浙江省温州二中2023-2024学年九年级上学期语文第三次月考试卷

浙江省温州二中2023-2024学年九年级上学期语文第三次月考试卷

活动一：诗文解“风骨”厚韵气自华

1.根据以上歌词的内容，为其中“风骨”一词选择恰当的释义（）

A.体格健硕，举止放荡B.刚正坚韧，风度独特

2.为［甲］［乙］两处选择贴切的词

A.炉B.身

3.请对划线句子进行朗读设计并说明理由（朗读技巧：重音、停连、节奏、语气等）

4.请和小海一起对以下诗文中的“文人风骨”进行梳理。

整理单

风骨诗句理解

①愿为圣明除弊事，—

面对“左迁”现实，依然表忠君之心。

（韩愈《左迁蓝关示侄孙湘》）

②僵卧部村不自哀，一

坚定一

（陆游《十一月四日风雨大⑩虽年老体弱却不忧我）□仍想守卫边疆。

志向

作》）

③—，—

以落花为喻，即使辞官离也要竭力地培育新蕾。

（龚自珍《已亥杂诗（其五）》）

④—，—

⑪人生困顿时，依然k3（）守前路平顺的信条.

（李白《行路难》）

⑤病树前头万木春。

二十三年的贬谪生活，他这棵病树仍要重添精神，迎

【甲】（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席

上春光。

上见赠》）

⑥但愿人长久，—⑫半生漂泊，依然用月来慰籍（A.jiB.j论）不能相聚的亲

（苏轼《水调歌头》）人们，（选字母）

⑦不义而富且贵，一

一富贵如不以道义得之，则没有价值。

《论语》十二章）

⑧于独爱莲之出淤泥而不

坚守

染，—即使深陷泥沼，绝不会“近墨者黑”。

自我

（周敦颐《爱莲说》）

⑨—，一

正确认识事物，就不被事物假象迷惑。

（王安石《登飞来峰》）

（1）补充诗句。

（2）补充“理解”处字词及注音。

（3）为甲"处补充表示文人风骨”的词。

小滨想进一步理解“魏晋风骨”的含义，于是在课外收集了以下关于魏晋时期代表人物“嵇康”的资料，请和

他一起完成以下任务。

“魏晋风骨，，——，，嵇康，，

【甲】

嵇康身长七尺八寸①，风姿特秀。见者叹日：“萧萧肃肃②，爽朗清举。”山公日：“嵇

叔夜之为人也。［A］岩岩③若孤松之独立：其醉也，傀俄④甲若五山之将崩。”

【注释】①七尺八寸：魏晋一尺等于24.12厘米，十寸一尺。②萧萧肃肃：萧萧形容举止

潇洒脱俗，肃肃形容清静。③岩岩：形容高峻挺拔。④傀俄：同“巍峨”，形容高大雄伟。

【乙】

嵇中散①四临刑东市，神气不变。索琴弹之，奏《广陵散》。曲终，日：“袁孝尼尝请学

此散，吾靳固②不与，《广陵散》于今绝矣！”

【注释】①嵇中散：即嵇康，②靳固：吝惜。

【丙】

与山巨源绝交书（节选有删改）嵇康

吾新失母兄之欢，意常凄切。女年十三，男年八岁，未及成人，况复多病。顾此惟恨

①，如何可言！今但愿守陋巷，教养子孙，时与亲旧叙离阔，陈说平生，浊酒一杯，弹琴一

曲，志愿毕矣。足下旧知吾潦倒粗疏，不切事情，自惟亦皆不如今日之贤能也。若以俗人皆

喜荣华，独能离之，以此为快；此最近之，可得言耳。然使长才广度，无所不淹②，而能不

营③，乃可贵耳。若吾多病困，欲离事自全，以保余年，此真所乏耳！

若欲共登王途，期于相致，时为欢益，一旦迫之，必发狂疾。-B］野人有快炙背而美芹子

者，欲献之至尊④，虽有区区⑤之意，亦已疏矣。愿足下勿似之。其意如此，既以解足下，

并以为别。嵇康白。

【注释】

此文是嵇康写给朋友山涛（字巨源）的一封信。山涛曾引荐嵇康从事中郎。嵇康在信中拒绝

了山涛的引荐①恨（liAng）怕：悲恨。②淹：贯通。③不营：不营求，指不求仕进。④至

尊：指君主，以上两句原本出于《列子•杨朱》。“快炙背”指从前有个种田的人认为穿着用乱

麻作絮的冬衣对着太阳晒是最聪明的过冬方法。“美芹子”指有人认为芹菜、空心菜是是天下

最好的饮食。他们想把这种发现献给皇帝，结果被大家取笑。⑤区区：形容感情恳切。

5.请帮助小滨疏通文意。

文言词句方法解释

属砧3m广缶课内迁移：（在下方选择意思相近的一项X选字母）

中散临刑东市

A.把酒胞风B脸溪而渔C有亭翼然略于泉上---------

《广陵散》于

课内迁移：大雪三日，人鸟声俱绝

今箪矣---------------

丁,击卜主查阅字典：A符合；B.贴近，亲近；C.急切，殷切；D.

不切事情

切实，务必，（选字母）

嵇康自语境推测

6.【甲】【乙】两则故事均出自《世说新语》，请为其选择对应的门类，

A.【容止】主要记录评论人B.【言语】主要讲述人们善C.【雅量】主要讲述人表现出宽

容貌，态度、举止的故事。于谈吐、言谈应对的故事。宏的气量，遇事平和不改常态。

7.《世说新语》中多比喻、用典、对比等修辞，请在【A］［B］中任选一句进行赏析。

8.请仿照示例，从［乙］［丙］篇文章中各选一字，结合语段，诠释嵇康身上的“风骨”。

甲：“秀”，“出众”之意。这个字既表现他身材高峻挺拔的一面，

如“若孤松之独立”；又表现他举止潇洒脱俗，如。萧萧肃肃

一字见风骨乙：“变"_______________________________________

嵇康的“风骨”

丙：“毕”_______________________________________________________________________________________

9.请结合鲁迅小说《故乡》和以上资料，从下方选取一个相似点谈一谈你的理解

鲁迅与嵇康的相似点

相似点一：对生命个体价值、思想解放的追求。

相似点二：对于现实生存环境的批判与思考。

活动二：阅读悟“风骨”，风华卓然立

搽究主题1从恩辩中见成长“风骨”

父

（日本）芥川龙之介

这事发生在我上中学四年级的时候.那年秋天，学校组织了一次从日光到足尾的历时三天的修学旅

行。出发那天，我连早饭也没正经吃就从家里跑出去了。虽然，坐电车到火车站，连二十分钟也用不

T,但还是不由得感到着急。

天公不作美，阴沉沉的。我等车的月台，也不知何时多了二三人。每个都挂著一张睡眠不足的脸，

沉闷地亡立着。今天实在很冷..

这当儿，开来一辆减价加班车。车上很挤，我好不容易才抓住拉手。这时有人从背后拍了拍我的肩

膀说：“早上好！”我赶紧回头-一看，原来是能势五十雄。他也跟我一样，身穿深蓝色粗斜纹哗叽制服，

将大衣卷起来搭在左肩上，缠着麻布绑腿，腰上挂着饭盒包儿和水壶什么的。

能势和我毕业于同一个小学，又进了同一个中学。他成绩一般，功课没有特别好的，也没有特别不

好的。不过有些事他倒来得乖巧，流行歌曲只要听上一遍就能把曲调背下来。旅途中晚上住旅馆，他就

神气活现地给大家表演。吟诗、说书、相声、魔术，他样样来得。他还擅长比手划脚、挤眉弄眼来逗

人，在同学中颇有人缘。

我们聊着天，电车到站了。走进火车站一看，时间还早，同学才到了两三个。我们照例兴致勃勃地

聊起天来。在我们这个年龄，都以“老子”代替“我”，自鸣得意。伙伴们大谈对这次旅行的估计，议论旁的

同学，并说些老师的坏话。

"老泉可诡啦。那家伙有一本救员用的英文读本，听说事先他连一回也没温习过哩。”

“平野更诡。据说考试的时候，他把历史年代都写在指甲上。”

“说起来，老师也诡。"

“可不是诡吗！本间连Feceive这个字是i靠先还是e靠先都拿不准，他就靠那本教师用的读本好歹糊

弄着救呢。"

我们开口一个"诡”，闭口一个“诡”，没一句正经话。我们当中没有一个老实人，其中尤以能势的形容

最损，也最俏皮。

“能势，能势，看看那位少妇。

“她那副长相活像一只怀了孕的河豚。"

”这边的搬运夫也似乎像个什么。你说呢，能势？”

“像卡尔五世①。”

最后能势简直独自把坏话都包下来了。

这时有同学发现了个古怪的人，站在列车时刻表前面，查对那些密密麻麻的数字。他身穿暗褐色西

服上衣，深灰色粗条纹裤子里的两条腿细得像跳高用的撑竿。寞边旧式黑礼帽下面露出花白头发，看来

巳上了岁数。脖子上却围了一条黑白格子的醒目的手绢，腋下央着一根长长的紫竹手杖。不论服装还是

举止，活像是把《笨拙》上的插图剪下来，将它立在这熙熙攘攘的火车站上了。一由于找到了新的笑

柄而兴高采烈的那个同学，乐得两肩直颤，拽拽能势的手说：“喂，你瞧那家伙怎么样？

于是，我们就把视线集中在那个怪人身上。那个人胸部略挺，从口袋里掏出一只大怀表，一个劲儿

地核对列车时刻表。上的钟点。我虽然只瞥见了他的侧脸，却个眼就看出那是能势的父亲。

但是在场的同学谁也不知道。所以个个都想听能势恰如其分地形容一下这位滑稽的人物，于是大家

兴致勃勃地盯着能势，准备大笑一场。我当时作为一个中学四年级的学生，是无从揣度此时此刻能势的

心情的。我差点儿冒出“那是能势的父亲哩

这当儿，我听见能势说道：‘那家伙吗？他是个伦敦乞丐。”

不消说，大家哄堂大笑起来。有人还故意挺起胸，掏出怀表，学能势的父亲。我不由得低下了头，

没有勇气去看当时能势的表情.

“说得妙！"

“瞧，瞧他那顶帽子。”

“贫民窟里才找得到吧。”

“贫民窟里也找不到的。”

“那么只好到博物馆去喽。”

大家又趣味盎然地笑了。我在半明半暗中悄悄地打量着那位。伦敦乞丐”。

不知什么时候透出了微弱的阳光，窄窄的一条光带从高高的天窗朦朦胧胧地照射进来，能势的父亲

正好处在光带之中。周围一切都在活动,并像雾-样笼罩着这栋巨大的建筑物，难以辨别这是人声鼎沸还

是物体的轰鸣。然而惟独能势的父亲却一动也不动。这个身穿旧式西服、与现代风马牛不相及的老人混

在川流不息的人流当中，斜戴着过时的黑礼帽，右手掌心上托着系紫色绦带的怀表，依然像《笨拙》上

的剪影那样伫立在列车时刻表前面…

事后我暗中打听出，能势的父亲当时正在大学的药房工作，是为了在上班途中看看自己的儿子跟同

学一道去旅行的场面，才特地到火车站来的一事先他也没有告诉儿子一声。

中学毕业后不久，能势五十雄就患肺结核病故了。我们在中学的图书室为他举行了追悼会，我站在

戴了制服帽的能势遗像前致悼词。

我在悼词中加上了这么一句：“你，是个孝子..…

(选文有删改)

【注释】①卡尔五世(1500〜1558),德意志神圣罗马帝国皇帝。

10.小说故事情节的梳理可以有不同的角度，请按下面的提示完成填空。

①按照“开端-发展-高潮-结局”的情节结构来梳理。

中学四年级参中学毕业后能势

与学校修学旅病故，“我“在悼词

行，加班车上上评价能势是个

遇到能势孝子。

②按照“悬念一结局”的小说技巧来梳理。

不料,,我在能

势的追悼会上称能势为孝子。

11.结合小说中人物和情节，说说文中划线处环境描写属于哪种类型的环境设置。

环象征型环往往为人物的活动提供相宜的气氛和场所，与人物生活、心情达到一定高

境境度的和谐与统一。

类反讽型环与人物行动既有关系又不和谐，与人物的情感或行动产生对立和隔膜。

型境环境与人物的冲突是这类型环境的表现形式之一。

12.从不同角度分析人物形象能加深对社会与人生的理解。

①读完这篇小说，能势、能势的父亲、“我”分别给你留下哪些初步印象？（简要概述）

能势：_________________________________________________________________________________________

一语现形象能势的父亲_____________________________________________________

“我"___________________________________________________________________________________

②你认为这篇小说的主人公是谁？为什么？_______________________________________________________

13.关于小说的结尾“我在悼词中加上了这么一句：“你，是个孝子….，，有人认为这是“我”对能势的讽

刺，也有人认为是“我”对能势的肯定。你怎么看？请结合文章内容与下列材料阐述理由。

材料一：少时母亲发疯的阴影，谨言慎行的生活，让芥川早早变得敏感聪慧又多思。他看透

人性的本质，"这是一个人不如狗的世界，谁要不自顾就活不成。”他揭露生活的真相，”最

聪明的处世术是，既对社会陋习投以白眼，又与其同流合污.”但也依旧鼓励我们，“不应忘

记，人生始终是战斗，直至死亡。"

材料二：有不少研究认为，芥川龙之介对人性有着深刻洞察。读芥川龙之介，不到半页，你

就会轻松沉浸在故事里，氛围感极强，情节反转刺激，常常看得人头皮发麻，毛骨悚然，阅

读快感比悬疑爽100倍。

探究主题2从“小说”中见时代风骨

跟着鲁迅看“中国小说史

［资料一］

一、史家对于小说论录《山海经》

二、神话与传说

七、《世说新语》与其前后

八、唐传奇体传记（上）

鲁迅

十五、元明传来之历史演

《中国小说史略》施耐庵《水浒传》

义

目录及小说例举

十七、明之神魔小说吴承恩《⑴》

二十二、清之拟晋唐小说蒲松龄《聊斋志异》《罗刹海市》

二十三、清之讽刺小说吴敬梓《儒林外史》《⑵》

二十四、清之人情小说曹雪芹《红楼梦》《刘姥姥进大观园》

［资料二］

观点一鲁迅评《水浒传》

“他们的旗帜是‘替天行道他们所反对的是奸臣，不是天子，他们所打劫的是平民，不是将相。”

论证素材一

宋江被押到法场，中间人分开处，一个报，道一声“午时三刻"。监斩官便道：“斩讫报来！两势下刀

棒刽子便去开枷，行刑之人执定法刀在手。说时迟，一个个要见分明；那时快，闹攘攘一起发作，只见

夥客人在车子上听得“斩”字，数内一个客人便向怀中取出一面小锣儿，立在车子上当当地敲得两三声，

四下里一齐动手。却见十字路口茶坊楼上一个虎形黑大汉，脱得赤条条的，两只手握两把板斧大吼一

声，却似半天起个霹雳，从半空中跳将下来，手起斧落早砍翻了两个行刑的刽子，便望监斩官马前砍将

来。众士兵急待把枪去搠时,那里拦得住。众人且簇拥蔡九知府逃命去了。只见东边那夥弄蛇的丐者，

身边都掣出尖刀，看着士兵便杀；西边那夥使枪棒的大发喊声，只顾乱杀将来，一派杀倒士兵狱卒；南

边那夥挑担的脚夫轮起匾担，横七竖八都打翻了士兵和那看的人：北边都夥客人都跳下车来，推过车子

拦住了人。两个客商钻将入来，一个背了宋江，一个背了戴宗。其余的人也有取出弓箭来射的，也有

取出石子来打的，也有取出标枪来标的。……只见他第一个出力，杀人最多。晁盖猛省起来戴宗曾说

他和宋三郎最好，是个莽撞之人。

《水浒传》第四十四回节选

观点二鲁迅评《聊斋志异》

“不外记神仙狐鬼精魅故事，用传奇法而以志怪，变幻之状如在目前，又或易调改弦，别叙畸人异

行，出于幻域，顿入人间。

论证素材二

马骥在树下休息，村里人都不敢过来，只是远远地看着他，时间长了，觉出马骥并不是吃人的妖

怪，才开始慢慢接近他。马骥笑着同他们攀谈，他们的语言虽然不同，但大半能听懂。马骥就告诉他们

自己的来历。村里人很高兴，遍告乡邻：来客不吃人，但是那些长得丑陋的，看看他就跑了，始终不敢

到跟前来。那些来的人，五官的位置都与中国人大体相同。他们摆上酒莱共同招待马骥。马骥问他们怕

他的原因，回答说：“曾经听祖父说；往西走二万六千里，有个中国.那里的人形象都很诡秘奇异。原来只

是听说过，现在才相信了。“问他们为什么这样穷，村人回答说：•我国所看重的不在学问才能，而在相

貌。长得最美的做大官，稍差一点的做小官，再差一点的也能受到贵人的宠爱，得到赏赐的食物，养活

妻儿。像我们这样的，刚出生时，父母就以为不吉利，常常都被抛弃了。父母不忍心丢弃的，也都是为

了传宗接代罢了。”马骥问：“这叫什么国？”回答说：“叫大罗刹国，往北三十里是都城。”马骥请他们领

着到都城看看。于是，第二天鸡一叫村人就起身，领马骥一块去了。

《聊斋志异•罗刹海市》译文节选

14.完成表格处填空。

15.鲁迅是如何整理中国小说的？参考［资料一］,谈谈你的发现，至少写两点。

心跟着鲁迅解读小说

16.［论证素材一］中的划线部分提到的“黑大汉”是谁？（）

A.鲁智深B.李逵C.林冲D.张顺

17.请参与［论证一］的讨论过程。

鲁迅的观点“他们反对的是奸臣，打劫的是平民”是什么意思呢？我有点不理解。

小海.

正如［素材一］中。劫法场的众人”的表现：⑴。

小滨

哲南这样一看,的确是的。我们还可以结合《水浒传》整本书的结尾来理解：IZL

小海.

应从鲁迅的观点里，我们对《水浒传》的主题有了更深刻的认识。

^1、滨

18.结合（［论证素材二］内容，请你论证鲁迅对＜聊斋志异＞的评价：“出于幻域，顿入人间”。

19.活动三：写作见“风骨”，星月共芳华

从阅读到写作，班级布置以下任务，请选择其中一项，自拟题目，写一篇文章。

写作要求：不少于600字；不得套写，抄袭；不得出现个人真实信息。

任务文体要求提示

任务一记叙文遇到一个有“风骨”的人你与他/她之间发生什么事？从中有哪些思考感

悟？

设定具备“风骨”的小说人物，进行虚构、演

任务二小小说塑造一个有“风骨”的人

绎。

任务三演讲稿“做一个有，风骨，的人”以“做一个有，风骨’的人”为话题进行主题演讲。

答案解析部分

【答案】1.B

2.【甲】A

【乙】B

3.示例：三个短句整体要读出激昂慷慨的气势。“谁来续”“不必费”读出重音，从发出挑战到自问自答，

语气坚定，毋庸置疑。“全由我”一字一顿，语调高昂，铿锵有力，感受作者以一人之力造就个个世界的

自信和果敢的气魄。

【知识点】语速与语调；停顿与节奏；重音；词语在语境下的含义；词语的使用(搭配)

【解析】【点评】(1)本题考查词语含义。含义包括本义和语境义，答题要联系上下文，结合主旨情感，

分析归纳含义即可。

(2)本题考查选词填空。注意积累，掌握字词含义及用法，联系句子语境，填入合适的词。要特别注

意近义词。

(3)本题考查朗读设计。注意从重音、停连、语气、语调、节奏等角度入手。重音，突出强调。句意消

极时语气低缓，句意积极时语气高亢，欢快。高音调表示兴奋或惊讶，低音调表示冷静或严肃。注意结

合句子暗含的情感基调分析即可。停连，指的是朗读中声音的中断和延续，有标点符号的地方和表示情

感转折的地方要停连。

1.宿命荒芜，至少我有风骨。是指虽然生命荒凉无意义，但是我是有自己的骨气的，是有自己的坚持

的。对应B。

故答案为：Bo

2.身子有风骨，固定搭配，所以【乙】处对应B。【甲】处自然就是A。

故答案为：【甲】A；【乙】B

3.谁来续至尊和传说，不必费尔等的笔墨，全由我。这里注意语气激昂。谁来续，重读，强调没有人来

续。不必费，重读，强调不需要你们，因为有我在，语气坚定。全由我，一字一顿，重读，强调我来

T，我向世界发出我的呐喊。

故答案为：三个短句整体要读出激昂慷慨的气势。“谁来续”"不必费''读出重音，从发出挑战到自问自

答，语气坚定，毋庸置疑。“全由我”一字一顿，语调高昂，铿锵有力，感受作者以一人之力造就个个世

界的自信和果敢的气魄。

4.【答案】(1)肯将衰朽惜残年；尚思为国戍轮台；落红不是无情物；化作春泥更护花；长风破浪会有

时；直挂云帆济沧海；沉舟侧畔千帆过；千里共婵娟；于我如浮云；濯清涟而不妖；不畏浮云遮望眼；

自缘身在最高层

(2)戚；恪；B

(3)保持达观、永怀希冀等

【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；一般性默写；理解性默写

【解析】【分析】(1)这些是课文中需要掌握的古诗名篇。注意易错字的写法，如“戍、作、濯、涟、自“

等字。

(2)忧戚youqT忧愁哀伤。

恪守keshou严格遵守。

慰藉weijie安慰。

(3)刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》是面对困难永不言弃，保持希望和信心，永远豁达开朗，积极

乐观。甲可以是保持达观、永怀希冀。

故答案为：(1)①肯将衰朽惜残年

②尚思为国戍轮台

③落红不是无情物，化作春泥更护花

④长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

⑤沉舟侧畔千帆过

⑥千里共婵娟

⑦于我如浮云

⑧濯清涟而不妖

⑨不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层

(2)戚；恪；B

(3)保持达观、永怀希冀等

【点评】(1)本题主要考查常见的名句名篇默写能力。要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、

应用和赏析。答题时看清题目要求，第三、四题属于理解性默写，难度不大，学生理解古诗内容即可答

题。其他题属于直接默写，比较简单；注意写错字或漏字、添字均不能得分。

(2)本题考查学生拼读和书写的能力，注意积累，掌握字词读音及字形写法。要特别注意多音字和形近

字，不写错别字。

(3)本题考查补写。在空格处填入合适的句子，注意要联系空格处对应的古诗句，分析古诗句主旨情

感，揣摩对应的空格处句子语境，合理组织语言，同时注意是否存在格式等隐形要求。

【答案】5.A；消失、断绝；B；说、说明、陈述

6.［甲］A［乙］C

7.示例

A.划线句运用比喻的手法，将嵇康比作孤松和玉山，凸显他的高峻挺拔，也表现旁人对他的赞美之

-?r.

后、o

B.划线句运用典故，联系“快炙背”和“美芹子”两个人自认为聪明的故事，意在劝谏友人山涛不要学他

们推荐自己。

8.示例：乙：“变”，变化之意.嵇康临近被行刑，却表现出“神气不变”，还“索琴弹之”，这是他的临危不

惧，处变不惊的雅量气度；丙：“毕”，“完”“满足”之意.面对好友的引荐，嵇康却表示守在陋巷，与家人

一起叙说家常，喝酒弹琴才是自己的愿望.表现他的潇洒超脱的生活态度和淡泊名利的人生追求。

9.相似点一：对生命个体价值、思想解放的追求

在鲁迅的《故乡》中，他通过对少年闰土到中年国土转变的描写，揭示了封建社会对人的摧残，呼吁个

体要从麻木的生活中觉醒，追求自由和解放。而嵇康不屈从于权贵，越名教而任自然，在《与山巨源绝

交书》中，表达了自己对于虚伪的礼法和世俗价值的反感，主张个体应该摆脱束缚，追求真实和自由。

鲁迅和嵇康都生活在动荡的时代，他们深刻地体验到了社会的苦难和生命的脆弱。他们都关注个体的生

命价值，追求思想解放和个性独立。

相似点二：对于现实生存环境的批判与思考

鲁迅和嵇康的作品都充满了对现实生存环境的批判和思考。鲁迅在《故乡》中通过描绘故乡的衰败和闺

土的变化，揭示了兵匪官绅压迫下，现实生存环境的残酷，呼吁人们要实践以争取希望。而嵇康在与好

友绝交的书信中，明确拒绝山涛的邀请，表明自己不愿投奔司马氏，这是他对当时司马氏利用虚伪的礼

教统治现实的不满，在批判了现实中权贵的腐败和虚伪的同时，他认为人应该追求理想中率真、自然的

人格。

【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；词语在语境下的含义;

故乡；理解文章关键语句意思；常用文言实词；比喻；成语典故；体会作者情感态度

【解析】【点评】(1)本题考查文言文实词。文言实词要注意积累，另外实词要注意特殊用法，通假字，

一词多义，古今异义，词类活用，要结合语境正确答题。

(2)本题考查文言文主题。读懂文言文内容，理解文章大意。分析文章是描写人物的容止、言语，还是

雅量即可。

(3)本题考查修辞手法。注意修辞格式，指出运用何种修辞方法，分析如何修饰语句，修辞的作用，表

达作者何种情感。常考修辞手法是：比喻、拟人、排比、反问、设问、借代等。

(4)本题考查理解人物形象特征。读懂文言文内容，理解文章大意。在文中找到变、毕的对应句，分析

理解嵇康的形象特点。仿照例句格式，分析理解嵇康的风骨即可。

(5)本题考查文章对比分析。课内知识点注意掌握。读懂文言文内容，理解文章大意。找到鲁迅和嵇康

所见所思所说的对应句，分析他们对人性，对社会的看法，言之合理即可。

【译文】

【甲】嵇康身高七尺八寸，风度翩翩，形体健美。见到他的人都赞叹：“他举止潇洒柔和，气质清爽飘

逸。”有人说：“他苍劲有力，好像松林间的飒飒之风，高远舒缓。”山涛说：“嵇康的为人，好像傲然挺

立的孤松，他喝醉的时候，就像是巍峨的玉山要倒下。”

【乙】中散大夫嵇康在东市将要被处死，他神色不变，索讨古琴来弹奏，弹奏的是一曲《广陵散》。弹奏

完毕，（嵇康）说：“袁准曾经请求学习这首曲子，我十分吝啬，不肯传授给他。从此以后，《广陵散》就

成了绝响啊！”

【丙】我刚失去母亲和哥哥的欢爱，时常感到悲伤。女儿才十三岁，男孩才八岁，还没有成人，而且经

常生病。想到这些就十分悲恨，真不知从何说起！我现在但愿能过平淡清贫的生活，教育好自己的孩

子，随时与亲朋好友叙说离别之情，谈谈家常，喝一杯淡酒，弹一曲琴，这样我的愿望就已经满足了。

您早知道我放任散漫，不通事理，我也以为自己各方面都不及如今在朝的贤能之士。如果以为世俗的人

都喜欢荣华富贵，而唯独我能够离弃它，并以此感到高兴；这样讲最接近我的本性，可以这样说。假使

是一个有高才大度，又无所不通的人，而又能不求仕进，那才是可贵的。像我这样经常生病，想远离世

事以求保全自己余年的人，正好缺少上面所说的那种高尚品质。

倘使急于要我跟您一同去做官，想把我招去，经常在一起欢聚，一旦来逼迫我，我一定会发疯的。山野

里的人以太阳晒背为最愉快的事，以芹菜为最美的食物，因此想把它献给君主，虽然出于一片至诚，但

却太不切合实际了。希望您不要像他们那样。我的意思就是上面所说的，写这封信既是为了向您把事情

说清楚，并且也是向您告别。嵇康谨启。

5.①A.把酒胞风，翻译为：端着酒杯，吹着微风。临：面对或临近

B』|g溪而渔，翻译为：到溪边钓鱼。临：来到，靠近

C.有亭翼然略于泉上，翻译为：有一座亭子像飞鸟展翅似地，飞架在泉上。临：居高面下

中散临刑东市，翻译为：中散大夫嵇康在东市将要被处死。临：将要

②大雪三日，人鸟声俱箪，翻译为：大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。绝：消

失、断绝

《广陵散》于今绝矣，翻译为：从此以后，《广陵散》就成了绝响啊！绝：消失、断绝

③不切事情，翻译为：不通事理。切：通晓，理解，可以理解为：贴近，亲近。对应B

④嵇康白，翻译为：嵇康说。白：说、说明、陈述

故答案为：①A

②消失、断绝

③B

④说、说明、陈述

6.【甲】是讲嵇康外貌特点，大家对他容貌气度的评价，对应A

【乙】是写嵇康生死面前毫不改色，对应C

故答案为：［甲］A；［乙］C

7.［A］岩岩若孤松之独立：其醉也，傀俄甲若五山之将崩。翻译为：好像傲然挺立的孤松，他喝醉的时

候，就像是巍峨的玉山要倒下。孤松、玉山，比喻。写山涛对嵇康的评价，就像孤松和玉山一样，突出

嵇康的高峻挺拔，也突出了山涛对他的欣赏、赞美。

［B］野人有快炙背而美芹子者，欲献之至尊，虽有区区之意，亦已疏矣。翻译为：山野里的人以太阳晒

背为最愉快的事，以芹菜为最美的食物，因此想把它献给君主，虽然出于一片至诚，但却太不切合实际

了。嵇康用快炙背，美芹子两个可笑的典故来告诉山涛不要学习这两个让人发笑的人，做推荐自己的

事。

故答案为：A.划线句运用比喻的手法，将嵇康比作孤松和玉山，凸显他的高峻挺拔，也表现旁人对他的

赞美之意。

B.划线句运用典故，联系“快炙背”和“美芹子”两个人自认为聪明的故事，意在劝谏友人山涛不要学他们推

荐自己。

8.【乙】嵇中散四临刑东市，神气不变。索琴弹之，奏《广陵散》。翻译为：中散大夫嵇康在东市将要被

处死，他神色不变，索讨古琴来弹奏，弹奏的是一曲《广陵散》。生死关头，神色不变，突出嵇康临危不

惧，处变不惊的风度。变，变化。

【丙】今但愿守陋巷，教养子孙，时与亲旧叙离阔，陈说平生，浊酒一杯，弹琴一曲，志愿毕矣。翻译

为：我现在但愿能过平淡清贫的生活，教育好自己的孩子，随时与亲朋好友叙说离别之情，谈谈家常，

喝一杯淡酒，弹一曲琴，这样我的愿望就已经满足了。

野人有快炙背而美芹子者，欲献之至尊，虽有区区之意，亦已疏矣。愿足下勿似之。其意如此，既以解

足下，并以为别。嵇康白。翻译为：山野里的人以太阳晒背为最愉快的事，以芹菜为最美的食物，因此

想把它献给君主，虽然出于一片至诚，但却太不切合实际了。希望您不要像他们那样。我的意思就是上

面所说的，写这封信既是为了向您把事情说清楚，并且也是向您告别。嵇康谨启。

嵇康强调自己现在生活的很好，每天和亲友在一起，教育孩子，喝酒弹琴超级美。用快炙背，美芹子两

个可笑的典故来告诉山涛不要学习这两个让人发笑的人，做推荐自己当官的事，突出嵇康淡泊名利，潇

洒自如的生活态度。毕，满足。

故答案为：①乙：“变”，变化之意。嵇康临近被行刑，却表现出“神气不变”，还“索琴弹之”，这是他的

临危不惧，处变不惊的雅量气度。

②丙：“毕”，“完”“满足”之意。面对好友的引荐，嵇康却表示守在陋巷，与家人一起叙说家常，喝酒弹

琴才是自己的愿望。表现他的潇洒超脱的生活态度和淡泊名利的人生追求。

9.相似点一：对生命个体价值、思想解放的追求。

①闰土是“我”儿时的玩伴，是贫苦农民形象，童年时活泼、善良、真诚，因为半殖民半封建社会统治阶

层的压迫，成年后贫困潦倒，麻木、卑微、木讷。生活的重担使他寄希望于宗教。杨二嫂年轻时稳重漂

亮引人注意，被称作“豆腐西施”，豆腐店的生意也非常火爆；在“我”回到故乡时，杨二嫂变得自私刻

薄，让人生厌。都失去了美好的人性。鲁迅在《故乡》中塑造的人物，因为苦难而发生了巨大的转变，

让人感受到底层人民生活的心酸与痛苦。表达了他对生命个体价值、思想解放的追求。

②嵇康在黑暗的社会中寻求自我解放。【甲】文嵇康为人，好像傲然挺立的孤松，他喝醉的时候，就像

是巍峨的玉山要倒下。潇洒自如。【乙】文嵇康从容赴死，不惧危险。他在精神上获得了解脱。【丙】嵇

康拒绝山涛的推荐，表示自己只愿意每天和亲友在一起，教育孩子，喝酒弹琴，过着一种淡泊名利，潇

洒自如的生活。突出嵇康对生命个体价值、思想解放的追求。

相似点二：对于现实生存环境的批判与思考。

①《故乡》在“还乡”的情节叙事下，呈现出维度丰富的对照性意蕴，蕴藏着作家复杂的个人感悟和思

索，体现出深刻的文化诗学内涵，展现了对封建社会的批判和唤醒国民性的主题。闰土是“我”儿时的玩

伴，是贫苦农民形象，童年时活泼、善良、真诚，因为半殖民半封建社会统治阶层的压迫，成年后贫困

潦倒，麻木、卑微、木讷。杨二嫂年轻时稳重漂亮引人注意，被称作“豆腐西施”，豆腐店的生意也非常

火爆；在“我”回到故乡时，杨二嫂变得自私刻薄，让人生厌。黑暗的社会环境让人们都失去了人性的追

求，变得麻木。

②【丙】嵇康拒绝山涛的推荐，表示自己只愿意过着一种淡泊名利，潇洒自如的生活。拒绝司马氏的招

揽。在【乙】中，即使面对死亡，也不后悔，不惧怕，是因为这样黑暗的社会，腐朽的政权让嵇康憎

HE

o

故答案为：相似点一：对生命个体价值、思想解放的追求

在鲁迅的《故乡》中，他通过对少年闰土到中年国土转变的描写，揭示了封建社会对人的摧残，呼吁个

体要从麻木的生活中觉醒，追求自由和解放。而嵇康不屈从于权贵，越名教而任自然，在《与山巨源绝

交书》中，表达了自己对于虚伪的礼法和世俗价值的反感，主张个体应该摆脱束缚，追求真实和自由。

鲁迅和嵇康都生活在动荡的时代，他们深刻地体验到了社会的苦难和生命的脆弱。他们都关注个体的生

命价值，追求思想解放和个性独立。

相似点二：对于现实生存环境的批判与思考

鲁迅和嵇康的作品都充满了对现实生存环境的批判和思考。鲁迅在《故乡》中通过描绘故乡的衰败和闺

土的变化，揭示了兵匪官绅压迫下，现实生存环境的残酷，呼吁人们要实践以争取希望。而嵇康在与好

友绝交的书信中，明确拒绝山涛的邀请，表明自己不愿投奔司马氏，这是他对当时司马氏利用虚伪的礼

教统治现实的不满，在批判了现实中权贵的腐败和虚伪的同时，他认为人应该追求理想中率真、自然的

人格。

【答案】10.电车上我们谈论旁人坏话，能势成了最损、最俏皮的说坏话的人。（提到后面的点即可）；同

学们嘲笑能势的父亲是怪人，能势说他是伦敦乞丐。（提到后面的点即可）；同学们一起嘲笑列车时刻表前

的怪人，能势称他为“伦敦乞丐”；我认得怪人是能势的父亲

11.示例：划线句为反讽型环境。此处的一缕光线与开头阴沉沉的天空形成对比，营造出圣洁与伟大的

氛围，凸显父亲对能势的爱；作者在此处故意安排照在父亲身上的一缕光线，环境与人物行动的冲突，

用以反讽能势对父亲的嘲弄。

补充答案：象征型环境.我打量能势的父亲，阴暗的环境中正好有一条光带打在能势父亲的身上，营造出

圣洁与伟大的氛围，表现父亲对能势的爱。

12.能势：为人乖巧，有一定的娱乐天赋，深受同学喜爱：自鸣得意，喜欢对他人评头论足；能势的父

亲：深爱自己的儿子，为儿子着想的父亲；“我“：羞愧，没有勇气，不敢当面揭露别人的丑态；有自己

的想法，但不表态。；示例一：能势的父亲。首先，题目就是父亲。其次，文章用延迟的艺术手法写能势

的父亲，虽然出现比较靠后，前面的内容其实都是铺垫。再次，文章写父亲的内容凸显小说的父爱如山

的主题。最后，文章结尾以我对能势的评价”你，是一个孝子”来凸显父亲的伟大。示例二：能势。首

先，全文的情节都是围绕能势力来布局谋篇.其次，作者借助能势这个人物来父爱的伟大，写能势的不

孝。再次，全文借“我”的视角来写观察能势。示例三：“我”。首先，我既是小说的视角，同时也是参与

小说所有的故事情节.其次，小说情节高潮部分是我揭露事实，却没有揭露，直到结尾才给能势评价。再

次，我的价值观在文中起到极大的作用。

13.【示例1］这是“我”对能势的讽刺。①这里的“我”与作者高度重叠，也就是说作者借助“我”之口表达

对能势在车站讽刺父亲的事实.我差一点喊出来，到我跟进追杳事情是能势父亲事先没有告诉能势，最终

造成能势为了得到同学的好感对父亲进行言语上的侮辱。②材料一中少年时期的芥川龙之介看透社会的

黑暗与荒诞，借助能势对父亲的嘲弄是社会陋习，是不孝的表现，所以在揭露生活真相的时候借助小说

与之斗争。③文末的“你，是一个孝子”与上文父亲事先没有告诉能势赶来相见，却遭到能势和一干同学

的嘲笑，形成鲜明的对比，作者借“孝子”来批评能势的同时，也批判了人性之恶。与材料二中”句句剖人

性”有着极大的关联，读芥川龙之介的作品，似乎读出每人内心深处那个邪恶的灵魂。

【示例2］这是“我“对能势的肯定，①全文笼罩着作者悲悯的情感，既有对父亲的悲悯，也有对能势的

悲悯。②对父亲的悲悯集中在父子在这样一个奇特的场合里相遇，父亲没有认出儿子，事先没有告诉儿

子自己来看望他，这是父亲对儿子的爱。③对能势的悲悯集中在车站里，儿子认出父亲，却因为好人缘

和说别人坏话给父亲冠以“伦敦乞丐”的绰号，虽有讽刺的意味，却让读者感到酸楚，因为这更多指向每

个人的人性

【知识点】感受、分析环境描写；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说；

分析文段、人物、情节的作用

【解析】【点评】(1)本题考查概括能力。根据题目要求，通读全文，抓住文章的主要信息，提取关键语

句，在文中找到对应句，整合语言，简要概括大意即可。

(2)本题考查环境类型分析。读懂语句内容，结合给到的环境类型的定义，分析语句符合哪个类型并分

析语句的作用即可。

(3)①本题考查人物形象分析。从人物言行举止、旁观者角度、作者评价等角度分析概括，尽可能四

字词语答题。

②本题考查主人公。可以从以下角度分析：小说情节、结构围绕该人物展开。是矛盾冲突的主体。是作

者着力刻画的的中心人物。主人公性格的形成和发展，直接体现作品的主题思想。

(4)本题考查语句理解。这类试题，不要浮于语句的表面意思，如果简单地理解为词句的表层意思，就

容易理解偏差，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，结合材料，分析其深层意

思。

10.概括题在文中找到对应句，分析归纳即可。

①第五段：我们照例兴致勃勃地聊起天来。在我们这个年龄，都以“老子”代替“我”，自鸣得意。伙伴们

大谈对这次旅行的估计，议论旁的同学，并说些老师的坏话。第十段：我们当中没有一个老实人，其中

尤以能势的形容最损，也最俏皮。

②第十六段：由于找到了新的笑柄而兴高采烈的那个同学，乐得两肩直颤，拽拽能势的手说：“喂，你

瞧那家伙怎么样？第十七段：于是，我们就把视线集中在那个怪人身上。那个人胸部略挺，从口袋里掏

出一只大怀表，一个劲儿地核对列车时刻表上的钟点。第十九段：这当儿，我听见能势说道：‘那家伙

吗？他是个伦敦乞丐。"

③第二十段：不消说，大家哄堂大笑起来。有人还故意挺起胸，掏出怀表，学能势的父亲。

④第十八段：我差点儿冒出“那是能势的父亲哩”。

故答案为：①电车上我们谈论旁人坏话，能势成了最损、最俏皮的说坏话的人。(提到后面的点即可)

②同学们嘲笑能势的父亲是怪人，能势说他是伦敦乞丐。(提到后面的点即可)

③同学们一起嘲笑列车时刻表前的怪人，能势称他为“伦敦乞丐”

④我认得怪人是能势的父亲

11.①这句话是写能势的父亲处在光带之中，充满太阳光的圣洁，他是为了见到能势才特意来这的。而

能势却嘲笑父亲。环境和人物行动成对比，这句话属于反讽型环境，反讽能势对父亲的嘲弄。

②这句话是写能势的父亲处在光带之中，充满太阳光的圣洁，他是为了见到能势才特意来这的。表现了

他对孩子的爱。是象征型环境。

故答案为：划线句为反讽型环境。此处的一缕光线与开头阴沉沉的天空形成对比，营造出圣洁与伟大的

氛围，凸显父亲对能势的爱；作者在此处故意安排照在父亲身上的一缕光线，环境与人物行动的冲突，

用以反讽能势对父亲的嘲弄。

补充答案：象征型环境。我打量能势的父亲，阴暗的环境中正好有一条光带打在能势父亲的身上，营造

出圣洁与伟大的氛围，表现父亲对能势的爱。

12.①第四段：不过有些事他倒来得乖巧，流行歌曲只要听上一遍就能把曲调背下来。旅途中晚上住旅

馆，他就神气活现地给大家表演。吟诗、说书、相声、魔术，他样样来得。他还擅长比手划脚、挤眉弄

眼来逗人，在同学中颇有人缘。第十段：我们当中没有一个老实人，其中尤以能势的形容最损，也最俏

皮。

第二十八段：事后我暗中打听出，能势的父亲当时正在大学的药房工作，是为了在上班途中看看自己的

儿子跟同学一道去旅行的场面，才特地到火车站来的一事先他也没有告诉儿子一声。父亲爱儿子。

第二十段：不消说，大家哄堂大笑起来。有人还故意挺起胸，掏出怀表，学能势的父亲。我不由得低下

了头，没有勇气去看当时能势的表情。羞愧自己没有勇气，不敢当面揭露别人的丑态；有自己的想法，

但不表态。

②主人公可以是能势的父亲。本文的标题就是“父”，本文主要就是写能势的父亲，写了他对儿子的爱，

突出文章主题是父爱的伟大。结尾反讽的一句“你，是一个孝子”突出能势父亲的伟大。

主人公可以是能势。文中我一直在观察能势，本文主要围绕能势展开，通过能势对父亲的嘲笑表现他父

亲的伟大父爱，表现他自己的不孝。

主人公可以是我。我见证了故事情节的发展，我其实揭示了小说的事实，在结尾处我给了能势一个反讽

的评价。通过我正直的心里看法表示正确的三观应该是什么样的。

故答案为：①能势：为人乖巧，有一定的娱乐天赋，深受同学喜爱：自鸣得意，喜欢对他人评头论足。

能势的父亲：深爱自己的儿子，为儿子着想的父亲。

我：羞愧，没有勇气，不敢当面揭露别人的丑态；有自己的想法，但不表态。

②示例一：能势的父亲。首先，题目就是父亲。其次，文章用延迟的艺术手法写能势的父亲，虽然出现

比较靠后，前面的内容其实都是铺垫。再次，文章写父亲的内容凸显小说的父爱如山的主题。最后，文

章结尾以我对能势的评价“你，是一个孝子”来凸显父亲的伟大。示例二：能势。首先，全文的情节都是

围绕能势力来布局谋篇。其次，作者借助能势这个人物来父爱的伟大，写能势的不孝。再次，全文借

“我”的视角来写观察能势。

示例三：“我”。首先，我既是小说的视角，同时也是参与小说所有的故事情节。其次，小说情节高潮部

分是我揭露事实，却没有揭露，直到结尾才给能势评价。再次，我的价值观在文中起到极大的作用。

13.讽刺肯定都行，言之合理即可。如讽刺，能势嘲笑父亲是个乞丐，他没有认出那是自己的父亲。我

差一点脱口说出那是能势的父亲，但我没有说，到最后我查到了能势的父亲是自己来看能势的，他也没

有提前和能势说这件事，导致能势因为虚荣心而脱口说了那句难听的话。材料一芥川看透人性的本质，

能势嘲笑父亲是社会陋习，强调人生始终是战斗，直至死亡。材料二：芥川龙之介对人性有着深刻洞

察。同学们和能势嘲笑能势的父亲和其他人，语言刻薄，人性恶毒。

如肯定。这是对能势及其父亲的怜悯和同情。能势父亲每天认出儿子，但是来这里是想看儿子的，这是

父爱。能势没有认出自己的父亲，却因为虚荣而嘲笑父亲是乞丐，让人感到心酸。能势和父亲，其实不

单单是小说中的人物，设想一下，是不是和我们也很像呢。

故答案为：【示例1］这是“我”对能势的讽刺。①这里的“我”与作者高度重叠，也就是说作者借助“我”之

□表达对能势在车站讽刺父亲的事实。我差一点喊出来，到我跟进追查事情是能势父亲事先没有告诉能

势，最终造成能势为了得到同学的好感对父亲进行言语上的侮辱。②材料一中少年时期的芥川龙之介看

透社会的黑暗与荒诞，借助能势对父亲的嘲弄是社会陋习，是不孝的表现，所以在揭露生活真相的时候

借助小说与之斗争。③文末的“你，是一个孝子”与上文父亲事先没有告诉能势赶来相见，却遭到能势和

一干同学的嘲笑，形成鲜明的对比，作者借“孝子”来批评能势的同时，也批判了人性之恶。与材料二中”

句句剖人性”有着极大的关联，读芥川龙之介的作品，似乎读出每人内心深处那个邪恶的灵魂。

【示例2］这是“我“对能势的肯定，①全文笼罩着作者悲悯的情感，既有对父亲的悲悯，也有对能势的

悲悯。②对父亲的悲悯集中在父子在这样一个奇特的场合里相遇，父亲没有认出儿子，事先没有告诉儿

子自己来看望他，这是父亲对儿子的爱。③对能势的悲悯集中在车站里，儿子认出父亲，却因为好人缘

和说别人坏话给父亲冠以“伦敦乞丐”的绰号，虽有讽刺的意味，却让读者感到酸楚，因为这更多指向每

个人的人性。

【答案】14.《西游记》；如《范进中举》

15.示例：按照时间的顺序整理中国小说的演变；将小说根据内容和题材上进行分类。

16.B

17.①从“砍翻了两个行刑的刽子”到“看着士兵便杀”，再到“乱杀将来一派杀倒土兵狱卒"；“打翻了士兵

和那看的人”，他们不管对方是谁，只管打杀，实际上这中间被打被杀的人有很多都是无辜的人以及平民

百姓。

②整本书的结尾，梁山好汉在宋江的带领下不反对天子，大军一到便受招安，替国家打别的强盗。这与

他们一开始的“替大行道”的初衷背离，所以他们终于是奴才，终走向失败。

18.《罗刹海市》选段是马骥在罗刹国的奇遇。村人认为马骥形象诡秘奇异，起初不敢靠近。了解下来，

他们竟是凭相貌安排官职。一系列表现充满奇幻色彩，是《聊斋志异》用传奇法以志怪。这是作品写法

和内容上的“出于幻域”

罗刹国的奇遇实际上是蒲松龄构建的一个黑白颠倒、“以貌取人”的虚构国度，这样的现场同样出现

在现实生活中，所以这也是《聊斋志异》在讽刺那些不分善恶、混淆是非