初中语文导学案的编制和研究课题申请书

...v.课题名称初中语文导学案的编制和研究课题类别学科类成果形式课题主持人基本情况主持人XX性别别男参加工作时间行政职务专业职称语文教学研究专长课堂教学最后学历本科最后学位本科工作单位办公手机通讯地址邮编邮箱课题组成员基本情况姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工中一文县教师精修学校课堂教学模式设计中一文县教师精修学校导学案编写资料整理中一文县教师精修学校导学案编写导学案撰写中一文县教师精修学校论文撰写论文撰写中二文县教师精修学校调查研究课堂模式研究中一文县教师精修学校资料整理导学案编写中一文县教师精修学校课堂教学导学案编写中一文县教师精修学校课堂教学导学案编写中一文县教师精修学校课堂教学导学案编写中一课堂模式导学案编写中高导学案编写课程模式研究中一论文撰写导学案编写中高理论研究论文撰写中一模式设计模式设计中一论文撰写模式研究一、课题提出的背景和意义〔一〕新课程要求：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的根本能力。各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的开展。近年来以各种“导学〞名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学〞，“目标导向教学〞等这些研究在实践中都取得了比拟好的效果，也引起了比拟大的反响。尽管在实际教学过程中有助于提高教学效率，但从教学模式来看，并没有触动以讲授为主的传统的教学模式，因此学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。导学案是利用学案导引学生自主学习的模式也是促使学生进展主动的知识建构的模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。这其中的合作交流非常重要，包括师生、生生的全方位合作与交流，但一定要尽可能的表达学生的主观能动性。此方法注重的是过程——学生在教师的科学引导下的探究与自主学习过程。知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。导学案是教师表达此种教育教学思想方法的载体，它不仅有着导学的作用，还有“导教〞的功能。这样，学案的作用不仅要成为沟通教与学之间相互作用的纽带，还承当着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在学习过程中确立适当的学习目标、使用恰当的学习方法。为此，科学的编制学案，显的极为重要，它怎样融入新课程理念，怎样与教材完美的结合，反映出根本知识、方法、思想的探究与学习，又怎样以丰富且有层次的问题、知识、方法、思想体系满足学生不同层次的需要，成为学案要承载的主要内涵。在不断深化课程改革的进程中，我校和全市各校都面临着课程改革表层化的问题，即把课程改革说在嘴上，写在纸上；检查时重要，课堂上不要。反思几年来的课程改革，缺少科学理论支撑，形式化、简单化的新课程的实施，在培养学生终身学习能力和创新精神上收效甚微；在教师专业素养提升上行之无效。学生苦不堪言，教师烦恼无尽。所有这些都违背了课程改革的初衷，课程改革行将走入XX学步的怪圈。为适应深化课程改革的需要，从现在的课程改革泥潭中走出，使学生获得学科根本知识和技能的同时，优化学习方法，培养终身学习能力和创新精神，全面提高学生素养，我校决定研究在课堂教学中培养学生新的学习方式。二、课题核心概念的界定导学案是一种指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我开展，自我提高的学习方案。以如何充分调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、提升能力为着眼点和侧重点;以学生为本，以“三维〞目标的达成为出发点和落脚点。是学生学会学习、学会创新、自主开展的路线图。导学案是引导教师进展集体备课的最好途径，是教师通过集体研讨、个人备课、在集体研讨二制定的过程。三、课题研究的理论依据或遵循原那么1、自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习方案和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力〔元认知和自我监控〕在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实。近年来有关建构主义学习理论的研究已经使我们对学习过程有了更加本质的认识，对自主性在学习过程中的作用和价值也有了较充足的的理论依据。这也是我们之所以要提出导学案式教学法的理论依据。

2、艾宾浩斯的记忆遗记规律理论提醒了输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为人的短时记忆，但是如果不经过及时复习，短时记忆就会遗忘，而经过了及时复习，短时记忆就会成了人的长时记忆，从而在脑中保持很长的时间。这个理论还告诉我们，但凡理解了的知识，就能记得迅速、全面而结实；比拟容易记忆的是那些有意义的材料，学习行为需要的是长时记忆。艾宾浩斯充分证实了一个学习规律：学习要及时复习稳固，而且理解后记忆的效果更好有效教学的三个规律由教育部课程改革专家组核心成员、XX师范大学基础教育课程研究中心主任余文森教授总结提出的。规律一：先学后教——以学定教。当年学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进展教学。规律二：先教后学——以教诲学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候〔处于依靠阶段〕，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上。规律三：温故而知新——一切教学都要根据学生原有的知识状况进展教学四、课题研究的目标1、构建适合我校学情的课堂导学案模式。2、优化课堂教学构造和学生认知过程。3、提高学生学习能力及教学质4、引领师生共同走进新课程，在新课程的理念下快速成长五、课题研究的内容〔包括子课题设计〕1、研究导学案阶段性成果，即对教学质量产生的影响2、以导学案为媒介，研究真正走进新课程的具体方法3、研究导学案评价标准。4、研究学案编写和应用数学的特色模式。5、研究更为完善的导学案的理论依据六、课题研究的对象1、导学案的编制原那么与程序2、导学案类型与栏目设置3、导学案格式与主要环节4、导学案使用的根本原那么5、导学案优秀案例示范与点评七、课题研究的步骤本课题的研究周期为一年。第一阶段：准备阶段1、收集整理有关课题研究的信息资料，成立课题组，完成课题申报；2、制定课题研究的实施方案，进一步明确课题组成员的分工与任务，细化子课题的设计；第二阶段：研究阶段1、设计并进展面向师生的问卷调查，整理分析问卷调查的数据；2、课题组修订研究方案，调整实际操作；3、定期召开课题组核心成员和课题主持人会议，反应与交流信息，研讨和切磋方法，强化目标落实；4、邀请有关专家、学者指导课题研究；5、逐步完成有关论文，力争公开发表，召开中期研究成果研讨会，做好研究过程中产生的各种资料的收集工作第三阶段：总结阶段1、完成课题研究报告；2、编著出版研究成果：论文与电子成果等；3、成果提交鉴定、验收、结题。八、课题研究的方法本研究采用了多种研究方法，主要有文献研究法和教育调查法等。

在第一、第二阶段，我们主要采用行个案研究法、行动研究法，比拟系统地研究了学案编制、导学法的实施及其效果等。

在第三阶段主要采用了实验法和调查法相结合的方法，通过设立实验组和对照组，研究了学案导学法的教学效果，采用问卷调查法研究了不同年级的学生对学案及学