十分混乱。随着年龄的增长，在三岁以后，他们会利用简单的符号来表达出自己的一些想法，这时教师就要多注意观察并进行正确的引导，使得幼儿的认知能力得到提升。（二）游戏性美术是充分表达思想的一个有效渠道，幼儿在创作美术作品时也是对日常生活的一个反照。幼儿无论是在身体还是心灵上都较为脆弱，身体各项机能还没有完全发育，在生活中的所见所想都来源于他们真实的内心。所以，教师在进行美术活动的过程当中，可以从幼儿的发展特点出发，利用他们爱玩爱动的天性，激发他们对美术的学习兴趣，进而让他们抒发自己的真情实感，并通过游戏来对未知事物进行探索，并受到启发。三、幼儿美术教育生活化存在的问题（一）教学内容缺乏实用性和教学过程过于形式化在对幼儿进行美术教育时，虽然不会对幼儿进行美术技能的专业训练，但是这也不表明对幼儿的美术教育没有任何的标准和规则。从目前的幼儿美术教育发展形势来看，表面上看上去内容较为丰富，但是真正有价值的内容却不是很多，甚至有的教学方式已经和教学初衷相违背，导致美术教学效率降低，这不但不能提高幼儿的综合能力，还会对幼儿的身心发展起到一定的阻碍作用。（二）教学环境对生活化教学的展开有一定的限制环境对幼儿美术教学的效果有着直接的影响。然而，我国目前大多数的幼儿园环境与幼儿生活化教学的基本需求不相符。主要表现为：首先，缺乏生活元素。随着科学技术的发展，在信息化的大环境之下，幼儿的学习环境是由各种各样益智玩具构成的，而且多数还是虚拟动画，这与幼儿的实际生活关联较小。其次，幼儿的美术教学生活题材匮乏。大多数的幼师在进行美术教学的过程当中，通常都是照本宣科，依照书本教学，缺少生活化元素的融入，与美术教学生活化的教学本质相背离。四、运用信息技术实现幼儿园美术教育生活化的策略（一）导入中融入信息技术，提高幼儿的兴趣俗话说：兴趣是最好的老师，同时也是幼儿学习事物的一个前提和基础。兴趣引导会使幼儿更加的主动，教师可利用信息技术来激发幼儿的探索欲望，吸引住他们的注意力。在以往的美术教学活动过程当中，教师通常都会用语言来引导学生对作品进行欣赏，体会其中的美。但是这种形式不能让幼儿直观的进行观察，这样就会使得他们的注意力分散，若是不能吸引他们的注意力，就不会激发他们的绘画兴趣。随着科学技术的发展，教师可以利用多媒体技术来丰富导入环节。比如，在开展《好吃的披萨》这一美术活动中，如果和幼儿说直接在披萨上添加什么，这样是不会引起他们的兴趣，然而如果利用多媒体进行动画导入，幼儿们通过直观感受来看到真实的披萨，一定会让他们印象深刻，那么绘画的动机自然而然就有了，也为绘画奠定了良好的基础。（二）感知中融入信息技术，拓展幼儿的视野不仅可以在导入环节应用多媒体技术，还可以为幼儿营造一个丰富的感知空间，启发他们的思维。多媒体技术的应用可以把作品进行放大，使幼儿感觉更加的直观，进而拓宽他们的视野。对一些名家作品进行欣赏是拓宽幼儿视野的一个重要渠道。在欣赏一幅美术作品时，如果让幼儿自己欣赏，那么他们就会感到枯燥乏味，如果融入多媒体，声色俱全，不但可以使得幼儿视野更加的开阔，还可以提高幼儿的欣赏能力。例如，在对齐白石的作品《虾》进行欣赏时，由于其细节部分不太清晰，可以利用电视机与照相机相结合来对局部进行放大，然后再投屏到电视上，使幼儿对局部特征的观察更加方便和细致，使他们对虾的细节处有一个更好的认知，加深对作品的理解与感受。（三）创作中融入信息技术，强化幼儿技能传统的美术教学方式是教师进行镜面示范，但是由于幼儿的年龄较小，接受能力较弱，并且手部在运动时还会遮挡视线，导致幼儿看不全面。此外，绘画一幅美术作品需要时间，教师若是完全展示是不可能的，就会把重点步骤演示出来，然后再为幼儿展现成品，但是幼儿并没有体验绘画的过程，也就无法提高他们的技能。然而，多媒体技术的融入可以有效解决以上问题。比如，在进行《雪娃娃》一课时，怎样使用棉签蘸水来进行撕贴是教学的重点和难点，这时就可以利用视频或投影仪来把教师的操作步骤放大到屏幕上，使得幼儿操作时可以更加细致的观察，跟随教师的步骤，从而进行积极的创作。还有现在的智慧课堂、创新案例、微课和微视频的普及，不仅让教师的信息技术得到更大的提升，无论是线上授课，还是线下活动，都让美术活动更加直观鲜活起来，比如给中大班幼儿讲解新冠病毒预防知识，老师录制了微课《防疫数字歌》，平凡的数字的一下子变成水龙头——大家要勤洗手、两颗爱心——防疫心连心……趣味又直观的方式让家长们幼儿们可以随时根据老师的示范操作进行美术活动，做到了美术活动真实的融入了生活！结束语：综上所述，信息技术有效运用为美术教学生活化增添了新的活力和血液，也为幼儿的发展营造了广阔的空间，不但可以激发他们的绘画兴趣，还会让他们有一个深刻的体验，拓宽他们的视野，使得他们的综合素养得到提高。同时，也使得美术教学更具有灵活性，进而为幼儿园美术教学生活化实践提供了有力的技术支持。参考文献：[1]张松琴.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J]