课堂提问在小学语文教学中的应用

【摘

要】在小学教学阶段，语文占据非常重要的位置。随着教育事业的发展，在小学语文教学中课堂提问的教学优势越来越突出。课堂提问不仅能够激发学生的探究欲望，培养学生的思维能力，还能促进学生全面发展。另外，在课堂提问的过程中，教师和学生可以进行充分的交流和沟通，能够拉近彼此的距离，建立良好的师生关系，在平等和谐的课堂氛围中进行有效的教学，达到预期的教学效果。本文主要阐述课堂提问在小学语文教学中的应用原则，并探究课堂提问在小学语文教学中的应用策略。【关键词】课堂提问;小学语文;应用策略一、课堂提问在小学语文教学中的应用原则（一）目的性原则课堂提问主要是教师根据主要的教学内容，设计教学问题，让学生进行解答，帮助学生掌握课堂的主要内容，进而提高课堂的教学效率，在课堂提问中教师要遵循目的性原则，要提出有效的问题让学生回答。教师要考虑到所提出的问题可以获得真实有效的回答，要和日常课堂中所问的“是不是”“对不对”区别开，虽然大部分学生都会顺着教师的问题回答是或不是，看似教学效果不错，但实际学生根本没有真正掌握相关知识，也没有进行深入的思考。因此，教师要提出有效的问题，让学生进行深入的思考，使学生在问题的引导下进行实际的探究，掌握所学内容，进而提高小学语文课堂的教学效率。（二）科学性原则教师在提问的过程中要考虑到本班学生的认知水平，根据学生的实际情况提出符合学生认知特点的问题。提出的问题不能太过简单，否则容易让学生感觉没有挑战性，又不能太过困难，否则会让学生觉得有压力。因此，教师要在学生理解的能力范围内引导学生顺着问题进行探究，进一步提高学生的理解能力，巩固学生的知识水平。在提问的过程中，教师可结合学生的实际学习情况提高或降低问题的难度。教师还应针对不同的学生提出不同的问题，让每个学生个体都可以进行有效的思考，在提高小学语文课堂教学效率的同时，保证学生的个性化发展。（三）系统性原则在小学语文课堂的提问过程中，教师要保证提问的系统性，要根据全体学生的实际情况，制订层次化的提问，保证课堂的整体性。要将提问面向班级全体学生，提问不能仅针对某些学生而忽略其他学生。教师在提问的过程中要将主动权交给学生，避免出现点名提问的方式，要鼓励全体学生在教师的提问下进行自主探究。教师在提问的过程中一定要激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机，让学生通过探究解决问题，提高学生的成就感，激发学生的探究兴趣。二、小学语文教学中课堂提问的现状大部分教師在课堂中都会使用课堂提问的手段进行教学，课堂提问能够有效激发学生的探究欲望，让学生主动进行思考，培养其想象力和创造力。但目前，部分教师在课堂提问环节还存在一定的问题。（一）忽略学生的实际情况在课堂提问过程中，由于部分教师没有考虑到学生本身思考问题的方法和习惯，而限制了学生的思考，导致学生在教师的提问中无法进行有效的思考，学生的思考受到局限，就无法激发学生的创造意识。因此，在课堂提问过程中，教师要充分考虑学生的实际情况，要根据学生的年龄特点和思考习惯，站在学生的角度进行课堂提问，然后引导学生发散思维，确保课堂提问的教学效果。（二）课堂提问流于形式在小学语文课堂中经常会出现教师提问让学生回答的现象，这也是课堂中教师和学生进行课堂交流的主要形式。在这种教学形式中，学生的参与感非常强烈，大部分学生会争先恐后地回答教师的问题，能够营造良好的学习氛围。但是，在课堂提问过程中，教师提出的大部分问题都没有实质效果，流于形式，只是为了提问而提问。（三）无法满足全体学生的参与在实际教学中，很多语文教师都会进行课堂提问，在这种课堂氛围中，大部分学生都会积极回应教师的提问。但是，这样活跃的气氛会导致个别学生出现敷衍、侥幸的心理，偷偷做一些小动作，没有跟着教师的思考认真听讲。在课堂提问环节，有时并没有使全体学生都参与到活动中，没有满足全体学生的发展需求。三、课堂提问在小学语文教学中的应用策略（一）加强学习、更新理念，提高教师个人素质1.提升理念，强化有效提问的意识在教学过程中，教师要意识到课堂提问的教学作用和重要性，了解课堂提问对小学语文教学的意义，积极创新教学理念和教学观念，强化有效提问的意识，要在课堂中提出问题，引导学生去探究，提高学生的积极性。有效提问可以提高小学生的思维能力，帮助学生牢固掌握课本内容，还可以引导学生发散思维，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高学生的学习能力。因此，教师要提升教学理念，提出有效、具有引导性的问题，进而获得学生真实的信息反馈。2.钻研业务，练就高效提问的本领想要提高教学效果，教师就必须提高自身的教学手段，提高自己的业务能力，让学生在课堂中得到有效的锻炼，提高课堂效果。在小学语文课堂提问教学中，教师要掌握提问的技巧，这样既能激发学生的求知欲，又可以让学生在思考的过程中学习到有用的知识，能够迅速抓住文章的重点。教师要能在课堂中通过提问了解学生对知识的掌握程度，进而明确教学方向。例如，教学《爬山虎的脚》时，教师就可以提问：为什么叶爷爷会将爬山虎描写得这么生动具体呢？引导学生通过文章说出叶爷爷观察爬山虎的细节，然后引导学生在生活中进行观察，学习描写方法。（二）目标明确、深入挖掘，理解把握学科特点1.落实工具性，把握语文课堂提问的本质小学语文课堂提问的本质就是教师和学生之间的沟通互动，良好的沟通和交流可以建立平等和谐的师生关系，为学生营造积极向上的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习热情。所以教师要充分发挥语文课堂提问的作用，让学生参与到课堂中，和教师保持积极的交流，提高课堂教学效率。在教学过程中，教师要结合小学生表现力强的特点，在进行提问教学时，一方面要满足学生的表现欲，另一方面要营造良好的课堂问题，加强学生对语文课堂的喜爱程度。2.升华人文性，提升语文课堂提问的质量小学语文学科具有一定的人文性，教师在提问的过程中要注意问题的升华，要结合学科特点进行素质教育，注重情感教育的作用，深入挖掘教学中培养学生人文性的内容，提高课堂的提问质量，让学生进行深层次的思考，培养学生的语文素养，促进学生全面发展。例如，教学《丁香结》时，教师要结合课本内容，引导学生根据课文中的描写进行联想，将教学重点放在作者对人生的体悟中，在解读丁香结情怀时提问：什么是丁香结？丁香结的本意是什么？在本课中丁香结又有什么象征意义？让学生体会到作者想要表达的思想情感。（三）以人为本、尊重差异，了解学生个性特征1.依托学生天性开展有效提问小学阶段的学生活泼爱动，对新鲜的事物充满了好奇心和探究欲，很难集中注意力，所以在小学语文课堂提问过程中，教师要结合学生的这些特点，制订有效的问题，激发学生的探究欲望，帮助学生集中注意力，引导学生进行有效的思考。另外，教师在提问时要结合学生的认知水平进行提问，符合学生的发展特点，尊重学生的自尊心。以《宇宙生命之谜》教学为例，教师可以提出一些天马行空的问题：如果地球以外的太空会存在生命，那么他们也会和地球上的我们一样吗？可以让学生根据自己的想象画出太空人的形象。2.尊重差异，有效设计多样问题在教学中，教师要尊重学生的差异化发展，要满足全体学生的个性和特点。在课堂提问中也不例外，教师要尊重学生的差异化发展，设计多样化的问题，保证课堂提问的效果。了解每个学生个体的具体情况，根据学生的学习能力和认知水平制订多样化的问题，让所有学生都能进行有效的思考。例如，教学《宿建德江》时，教师可提问学习能力较差的学生一些词语注释;对学习能力较好的学生提问一些深层次的问题，如：诗中哪个词传达了诗人的情绪？在课堂中设计不同程度的问题，满足所有学生的发展需求。（四）师生平等、课堂和谐，营造良好教学环境1.平等的师生关系为有效提问搭建平台课堂提问主要是让学生顺着教师提出的问题进行自主探究，从而达到培养学生自主探究，发展学生创新思维的效果。在提问的过程中，教师要给予学生充足的关怀，鼓励每个学生积极回答问题，尊重学生在课堂中的主体地位，让学生切实体会到教师的耐心，消除学生对教师产生的抵触和恐惧心理。教师不能因为学生回答错误而惩罚学生，要学会鼓励，和学生进行良好的沟通和交流，和学生成为朋友，拉近彼此之间的距离，耐心地和学生沟通，构建平等的师生关系，让学生在小学语文课堂中树立自信心。2.耐心等待为有效提问提供有力支撑教师在课堂提问中要设计多元化的问题，在传统提问的基础上进行有效的改革，然后给予学生充足的时间和空间让学生进行思考和探究，要在学生思考时耐心等待，而不是着急催促，在学生遇到难点时要做到及时引导，以免给给学生带来不必要的压力，让学生产生恐慌。（五）培养学生的问题意识，教会学生质疑在课堂教学中进行提问的主要目的是引导学生进行思考，开发学生的智力，培养学生的思维能力。教师要保证课堂提问的启发性，培养学生的问题意识，在提问课堂中多鼓励、少批评，营造积极的探究环境，提高学生的问题意识，让学生可以在课堂中大胆质疑，也能提出自己的问题，抓住教学疑点，提高小學语文课堂的教学效率。以《十六年前的回忆》的教学为例，教师可以找出两个相似的问题，让学生进行分析，然后引导学生举一反三，并提出问题，培养学生的问题意识，让学生学会质疑。四、结束语综上所述，在小学语文课堂提问教学中教师要遵循目的性原则、