现代教育技术课件

第一章教育技术概述Thesummaryofeducationaltechnology教育技术的基本概念教育：按照一定的目的要求，对受教育者的德、智、体等方面施加影响的一种有计划的活动。其实质是一种培养人的活动。技术：有形的物质工具手段和无形的非物质的智能方法。教育技术：人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。有形技术是指凝固和体现有形物质中的科学知识。无形技术是指解决教育、教学问题的过程中起作用的技巧、方法和理论等。教育技术的基本概念教育技术定义：（94新定义）教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。(美国教育传播与技术协会)

教育技术的基本概念现代教育技术：习惯上指在教学中应用的现代技术手段，如计算机技术、多媒体技术、网络技术等，并由这些技术构成的传播系统和相应的教学软件。教育技术范畴设计范畴：设计包括过程设计和资源设计。在实践中主要是教学过程的设计，而把学习资源设计整合到教学过程的设计中。设计范畴至少包括：教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征。教育技术范畴开发范畴：把媒体设计方案转化为具体物理形式的过程。根据媒体制作技术分：印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术。整合技术是在计算机控制下，几种媒体形式教学材料的制作和发送方法。教育技术范畴利用范畴：使用过程和资源以促进学习的活动。这个范畴要求系统地使用、传播、推广、实施和制度化。包括：媒体利用、革新推广、实施和制度化、政策和规定子范畴。

教育技术范畴管理范畴：项目管理：计划、监督和控制教学设计和开发项目。资源管理：计划、监督和控制资源支持系统和服务。传送系统管理：计划、监督和控制教学材料分发的方法与向学习者呈现教学信息的媒体和使用方法。信息管理：计划、监督和控制信息的存储、转换或处理，目的是为教与学提供资源。教育技术范畴评价范畴：确定教学与学习是否合格的过程。问题分析：使用信息搜索和决策策略来确定问题的本质和范围。标准参照测量：确定学习者对预定内容的掌握程度的技术。形成评价：搜集达标方面的信息，并使用这些信息作为进一步发展的基础。总结性评价：搜集达标方面的信息和使用这些信息来做出利用方面的决策。教育技术的研究内容理论基础：教育技术的概念；教育技术的研究目的、研究对象与研究方法；教育技术在整个教育中的地位和作用；教育技术学的理论基础。教育技术史：各国教育技术史的比较研究。媒体理论与应用：媒体分类、性质、教学功能及应用。教学系统设计与开发：以“学”、“教”为主的教学系统设计。信息技术应用：网络教育技术、人工智能教育应用技术、虚拟现实教育技术。教学过程和资源的管理、测量与评价：教学系统最优化，教学环境的设计：远距离学习的理论与实践：网络教育、远程教育模式。教育技术的研究内容教育技术的发展趋势影响教育技术未来发展的新技术：☆信息高速公路：指用于把政府机构、企业、大学、图书馆、科研机构和家庭计算机联网的数字化大容量光纤通信网络。☆全球移动通讯系统：通过移动电话或PDA进行移动学习。☆超媒体与超文本：与人类联想记忆结构类似的信息组织管理技术。☆电子出版物：CD-ROM等信息高速公路上的“集装箱”。

☆虚拟现实（VirtualReality）：是一种新的人机界面形式，它为用户提供了临境和多感觉通道的体验。桌面虚拟现实：标准CRT显示器和立体显示技术。临境虚拟现实：用头盔显示器将用户视觉、听觉等感觉封闭。分布式虚拟现实：将不同用户联结在一起，共享虚拟空间。☆计算机支持的合作工作：指在网络上利用计算机支持群体成员间进行协同工作，以共同完成某项任务，并为他们提供一个共享环境的界面。教育技术应用模式常规模式：多媒体模式：基于Internet的网络模式：基于仿真技术的虚拟现实模式：教育技术的运用和师生角色的转变教师角色的转变：由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。教学过程的设计者。学习者：不断学习新知识。合作者：教师群体的每个成员联结起来，共同完成教师职责。教育研究者：研究应用教育技术带来的新问题。教育技术的运用和师生角色的转变学生角色的转变：从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。学生必须要有独立自主学习的精神。要有善于获取知识的能力。要有良好的学习品质并能够掌握适合自己特点和学习要求的一系列方法。教育技术的运用和师生角色的转变媒体作用的转变—由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知工具。教学过程的转变—由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。影响教育技术运用的因素社会需求因素：教育技术运用的目的是满足社会的需求。学习者因素：学习者的知识状态、能力素质结构、情感和态度都影响教育技术的运用。教师和教育机构因素：教师的知识水平、能力素质、对教育技术的理解等都影响教育技术运用。教育机构的工作方式、管理方式，以及教育机构的管理者对教育技术运用的理解支持，都影响教育技术运用。现代教育技术与教育改革“教育的四大支柱”：能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活并能有效地应付上述各种危机的四种最基本的能力，即“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”当前教育改革存在的主要问题教学改革现状：教学模式没有根本性变革。传统教学系统：教师、学生、教材现代化教学环境：教师、学生、教材、教学媒体传统教学模式是以教师为中心。当前教育改革存在的主要问题忽视教学模式改革的根源：缺乏对学习过程中认知规律的深入研究对教学模式概念不作深入研究，简单照搬国外现成的结论当前教育改革存在的主要问题忽视教学模式改革的严重后果：抑制了具有创新思想和创新能力的创造型人才的成长。现代教育技术的优势（1）教学信息显示多样化；（2）教学信息组织的超文本方式；（3）教学过程的交互性；（4）教学信息的大容量储存；（5）教学信息传输的网络化；（6）教学信息处理的智能化。建构新型教学模式建构既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。教学环境：多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网。教学设计理论：以“教”为中心的教学设计便于教师组织、管理和控制课堂教学活动；以“学”为中心的教学设计便于调动学生的主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的体现。建构新型教学模式的原则（1）以先进的教学理论为指导；（2）充分发挥现代教育技术的优势；（3）实现教学过程要素关系的转变；（4）体现素质教育的总目标。第二章学习概述Thesummaryoflearning学习理论概述认知结构理论：把人的认知看成是整体的结构，而学习就是认知结构的发展过程，就是认知结构的形成和改造的过程。信息加工的学习理论：从信息的接收、存储和提取的流程来分析学习的认知过程。人本主义：强调学习者的自我参与、激励、评价和自我批判。建构主义：理解事物不是由事物自己决定，事物信息的理解依赖知识经验，学习是一个意义建构的过程。行为主义学习理论要义学习者的行为是他们对环境刺激所作出的反应；所有行为都是习得的。斯金纳代表的新行为主义观点：任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化。相反对一个错误的反应不给予强化的行动叫作消退。合理地运用强化和消退，就会使正确的反应得以重复，不正确的反应被排除。这指导课件设计中合理使用强化与消退。行为主义学习理论要义程序教学条件：学生作出积极反应。小的步骤。及时反馈。低错误率。以行为主义学习理论作为理论基础，是从60年代初至70年代末。这是计算机辅助教学的初级阶段。由于早期的CAI是由“程序教学”发展而来。在CAI课件设计中，基于框面的、小步骤的分支式程序设计，多年来一直成为CAI课件开发的主要模式，并且沿用至今，就是行为主义影响的明显例证。解释提问回答确认上一步（刺激）下一步（反应）人本主义学习理论要义强调人的整体性、独特性和自主性。强调人的潜能的发展。强调把自我实现、自我选择和健康人格作为人生追求的目标。认知结构学习理论以认知主义学习理论作为理论基础，是从70年代末至80年代末，这是计算机辅助教学的发展阶段。在CAI课件设计中，人们开始注意学习者的内部心理过程，开始研究并强调学习者的心理特征与认知规律；不再把学习看作是，对外部刺激被动地作出的适应性反应；而是把学习看作是，学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好，利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动作出的、有选择的信息加工过程。客观主义学习理论客观主义认为世界是实在的、有结构的，而这种结构是可以被认识的，因此存在着关于客观世界的可靠知识。人们思维的目的乃是去反映客观实体及其结构，由此过程产生的意义取决于现实世界的结构。由于客体的结构是相对不变的，因此知识是相对稳定的，并且存在着判别知识真伪的客观标准。教学的作用便是将这种知识正确无误地传递给学生，学生最终应从所传递的知识中获得相同的理解。比利时罗汶大学校园雕像建构主义学习理论建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。由于学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性在一个小池塘里住着鱼和青蛙，它们是一对好朋友。它们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己离不开水而生活，只好让青蛙一个人走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不及待地向青蛙询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有大大的乳房”。鱼惊叫道：“哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出它心目中的“牛”的形象。教学系统设计与模式教学系统设计方法论

作为一个教学系统，其基本组成元素是教育者、学习者、媒体和教学信息。在教育技术范围内，我们重要关心基于技术的教育（教学）系统的设计与实现，因此我们又称之为教育技术系统或教学技术系统。学习资源

学习资源是指可资学习之源，包括支撑教学过程的各类软件资料和硬件系统，广义上也包括一切可为教学木的服务的人、财、物。

设计的利用的集成的学习材料教学软件：音像教材，投影资料，多媒体课件教育信息资源：电子百科，教育音像资料，网上教育信息资源交互学习系统，学习内联网，Inte-rnet，虚拟教育系统教学环境教育资源环境教学受递环境学习资源中心，电子阅览室，数字化图书馆Internet多媒体教室，语言实验室，微格教室、网络教室卫星电视，有线电视，图文电视，Internet教学模式与教学方法教学模式与教学方法之间的关系1、教学模式，又称教学结构，是在一定的教育思想知道下建立的比较典型的、稳定的教学程序或构型。2、教学方法是与一定教学目标和任务相关的具体操作程序，它规定了教学参与者在教学任务中的角色、不同角色之间的相互关系以及每一角色的具体任务。3、教学模式与教学方法的关系认识教学模式教学活动存在于一定的空间和时间中，在空间上表现为根据一定的教学理论，确定构成教学过程中各要素的地位和相互关系；在时间上表现为教学活动的各个阶段或环节如何安排以及其程序如何设计。这样，不同的教学理论、教学目标、教学策略及对师生活动不同安排，就构成不同的教学模式。

教学模式应包含以下六个基本要素：1．教学理论或教学思想：教学模式都是在一定的教学理论或教学思想指导下建立的。“每一个模式都有一个内在的理论基础”。教学模式的方向性和独特性是由一定的教学理论或思想决定的。例如：程序教学模式的理论基础是行为主义心理学；结构主义教学模式（布鲁纳的概念获得模式）的理论基础是认知心理学；非指导性教学模式的理论依据是人本主义心理学。2．教学功能目标任何教学模式都要指向一定的教学目标，即教学模式是为了完成特定的教学目标而设计构建的。教学目标是教学模式构成的核心要素，它影响着教学模式的操作程序和师生的组合方式，也是教学评价的标准和尺度。例如，合作教学模式的功能目标是使学生具有民主精神、独立人格、交往能力和创造才能。3．教学结构及活动程序任何教学模式都有一套独特的教学结构和体现教学活动的逻辑过程的操作顺序。教学模式的一个显著特征是合理处理教学过程诸要素的相互关系和合理确定按照时间流程从逻辑上展开的各个教学步骤（即教学过程结构）例如，加涅的累积性教学模式的活动程序是：注意→知觉→获得→保持→提取→迁移→反馈→强化，八个步骤。它包含了教材内容的展开顺序、师生复杂心理活动顺序、教学方法的运用顺序这三个方面的整合。4．师生交往系统主要有四种类型：⑴高度集中型（如讲授模式），即教师是活动的中心，是信息的来源，是教学的组织者和协调者。⑵温和型（如“探究——发现”模式、合作模式）。即教师与学生在教学活动中的作用相当，教学民主，教师通过启发引导学生自主进行意义建构，主动获取知识、发展能力。⑶放任型（即松散型，如自学辅导模式、活动教学模式），即以学生为中心，鼓励学生独立思考，教师只提供一些帮助和辅导，教学目标和教学内容具有较大的弹性。⑷管理型（如程序教学模式），这是高度集中型和温和型的中间类型。5．反馈方式

反馈方式指教师如何看待学生，如何对学生的外显行为作出反应。不同的教学模式对教师的反馈方式有不同的要求。

6．支持条件

教学模式的支持条件包括环境、设施、媒体、教学手段、教学的时空组合等。随着教学手段现代化，教学对于物质条件的依赖程度愈来愈大，各种媒体在教学过程中的运用，对于实现教学模式的功能起到不可或和缺的作用，认真研究并保障教学模式的实现条件，可以更好地掌握和运用教学模式，成功达到预期目的。

以上六大要素各有不同的地位，起着不同的作用，它们之间既有区别，又彼此联系，相互蕴含，相互依存，相互制约，缺一不可，构成一个完整的教学模式，其相互关系如下图所示：教学模式的分类模式名称模式特点基本教育过程问题模式C1型师生回答，启发教学提问—思考—答疑—练习—评价授课模式C2型教师中心，系统授课授课—理解—巩固—运用—检查自学模式C3型学生中心，自学辅导自学—解疑—练习—自评—反馈合作模式C4型互教互学，合作学习诱导—学习—讨论—练习—评价研究模式C5型问题中心，论文答辩问题—探讨—报告—答辩—评价CAI课件设计基础信息化教学模式简介

1、个别授导2、操练与练习

3、教学测试4、教学模拟

5、教学游戏6、智能导师

7、问题解决8、微型世界

9、虚拟实验室10、虚拟学伴

CAI课件设计的指导思想

由于建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。相应的教学设计理论与传统教学相比也有很大不同，对于CAI课件开发来说，以学生为中心的课件设计原则可以概括为：⑴明确以学生为中心明确“以学生为中心”，这一点对于课件设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发，还是从“以教师为中心”出发，将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，建构主义认为可以从三个方面努力：①要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；②要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；③要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。⑵强调“情境”对意义建构的重要作用建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。⑶强调“协作学习”对意义建构的关键作用建构主义认为，协作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。这是建构主义的核心概念之一。通过这样的协作学习，学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。⑷强调对学习环境(而非教学环境)的设计建构主义认为，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等)来达到自己的学习目标。在以学生为中心思想指导下的课件设计应是针对学习环境而非教学环境的设计。这是因为，教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由。⑸强调利用各种信息资源来支持“学”为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)。利用这些媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。因此对传统课件设计中有关“教学媒体的选择与设计”这一部分，将有全新的处理方式。例如在传统课件设计中，对媒体的呈现要根据学生的认知心理和年龄特征作精心的设计。现在由于把媒体的选择、使用与控制的权力交给了学生，这种设计就完全没有必要。信息素养教育信息素养教育标准信息素养1、有效地和高效地获取信息2、熟练地、批判性地评价信息3、精确地、创造性地使用信息独立学习4、探求与个人兴趣有关的信息5、欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容6、力争在信息查询和知识创新中做得最好。社会责任7、对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性8、对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为9、对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动来探求和创建信息信息素养培养：在确定任务的技能中，学生可以使用电子邮件等因特网上的工具与老师就作业、任务和信息问题进行交流讨论。在搜索信息的策略技能中，学生可以了解浏览器、电子邮件等资源的功用，并评价它们在查找文献方面的价值。在检索和获取信息的技能中，学生可以利用浏览器、搜索引擎检索和获取信息。在信息的使用技能中，学生可以利用FTP资料库下载和上载数据、文档，利用电子表格的数据库统计数据，利用文字处理工具的剪贴功能引用他人的数据和资料，并纪录他人资料的出处。信息素养培养：在信息的集成技能中，学生可以利用字处理、图像处理、电子表格、桌面出版、讲演软件、HTML和Web网页制作工具来创建文档、图像、图表、讲演稿和Web网页。在评价技能中，学生可以使用电子邮件、聊天软件等与老师和其他人就它们完成任务、解决信息问题而创作的作品进行交流、讨论和评价。一、多媒体教学基础1，多媒体技术基本概念：它是一种把文本（Text）、图形（Graphics）、图像（Images）、动画（Animation)和声音（Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。教学基础2，多媒体信息类型及常用处理软件文本：word,CorelDRAW,notebook图像：photoshop,PhotoStyler,CorelDRAW动画：Flash,Animatorpro,3DStudioMAX声音：WaveStudio,UleadMediaStudiaPro视频影像：Premire,UleadMediaStudioPro,Realplayproducer课件合成：VisualBasic，ToolBook，Authorware，Director，方正FrontPage教学基础3，与多媒体课件相关的技术计算机网络：超文本和超媒体技术：热词和热区：超媒体＝超文本＋多媒体特点：检索查询的快捷性；信息传递的交互性；信息内容的丰富性；虚拟现实：教学基础4，多媒体课件的开发组人员构成项目负责人：全面负责，包括：经费开支、日程安排、进度协调、计划更改、人事管理等。学科教学专家：进行教学内容和学习对象的处理。教学设计专家：分析教学目标，选择教学模式，把教学内容写成文字脚本。软件工程师（系列结构设计）专家：从事多媒体课件的总体和模块设计，包括课件组织结构的设计、超媒体结构设计、界面设计、导航设计、并利用脚本工具进行描述。多媒体素材制作专家：从事文字、图形、图像声音、动画、视频等各种素材的采集、加工、制作。多媒体课件制作专家：根据软件工程师对系统结构设计的要求，将各种多媒体素材组织成超文本结构，形成完整的超媒体课件。教学基础5，多媒体课件开发的基本过程：多媒体课件项目定义教学设计结构设计课件制作课件评价素材的准备与制作课件编辑媒体合成教学基础二、多媒体课件的教学设计教学内容分析教学目标编写教学模式的选择方法课件中媒体的选择与设计文字稿本的编写教学设计教学设计1，教学内容分析(1)教育目标分类及层次：教育学家和心理学家通常把教学目标分为3个主要部分：认知领域、情感领域、技能领域。认知领域又细分为：知道、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。情感领域分为：注意、反应、价值判断、组织化、价值或价值复合体的个性化五个级别。技能领域分为：模仿、操作、精确、联接四个等级。教学设计教学设计1，教学内容分析(2)教学内容分析的步骤：单元学习任务的选择与组织：确定学习者必须完成哪些学习任务？安排已选择的学习任务，保持知识的系统性和完整性，确定课程内容的基本框架。单元教学目标的确定：列出单元教学目标。任务分类：学习任务按性质一般分为：认知、情感和动作技能。任务分析：对列出的学习任务逐项进行列深入细致的分析。教学设计教学设计1，教学内容分析(3)教学内容分析的表述：选择的学习任务包括哪些章节？它们按怎样的顺序安排？各章节的教学目标是什么？各单元知识间的联系怎样(并列、前后还是综合关系)？课程第一章(单元)第一节第二章(单元)第二节。。。知识点1知识点1知识点1教学设计教学设计2，教学目标编写教学目标分类表(一)教学设计教学设计教学目标分类掌握程度说明认知领域知道理解应用分析综合评价2，教学目标编写教学目标分类表(二，续表一)教学设计教学设计教学目标分类掌握程度说明情感领域注意反应价值判断组织化价值动作技能模仿操作精确联接2，教学目标编写章节知识点教学目标层次教学目标描述行为动词知道理解应用分析综合评价教学内容与教学目标分析表教学设计教学设计3，教学模式的选择(1)课件常用教学模式：课堂演播教学模式个别化教学模式教学模拟与游戏探索式教学模式协作式教学模式远距离教学模式教学设计教学设计3，教学模式的选择(2)教学内容与教学模式对应关系表教学单元知识点建议使用的教学模式1，2，3，1，2，3，教学设计教学设计4，教学媒体的选择(1)媒体类型：文字、声音、图形、动画、视频；(2)媒体作用：展现现实(现象、过程)、创设情境、提供示范、提供学习资源、建立模拟环境、解释原理、共享资源、协商学习、认识工具等。(3)媒体呈现方式：呈现艺术效果、先后次序(4)媒体内容：教学信息、问题、学生应答信息、评价反馈信息等。教学设计教学设计4，教学媒体的选择媒体的教学特性：文本：表现复杂、抽象的概念和刻画对象的细节；图形：表达思想的轮廓以及那些蕴含于大量数值数据内趋向性信息，例如，统计曲线、直方图等；动画：可用于突出某个重点和运行过程。视频：表达真实生活的情景和事件。语音：可用来传递大量的冗余信息。背景音乐：烘托气氛、调动情绪。教学设计教学设计4，教学媒体的选择媒体的设计原则：目标控制原则：媒体类型和媒体内容的选择都是为教学目标服务的。内容符合原则：学科内容不同，适用的教学媒体也是不同的。对象适应原则：充分考虑不同年龄段的学习对象的认知特点。教学设计教学设计4，教学媒体的选择媒体选择与设计表教学单元知识点教学目标层次媒体类型媒体作用媒体内容呈现方式使用时间资源来源教学设计教学设计5，文字脚本的编写多媒体课件的基本情况介绍表教学内容和教学目标分析表课件结构框架表教学媒体、教学模式选择表课件名称文字脚本编写及单位课件作者及单位课件适用对象课件类型及使用场合教学设计教学设计三、多媒体课件的结构设计超文本结构的设计交互界面的设计导航设计课件结构设计的描述和编写课件结构设计1，超文本结构的设计超文本结构三要素：节点(NODES)：存贮信息的基本单位，每个结点表达一个特定的主题。它又分为：链(LINKS)：链表示不同节点间信息的联系，它是由一个节点指向其它节点，或从其它节点指向该节点。网络(Network)：整个超文本结构是一个非线性的网状结构。课件结构设计文本节点图文类节点听觉类节点视听类节点程序类节点1，超文本结构的设计用链连接信息的五种方式：节点到节点节点到另一节点内部节点内部到另一节点节点内部到节点内部同一节点内部之间课件结构设计1，超文本结构的设计节点和链的连接关系：线性结构：学生顺序地接受信息，从一帧到下一帧，有一个事先设置好的序列。树状结构：学生沿着一个树分支展开学习活动，该树状结构根据教学内容的自然逻辑形成。网状结构：也就是超文本结构，学生在单元间自由航行，没有预置路径的约束。混合结构：学生可以在一定范围内自由地航行，但受主流信息的线性引导和分层逻辑组织的影响。课件结构设计1，超文本结构的设计节点和链的连接关系图：线性结构树状结构课件结构设计1，超文本结构的设计节点和链的连接关系图：网状结构混合结构课件结构设计1，超文本结构的设计教学进程的三种控制方案：计算机主动控制：以线性结构方式建立的课件大多采用这种控制方式，此类课件侧重于教。学生主动控制：主要应用于超文本方式建立的课件，侧重于学。人机混合控制：人机进行交互和对话，主要用于智能CAI系统。课件结构设计1，超文本结构的设计超文本节点和链结构表：教学内容名称知识点教学目标层次媒体类型媒体基本内容节点名称链接的节点名称或被链接的节点名称（链）课件结构设计2,课件交互界面的设计交互界面是人和计算机进行信息交换的通道，用户通过交互界面向计算机输入信息，进行查询、操纵和控制，计算机则通过交互界面向用户提供信息，以供阅读、分析和判断。能很容易被用户理解、接受、掌握和使用的界面就是友好的交互界面。交互界面的设计包括交互设计、界面设计、屏幕设计等。课件结构设计2,课件交互界面的设计交互界面的基本特性：交互启动性：确定交互过程的启动方和响应方，它分为下列三种情况：计算机启动、用户启动、混合启动。交互系统的灵活性：能用不同的并互方式完成某个特定的目标，一般通过设计多种界面去适应每一种可能性。更好的方法是通过动态分析用户状态和模型，即智能化。交互系统的透明性：不管理系统本身多么复杂，用户都可清楚地了解系统的功能并随时预测系统的行为。交互系统的一致性：要求系统工作方式或处理问题的步骤尽可能和人的思维方式一致，而且系统不同部分间的显示格式和人机操作方式应该基本一致，用户无须重复学习。课件结构设计2,课件交互界面的设计界面设计窗口菜单图标按钮对话框警告提示对话框：课件结构设计2,课件交互界面的设计屏幕设计封面(片头)屏幕：即课件的首页，它一般包括下列信息：课程名称，课件作者，撰写日期，版权；主界面屏幕设计：主界面可以使学生了解课程的纲目，并可方便地选择学习的单元。教学屏幕设计：该版面一般由教学信息呈现区域、交互作用区域、帮助提示区域和反馈评介区域组成。课件结构设计2,课件交互界面的设计屏幕设计的艺术效果：版面设计：合理安排各个区域的位置和大小，比如交互作用区域习惯于安排在屏幕右边、下面或右下角。显示次序设计：根据教学顺序和认知规律设计屏幕版面上各部分显示的先后次序。颜色搭配设计：色彩协调，醒目自然；字体形象设计：修饰美化设计：课件结构设计3，课件的导航设计多媒体课件的迷路：全局性迷路：局部性迷路：历史性迷路：课件结构设计3，课件的导航设计常用导航设计策略：分层导航：采用最常用的树形目录结构。该方式让学习者能非常清晰地知道自己当前的位置，但对于想学习特定内容的学习者，却又不明确该内容的划分则会产生迷路。跳转：超文本的主要优点，缺点，就是容易产生迷路问题，故通常需要与其它的导航方式结合起来应用。可视化组织器：系统主题存放于一个特定的屏幕图案中，其优点是把抽象信息具体化、抽象化了，缺点是非概念性浏览的学习者骓以选择主题层次，而难以实物化的的信息要利用可视化组织器也非常困难。课件结构设计3，课件的导航设计常用导航设计策略：地图：传统的地理旅行导航技术在超媒体技术中的应用，也称作分布图。后退：后退可以让学习者回到前一次操作的状态，它是超文本技术中必须应用的功能。历史清单：历史清单可以主学习者以较快的速度重访与当前节点相距了许多步的节点。书签：由学习者自己定义需要重访的节点，然后通过书签列表实现重访。查找：包括全文检索、关键词检索、题目检索等属性检索。在线帮助：在线帮助展现相关的信息主题，回答用户的使用说明。课件结构设计3，课件的导航设计导航界面设计菜单：按钮：字体与颜色：图形、图像与文本：动态表达：课件结构设计4，结构设计的描述和编写片头、片尾设计 课程或教学单元___________文件名：________第____屏课件名称屏幕背景各种媒体特技与艺术效果退出方式背景图案动感媒体基本内容特技或艺术效果长度(称)来源各媒体呈现顺序文字图形声音动画视频备注课件结构设计4，结构设计的描述和编写主界面设计表 课件名称________课程或教学单元______文件名：________第____屏屏幕背景交互方式

媒体内容、位置、艺术效果、呈现顺序、时间背景色图案交互方式及位置基本内容艺术效果链接的节点名及所在屏幕号或文件名、其它信息单击双击经过自动文字图形动画声音图标/按钮/菜单/热字/其它课件结构设计4，结构设计的描述和编写课件脚本卡片编写课件名：_____________知识点：__________教学目标层次：________卡片序号：_________屏幕布局设计描述连接关系描述媒体呈现描述课件结构设计四、多媒体课件的制作多媒体素材的制作多媒体的编辑合成课程讲义单机版（光盘）课件网络版课件课件制作（一）多媒体素材的制作1，文本的制作方法：键盘输入：扫描印刷品：扫描仪的分辨率应达到300dpi。在多媒体编辑软件中输入和编辑文本。课件制作（一）多媒体素材的制作2，图形、图像的制作：图形、图像的质量指标：分辨率：800＊600,100＊XX深度：8位，16位，24位大小：不超过500KB，1024KB课件制作（一）多媒体素材的制作3，视频捕捉与处理：视频捕捉：专门的视频捕捉卡，带TV输入的档显示卡。目标格式为AVI或MPG.视频格式转换：RealPlayProducer课件制作（一）多媒体素材的制作4，音频捕捉与处理：音频捕捉：硬件只要有声卡即可，软件可直接使用Windows的录音机，采样为16位，44.1kHz频率，而8位，22.1KHz的也可以。音频格式转换：常用的格式主要是WAV,MIDI,和MP3,软件有：AltoMP3Maker声音编辑合成：CoolEdit2000课件制作（二）课件编辑合成1，面向对象的高级程序设计语言VisualBASIC：兼容性：程序设计结构化：可视化的屏幕设计：引入了窗体和控件，在设计用户界面阶段，即可以交互、直观地改变界面。对象事件驱动编程：其鼠标事件、键盘事件和窗体与控件特定的事件非常适于进行人机交互。对象链接与嵌入：可以与其它Office软件综合使用。VB通常与Access数据库联合使用。课件制作（二）课件编辑合成2,多媒体创作工具－功能（1）提供面向对象的编程环境；具有超媒体连接能力；支持多媒体数据输入；支持动画文件并能制作、演播简单的二、三维动画；应用程序连接能力生成可执行文件和形成发布安装文件课件制作（二）课件编辑合成2,多媒体创作工具－特点（1）具有集成性的开发环境可大大缩短开发周期具有交互性、面向对象的操作环境功能的可扩充性操作简便课件制作（二）课件编辑合成2,多媒体创作工具－种类（1）基于卡片或页面的创作工具：ToolBook，分为读者层和作者层，适合制作百科全书型教学软件。基于图标事件创作工具：Authorware是交互性很强的基于流程图的多媒体创作工具，适合制作教学型的课件方正奥思：类似于PowerPoint，比它的功能更强。基于时序的创作工具：Director，适合制作课堂教学演示型的课件。课件制作（二）课件编辑合成3，网络课程编辑工具：FrontPage：Flash:Dreamwave:Firework:VisualInterDev:网络课程技术：ASP，JSP，JAVA，PHP,CGI数据库技术HTML，XML课件制作第1部分计算机网络基本概念计算机网络定义1：通过通信线路互连起来的自治的计算机的集合。其中的主计算机又被称作主机HOST。

HOST-1HOST-2HOST-N计算机网络系统的组成网络硬件：要构成一个计算机网络系统，首先要将计算机及其附属硬件设备与网络中的其它计算机系统连接起来。通讯子网：数据通讯系统，由结点计算机NC（或ARPA网中的IMP－接口信息处理机）和通信线路组成。资源子网：数据处理系统：所有的主计算机HOST，I/O设备和各种软件资源及数据资源。

计算机网络系统的组成网络软件：为了协调系统资源，系统需要通过软件工具对网络资源进行全面的管理、调度和分配，并采取一系列的安全保密措施，防止用户不合理的对数据和信息的访问，以防数据和信息的破坏与丢失。网络拓扑结构图网络分类按联网的的区域大小可分为：局域网（LAN）：是将较小区域内的各种数据通信设备互连起来的通讯网络。例：实验机房、网吧、小校园网广域网（WAN）：Internet网、Intranet网、CERNET网、中国电信ChinaNet等、大型校园网网络协议计算机间通信的规则即网络协议。国际标准化组织（ISO）制定了一个开放式系统互连（OSI）模型，简称七层模型：应用层表示层会话层传输层网络层链路层物理层最常用协议有：IPX/SPX报文交换/网间包交换协议。TCP/IP传输控制协议/网间协议：NetBEUI协议：网卡1，定义：网卡是网络接口卡NIC（NetworkInterfaceCard）的简称，它是局域网最基本的组成部分之一。网卡安装在网络计算机和服务器的扩展槽中，充当计算机和网络之间的物理接口。在OSI参考模型中（即开放系统互连基本参考模型），网卡工作在物理层和数据链路层之间。网卡的硬件特性、驱动程序在这两层得以实现。网卡2，网卡分类：根据传输速率可分为：10M、10/100M自适应和千兆网卡；根据总线类型可分为：ISA、EISA与PCI等；根据连接介质不同则可分为：双绞线、同轴电缆和光纤网卡；按照用途可分为工作站、服务器和笔记本网卡等。 目前我们最常见的网卡是10MISA网卡、10MPCI网卡、10/100MPCI自适应网卡、笔记本网卡和服务器专用网卡。上网接线图Internet中心交换机集线器或交换机计算机接线盒Catalyst6509中心交换机网络中心SW3300民主楼SW3300计算机楼多媒体阅览室1000M多模光缆

(1000BaseSX)图例1000M单模光缆

(1000BaseLX)100M多摸光缆

(100BaseFX)电话线双绞线细缆图书馆SunE3500SunE450SunE250SunUltra10SunSparc20等SGIOrigin2000SGIOriginVAULTSGIOriginO2分别作为WWW、邮件、域名、FTP、BBS、拨号认证、代理等服务器中南大学校本部网络拓扑图拨号访问服务器...10M光纤SW3300新教学楼SW1100和平楼DES815学生2舍研究生楼学生14舍DES5106学生区SW3300南校区活动中心实验楼南校区图书馆1教学楼2教学楼活动中心家庭用户Corebuilder3500

粉冶所工程中心前楼重点实验室后楼粉冶厂化学楼理学楼一办公楼冶金楼特冶楼地质楼机械楼科技楼实验楼管理楼采矿楼外语楼体育馆附属中小学二办公楼CERNET湘雅校区铁道校区防火墙拨号访问服务器…

后勤楼PSTN资源数据库服务器

非平衡所仓库CISCO4006交换机在Windows98系统中是通过控制面板中的“网络”来进入的在Win2000的系统中是通过控制面板中的“网络与拨号连接”来进入的。网卡上网配置网卡驱动程序的安装网卡驱动程序的安装计算机名要求各机一定不能相同；工作组最好是一样的名称，即LAN内的所有计算机为同一组内。网络标识的设置IP协议就是用来定义计算机的IP地址的网络协议配置TCP/IP协议-Ip地址IP地址：是一个32位的二制数组成，分为4段，每段8位（1个字节）。表示范围为0－255。子网掩码用来区分网络的网段或类型：A类：第1段为1－126。掩码为：B类：第1段为128－191。掩码为：C类：第1段为192－223。掩码为：D类：C类再划分，如掩码为：24配置TCP/IP协议-Ip地址11100000掩码：2243,Internet地址设置Internet地址用32位二进制码表示每个IP地址由网络号和主机号两部分组成IP地址分成A、B、C三类通常情况下，IP地址写成4组十进制数，并用小数点分开Internet与网络连接在Internet上连接的所有计算机，从大型机到微型计算机都是以独立的身份出现，我们称它为主机。为了实现各主机间的通信，每台主机都必须有一个唯一的网络地址。IP地址是一个32位的二进制地址，分为4组，每组8位，由小数点分开，用四个字节来表示，每个字节的数值范围是0～255。第3部分WWW资源搜索及下载1，资源搜索2，文本下载3，图形下载4，Flash动画下载5，音乐下载6，视频下载浏览器WWW网页简称网页，是Internet上应用最广泛的一种服务。人们上Internet，有一半以上的时间都是在与各种网页打交道。网页上可以显示文字、图片，还可以播放声音和动画。它是Internet上目前最流行的信息发布方式。许多公司，报社，政府部门和个人都在Internet上建立了自己的WWW网页，通过它让全世界了解自己。访问WWW网页，要用专门的浏览器软件。常用的浏览器有微软公司的InternetExplorer(简称IE)。常用搜索引擎电子邮件E-mail地址就是你的帐号名加上一个“@”号，再加上邮件服务器的名字。这个“@”是电子邮件地址的专用标识符。它的后面的邮件服务器名，相当于一个邮局；前面是帐号，相当于邮局里的信箱。邮件地址格式：Username@Username:用户名，可由用户或管理员取名@:读作“At”，作为分隔符M:邮件服务器域名，通常邮件提供商只有一个或几个域名。邮件的传输协议：简单邮件传输协议SMTP：是服务器发邮件时跟客户间的约定；将信件打包，加注信件头后送邮件服务器(EmailServer)，它再根据信件的的目的地址传送到目的EmailServer上，它提供信件上传的功能。邮局协议POP3：是服务器收邮件时跟客户间的约定，它支持用户可以通过用邮件软件来进行离线收发信件的功能（即不必登录到WWW站点上进行在线操作），它提供用户信件下载的功能。常用电子邮件处理软件：OutLookExpress:Win95/98可选组件，常用Foxmail:中文处理非常好，文件包很少Eudora:国外比较常用NetscapeNavigator中的mail组件：MicrosoftExchange:功能强大、可作邮件服务器、常用作局域网邮件处理OutLookExpressOutLookExpress的安装：1,[开始]->[设置]->[控制面板]2，[添加删除程序]->[Windows安装程序]3，确认在[OutlookExpress]前打“√”2，按[应用]按钮后，插入win95/98系统光盘，拷贝必要的文件5，重新对系统进行必要的配置后，在桌面的工具栏中出现OutLookExpress图标提示符，表示系统已经安装成功。OutLookExpress添加您的邮件帐号：1,通过[开始]->[程序]->[OutlookExpress]或者直接双击桌面工具栏中的对应图标启动OutLookExpress系统；2，菜单[工具]->[帐号]->[邮件]卡后，再按[添加]按钮选择[邮件]；3，输入发件人姓名：建议用个人名拼音全称，例：LiuZhongyu，再按[下一步]；OutLookExpress添加您的邮件帐号：2,选择[我想使用一个已有的电子邮件地址]后，并在其后输入您的ISP提供的邮箱全称地址，例如：CAI@，再按[下一步]；5，邮件接收服务器选择[POP3],并输入接收邮件服务器和外发邮件服务器的域名（或者IP地址），通常这两个域名即为您的邮件址的后半部分：例如：；OutLookExpress添加您的邮件帐号：6,再次确认您的帐号名，除非是家庭用机，否则不输入密码，并且去掉[记住密码]前的选择“√”。7，单击[下一步]和[完成]按钮，则您的帐号建立完成，最后在Internet帐号中选择[关闭]按钮。OutLookExpress发送邮件(1-信箱测试)：1,单击[新邮件]或者选择菜单[文件]->[新建]->[邮件]，则弹出新的应用程序窗口；2，在最下面的大文本框中输入您的信件内容；3，在收件人后输入其Email地址：例如：CAI@;主题输入“测试”；2,单击[发送]按钮，即完成；OutLookExpress发送邮件(2-技巧放送)：1-一信多发：在[收件人]或[抄送]中依次输入多个地址，地址间用分号“；”作间隔；2-发送附件：输入正文、收件人地址等以后，单击[附件]按钮，在[插入附件]对话框中选中你要发送的附件文件（比如WORD文档、EXCEL表格、JPEG图片、GIF动画均可）。最后再单[发送]按钮即可。OutLookExpress发送邮件(2-技巧放送)：3-发送多个附件：输入正文、收件人地址等以后，单击[附件]按钮，在[插入附件]对话框中单击选中你要发送的第一个附件文件，然后，按住CTRL键，再单击第二个附件文件、第三个……即可；2-发送大邮件：单击菜单[工具/帐号/邮件标签/属性/高级/选中“拆分大于XKB的邮件”复选框，设定最大值为：2028（工在为2M）OutLookExpress接收邮件（1-阅读信件）：1，击[发送/接收]按钮，在弹出的对话框中输入您的密码：******;确定即可2，单击左边的[收件箱]：然后注意右边的信件列表，如果有新信件，则以粗体字表示，（并且在[收件箱]后有未阅读信数量提示符；OutLookExpress接收邮件（2-技巧放送）：1-乱码识别：由于存在不同的编码格式，故可能出现乱码，处理方法是：单击菜单[查看]->[编码]->[其它]，再依次选择不同的字符编码方案试试；（中文主要选择HZ和BIG5两种）。2-详细了解发件人：选定信件，单击右键，再选择[属性]，最后选择卡片[详细资料]，从中可得知:Received，From，TO，Subject，Date，……OutLookExpress接收邮件（2-技巧放送）：3-创建分类文件夹：右击左边的[本地文件夹]，在单击菜单中选择[新文件夹]，弹出新窗口，输入新文件夹名（例：网络朋友）即可。2-设置文本大小：菜单[查看]->[文本大小]，再在其中选择[最大/较大/中等……]Foxmail安装Foxmail：1,下载Winzip程序并安装，再下载Foxmail程序:

\\cet00\Public\software\网络工具\fm31ch.exe2,双击该程序，进行安装。Foxmail新建Foxmail用户帐号：1,双击前面建立的Foxmail桌面快捷方式运行Foxmail，在第一次运行时将通过Foxmail的用户向导新建新的用户帐号；2,输入：用户名：可用姓名简称，如CAI邮箱路径：最好选择默认，也可按[选择]按钮，可自定义一个子目录作为您的邮箱，例如C:\CAI\MailBox；Foxmail新建Foxmail用户帐号：3,接着输入[发送者姓名]：通常用您的姓名接音全称较好，也可用中文名[邮件地址]：即ISP提供给你的信箱全称，例：CAI@2,下一步就是确认：POP3服务器（邮局域名或IP地址）：例如:SMTP服务器（发信箱服务器）：例如：Foxmail用Foxmail发送邮件：1，单击工具栏中的[写新邮件]（第3个按钮）或者单击菜单[邮件/写新邮件]；2，在弹出的新应用程序（标题为：写邮件）窗口中，首先在内容区写上你的内容，再填上收件人（必填）、抄送（可选）和主题（可选）3，在[写邮件]应用程序窗口中单击其工具栏中的第一个按钮则立即发送，第二按钮为保存在发件箱中备发，第三个按钮则存为草稿备修改。Foxmail用Foxmail接收邮件：1，回到Foxmail主菜单；2，单击工具栏第二按钮（收取信件按钮）；3，输入信箱口令：CAI(显示为*****)；4，单击您的收件箱，系统显示信件中新收到的信件数，并在其右上角区间显示信箱中的信件列表；5,单击对应的信件即可查看其内容。FoxmailFoxmail技巧放送：1-修改帐号信息：右键单击帐号，在弹出菜单中选择[属性]，可修改有关参数；2-帐号及其子目录加密：右键单击帐号或其分类子目录密码，弹出菜单中选择访问口令，然后再输入并确定密码字；3-多帐号的建立：选择菜单[帐户]菜单，重新2.3.2过程，建立一个新的帐号；免费E-mail申请1,IE登录到国内比较著名的网站(通常都有免费Email提供)：例1:例2:例3:2,单击免费Email新用户-立即注册按钮；3，输入用户名：例：Net88再按确定，搜索数据库完毕2，同意其服务条款，再输入个人信息5，显示你所填写的所有信息，如果可能用笔记本记录6，应用：IE登录该网站，输入用户名及口令进入Foxmail功能:(1)数字签名和加密:使用安全证书对邮件进行数字签名和加密。(2)反垃圾邮件功能:识别垃圾邮件与非垃圾邮件。(3)阅读和发送国际邮件(支持Unicode):同一个邮件内可以编辑不同的语言文字。(4)收取邮箱邮件:不提供POP3服务。(5)地址簿同步:客户端与服务器端地址簿数据的同步。(6)通过安全套接层(SSL)协议收发邮件:使用安全机制。(7)以嵌入方式显示附件图片:无需逐个图片打开观看。(8)导入Foxmail帐户、邮箱:方便地从备份的文件中恢复帐户和邮箱。FTP与网络其他应用文件传输协议FTP(FileTransferProtocol)是Internet传统的服务之一。FTP使用户能在两个联网的计算机之间传输文件，它是Internet传递文件最主要的方法。使用匿名FTP，用户可以免费获取Internet丰富的资源。除此之外，FTP还提供登录、目录查询、文件操作及其他会话控制功能。FTP与网络其他应用FTP断点续传：有时用户通过FTP下传文件需历时数小时，万一线路中断，不具有FTP断点续传的FTP服务器就只能从头重传；创联虚拟主机上的FTP服务器具有FTP断点续传能力，允许用户从上次断掉的地方继续传送，这样大大减少了用户的烦恼。CuteFTP应用：下载文件支持续传、可下载或上传整个目录。可以上载下载队列，上载断点续传，整个目录覆盖和删除等。FTP简介1，文件传输协议FTP既是一套网络规则，也是一种网络服务，主要用于文件的下载和上传；2，登录FTP服务器必须给出用户名，但一个普通的Guest用户通常可以以anonymous(匿名方式）进行登录。3，匿名登录通常只能下载，而不能上传。4，FTP是Internet上消耗资源最大的服务，所以建议只在晚上进行大数据的传送。通过IE实现FTP下载1，启动IE，在[地址]中输入登录FTP站点服务器域名或IP地址，例1：Ftp://F/例2：Ftp:///2，显示有关文件或子目录，在其中选择您要下载的子目录或文件双击。对于子目录，双击后则弹出新窗口并显示该子目录中有关内容。对于文件，则弹出一个对话框如下图：通过IE实现FTP下载通过IE实现FTP下载3，通常选择将该文件保存在磁盘上，先用资源管理器建立一个下载目录：C:\downloads或D:\downloads并在其下建立分类子目录：software,game,document,book,web等4，立即进行下载，如果网络带宽足够宽，则很快会出现[下载完毕]对话框，其中给出有关的数据参数。按关闭即可。3，找到你下载的目标目录（C:\DownLoads)双击尝试打开或运行该下载软件包。通过IE实现FTP下载1,下载网络吸血鬼flashget,可通过WS-FTP下载(cet00\public\网络工具\fgf10.exe)；2，运行fgf10.exe进行安装；3，打开IE浏览器，通过网上搜索或直接选择一个页面超链；单击右键，选择“使用网际快车下载”网际快车FlashGet在类别中选择下载文件要存放的位置，通常不进行文件的重命名，最后按“确定”即可。网际快车FlashGet在下载过程中，你可通过点点击某个下载项目直观地查看下载进程。网际快车FlashGet创建新类别：Flash预定义了软件、游戏驱动程序等类别划分，但你可以创建更递进一级的分类，或新类别，以便更好对下载文件进行管理分类。网际快车FlashGet110网络地址主机地址10网络地址主机地址0网络地址主机地址01781516232431A类C类B类最大主机数最大网络数第一组十进制数的范围码A类地址224-1270~127B类地址216-1214-1128~191C类地址28-1221-1192~223安装并在桌面上建立快捷方式用光盘自动安装office2000用硬盘上的备份安装通过网络安装在桌面上建立快捷方式初步认识Word2000Word2000的启动

可选择下述一种方法Word2000。用“开始”菜单启动在文件夹中运行启动文件用快捷方式图标初步认识Word2000Word的窗口界面Word窗口中有标题栏、菜单栏、常用工具栏、编辑区、状态栏等。标题栏菜单栏工具栏状态栏工作区标尺滚动条初步认识Word2000插入点文本编辑区（4）大纲视图在大纲视图模式中，可以根据文档内标题的级别折叠文档。在该模式下，出现“大纲”工具按钮。了解Word2000视图模式视图分类（1）普通视图这种模式主要显示内容以文本为主，不显示页眉页脚等内容。（2）Web视图这种视图模式用于创建Web主页。在该模式下文档的显示方式与在网络浏览器上看到的效果相同。初步认识Word2000（3）页面视图在该模式下显示的文档格式是文档实际打印出的文档格式。2、使用工具按钮单击“常用”工具栏上的“缩放控制”按钮框；单击按钮上的下拉框符号，选择显示比例值。或直接在按钮框内填写显示的比例值，按回车键。视图显示比例显示比例是字符的显示大小与实际大小的比值。显示比例大于100%为放大显示，显示比例小于100%为缩小显示。1、使用菜单命令单击“视图”菜单组，选择“显示比例”项。在给定显示比例复选框内选择所需比例。若要用户自己设定显示比例值，则在“百分比”对话框中输入百分值。单击“确定”按钮。初步认识Word2000全屏显示为了显示更多的内容，查看打印效果，可以采用“全屏显示”方式显示文本，方法为：选择“视图”菜单组中的“全屏显示”项。若要取消全屏显示，恢复Word程序窗口，则单击屏幕右下方浮动窗口上的“关闭全屏显示”项即可。初步认识Word2000退出Word2000初步认识Word2000退出Word可采用以下几种方法单击窗口右上方关闭按钮单击菜单的“文件”-“退出”命令单击窗口左上角图标打开控制菜单，然后单击“关闭”命令启动Word2000时，系统会自动创建一个新文档。新文档的默认文件名为“文档1”，文档的扩展名为.DOC。创建新文档：用菜单命令创建新文档：新建文档文本编辑的基本方法用工具按钮创建新文档:单击“常用”工具栏中的“新建”按钮。输入字符文本编辑的基本方法在文档区，光标变为“I”状，指示当前输入位置。此时输入中英文字符、特殊符号等，将显示在光标所在位置。录入大写字母：按“CapsLock”键转换为大写字母状态，录入字符。录入汉字字符：可用鼠标单击屏幕右下角“状态栏”上的“英语”任务按钮，在弹出菜单中选择“智能ABC输入法”

或其他输入法。按复合键“Ctrl+Shift”可实现不同中文输入法间的切换。中英文标点切换：单击浮动窗口上的“”按钮，可实现中英文标点符号切换。在“”状态，键入“，”和“。”字符，将显示为中文标点符号。特殊符号的输入：单击菜单栏的“插入”-“符号”选项，用鼠标选取“符号”对话框中所需符号。文本编辑的基本方法插入文档文本编辑的基本方法选择“插入”菜单组中的“文件”项，出现“插入文件”对话框；单击“查找范围”下拉菜单，找出专有权插入的文件名单击“确定”按钮，被选择的文件就插入到当前光标位置。鼠标指针变形：在文档区，光标变为“I”状，被称作插入状态。当鼠标指针移到在文本左边距之外时，光标变成向右倾斜的空心箭头。利用鼠标选定字符利用鼠标选定任意个字符：按住左键不松，拖动光标。光标移过的字符呈反白色，即为选中文字。文本编辑的基本方法利用鼠标选定字符利用鼠标按行块选定文本：在文本左边距之外，隐藏一个“选择栏”，可用于按行块选择文本。将光标移到文本的“选择栏”内；单击鼠标左键，可选定一行文本；向下或向上拖动鼠标，可选定多行文本；双击鼠标左键，可选定一个段落的文本；连击三次鼠标左键，或按下“Ctrl”键不松，单击鼠标左键，均可选定整个文档内容文本编辑的基本方法取消选择：在被定文本外单击左键。利用键盘选定字符将光标移到所需文字；按住“Shift”键不松；连续按左右方向键“←”和“→”，每按一次方向键，选中一个字符；按住“Shift”键的同时，再按“Home”将选定从光标所在处到本行行首的所有字符；按住“Shift”键的同时，再按“End”将选定从光标所在处到本行行尾的所有字符；同时按住上下方向键“↑”和“↓”，每按一次上下方向键，选中一行字符；鼠标与键盘结合选定字符。文本编辑的基本方法按列块选择文本：将光标移到列块的作上角；按住“Alt”键不松；向列块的右下角拖动鼠标；先松开鼠标，再放松“Alt”键。

菜单选择：用“编辑”菜单中的“全选”命令，可以选中全部文本。文本编辑的基本方法编辑字符插入状态和改写状态：可以用键盘上的“Ins”开关键来改变编辑状态。删除字符：

将光标移动到要删除的字符处：按"Delete"键，删除光标后面的一个字符。按“Backspace”键，删除光标前面的一个字符。文本编辑的基本方法修改字符：实际上是执行删除和插入字符两种操作。文本的移动、复制、剪切、粘贴移动文本可以采用下述任一种方法：（1）拖动鼠标（2）使用剪贴复制字符把选中的字符按住”ctrl”键拖动鼠标到目的地即可利用剪贴板进行操作使用常用工具栏上相关按钮进行复制、剪切和粘贴文本编辑的基本方法

查找、替换、定位查找将光标定于文本开头，单击菜单栏的“编辑－查找”选项，打开“查找和替换”对话框在查找内容框中输入要查找的文本。

单击“查找下一处”按钮继续查找。文本编辑的基本方法替换在“编辑”菜单栏中选择“替换”项。在“查找内容”栏内填入需查找的字符。在“替换为”栏内填入正确字符，单击“替换”按钮即可。文本编辑的基本方法查找特殊符号文本编辑的基本方法查找一些没有按键特殊字符或不可打印的字符。在“查找”命令的对话框中，单击“高级”按钮。单击“特殊字符”按钮，弹出特殊字符菜单栏。选择查找内容。例如查找段落的结束标记，即回车符，则选择“段落标记”，“查找内容”对话框中显示“^p”。单击“查找下一处”按钮。使用通配符文本编辑的基本方法在查找文本时，允许用户使用通配符。常用通配符为：*

:匹配任意字符？:匹配一个字符例如，要在文本中查找所有姓“王”的先生，可在“查找内容”对话框中输入“王*先生”。若文本中有符合条件的字符，例“王建军先生”则会呈反白显示。定位需要将光标快速定位到文本中的某个位置，可用Word2000提供的定位功能可以实现在文本中快速移动光标。选择“编辑”菜单栏中的“定位”项。在“定位目标”框内选择定位目标项。选定定位目标后，在中间对话框内填入光标定位的位置。单击“定位”按钮即可。文本编辑的基本方法“撤消”和恢复“命令可利用菜单栏“编辑－撤消”或工具栏上相关按钮恢复被删除的内容文本编辑的基本方法保存文档保存新建文档：

新建文档使用默认文件名“文档1”。选择“文件”菜单中的“保存”项或“另存为…”项，或按桌面上的“保存”工具按钮。都会弹出“另存为”对话框。保存已命名文档：若打开的文档已经命名，可将该文件另存为一个新文件名。选择“文件”菜单中的“保存”项，或按桌面上的“保存”工具按钮。以原文件名保存文件。选择“文件”菜单中的“另存为…”项，弹出“另存为”对话框，允许以其它文件名保存文件。文本编辑的基本方法使用“全部保存”命令一次可以保存所有打开文档。操作方法为：按住“