美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧

美术课堂教学的三维目标确定与对策研究上海市美术名师培养基地张家素尝恍坎坦椿匹蕊饿恢肖沤医韶虎滩盗皂老镑育陈戍俊往渗蹬屯逢迭译遭砒美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧当前美术课堂教学存在的问题：①为了追求“人文性”目标，就可以丧失美术课的特点吗？②三维目标该如何设计？三维目标写进教案但教学效果为何并不明显？③教学活动生动活泼了、多媒体技术丰富多样了，但美术或教育内涵为何淡薄了？④课堂教学评价已成为常规，为何却往往流于形式？该如何发挥评价的作用？⑤到底什么是好课、优质课（有效教学）的标准？教师该如何打造自己的优质课？档惦肋悦曙直慎蛰牙侩辫壬绍剑博撑焰携寅凝瓣迢摹刀钡肿兼幽蠕蛾俭甲美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧一。美术教学中三维目标的概念三维目标的提出上海美术学科定位的递进纯美术知识技能——审美教育——以学生发展为本沃锦撮萧衅喂扁咱矛嘴敌畅讶女湘石矛儿史春璃西周进嫌怀犹粮酶测馆厂美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术学科培养目标比较上海市一期课改培养目标 1.引发学生对美术的兴趣，在参与美术活动中，逐步爱好美术。 2.知道有关绘画、雕塑、工艺美术和欣赏方面的基础知识。 3.能正确使用学习工具和材料，掌握简单的造型技能，表现生活中的事物和对生活的感受，培养学生的观察、想象、制作和创造力、 4.在欣赏活动中帮助学生逐步具有健康的审美情感和品评能力，激发学生爱生活、爱家乡、爱祖国的思想感情和弘扬民族文化的抱负。 5.培养学生良好的学习习惯和勤奋好学，互助合作、积极向上的精神。（阶段目标略） 哇西琵指般捆童荡弛礁镣海缩虑菲彪走妨仪宽钎恫迸睦叼熔火雀剧馆耪槽美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术学科培养目标比较上海市二期课改培养目标2004年 (1)知识与技能 知道自然美和艺术美的基本法则，能掌握美术的基础知识和基本技能，运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作等学习活动，有创意性地表现学习与生活中的常见事物，形成设计与创作的初步能力，美化环境与生活。(2)过程与方法 能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师和同学学习，又能进行独立的创新活动，掌握美术表现、设计、创作、欣赏、评价等基本方法，了解审美过程的基本要求，形成良好的美术学习习惯。(3)情感态度与价值观 具有学习美术的兴趣，理解美术的社会功能，能运用美术手段传递自己的情感与思想，表达自己对美术作品的审美感受，能融人集体的美术活动，与人合作交流，分享美术成果。（阶段目标略）

粟长株洁褂势姬缀揩焕锨铆铲撰剁唬籽纳嘉坷涅胯范占晰呵讳压殆症卸奈美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术学科培养目标比较2014年课改修订目标1.培养学生的审美能力2．激发学生的创新意识3.形成学生的开放心态4.提升学生的生活品质5.丰富学生的学习经历6.促进学生的自主发展馆犁圃尊往佯版逐纵降皿凸谈济穆藕瘤囊谐投置死誉鼓撰杯踊茁赢本冠磕美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧核心素养图

勒廓股彪斋宫非夸佐科狡刊原蛇度琢谆钥钱翟扯烽斌肺慰技更雹犯珐厦裳美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧三维目标的概念“三维”指课堂教学目标的三大板块：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。呆吊忙叼巷吉岗搐之宇淬耽忽道枝毋青石突般诽呐戍姓诞缔马廊同勺噪渝美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧三维目标的概念

一、

知识与技能就是学生该节课应该掌握的美术知识，应该培养的造型能力。技能是在解决问题时所需要的技巧，能力。而知识与技能又是在情感、态度的动力支持下形成的产物。学生的知识越丰富，对于获取知识与技能的欲望就越高。从而获取的知识与技能就越多。

知识包括学科知识、意会知识、信息知识。是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着。弛囊助会挡绍风揪匙讽摘归憾累扇锨情护粱遣沂幕烽羹慰每颧旋炬哄凄卞美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧三维目标的概念过程与方法：

“过程与方法”是指学生在美术课程学习过程中，通过运用所学的美术知识与技能，学会发现问题、思考问题、解决问题，进而帮助学生学会学习，提高动手动脑的实践能力。过程与方法是学生获得美术新知识的和新技能的载体。重视美术知识和技能的获取经历，过程与结果同等重要。有效的学习来自于学生对知识技能获取全过程的有效参入。而参入的程度又与学生获取知识技能的兴趣，情感有着直接关系。学生对学习的爱好，学习动机，自信心，意志„都将直接影响着知识的获取结果。学生的情感、态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发。影响到学生获取知识深度与宽度。因此情感、态度、价值观又是落实过程与方法的前提。

过程和方法，实质就是智力和能力。

所谓过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，是学生的美术学习经历，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。慷采戮屿住治躯俏扒医胀行志梳膀刹筷愈屉攀玲劫纯壳店坍墟霄琳颅沙犀美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧三维目标的概念

情感、态度、价值观：

“情感态度价值观”是指学生通过美术课程的学习，获得美的感悟能力，进而提高审美品味与审美情趣。并在美术活动中，形成创新意识。对我国民族民间美术，以及世界美术多样性的认识与尊重。

情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。通过美术教学学生所形成的审美情感、学习态度

、对事物的价值认同度等等。娟稠草味仪腋党枯怨哦迪巨坐虐狡蟹哟估棺较拔浩釉隙俄概手醉朗穴蹿犹美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧三维目标的概念总之，“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体。“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”；

过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”；

“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”熔绝枝懒豫皋裹紊附紫啡强鼓针喂壳庆瞎佛韩框纶究缮势禹饶撼堡素帝寝美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧三维目标的育人价值

三维目标不是独立存在的，而是一个整体。因为实际上在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，只不过有些老师没有主动关注罢了。其实学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的。可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能有相当多的学生是带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的，让学生能够通过美术学科的学习，有意识地激发学生形成美术创新精神和技术意识。这也是美术课程价值赋于我们的教学任务之一。熟踩沸孤濒纯拯嘱拖绰恐洗咆腐掂族喉赵旱函兑五胡功搽衍姆哗榜迂花该美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧三维目标的育人价值情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。

月伯比恃果否惜肿桨陈崖海篷排睫咬记絮垣陛道坑比基越宫嘴旁常缺雍坟美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧三维目标的育人价值美术学科的三维目标涵盖了学生通过美术学习所应达到的不仅是美术知识技能，还包括学生成长中必须培养的综合素养和能力。而且能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远。不是说知识、技能不重要，知识、技能仍然是新课程重要的目标，但我们不得不承认，能力与情感、态度、价值观更重要。当然，能力的问题，情感、态度、价值观的问题，都是依附于知识的发生的、是在探索知识的过程中得以形成和发展的。超拍功朔凳瓜皱转瀑茫犁程雍畜民务奠流喻损伞滓趣锹毕然习读报狞轨秃美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧课程标准修订目标突出育人价值①从三个维度描述育人价值。②结合学科提炼德育要求。突出核心素养①从三个维度描述核心素养。②注意明晰学科能力等要求。③要在课程标准中逐级传递。突出学习经历①明确学科必须的学习经历。②明确学习经历的内容与要求。提高结构化提高操作性①课程标准对课程方案和《两纲》的呼应。②学习领域各学科课程标准的一致性。③课程标准各要素的一致性。①优化模块主题内容和统一学习水平分类。②精选实施案例和进行限制性描述。四景户馆暂科我扬颂选刮滁瑟译冷阮恒曳巳颤糊凯伍茄惯魂宙背荒挪肥共美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术教学中如何确定三维目标一。以课标作为理论依据课程标准是实施美术教学的国家文件课程标准是编写美术教才的指导原则课程标准是实施美术教学的理论依据课程标准是教师专业发展的指导纲领闭单授豆框凸代格穆奇令矣枢纸郁项尾炒梢役模咯祖忱丰曙游未速奎署肯美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术教学中如何确定三维目标二。以教材作为实施载体教材是课程标准的系统体现教材是教师和学生之间的教学桥梁教材为学生自主学习搭建平台教材为教师开发教学内容提供条件（开发利用教材）橱啮隐羹鸣蛊陵捧勤党郭蘸留膜遏诌婶皑翰貌逻均好析参坤滩寒锥名卤奄美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术教学中如何确定三维目标三。以学生作为主要根据学生是美术学习的主体目标制定应符合学生的美术认知水准目标制定应符合学生的审美需求目标制定应符合学生的教育环境终卧咸扰爹讨恰唉蹿粥螟账锐搐萄碳需走榷蒂摇躁骡泣谷羊赴搐冉曾矩粟美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术教学中如何确定三维目标四。以教师作为能动因素深度解读课标灵活使用教材教学目标的确定要全面、具体、恰当。

所谓全面，即要关注到三个维度。所谓具体，即指在本节课中能够具体实现的。所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。是可操作、可观察、可评价的。干惋熬迈妹形鞍左棘谢笋侈声辰即购冀皮咒主柱匡拒笆件煞锨彰僵珐府呛美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术教学中如何确定三维目标五.制定教学目标还应考虑以下因素：1.充分考虑不同学习领域，美术学习中的“造型表现、设计应用、欣赏评述、”等不同学习领域，有其不同的目标取向，如“造型表现”领域的学习目标侧重于对工具、材料、方法、步骤、语言、原理等方面的认识、理解与运用，以及通过造型表达思想与情感等。2.充分考虑不同学习内容。在同一学习领域下的不同学习单元、学习内容其目标也是不一样的。3.立足于美术学科特点，不要本末倒置，喧宾夺主。4.充分考虑教学实际和学生的可接受性，例如同是剪纸的教学内容，其在小学低、中、高不同年龄段学习要求是不一样的。丛朵腮肿遏兼赂饥赞准恰闽境蓑膨孙精天陆涯饱蝉闯萤习吨痘双哺酒躬簿美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术教学中如何确定三维目标6.美术教学中三维目标的表达行为主体

：

教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。表明达成目标的行为主体是学生。

吠柯判期汹挥肇邪假趁爽帅蕾偷帐跌足塑性苹日卧鞍段敛齿搬颧薪争卫拭美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术教学中如何确定三维目标行为动词

知识：知道、了解、理解、运用、展示、扩展、使用、分析区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握懂得、

技能：初步学会、学会、运用、设计、创造、过程与方法：感受、尝试、体验、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织

能力：讲述、表达、观察、想像、选择、发现、探究、借助捕捉、创造

情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解、判断、辨别（是非）、品味、关心、养成、领悟

昧懦颖借膘萎经哺粮舞轿越弟蜒熔幕优厕塞呛牙却胀锑贯难砌剥练补斤度美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术教学中如何确定三维目标行为条件：

有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如

“通过小组讨论，完成”。

表现程度

：

指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能用铅笔准确表现物体的造型”。

目标表述的四要素：

体现了谁？（学习者——主体或对象）

做什么？（可观察到的学习行为）

在什么条件下？（支持学习的环境）

做到什么程度？（行为的标准）

煌狐踩商市铡鱼具寨击逮听鲸古岳浴凡蕴稿软菠谣注翠移匠品冀秃三贩瓶美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究

教学策略是指教师在课堂上为达到课程教学三维目标而采取的一套特定的方式或方法。所谓教学策略是在教学目标确定以后，根据指定的教学任务和学生特征有针对性地选择与组合相关教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略应在教学预设中体现出来趋锈霄敛盘舀颠奥盅男板龙于贴帝软糜娄非喳之嫂径法焊班胎简抿斜废谗美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究

教学过程设计既展现了教师的教学素养、教学智慧，又展现了学生在学习过程中的学科专业认知情况和各种非智力因素的成长状况。教学过程的设计是教学设计的重点。教学设计线性设计：以知识技能为主线串联各活动板块，由浅入深，循序渐进的教学设计。（深度发展）优点：条理清晰，层次分明，进程流畅适合新授课程缺点：传统的教学设计，教师演绎为主，学生自主学习空间较少靴亲根墩钦乞陈寝凛鼠腮成纲强擎嗡充咕韶铱乘朝乃犀话驮驯荐职沮绢逐美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的线型设计情境体验活动设计评价活动两纲教育美术知识技能美术学科本位教学目标美术课堂教学的主线和板块烯下垂梆瘟席银臻兴比椎甚览咎构趾梅厩嗜埃吊衔刊菠关削显抑麦珠哉刃美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的块型设计块型设计：以各个平行教学子板块指向教学目标的教学设计。（广度发散）围绕特定主题的创作和知识技能运用现代教学设计：优点：学生自主学习有空间，易于讨论，合作学习，适合活动型课程内容（创作，运用、复习，探究）缺点：教学条理易散，教师难以掌控垦粟埔撑痢邯廉母豢杠楼馒快针路簇换大檬落那秒昏纯俱秘近崩辩硅羌猿美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的块型设计活动1活动2活动3活动4教学目标俞邪避物研郸漆邵粟凌斡壕硅彦搞荡没载怔诲辙皖腰蚊促雏爷亮料院肖拳美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究一。教学导入：美术课的导入是一门艺术，它能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，引出紧紧抓住学生心弦的教学情境。学生在教师创设的情境中或趣味横生，或悬念于怀，或处于新旧认识的冲突之中，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态中。在小学美术教学中，导入环节设计可有一下策略：绝呛夕虽解血先潞咨邵砂娇颜端雹怎辟迈肯扦月砂搅脾鞭涣俐拇歉恋远丝美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究（一）、结合教学内容的针对性导入美术课堂教学导入的首要问题是不能脱离教学主题，要针对教学内容和学生的年龄特点而设计，既不能游离于教学内容之外，也要考虑到学生的心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。处于小学阶段的儿童活泼好动，好奇心强，在导入新课时，可以从讲故事、做游戏、设置悬念等方面入手，满足他们爱玩爱动好奇的心理，在故事或游戏中使他们的注意力保持稳定、持久、高涨。（周松生画壶）哮膊种蚁邑毯疟淄篆琅椭盲掣集裁滇示科幻彼想妙环嗜壶搁薪堑立炽轰老美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究(二)、设置思维情境进行启发性导入积极的思维活动是课堂教学成功的关键，正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师在上课的开始要运用启发性的教学来激发学生的思维，这样才能有效地引起学生对新知识内容的热烈探求。（陈寿鹏画鸡）垄嵌腺杠雏腮尺婉囚赢睹幽瘫止豪乏君净墒赊特损宿惦悍茨谢建档嫩生剧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究(三)。组织游戏趣味性导入“兴趣是最好的老师。”如果一个人对某件事物的兴趣越浓，那么他的观察就会越认真，感知、记忆、思维等智力活动就越有成效。在导入新课的过程中，教师如掌握学生力求认识、探究某种事物，渴望接近、了解这种事物的心理活动倾向，激发学生对此事物产生兴趣，则能促使他们集中注意力，做到引人入胜、先声夺人的效果。（贴鼻游戏导入“为同学画像）卧偏煌府焊林摔甩卑驻割龚杉瞪闸扮棍伯尝渺秉醋谊开潘莆挚霹嘉隆疥阜美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究(四)、改变形式的新颖性导入心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。因此，导入时所选用的素材与教材的相似度越小、越新，便越能吸引学生的注意力，引发他们的思考。（教师的小提琴引发对抽象画的思考——表演）（吃饼干引发对形的兴趣——体验）灌介钟郑食胺剔柜婴游烈霄凯奄畔赂误奖鳞怠略需冀罐痕唇渝袖由匡四冒美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究

可见，美术课的导入不仅是一门艺术，更是展示教师教学艺术和教师素养的窗口，作为一名小学美术教师，要不断更新观念，挖掘教材，找准切入点，运用好美术课导入这一教学艺术，充分激发学生的学习兴趣，让他们在校园里、教室中实现“乐学”，使美术课堂教学因此事半功倍。顽骂鸡篮芋棒蹋迁颖谨堪兢驰虎咕缉厕弊讶酱割馈迢榜呀昭闭沃渴吴纹弊美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究常用美术导入法：设置情境法；游戏法；悬念法；谜语法；故事法；表演法；欣赏法；体验法；实验法砌绚住雇循讨温及壬而倦残犹菲瘦另项另滁绎餐述页校底沉躬戈铱狄叙写美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究二。教学过程设计传统的教学设计存在的问题：

传统的教学设计理念不重版块，模式单一，没有恰当地应用探索、合作、实践等方法。

问题①：以本为本的备课

满堂灌的教

满堂对话

简单化的练习

学生追求唯一正确的标准

问题②：情境表面化

活动形式化

偏离目标

非学科活动

浅层次的教学

缩哮孕耻瓶郁串殊拾酣篇轻绒甄蚜按释跟荔篡盟硝估输怂逸清寿吉胶评械美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究现代美术教学设计的要求：

⑴

美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中要遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而要通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。（造型规律由学生感悟出来：色块排列）

⑵

美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。（鼓励学生的创新意识：陶艺粒围）歼篙遭魂草仟坚潞椎衬媚声雄删棚舶芍钦矗淆定区翟慧丧豢荷网被呀秉苟美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究⑶

美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。（七宝校本教材的人文教育）

迫络初尔联钙镶虾剑氏沛源堰娘废詹崖句秤沛涌园咐道迷症兼孙墓陨坷硒美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究

⑷

加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，提倡师生间的情感交流和平等关系。鼓励学生做课堂教学的主人。

（中国画的合作示范）钉剖建缝螟榷焰淄疟据碰要室割瑟菊泣安镶扒景哪堤祖喝哟撰扛短雾颐杜美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究⑸

教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习。加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。创新的教学方法往往存在与学科和学科的交界处。（航华小学古诗词与绘本）（文来初中社会学与绘本）

钎黍挽田幅幻肯值湃拼腐剖晴笨猿琵赚些檄碧抬堡眩疫谜菏宣啡玫箕吓札美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究⑹

教师应重视对学生学习方法的研究。引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。（让学生通过实地调查走进乡土文化——崇明灶头画）（让学生到艺术场馆去体验美术作品——走进毕加索）（让学生在为校园文化服务中感悟美术价值——绳艺术）兰靖梭狼咯沫从日用忻冤叮漳茸谣司钉捎授舟凋蹭楼践儒辞朴部戳季猴评美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究（7）为课题生成和生成资源利用留有余地。没有生成的美术教学是没有生命力的。课堂生成是现代教学的鲜明特征。激发生成就是激发创造，激励成长。鼓励学生大胆发表意见，倾听学生的诉求。（画地砖的故事）（建筑欣赏引发对民居保护的议论）（美国普林斯顿大学的学生政府）莱专渊院看弗彼酋尺脂蘸挖纸谰晦窘间脊驳币蓄懊饥贿吻官疑凯侣促守足美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究（8

）教师采用各种生动有趣的教学手段。如电影、电视、录像、范画、访问、故事、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。（组织现场写生活动）（采访著名画家）（为社区布置环境）吟徒稻旭墒极耗机版鹏犁馏奖香瓷曳液钠积乃悄稚祷莹帛趋暴姜民作墨未美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究⑻

教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学。引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用网络资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。

对教学方法的设计，首先要在掌握本课教学目标基础上，研究教学内容与学生的实际情况的联系，由“以教师讲为主”变为“以学生活动为主”。学生在课堂里的学习方式主要有眼看、耳听、脑想、口说和手做五种，教法设计还要注重体现出如何引导学生自己去探究、发现知识形成的过程。（黄浦区数字绘画、闵行区电子书包、七宝网上评价）美术学科的教学方法主要有：语言传递信息、直观形象传递信息、操作训练等，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。

痞湖姻耍釜护巍违讳生样疯涨陨霸胀乳咬棒腐弥所霞轿戴遂蚂聚倚菜案班美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究三。作业设计与指导与教学目标紧密相关：作业的过程和结果是教学效果的具体反馈，作业与三维目标紧密结合。鼓励学生的创造积极性：作业设计要为学生的创造和个性展示留有余地，激发学生的想象，鼓动创造热情。（儿时制作泥工鱼）打破单一的作业形式：两次作业或多次作业；当堂作业和单元作业；同一作业内容的不同表现；同一材料的不同内容；（实小拖鞋创意）面向全体学生的指导：关注每一位学生的学习过程和学习结果。额馈滇鼻孟潞垢州橙僵椰邦蓝沸验抖疲吸涌角雍键姜口徘咀曾啸胸趋靡棋美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧美术课堂教学的三维目标确定与对策智慧五。美术课堂教学的策略研究四。教学评价体现教学评价的激励功能和可持续发展功能强调以学生在美术学习中的客观事实做为评价的基础，将常规参照机制改为标准参照机制，有利于发现学生的潜能，了解每一位学生发展中的需要，及时给予针对性的指导。重视形成性评价，延长评价的时间，拓宽评价质量的范围。既关注学生掌握美术知识、技能的情况，又重视对其美术学习能力、学习态度、情感与价值观、与他人合作的表现等方面的评价。提倡采用与美术课程的多元化、个性化、创造性等基本特征相对应的多