2021年幼儿教师招聘考试备考理论知识试题

幼儿教师招聘考试备考理论知识试题及参照答案四一、单项选取题(每题2分，共30分)1.成人往往按照自己习惯设计蓝图去规定、塑造小朋友，使小朋友天性得不到发展，这是由于在制定学前教诲目时未考虑到()。A.社会发展需要B.教诲方针C.教诲政策D.学前小朋友需求2.在《幼儿园工作规程》所提出教诲目的中，“培养小朋友活泼开朗性格”属于()目的范畴。A.智育B.体育C.德育D.美育3.对幼儿园幼儿活动对的理解是()。A.让小朋友尽情地随意玩耍B.在安全前提下按课程规定活动C.为小朋友舒展筋骨而进行活动D.教诲过程就是活动过程，增进小朋友身心健康发展4.美国华盛顿小朋友博物馆格言“我听见就忘掉了，我看见就记住了，我做了就理解了”，重要阐明了在教诲过程中应()。7.蒙台梭利教诲原理是以()为出发点。A.小朋友中心B.小朋友生命C.适应自然D.反对成人化8.直接决定托幼机构教诲质量好坏是()。A.幼教领导B.幼儿教师C.幼教设施D.幼儿家长9.在幼儿园月筹划、周筹划中，教师制定目的是()。A.全园教诲目的B.中期目的C.近期目的D.行为目的10.从狭义上理解，幼儿园环境是指()。A.幼儿园生活环境B.幼儿园心理环境C.幼儿园教诲一切外部条件D.幼儿园内一切影响幼儿发展因素11.在罗马贫民区开办第一所幼儿学校--“小朋友之家”，创立以感官为基本幼儿教诲教学体系教诲家是()。A.福禄倍尔B.蒙台梭利C.德可乐利D.凯米12.建立国内第一种幼儿教诲研究中心，并亲自主持幼儿园研究工作，提出“活教诲”思想是()。A.陶行知B.陈鹤琴C.张宗麟D.张雪门13.1989年11月联合国大会通过保障小朋友权利国际性法律文书是()。A.《义务教诲法》B.《未成年人保护法》C.《小朋友权利公约》D.《幼儿园工作规程》14.国内《幼儿园工作规程》规定：幼儿园每日户外活动时间不得少于()小时。A.1～2B.2～3C.3～4D.4～515.美国心理学家布鲁姆研究发现，小朋友人学后学业成败很大限度上取决于()。A.小朋友遗传素质B.家长文化素养C.小朋友初期经验D.学校教诲方式【答案解析】一、单项选取题1.D.成人往往不能从幼儿角度出发思考幼儿教诲，忽视幼儿特定年龄阶段需求。2.C.培养活泼开朗性格、发展个性是幼儿德育重要内容。3.D.在幼儿园中，教诲活动与游戏等活动是融为一体。4.D.小朋友通过动手操作才干有更深刻结识。5.B.环境，特别是教诲对人成长和发展有重要意义。6.C.在幼儿独立性、自主性比较欠缺状况下，教师主导性起着决定性作用。7.C.蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教诲家思想影响，以为教诲要遵循自然规律。8.B.幼儿教师专业素质、教学思想、教学组织形式等直接决定幼儿园教诲质量。9.C.幼儿园月、周筹划属于近期筹划。10.D.狭义幼儿环境指幼儿园内所有物质和精神环境。11.B.19，蒙台梭利在罗马平民区开办了“小朋友之家”，从事教诲实验。12.B.1923年，陈鹤琴先生在南京开办了国内最早幼儿教诲实验中心，创立了“活教诲”理论。13.C.1989年，联合国大会通过《小朋友权利公约》，用法律保护小朋友权利。14.B.幼儿需要有一定量户外活动时间。15.D.小朋友学业成败与诸多因素均关于系，其中学校教诲方式占有重要地位。二、名词解释1.小朋友观：指人们对于小朋友主线看法和态度。重要涉及小朋友地位和权利、小朋友期意义、小朋友特点和能力、小朋友生长发展特点和因素等问题。教诲观是人们对于教诲在小朋友发展中作用主线看法。2.幼儿园物质环境：分为广义和狭义两个方面。广义是指对幼儿园教诲产生影响一切天然环境与人工环境中物要素总和，涉及自然风光、都市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用各种物质要素总和，涉及园舍建筑、园内装饰、场合布置、设备条件、物理空间设计与运用及各种材料选取与搭配等。3.间接教学：指教师对幼儿教学指引一种形式。教师不是把教诲规定直接讲给幼儿听，而是通过环境中恰当中介，例如，运用环境中玩具、榜样、幼儿关怀现象或事件作用等，迂回地达到教诲目。这种方式中教师从讲授者变成幼儿活动观测者、合伙者、游戏伙伴、活动环境创设者、材料提供者，教诲影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。4.幼儿园课程：是指实现幼儿园教诲目手段，协助幼儿获得有益学习经验，以增进其身心全面和谐发展各种活动总和，涉及幼儿园进行一切活动。5.幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会盼望等都存在差别，导致小朋友生理、心理和社会性方面都浮现不适应状态。幼小衔接是个长期、整体性工作，需要各个环节密切配合。三、判断题1.×。教诲有广义和狭义之分，狭义教诲才是指学校教诲。2.√。3.√。4.×。幼儿园以活动为重要内容，只涉及简朴读、写、算，大量文化知识学习不适合幼儿身心发展阶段需要。5.√。6.×。幼儿园环境有广义和狭义之分，狭义才是指幼儿园校舍等。7.×。对游戏指引应有启发性，不能盲目地干涉。8.×。教师与幼儿沟通除了言语沟通外，尚有非言语形式，如身体接触等。9.×。幼儿游戏以间接指引为主，但是效果好坏不是以直接和间接为区别。四、简答题1.当代社会小朋友观。(1)小朋友是一种社会人，她应当拥有基本人权。(2)小朋友是一种正在发展人，故而不能把她们等同于成人，或把成人一套强加于她们，或放任小朋友自然、自由发展。(3)小朋友期不只是为成人期做准备，它具备自身存在价值，小朋友应当享有高兴童年。(4)小朋友是具备主体性人，是在与各种丰富活动之中不断建构精神世界。(5)每个健康小朋友都拥有巨大发展潜力。(6)幼儿才干发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。(7)小朋友本质是积极，她们本能地喜欢和需要摸索学习，她们结识构造和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。，(8)实现全面发展与充分发展，是每个小朋友权利，其先天生理遗传充分赋予了实现全面发展条件，只有全面发展才干充分发展。(9)小朋友学习形式是各种各样，如模仿学习、交往学习、游戏学习、摸索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为她们创造相应学习条件。2.幼儿教师素质规定重要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。(1)幼儿教师思想品德与职业道德素质。教师必要忠诚于社会主义教诲事业，是最基本、最重要思想品德素质;教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。(2)健康身心素质。幼儿教师应当有宽阔慈祥心胸、稳定情绪、丰富感情和活泼开朗性格。(3)幼儿教师能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展特点和规律、理解洞察每个幼儿内心世界、因人施教技能和能力等。从知识构造上说，需要涉及一种教诲学、心理学、生理学、社会学等多方面、辽阔能力构造。观测力是幼儿教师首要能力，这种观测可以是有筹划地进行，同步也渗入在平时教诲教学活动中。沟通能力也是幼儿教师一种基本能力，涉及非言语沟通和言语沟通、与家长和同事沟通、增进幼儿之间沟通。组织分组能力也是衡量教师能力一种方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指引小组活动。3.幼儿园环境创设原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循基本规定。(1)环境与教诲目的一致原则。幼儿园环境是幼儿园课程一某些，在创设幼儿园环境时，要考虑它教诲性，应使环境创设目的与幼儿园教诲目的相一致。环境创设要有助于教诲目的实现。幼儿园教诲目的是增进幼儿全面发展。(2)发展适当性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成重要时期，有多方面发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展特点和发展需要相适当，并且要随着幼儿身心特点和发展需要而对环境进行调节。(3)幼儿参加原则。环境创设过程是幼儿与教师共同参加合伙过程。教诲者要有让幼儿参加环境创设意识，结识到幼儿园环境教诲性不但蕴含于环境之中，并且蕴含于环境创设过程中。(4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不但要考虑幼儿园内环境要素，同步也要注重园外环境各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社区进行合伙，充分运用各个方面资源。(5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。4.幼儿教诲离不开家庭，其因素是：(1)家庭是幼儿成长最自然生态环境。幼儿身心尚未成熟，她们需要社会特殊保护和照顾。家庭是社会最基本单元，也是幼儿成长最自然生态环境，肩负着养育幼儿重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要需要。(2)家庭是人第一所学校。父母对孩子态度给幼儿后来对社会态度奠定了基本。每个幼儿都从自己家庭生活中获得不同于她人经验、形成自己行为习惯、发展待人处事能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，依然极大地影响和制约着幼儿园教诲，幼儿园教诲只能在幼儿原有基本上展开，否则教诲效果就不佳。(3)家长是幼儿园重要教诲力量。家长与幼儿天然联系使家长具备别人难以代替优势，一旦家长与教师为着一种共同目携起手来，教诲效果将倍增。详细体当前：家长参加极有助于幼儿发展;家长是教师最佳合伙者;家长自身是幼儿园宝贵教诲资源。五、阐述题1.教师应如何提高与幼儿言语沟通质量?1.提高与幼儿言语沟通质量，最主线是教师从权威地位转到与幼儿平等交流、共同分享地位，并真正地面向全体幼儿。在此基本上，详细技能是必要。(1)引起交谈技能。善于敏锐地抓住时机，创造氛围，发现幼儿感兴趣话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用各种办法引起幼儿对某个特定话题兴趣。(2)倾听技能。用恰当言语或非言语方式热情地接纳和勉励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“教师很喜欢听我说”、“教师觉得我问题很故意思”喜悦感和自信心，并相信教师是自己随时可以交谈对象。(3)扩展谈话技能。用幼儿可以理解方式向幼儿提供适当信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、进一步下去。(4)面向全体、注意差别、有针对性谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清幼儿说话积极性，耐心倾听，尽量多勉励;依照幼儿特点使用不同话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。(5)结束交谈技能。适时地结束谈话，让幼儿体现出满足感。虽然由于时间或别因素必要要结束谈话，也要让幼儿感到，教师很想听她讲，可惜没时间了，回头尚有机会。2.如何结识幼小衔接工作是个长期、整体性工作?2.幼小衔接工作是一项长期、整体工作，其体当前：(1)长期性而非突击性。幼儿园教诲是终身教诲一种重要构成某些，要为小朋友终身发展打好基本。因而，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教诲阶段过渡问题，而应把它置身于终身教诲大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教诲近期目的，它是实现幼儿园教诲长远目的一种构成某些。也就是说，要以小朋友长远发展为目的，对小朋友进行全面素质教诲。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教诲各个阶段，而不但仅是大班后期;在内容上要涉及幼儿发展各个方面，而不但仅是知识准备;在人员上要涉及幼儿园全体人员、家长及关于成人，而不但仅是大班教师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作当作是幼儿园事情，而应当遵循素质教诲精神，改革不适合小朋友发展教诲形式、办法等(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教诲重要构成某些，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”倾向比较严重。有教师一谈到衔接，立即就想到让幼儿认中文、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面全面准备注重不够。研究表白：健康身体、积极学习态度、浓厚学习兴趣及求知欲、充分自信心与自我控制能力、稳定情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要。小朋友入学后适应不良重要因素是对新环境所需身体、心理素质、独立自理能力等准备局限性。幼儿入学适应困难不但仅是在“智”方面，更多是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面准备局限性而导致。要搞好幼小衔接工作，必要增进幼儿体、智、德、美全面发展，在全面发展教诲过程中培养她们入学所必要各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。六、案例分析当前，国内由于升大学竞争和就业竞争现实性矛盾，学校教诲陷入应试教诲模式中，而这种竞争也影响到学前教诲阶段，如社会上风行“零岁方案”、“神童方案”。某些家长和幼教机构难以挣脱这种短视教诲做法，体现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。某些幼儿园迫于家长压力或经济利益驱动，办起了各式各样兴趣班、特长班。请你从如何对的理解国内学前教诲目的这一角度分析以上现象(1)国内幼儿园教诲目的是“对幼儿实行体、智、德、美等方面全面发展教诲，增进其身心和谐发展”。这一目的是拟定幼儿园教诲任务、评估幼儿园教诲质量主线根据，国家通过这一目的对全国幼儿园教诲进行领导和调控。(2)幼儿园教诲目的是依照教诲目并结合幼儿园教诲性质和特点提出来。国内幼儿园教诲目的是培养全面发展幼儿，它体现了国内教诲目基本精神，并兼顾幼儿园教诲性质和特点。幼儿园教诲目的提法又与学校教诲目的略有不同，如把“体”放到了第一位，这是由于，在幼儿阶段，身体正常发育和机能健全发展较后来各年龄阶段更为重要缘故。(3)教诲从主线上说就是培养人，因此教诲目的与否合理，除了符合社会规定之外，还要看与否符合教诲对象身心发展规律。举一种简朴例子来说，成年人画一种菱形图案是件轻而易举事，然而对于幼儿来说，却是很困难，虽然3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难。这就是说，幼儿发展是有一定年龄特性和规律，是一种按照一定顺序、不断地从低档到高档发展过程，教诲目的如果不符合幼儿发展规律，不符合幼儿个体发展需要和也许性，就不也许变成现实。因而，教诲目的制定必要适应幼儿身心发展年龄特性。(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿全面发展，也许严重损伤小朋友生长发育自然进程，损伤小朋友潜能发育，导致小朋友期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。幼儿教师招聘考试备考理论知识试题及参照答案三...一、单项选取题1.国内幼儿园是对()周岁以上学龄前幼儿实行保育和教诲机构。A.6B.2C.3D.42.()是人类特有社会性活动。A.教诲B.文字C.交流D.生存3.幼儿教师从教师系列中分化出来，源自何时()。A.福禄倍尔创设幼儿园后B.当代家庭教诲兴起C.英美幼儿教诲兴起D.中华人民共和国蒙养院建立之时4.贯穿杜威教学领域各个方面基本原则是()。A.社会即学校B.生活即教诲C.从做中学D.教、学、做合一5.《爱弥尔》这部著作明确阐述了自然主义教诲观，其作者是()。A.裴斯泰洛奇B.洛克C.卢梭D.福禄贝尔6.在蒙台梭利学校任教教师教学任务有三个，分别为()。A.观测指引、示范、准备B.观测指引、准备教具创设环境C.制定教诲目的、准备教具、示范D.制定教诲目的、创设环境、示范7.国内第一所乡村幼儿园开办人是()。A.陶行知B.蔡元培C.黄炎培D.梁漱溟8.教诲家()在勃兰根堡创设了收托1～7岁小朋友教诲机构。A.杜威B.皮亚杰C.夸美纽斯D.福禄倍尔9.幼儿园一词是()诞生。A.1837年B.1840年C.1842年D.1910.19中华人民共和国第一种幼儿社会教诲机构在()创立。A.武昌B.北京C.上海D.广州11.世界上第一所幼儿园创立者是()。A.夸美纽斯B.洛克C.福禄倍尔D.卢梭12.国内当代知名教诲思想家陶行知以为幼儿教诲应解放小朋友()。A.积极性B.活动C.兴趣D.创造力13.()是第一种明确要使小朋友各种能力得到和谐发展教诲家。A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.洛克D.福禄倍尔14.国内幼儿教师资格制度从何时开始实行()。A.1995年1月1日B.1996年7月1日C.1994年1月1日D.1993年7月1日15.“我生活中最重要东西是什么?我毫不踌躇地回答：对孩子爱。”这话出自()。A.苏霍姆林斯基B.杜威C.陶行知D.蒙台梭利16.1928年在山东邹平县开展“乡村建设”实验，开办乡农学校是()。A.陶行矢B.晏阳初C.叶圣陶D.梁漱溟17.()国家教委颁布《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实行保育和教诲机构。”A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年18.皮亚杰把小朋友智力发展划分为四个阶段，它们依次是()。A.前运算阶段、感觉运动阶段、详细运算阶段、形式运算阶段B.感觉运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、详细运算阶段D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、详细运算阶段19.20世纪30年代，国内幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有()。A.张汉良B.张之洞C.张宗麟D.张雪门二、名词解释1.杜威2.蒙台梭利自由原则3.幼儿园4.整个教学法5.白板说6.恩物三、判断题1.幼儿教诲是指对0-6岁学龄前小朋友实行教诲。2.国内《幼儿园教诲规程》是在1996年正式实行。3.陈鹤琴先生提出生活教诲，倡导教、学、做合一教诲办法。4.教诲就是指学校教诲和家庭教诲。5.国内最早开办第一所幼儿教诲机构是19湖北武昌湖北幼儿园。四、简答题1.简述福禄倍尔教诲思想。2.简述福禄倍尔“教学即生活”。3.简述蒙台梭利“小朋友生命”。4.要成为蒙台梭利学校教师必要具备哪些条件?5.蒙台梭利对小朋友进行寻常生活训练作用及内容。6.陶行知以为要解放小朋友创造力，她主张“六解放”包括哪些内容?7.简述陶行知“教、学、做合一”。8.简述张雪门基本教诲思想。9.简述幼儿教诲意义。10.简述皮亚杰小朋友认知发展理论对学前教诲启示。五、阐述题1.试述蒙台梭利教诲思想、教诲原则及其教诲办法。2.试述国内三位当代知名学前教诲家陶行知、张雪门、陈鹤琴教诲思想及其特点。3.试述陈鹤琴教诲思想中教师应具备哪些条件。4.试述张雪门自由教学法。5.试述陈鹤琴教学办法及原则。六、案例分析某报报道：湖南湘潭市一位幼儿家长写信说，她孙子在幼儿园被保育员体罚，脸上和身上均有明显伤痕，并且弄得大小便失禁。她们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳。李先生孙子今年3岁，名叫小浩(化名)，3月4日进入湘潭某幼儿园，这是本地一家十分有名民办幼儿园，收费比普通幼儿园高，被人们称为“贵族幼儿园”。陈先生在信中写道：“小浩入园头两周，虽有些不适应，尚未感觉有太大变化。第三周起，咱们逐渐发现孩子回家后时而埋头不语、时而大喊大叫，一提幼儿园就恐惊万分，对任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，咱们去幼儿园看孩子，发现孩子两边脸颊各紫了一大块……4月12日，咱们到幼儿园接孩子，小浩脸上伤痕仍旧。恰此时孩子要小便，我帮她脱下裤子，竞发现大腿两边各有青、紫几块，更令人触目惊心是，其中有一处深深、特别显眼指甲印……校长张某还告诉咱们说，前两天查夜时，晚上10点半发现小浩一种人坐在床边痰盂上，很可怜样子。本来是保育员怕她半夜解手解在床上，因此让她坐痰盂直到解出来为止，是她给孩子穿好裤子抱上床。该园幼儿正常休息时间是8点，可10点多还让孩子坐痰盂，不懂得这些‘园丁’良心何在?”请你结合知名幼儿教诲家教诲思想，谈谈幼儿园应当采用什么样形式实行教诲?如何看待教师体罚行为?【答案解析】一、单项选取题1.C.幼儿园是对3～6岁幼儿进行教诲。2.A.教诲是对人进行社会活动。3.A.幼儿教师逐渐从教师中分离出来。4.C.杜威提出从做中学教诲思想。5.C.卢梭所著《爱弥尔》。6.A.这三个任务是教师必要掌握教学任务。7.A.陶行知主张乡村教诲、平民化教诲。8.D.福禄倍尔建立第一所真正意义幼儿教诲机构b9.B.1840年由福禄倍尔提出。10.A.武昌湖北幼儿园。11.C.福禄倍尔建立了第一所真正意义上幼儿教诲机构，并命名为幼儿园。12.D.陶行知以为教诲要启发、解放幼儿创造力。13.B.裴斯泰洛齐第一种提出和谐教诲，教诲要适应自然原则。14.C.1994年开始实行教师资格制度。15.A.苏霍姆林斯基提出一种观点。16.D.梁漱溟开办了乡农学校。17.B.1996年《幼儿园工作规程》正式实行。18.B.“感、前、具、形”四个阶段。19.D.张雪门在国内北方和台湾幼教界有重大影响。二、名词解释1.杜威：1859年生于美国柏林顿，自幼受到良好教诲，1884年在霍普金斯大学获得博士学位，并于1896年创立了第一所实验学校，开始在学校中实行其教诲思想。她是20世纪最伟大教诲思想家之一。2.蒙台梭利自由原则：蒙台梭利以为，建立合乎科学小朋友教诲，就是让小朋友获得自由，让小朋友天性得以自然体现。这就是自由原则。3.幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实行保育和教诲机构。4.整个教学法：是指陈鹤琴先生提出幼儿园课程观点。她批评当时小学和幼儿园分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选取教材原则;反对实行分科教学，倡导综合单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式综合性教学办法。5.白板说：是指主张结识来源于经验一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸同样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德蜡块说，以为人出生时心灵像白纸或白板同样，人一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下痕迹，最后都源于经验。6.恩物：是福禄倍尔为小朋友设计一系列活动玩具材料。依照自然界法则、性质、形状等，恩物用简易明白物体制成，作为人类理解自然、结识自然初步训练。三、判断题1.×。幼儿教诲是指对3～6岁年龄段小朋友实行教诲。2.√。3.×。生活教诲是陶行知先生教诲主张。4.×。教诲不但指学校教诲、家庭教诲，还涉及社会教诲。5.√。四、简答题1.福禄倍尔教诲思想重要是：(1)教诲目在于唤醒人内在精神本性。她以为，人同自然界中万物是同样，在发展中体现出其内在精神本性。(2)人发展应当是循序渐进。福禄倍尔以为，人发展应当是循序渐进。在发展过程中，每一种阶段都是前一种阶段延续，前一种阶段并不阻碍后一种阶段，而是后一种阶段发展基本。(3)小朋友发展三段论。小朋友发展则是由“自然小朋友”出发，经由“人类小朋友”，最后成为“神小朋友”。(4)小朋友四种本能。福禄倍尔以为，小朋友共有四种本能：第一为活动本能;第二为结识本能;第三为艺术本能;第四为宗教本能。(5)教学即生活。对待家庭与教学科目时，福禄倍尔以为“教学即生活”，强调只有当家庭与学校生活一致时才干达到教诲目。(6)福禄倍尔教诲办法。在游戏中获得发展。她以为，小朋友游戏，其意义和价值就在游戏自身，只是为游戏而游戏，游戏活动过程即是目，同步也是动机。通过恩物(一种玩具)教学训练小朋友感觉，让小朋友形成整体和统一观念。2.福禄倍尔在对待家庭与教学科目时，以为“教学即生活”，强调只有当家庭与学校生活一致时才干达到教诲目。在课程与教诲目问题上，福禄倍尔有一段话至今仍发人深思，她以为，幼儿时期生活方向未完全拟定，如幼儿绘画并不是为将来成为画家做准备，教幼儿音乐并非以将来成为音乐家为目，这些活动依然为发展幼儿时期多方面人性所需，如个体需食物来补充营养普通。3.蒙台梭利教诲原理以“小朋友生命”为其出发点，是关于“生命原理”。她以为，教诲目在于发现小朋友“生命法则”，协助小朋友发展其生命。她对于小朋友有新结识。她不把小朋友看作是未长成“小大人”，而是把她们当作是与成人互为相反两极：“小朋友是成人之父，并且是当代人教师。作为教诲工作者所能做，只是为小朋友预备一种恰当工作环境、活动场合。”4.要成为蒙台梭利学校教师有四个必不可少条件：第一，教师自己专业修养要高，教学技术要精;第二，教师要细心地照管每一种小朋友;第三，教师准备教具教材要多，让小朋友自由玩弄、自由实验;第四，教师要尽职尽责，热爱小朋友。5.蒙台梭利以为，自己学校是一种家庭式学校，因而一切家务和自我服务都应当让小朋友自己进行料理。蒙台梭利这些活动不但使小朋友掌握寻常生活技能和技巧，并且还可以培养小朋友意志力、合伙精神与独立性。寻常生活训练涉及穿脱衣服、清洗室内用品、饲养小动物、小朋友自己动手分食物给其她小朋友等活动。6.陶行知以为，应在理解小朋友身心特点基本上，解放小朋友创造力，并提出“六解放”：(1)解放小朋友头脑，使之能思。让小朋友头脑从迷信、成见、曲解幻想中解放出来。(2)解放小朋友双手，使之能干。让小朋友在动手过程中发挥自己创造力。(3)解放小朋友眼睛，使之能看。(4)解放小朋友嘴，使之能谈。容许小朋友发问，让小朋友在自由发问中发展自己创造力。(5)解放小朋友时间，不逼迫她们去赶考。幼儿园要给小朋友自己学习、活动时间，不要把小朋友所有时间占去，让小朋友有学习人生机会。(6)解放小朋友空间，使之能接触大自然和大社会。让小朋友去接触大自然花草、树木、青山、绿水、日月以及社会士、农、工、商。要解放她们活动空间，从而扩大小朋友眼界，以发挥小朋友创造力。7.陶行知反对教师“教死书，死读书”教学形式，更反对学生“读死书，死读书”学习办法。她以为，在对学生进行教诲时，要运用“教、学、做合一”教学办法，才干使学生获得真正知识，从而培养小朋友多方面能力。所谓“教、学、做合一”，涉及三个方面：一是如何做就要如何学，如何学就要如何教，如何教就要如何训练教师。也就是说，教办法要依照学办法，学办法要依照做办法。二是咱们要在做中教，做中学。三是教诲本质，就是教人做事，“做”是“学”中心，也是教中心。可见，“教、学、做合一”也就是咱们当前所说理论与实际相结合，学以致用。8.张雪门基本教诲思想：小朋友身心发展与社会环境相统一。张雪门先生以为，小朋友身心发展与环境有着密不可分关系，小朋友身心并不能自己单独发展，全靠对周边环境反映。这里所说环境并不单指自然环境，除自然环境外，还涉及人群社会环境。她以为，“有了母子关系，就有了同情发展;有了社会关系，就有了思考、道德发展;有了生产与消费者相依赖关系，就有了发展谋生欲望。”因此，在穷兵黩武社会里，畏惧情绪自然要受压抑;在冷酷残忍社会里，怜悯情绪自然不容易发生;生活在复杂社会，感受反映力固然是极敏捷。以此类推，个人固有性质如何发展，经常受社会无形中暗示。9.幼儿教诲意义不但体当前对个体成长发展上，也体当前对整个社会价值方面。(1)增进生长发育，提高身体素质。幼儿教诲依照幼儿生长发育特点，着眼幼儿身体素质提高，有筹划地为幼儿创设一种让其身心高兴环境，在哺育幼儿良好性格同步，合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好生活卫生习惯，增强其对疾病抵抗能力和对环境变化适应能力，协助幼儿增强体质，健康成长，为将来成为体魄健壮社会成员打下基本。(2)开发大脑潜力，增进智力发展。幼儿期是智力发展核心时期。在幼儿阶段开发大脑潜力，充分发展智力，具备特别重要意义。不少研究证明，幼儿期是语言、形状知觉、，音感等发展敏感期，在这一时期施以适当教诲，将收到事半功倍效果，如果推迟教诲话，效果将大打折扣。(3)发展个性，增进人格健康发展。人个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定教诲影响下逐渐形成和发展起来。在幼儿期如果受到良好教诲，就能形成许多好习惯，如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等，形成良好性格、个性和符合社会规定行为规范。(4)哺育美感，增进想像力、创造性发展。幼儿天性*爱美。由于幼儿思维、情感特点，她们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表达。幼儿教诲以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美天性，萌发其美感和审美情趣，激发她们体现美、创造美欲望，发展她们艺术想像力、创造力，增进健全人格形成。总之，幼儿教诲肩负着增进幼儿体、智、德、美全面发展重任，对幼儿个人、社会、国家民族和谐发展均有重要意义。10.皮亚杰认知发展理论对学前教诲启示重要体当前如下几种方面：①强调活动重要性;②强调兴趣和需要重要性;③发现式教学办法;④强调智力发展是一种积极、积极建构过程;⑤教诲要符合小朋友心理发展阶段，符合小朋友心理发展水平，避免小朋友教诲成人化倾向;⑥发展小朋友积极性;⑦强调小朋友实际活动;⑧注重小朋友社会交往。五、阐述题1.蒙台梭利教诲思想、教诲原则及教诲办法重要内容如下：(1)基本教诲思想。蒙台梭利以她广博医学、生物学、哲学、心理学、教诲学、人类学和精神病学等知识为基本，在教诲实践中逐渐地形成了自己教诲理论。①发现小朋友。蒙台梭利教诲原理以“小朋友生命”为其出发点，是关于“生命原理”。她以为，教诲目在于发现小朋友“生命法则”，协助小朋友发展其生命。②吸取心智。蒙台梭利提出了小朋友感觉特别敏感期理念，也就是处在不同年龄阶段幼儿对于不同事物有着不同敏感度。她归纳出如下几种敏感期：a.秩序敏感期。幼儿对秩序敏感从出生第一年就浮现并持续到次年，甚至在她出生后第一种月里就可以感觉得到。这是幼儿一种内部感觉，以区别各种物体之间关系，而不是物体自身。b.细节敏感期。幼儿在1～2岁时会体现出对细节敏感。她注意力往往集中在最细小细节上，如鞋子放到了鞋架旁边，而没有放在鞋架上等。c.行走敏感期。这是在幼儿发展中最容易观测到一种敏感期。d.手敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。e.语言敏感期。1岁左右幼儿开始学说话，她们所获得语言是她们从周边环境中听到。③自由原则。蒙台梭利以为，要建立一种合乎科学教诲，其基本原则是使小朋友获得自由，使小朋友天性得以自然体现。(2)教诲基本内容。涉及肌肉练习、寻常生活训练、初步知识教诲以及文化历史教诲。(3)教诲办法。①提供有准备环境。在蒙台梭利学校中，每一种教师要依照小朋友不同阶段身心发展不同需要，设计出一种可以协助小朋友发展“生命、活动、真实环境”。因此，为幼儿提供一种恰当教诲、生活环境是非常重要。②教师。在蒙台梭利学校任教教师被称为指引员。她们教学任务有别于其她学校。由于在这里，教师只要做到三点就够了，即：观测指引、示范、准备。③教具--活动材料。小朋友活动重要是通过教具进行。教具是依照小朋友身心特点及所需要环境来设计。总来说，蒙台梭利教诲理论和办法，就是通过教诲引起小朋友兴趣和自由活动，在活动中，使小朋友形成一种生活集体，从这个集体中培养出真正小朋友，培养她们责任感。2.陶行知、张雪门、陈鹤琴教诲思想及特点是：(1)陶行知学前教诲思想。陶行知(1891-1946)，知名人民教诲家，她幼儿教诲理论与实践是中华人民共和国幼儿教诲史上一份宝贵遗产。①“幼稚教诲尤为主线之主线”。陶行知以为，在人毕生中最重要就是幼儿教诲，这是她通过对中华人民共和国古代幼儿教诲思想与西方先进教诲思想进行进一步研究成果。“人格教诲，端赖六岁此前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一恰当基本。”②幼儿教诲应面向大众。她以为，建设中华人民共和国式幼儿园，应使幼儿园适应中华人民共和国国情，城区需要幼儿园，农村需要幼儿园。③幼儿教诲应解放小朋友创造力。陶行知以为，小朋友有很强创造力，这种创造力是咱们祖先在长期与环境斗争中获得并遗传下来人才干精华，发挥、加强、培养这种创造力是教诲任务之一。④教诲内容。亲近自然、虚心好学、孝顺父母，养成好习惯、勤读、善于学习等。⑤幼儿教诲教学办法：“教、学、做合一”，强调理论与实际相结合、学以致用。⑥开办师资培训。使幼儿园教师具备：奉献精神;追求真理科学精神;以身作则，白化化人精神;不断开拓，敢于创造精神。(2)张雪门学前教诲思想。①基本教诲思想：小朋友身心发展与社会环境相统一。张雪门先生以为，小朋友身心发展与环境有着密不可分关系，小朋友身心并不能自己单独发展，全靠对周边环境反映。②幼儿园课程。张雪门先生指出，课程范畴是很大，涉及技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。③幼儿园教材教诲办法。幼儿园教材应取材于小朋友生活，并且要适应社会生活，能充实小朋友生活，培养小朋友在脑力上劳心，手脑并用，热爱劳动，有互相合伙及有自理能力。④幼儿园教学法。张雪门对于如何进行幼儿园教学，重要有三点意见：一是教、学、做合一;二是教材与教法融为一体;三是自由自动教学。(3)陈鹤琴学前教诲思想。①陈鹤琴教诲思想。她以为幼稚教诲是一切教诲基本，并重复强调幼稚教诲不但是一种正式教诲，并且是人生一种最基本教诲。②陈鹤琴教诲办法。陈鹤琴在长期工作实践中总结出小朋友几种特点，那就是小朋友有“好动心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”，“小朋友是易暗示”。因而，她规定教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。③教诲内容。陈鹤琴以为，要依照小朋友心理、生理发展特点，对小朋友进行德、智、体、美全面教诲。陈鹤琴制定了幼儿园教诲内容：小朋友健康活动;小朋友社会活动;小朋友科学活动;小朋友艺术活动;小朋友文学活动。3.陈鹤琴教诲思想中教师应具备条件有：(1)政治思想方面。要结识新中华人民共和国文化教诲建设方针，树立为人民服务思想，学习马列主义毛泽东思想，要培养小朋友“五爱”精神，为国家建设而努力。(2)业务修养方面。要深切结识幼儿教诲工作伟大意义，增强幼教工作自觉性、积极性;要理解和精通幼教业务，如音乐、自然、故事、游戏、舞蹈、手工、图画等教学技能和办法;同步，要具备优良品质，处处以身作则;要特别注意保护小朋友健康，注意小朋友智力发展和道德品质培养。(3)教学技术方面。幼儿教师要掌握教学技术原则;能充分运用大自然、大社会活教材进行教学;能运用各种方式，如不但能运用语言、文字讲故事，并且能以图画、唱歌等形式使教学更加生动。详细地说，一种幼儿园教师，应当掌握教学技术涉及：能讲生动故事，能编歌谣、谜语，能画图、做手工，能唱歌、演奏一种乐器，能种花种菜，能玩简朴科学游戏，能布置教室，能做点心和烧菜，能做初步急救工作。(4)优良品质方面。一种幼儿教师，对人，应当和蔼可亲，不发脾气，协助别人，乐于合伙;对己，能掌握自我批评武器，不自私，注意健康;对小朋友，要热爱，要公平对待;对工作，有高度热情，富有创造性，决不灰心。4.张雪门自由教学法如下：张雪门以为，蒙台梭利自由自动教学法，在中华人民共和国可以应用。实行自由教学法五个环节如下。环节一：引起动机。运用自然变化、设备变化来引起幼儿对活动感兴趣。可由教师安排，但也可以是小朋友自发。环节二：课前准备。做好一切材料准备工作。其中涉及熟悉教材内容、理解教具使用以及教学心理准备等。环节三：决定目。是教师协助小朋友拟定活动目，从而使教师在指引小朋友时就有了一定原则。环节四：制定筹划。为了达到教学目的，教学活动就要有周密筹划。这些筹划要有教学进度内容、地点及过程。、环节五：评论。在每一种教学单元完毕后，教师就要对自己以及小朋友进行评价工作。在评论中，理解自己在教学中得与失和小朋友在各方面体现与否达到了教学目的，为后来教学做参照。5.陈鹤琴教诲办法及原则如下：陈鹤琴教诲办法是在长期工作实践中总结出小朋友几种特点，那就是小朋友有“好动心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”，“小朋友是易暗示”。因而，她规定教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。为此，她提出了如下教学原则：凡小朋友自己可以做，应当让她们自己做;凡小朋友自己可以想，应当让她们自己想;你要小朋友如何做，就应当教小朋友如何做;勉励小朋友去发现她们自己世界;积极勉励胜于悲观制裁;大自然是咱们活教材;比较教学法;用比较办法来增进学习效率;积极暗示胜于悲观制裁;代替教学原则;注意环境，运用环境;分组学习共同研究;教学要游戏化;教学故事化;教师教教师;小朋友教小朋友：要精密地观测。六、案例分析知名幼儿教诲家在她们教诲思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在积极摸索中学到知识，切忌以教师观点去控制幼儿发展。例如：陈鹤琴先生提到过，对待幼儿过错，如果用谴责、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就也许使幼儿为逃避劫难而说谎，这势必影响到幼儿身心正常发展。幼儿园事故中有一项是指由于体罚和变相体罚幼儿导致后果。体罚是指教师行为导致幼儿人体损害一种行为。广义体罚还涉及变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、罚跪等。教师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不容许。教师因故意行为导致幼儿伤害，法律也有相应责任规定。《未成年人保护法》明确规定：“学校、幼儿园、托儿所教职工对未成年幼儿和小朋友实行体罚或者变相体罚，情节严重，由其所在单位或者上级行政机关予以行政处分。”《中华人民共和国义务教诲法实行细则》第42条进一步指出：“对体罚幼儿情节严重，违背《中华人民共和国治安管理惩罚条例》，由公安机关予以行政惩罚，构成犯罪，依法追究刑事责任。”惩罚事件不但对小朋友身体有伤害，同步更伤害了她们心理，小朋友家长有通过法律讨回公道权利。从理论上说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚;由于学校不容易办得完美，惩罚也就不能废除了。惩罚应有原则：教小朋友明了规则意义;使小朋友理解规则是公共应遵守纪律;惩罚不得妨害小朋友身体;惩罚不得侮辱小朋友人格;惩罚不得妨害小朋友学习;在也许范畴内须竭力顾全名誉;须勉励小朋友敢于改过，引起她们自爱;履行环节：情谊式劝导--命令式警告--提示姓名--分座。核心提示：幼儿教师招聘考试理论知识试题及参照答案二...一、单项选取题1.某次教诲活动是幼儿园课程()。A.全园教诲目的B.中期目的C.近期目的D.行为目的2.()是国内一贯教诲方针。A.重点发展B.全面发展C.局部发展D.智力发展3.()是教诲目在学龄前小朋友阶段详细化。A.学前教诲目的B.学前教诲手段C.学前教诲启蒙D.学前教诲内容4.()是国内学前教诲所特有一条原则。A.独立自主性原则B.发展适当性原则C.保教结合原则D.综合性原则5.学前教诲实质就是()。A.综合教诲B.启蒙教诲C.独立性教诲D.适当性教诲6.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏做法，违背了()教诲原则。A.启蒙性B.发展适当性C.活动性D.综合性7.国内幼儿园普通不规定在学前阶段教孩子写字，这符合()。A.独立自主性原则B.发展适当性原则C.保教结合原则D.综合性原则8.活动性原则源自于()“做中学”。A.皮亚杰B.夸美纽斯C.福禄倍尔D.杜威9.发展适当性原则是当今幼教界倡导一种教诲理念，提出这一教诲原则是()。A.中华人民共和国学前教诲研究会B.日本幼儿教诲协会C.美国幼儿教诲协会D.英国幼儿教诲协会10.幼儿教诲发展规模和速度取决于()。A.经济发展水平B.社会政治制度C.社会文化水平D.环境因素11.活动性原则规定学前教诲以活动为主，并以活动贯穿整个教诲过程，这里活动重要指()。A.教师设计和指引活动B.小朋友积极积极活动C.小朋友自选活动D.小朋友游戏活动12.社会规定与()是制定幼儿园教诲目的重要根据。A.幼儿身心发展特性和规律B.教诲机构C.政府D.父母13.()是幼儿园中全面负责幼儿生活与教诲人员。A.园长B.阿姨C.保育员D.幼儿教师14.保育员应具备心理素质与()。A.合伙精神B.爱心C.专业素质D.丰富知识15.在幼儿园实践中某些教师以为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力唯一途径，不注意运用各环节教诲价值，这种做法违背了()。A.发挥一日生活整体功能原则B.注重年龄特点和个体差别原则C.尊重小朋友原则D.实践性原则16.幼儿园教诲任务是()。A.为小朋友将来职业做准备B.培养小朋友成为专家C.培养特长小朋友D.培养完整小朋友17.国家规定保育员最低学历是()。A.初中毕业学历B.中专学历C.高中毕业学历D.小学毕业学历二、名词解释1.教诲目2.独立自主性原则3.发展适当性4.综合性原则5.启蒙性原则6.活动性原则7.幼儿园教诲目的8.幼儿园一日生活9.一日生活整体功能10.保育员三、判断题1.幼儿教诲重要是教师事情，保育员重要安排好幼儿生活就可以了。2.幼儿园教诲目的必要覆盖体育、智育、德育、美育各个方面，否则影响幼儿全面发展。3.某个幼儿园制定某个月筹划进行教学活动属于幼儿园中期目的。4.尊重幼儿合法权利是指教师要依照幼儿意愿安排教学活动。5.幼儿园必要以游戏为基本活动，不能让文化课占据重要内容。四、简答题1.简述幼儿独立自主性教诲应注重几种问题。2.简述保育工作者工作范畴和任务。3.综合性原则应注意哪些事项?4.应如何实行活动性原则?5.发展适当性原则是如何提出?6.国内幼儿园性质与任务是什么?7.国内幼儿园教诲目的是什么?其详细内容涉及哪些方面?8.幼儿园保育和教诲目的制定根据是什么?9.简述现化幼儿园教诲目的特点。10.如何理解发挥一日活动整体教诲功能原则?五、阐述题1.为什么说在幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系是实现保教合一前提?2.概述幼儿教诲六个基本原则。3.试述在对小朋友进行独立自主性培养中，教师容易忽视问题。4.教师与保育员应如何消除误会，建立良好关系?5.阐述幼儿园教诲目的层次间互有关系。6.随着社会发展，幼儿园在实现双重任务过程中遇到哪些方面挑战?六、案例分析光明日报：幼儿初期教诲越来越引起人们注重。其中，幼儿学外语成为人们最为关注热点，上英语兴趣班已成为某些幼儿家长首选，书店里幼儿英语教材也越摆越多。有英语教诲公司一套幼儿英语教材要收5000多元，有“双语”幼儿园半年收费达6800元。某些家长质疑：幼儿学英语作用究竟有多大?幼儿英语应当如何学?依照这些现象，谈谈如何对的理解幼儿园教诲几大原则。【参照答案】一、单项选取题1.C.某次教诲活动是幼儿园课程近期目的。2.B.国内一贯坚持全面发展方针。3.A.教诲目在不同年龄阶段详细为特定教诲目的。4.C.保教结合是国内特定期间保存下来教诲原则。5.B.学校教诲是一种为小朋友此后发展奠定基本启蒙教诲。6.D.幼儿园课程内容强调综合性。7.B.课程设立需要考虑小朋友不同年龄特性需要。8.D.杜威提出“从做中学”教诲思想。9.C.美国幼儿教诲协会依照幼儿教诲小学化倾向提出发展适当性原则。10.A.经济发展状况制约教诲发展。11.B.游戏活动倡导幼儿自主性。12.A.教诲目的需要考虑个体发展规律和社会需求。13.C.保育员是幼儿园中照顾幼儿生活，同步也是从生活角度教诲幼儿人员c14.C.当代社会对保育员提出了更高规定。15.A.幼儿园将教诲内容融人幼儿各种活动中。16.D.幼儿园教诲任务是培养全面发展小朋友。二、名词解释1.教诲目：指通过教诲过程把受教诲者培养成为什么样质量和规格人。国内教诲目是由国家管理教诲最高决策层规定，是对全国各级各类教诲提出、统一、人才培养规格和规定。国内幼儿园教诲目的是“对幼儿实行体、智、德、美等方面全面发展教诲，增进其身心和谐发展”。幼儿园教诲目的是完毕幼儿园教诲任务、提高幼儿园教诲质量重要指引思想，国家通过这一目的对全国幼儿园教诲进行领导和调控。2.独立自主性原则：培养小朋友学会依托自己经验和能力进行活动;让小朋友理解和结识独立自主性。3.发展适当性：指幼儿教诲方案在充分参照和运用既有小朋友发展研究成果基本上，为每名小朋友提供适合其年龄特点、适合其个别差别性课程及教诲教学实践。它涉及两个层面含义：一是年龄适当性;二是个体适当性。4.综合性原则：指在课程设计和教诲活动时，必要以小朋友身心均衡发展为最高目，环绕某一主题或方面，以小朋友直接经验和实际生活为基本，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中增进小朋友多层次、多角度、多学科发展。5.启蒙性原则：是指幼儿教诲要对小朋友进行最基本、人门式教诲，为其后来学习和发展打下初步基本。幼儿教诲实质是启蒙教诲。6.活动性原则：规定幼儿教诲以活动为主导，以活动贯穿整个教诲过程，以活动增进小朋友身心健康发展，以活动作为幼儿教诲重要内容和形式。7.幼儿园教诲目的：实行保育和教诲相结合原则，对幼儿实行体、智、德、美诸方面全面发展教诲，增进其身心和谐发展。8.幼儿园一日生活：是指幼儿园每天进行所有教诲活动，涉及寻常生活活动和其她活动。教师应当充分结识和运用一日生活各个环节教诲价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一种有机整体，在自然生活中，让幼儿身心健康发展。教师考试网9.一日生活整体功能：指保教结合、寻常活动与教诲活动相结合，处处渗入教诲，在各个环节注意幼儿身体养护，使之成为一种有机整体。10.保育员：是在幼儿园中重要负责幼儿卫生保健、生活管理人员。国家规定保育员应当具备初中毕业以上学历，受过幼儿保育职业培训，可以履行幼儿保育员职责。三、判断题1.×。教师和保育员关系应当是互相合伙，共同推动幼儿成长。2.√。3.×。幼儿园某个月教学筹划属于近期目的。4.×。教师尊重幼儿合法权利是指尊重幼儿意见和需求。5.√。四、简答题1.幼儿独立自主性教诲中应注意如下几种问题：(1)教诲在小朋友独立自主性形成过程中起着至关重要作用。幼儿教诲活动给幼儿提供了独立选取机会，使她们意识到自己力量，感受到独立自主活动乐趣。(2)给小朋友提供各种机会，让她们把在幼儿园学来知识运用到寻常生活中去。在进行这项活动时候，教师与家长配合至关重要。只有家长积极地配合和参加，小朋友才有更多机会在生活中体会到独立自主性重要。咱们更应当给她们提供各种各样机会，让她们进行自我教诲。(3)教师要有一颗宽容心。在小朋友体现出独立性时，教师要保持冷静态度，持宽容心态，面对小朋友一言一行。不要由于小朋友体现出与教师规定不一致，而对其进行批评和嘲讽，更不能违背独立自主性教诲原则。总之，教师在培养小朋友生活学习独立自主性同步，更要注重培养小朋友成为一种具备独立自主人格人。2.保育工作者工作范畴和任务：(1)保育工作者工作范畴。保育工作者要有健康身体，更要拥有良好心理素质。保育工作者要对保教工作布满热情，关怀小朋友、热爱工作;要充分理解小朋友生理、心理发展特点，掌握幼儿教诲基本知识和保教技能;在寻常工作中，要时刻注意贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”原则，在对幼儿实行保育过程中穿插教诲活动和规定，在寻常生活中贯彻有关教诲原则和规定。在各类教诲活动中，教师也应注意配合保育工作者开展相应保育活动。只有做到了这几点，才可完毕“保教合一”任务。(2)保育工作者任务。保育工作者应当做到创造性地、健康地增进小朋友发育成长;增进小朋友开放心灵与生长自由，注意培养小朋友内在活力与兴趣，发挥小朋友能力和潜能，给小朋友以健康、完善心智成长。在保育工作中，保育工作者必要做到理解每一种小朋友体内动机、需要，然后才干解释小朋友行为和发展，而不只是悲观地理解小朋友，应在工作中做出示范，使小朋友从每一种保育者身上得到经验，实现自我，以发展其潜在本性。在进行保育工作时，保育工作者要注意每一种小朋友个别差别;对待小朋友应当以普通健康、正常人各种行为与生活重要问题为主，诸如感情、友爱、道德、责任等。只有解决好这些问题，才干进一步地增进小朋友精神生活发展。3.综合性原则所应注意事项：(1)教师素质很重要。教师素质高低会直接影响综合性原则在幼儿园实行效果。特别是当前科学技术日新月异，心理学、教诲学知识不断丰富和更新，教诲内容与教学办法也在不断地更新，因此，教师也要不断提高自己素质，使内在修养不断提高，使教诲内容更加丰富多彩。(2)因地制宜地使用综合性原则。国内幅员辽阔，城乡差别很大，内陆与沿海地区差别更是突出，因而，在幼儿园里实行综合教诲时候，咱们也就要依照本地特点进行教学，因地制宜。(3)不可为综合而综合。当前，许多幼儿园还不具备进行综合性教诲物质条件和师资水平，这时强行进行综合教诲做法是不可取。这种为综合而综合做法，最后不但没有做到综合性教诲教学，甚至连原本分科教学也丢了，最后不利于小朋友学习，使小朋友失去本该有学习机会与学习内容。综合性原则在幼儿园实行与发展，是近年国内幼儿园教诲改革重要体现。综合性教诲原则在幼儿园实行和普及，也给广大幼儿园教师提出了更高规定。因而，教师在工作中要不断地充实自己，让自己得到更完善发展。这就是咱们常说：“要给孩子一杯水，自己要有一桶水。”4.实行活动性原则办法：(1)提供活动机会和环境。教师要为幼儿提供物质材料和充分活动时间，以及与同伴、教师交往机会。相信小朋友、放手让小朋友进行操作活动、交往活动，并予以必要指引，小朋友身心一定会获得自由发展。(2)勉励小朋友活动积极性、积极性和创造性。教师要勉励小朋友在活动中积极性、积极性和创造性，使活动真正成为小朋友发展手段。教师要做到就是以一种健康心态对待周边所发生事，以身作则、身体力行地参加到活动中去。只有这样，才可以做到勉励小朋友积极参加活动。通过长期培养，小朋友才会积极参加各种各样活动。要正视小朋友在活动中通过个人努力发现总结出经验与创造，不要讥笑小朋友摸索，由于每一种新发现与创造都是建立在前人成功经验之上。(3)活动是多样。小朋友发展需要是多样，小朋友兴趣是活和多变化，因而需要多样活动满足其发展。活动以适合小朋友兴趣和能力、有益小朋友身心健康为最佳。(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往浮现以活动做点缀物现象，这一方面阐明教师对活动原则不理解;另一方面也阐明教师工作态度不够认真。5.发展适当性原则是美国幼儿教诲协会针对美国幼教界普遍浮现幼儿教诲“小学化”等倾向而提出来。幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养错误做法，引起了美国小朋友心理学家和幼儿教诲专家广泛关注和反思。幼儿期更为有效学习方式应当是详细形象、以游戏为主自发性学习，而不是这种“小学化”教学。学前教诲方案最应考虑就是小朋友需要，并因小朋友需要来裁剪课程，而不是像当前这样相反地来“裁剪”小朋友以让其适应学前教诲课程。6.社会制度性质决定了各级各类学校教诲机构性质。国内幼儿园性质是幼儿实行体、智、德、美全面发展教诲，增进其身心和谐发展，同步为幼儿家长安心参加工作提供便利。(1)幼儿园肩负着不可推卸社会责任，要服务社会，为社会发展做出贡献。每一种幼儿都连接着一种或者几种家庭，因而幼儿园牵动了全社会。国内在履行独生子女政策以来，幼儿园肩负着更加重要职责，要为“优生、优育、优教”起到保障作用，家长积极投身工作，安心事业。为家长服务是幼儿园此外一大任务，幼儿园肩负着满足家长需求和指引家长对幼儿进行教诲责任，指引家长更新教诲观念，对的进行家庭教诲，和幼儿园协调配合共同教诲好幼儿。幼儿园肩负与社区、家庭交流和合伙重任，以增进各种教诲形式互相沟通，形成教诲合力，推动幼儿健康成长。(2)幼儿园肩负教诲幼儿责任。①增进幼儿体、智、德、美全面发展。幼儿教诲任务是为幼儿基本素质发展服务。幼儿教诲基本性就体当前为幼儿将来发展提供全面准备，开拓尽量辽阔空间。②尽早发现幼儿身心障碍，进行初期治疗。对于个体生理残疾和障碍，如能及时发现和治疗，就能得到一定限度补救。因而，对于3～6岁这个特殊教诲群体，幼儿园肩负着初期发现幼儿身心障碍重要职责。③对处境不利幼儿进行补偿性教诲，使广大幼儿接受平等教诲。21世纪推崇“教诲人人平等”理念，作为基本教诲基本，幼儿园更应当坚持这一思想，保障每个幼儿受教诲权。7.国内幼儿园教诲目的是：实行保育和教诲相结合原则，对幼儿实行体、智、德、美诸方面全面发展教诲，增进其身心和谐发展。详细内容如下：增进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好生活习惯、卫生习惯和参加体育活动兴趣。发展幼儿智力，培养对的运用感官和进行语言交往基本能力，增进对环境结识，培养有益兴趣和求知欲望，培养初步动手能力。萌发幼儿爱故乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为、习惯以及活泼、开朗性格。培养幼儿初步感受美和体现美情趣和能力。8.制定幼儿保教目的根据是：(1)幼儿园教诲目的要符合国内社会发展和国情需求。国内既有政治经济制度和生产力发展水平是制定幼儿园教诲目的重要现实根据。一方面国内生产力飞速发展，人们生活水平大幅度地提高;另一方面，人们对于学龄前小朋友培养目的依然存在着结识上偏差和某些错误做法。这就规定幼儿园教诲目的要适合国内经济发展需求和国情，并且成为指引人们对的培养孩子大纲和原则。(2)幼儿园教诲目的也要预见社会新规定，具备前瞻性。世界正在进行一场新技术革命，国内也毫不例外地处在这个潮流之中。这就规定教诲不但要面向本国社会需求，还要面向世界，面向将来，以适应将来社会发展、幼儿身心发展特性和规律。教诲目的体现了教诲者和社会对于教诲对象盼望，这种盼望是以幼儿身心发展水平和规律为基本，这是制定幼儿园教诲目的重要根据。9.当代幼儿园教诲目的特点：(1)注重幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体发育和机能健全发展是其她一切发展基本，因而，幼儿园教诲把幼儿身体健康发展放在首位。(2)幼儿智力教诲强调运用感官，培养幼儿动手能力、学习兴趣和求知欲，决不但仅是知识传授。(3)幼儿品德教诲强调从情感教诲人手，注重幼儿良好性格和习惯培养。(4)幼儿美育，把培养幼儿感受美美趣放在第一位，适合幼儿年龄特点。10.幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行所有保育、教诲活动。它涉及由教师组织活动(如幼儿生活活动、劳动活动、教学活动等)和幼儿自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等)。幼儿园应充分结识和运用一日生活中各种活动教诲价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致、连贯、整体教诲功能，寓教诲于一日活动之中。(1)一日活动中各种活动不可偏废。无论幼儿生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动;无论有组织活动，还是幼儿自主自由活动，各具重要教诲作用，对幼儿发展都是不可缺少。因而，不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。在幼儿教诲实践中，较多地存在重教学活动而轻生活活动、重有组织活动而轻幼儿自由活动倾向，因而，有必要强调生活活动和幼儿自由活动重要性。(2)各种活动必要有机地统一为一种整体。每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力。一日活动必要统一在共同教诲目的下，形成合力，才干发挥整体教诲功能。因而，如何把教诲目的渗入到各种活动中，或者说，每个活动如何环绕目的来展开，就成为实践中应当特别关注问题。五、阐述题1.咱们很少结识到幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系重要性，长期以来，幼儿园教师与保育员往往对自身价值结识有所不同，保育员地位明显低于带班教师。这里固然有社会因素及对保育工作范畴结识不对的等因素，但更多却是长期工作压力使得某些教师与保育员浮现不正常心理因素所导致。许多教师与保育员在社会压力下，往往贬低了自己价值，因而，也就导致了许多心理方面问题。有些保育员以为自己比不上教师，于是对于教诲小朋友任务总是采用回避态度，只要有教师在，保育员不在教诲方面与小朋友有任何接触。有些教师以为自己是教师，比保育员地位高，因此，对保育员工作也是采用不闻不问态度。有时保育员因某些事需要教师帮忙，有些教师甚至采用某些非常不对的方式办法进行回避。尚有某些保育员以为，自己同教师同样受过专业训练，能力也不比教师差，为什么不能做教师呢?正是由于这种不健康心理，使得她们在寻常工作中，不但不能尽自己能力做好本职工作，甚至还在各个方面与带班教师针锋相对，以致影响了班上正常工作。有些教师也是由于自己不平衡心态，对保育员工作处处挑剔，甚至出于个人因素而妨碍保育员工作。咱们从表面上看，这只是教师与保育员之间“个人问题”，但从长远来看，不但影响了保教工作与自身形象，更影响了小朋友社会性正常发展。由于小朋友从教师身上没有学习到对的为人处事之道，导致在寻常生活中不能对的解决自己与社会、与周边人关系。因而，作为一名教师或是一名保育员都要对的地结识自己工作与自身价值，在工作中尽量地呈现给小朋友一种对的社会关系，让小朋友社会性得到正常发展及情感陶冶。2.幼儿教诲六项基本原则是：(1)独立自主性原则，即培养小朋友学会依托自己经验和能力进行活动，让小朋友理解和结识独立自主性。独立自主性原则重要内容有如下几方面：生活方面指通过生活技能培养树立小朋友对的生活态度;动作方面指让小朋友学习控制自己动作，从而使小朋友理解自身与社会关系，关注环境;待人接物方面指培养小朋友与人相处社会行为;学习自主性指除了让小朋友掌握基本概念和基本知识外，另一种重要目就是为了培养小朋友良好学习习惯和激发学习兴趣。(2)发展适当性原则，指学前教诲方案在充分参照和运用既有小朋友发展研究成果基本上，为每名小朋友提供适合其年龄特点和个别差别性课程及教诲教学实践。它涉及两层含义：一是年龄适当性;二是个体适当性。发展适当性课程应当是综合，是建立在教师充分观测和理解小朋友基本上，同步又是一种互动学习过程。发展适当性课程应当是详细、真实、与小朋友寻常生活有关联。此外，发展适当性教师和小朋友应互相作用。(3)保教结合原则，一方面保育工作者要有健康身体、良好心理素质、对工作布满热情、关怀小朋友;充分理解小朋友生活、心理发展特点，学习掌握学前教诲基本知识和保教技能;在寻常生活中要贯彻“保中有教、教中有保、保教一体化”原则，在对幼儿实行保育过程中，穿插教诲活动和规定;在寻常生活中，贯彻有关教诲原则规定。只有做到以上规定，才干完毕“保教合一”任务。此外，良好工作伙伴与师生关系是实现保教合一前提，要建立良好师生关系。(4)综合性原则，重要指在课程设计和教诲活动时，必要以小朋友直接经验和实际生活为基本，配合其能力、兴趣和需要。尽量在课程和活动中增进小朋友多层次、多角度、多学科发展。它涉及两方面内容：教诲目与教诲内容综合性;教诲年龄综合性等。(5)启蒙性原则，指学前教诲要对小朋友进行最基本入门式教诲，为其后来学习和发展打下初步基本，其重要指德、智、体、美等方面启蒙教诲。(6)活动性原则，指小朋友教诲过程融于一系列活动、游戏之中。活动对幼儿来说是非常重要一环，如何来实行它呢?一方面要提供活动机会和环境，然后必要勉励小朋友活动积极性、积极性和创造性，同步活动是多样，它不是装饰品。3.教师对小朋友进行独立自主性培养中往往忽视了从自身做起。一方面，教师要做到身体力行。在幼儿园中，教师对小朋友进行独立自主性培养时，往往规定小朋友这样做、那样做，但对自身规定却十分放松，这对培养小朋友独立性非常不利。因而，教师要从自己做起，给小朋友做出一种好榜样。另一方面，教师要让小朋友真正结识到独立自主性重要性。也就是说，教师在进行各种活动中，一定要时时抓住机会，让小朋友理解独立自主性重要性。小朋友在理解独立自主重要性后，也会更好地配合教师进行活动。在进行这项活动时候，教师一定要注意方式与办法，不要一味地以说教方式来进行教诲，而要采用各种各样游戏、情境角色扮演、户外活动、参观等形式来进行。从别人感受与自己情感中，让小朋友体会到“独立”重要性。4.教师与保育员一旦发现合伙不顺畅时，不妨与同事好好地沟通一下，这是一种非常可行办法。此外，当教师与保育员发现两个人合伙不高兴而导致情绪方面困扰时，不妨找一种对的发泄方式，把心中不快发泄出来。总之，在工作时候，有一种良好情绪，对人对己都是有好处。教师与保育员在进行某一活动之前，互相之间要做好沟通工作。在某一活动环节要保育员帮忙，应在前一天与保育员商量，以便让保育员把自己工作时间表与教师活动相配合。保育员如有需要教师帮忙事，也应当提前与教师打招呼，而不是暂时告知。在事后，教师与保育员要互相道谢，以表达对对方尊重。在寻常教诲活动中，教师与保育员往往由于自身小朋友观与教诲观不同而会有某些冲突。面对这一问题，教师与保育员要保持冷静态度，不应当在幼儿面前浮现互相指责现象，而是要在休息时间，互相就某一问题进行探讨。如果双方都坚持自己观点，可一同去请教有经验教师，或是一同找关于书籍进行研讨。咱们坚决反对那种当面不讲而背后胡说做法。5.幼儿园教诲目的层次间互有关系体现如下：(1)幼儿园教诲目的。是指引幼儿园开展教诲工作大纲性目的，具备普遍指引意义。(2)中期目的。即幼儿园小、中、大等各年龄班教诲目的。也就是说，在幼儿园教诲总目的指引下，对不同年龄班幼儿提出了不同规定。(3)近期目的。也称短期目的，指在某一阶段内要达到教诲目的，近期目的制定是为完毕最后目的服务。短期目的普通是教师在寻常生活教诲活动中制定，往往在月筹划和周筹划中体现出来。(4)活动目的。即某次教诲活动需要达到目的。在一节课或一次活动中，教师也许会提出这些目的，这个层次目的普通通过教师活动筹划或教案来体现。在幼儿园教诲中，教诲总目的要通过上述层次目的才干贯彻到幼儿身上。目的越小、越详细，目的实现也就越容易。上述四个层次目的由抽象到详细构成了幼儿园教诲总目的，通过上述层次转化，使宏观教诲目的真正成为可操作活动目的，从而增进幼儿个体发展，最后实现教诲目。6.随着社会发展，幼儿园在实现双重任务过程中遇到了新挑战。(1)对幼儿身心素质培养提出了更高规定。当代科技奔腾发展，使社会进入了以知识、信息为重要生产动力时代。幼儿教诲肩负着为培养21世纪人才奠基光荣而艰巨任务，显然，必要从素质教诲人手，对教诲思想、内容、形式、办法等全面地进行改革。否则，幼儿园难以跟上时代步伐，培养幼儿成长为社会所需要一代新人。(2)为家长服务范畴不断扩大。随着国内社会经济体制改革日益进一步和社会主义市场经济逐渐建立，人们生活方式、生活意识、价值观念等空前多样化，生活节奏加快，时间意识增强，人员流动量增大。在这种形势下，幼儿教诲机构类型单一、服务范畴狭窄、机制不灵活现状就不可避免地和社会需求不相适应。家长规定办园形式更加多样化，除了全日制之外，还应有半日制、计时制、机动寄宿制等;规定增长节假日服务、晚间服务、护理病孩服务等。总之，在办园形式、管理制度、收托时间、保育范畴、运作机制等方面，规定各种幼儿教诲机构更灵活、更以便、更能适合家长工作、学习、生活方面特点和需要。(3)家长对幼儿教诲结识不断提高，规定幼儿园具备更高教诲质量。当前，家长送孩子入园有了选取余地，但是，“入好园难”呼声日趋强烈。当前，幼儿家长大多数具备中档以上文化水平，通过耳闻目睹，对幼儿教诲在人毕生发展中重要意义结识不断提高。因而，她们不但但愿孩子在幼儿园吃得好、长得好，更但愿孩子能接受好教诲，幼儿园质量高低成为家长最关怀问题。因而，提高保育和教诲质量成了幼儿园生存和发展核心。幼儿园只有教诲质量高，才会生源充分，家长满意，获得良好社会效益。总之，幼儿园要更好地完毕双重任务，使家长满意、社会满意，必要关怀、顺应社会发展和变化，不断调节自身运营机制，进一步地进行改革，把幼儿园教诲质量不断提高到新水平。六、案例分析在《幼儿园工作规程》教诲工作原则中提出：“遵循幼儿身心发展规律，注重个体差别因材施教，引导幼儿个性健康发展。”第十二条指出：“幼儿园必要切实做好幼儿心理和生理卫生保健工作。”针对心理不健康小朋友，幼教工作者要在工作中运用游戏创设良好心理疏导环境。幼儿园教诲需要遵循原则重要有：(1)增进幼儿体、智、德、美全面和谐发展。幼儿园教诲基本任务是增进幼儿体、智、德、美全面发展，不应片面追求幼儿特长和技能。作为幼儿教师应当明确，办特色园、特色班或者兴趣小组必要以提高幼教质量、增进幼儿发展为落脚点。幼儿教诲任务是为幼儿基本素质发展服务，不能盲目追新求异。显然，幼儿盲目地学习外语是违背全面发展原则。(2)尊重小朋友，建立平等师生关系。①小朋友期是人生一种特殊阶段，有其特有价值。②强调小朋友学习自动化和自律。③在人生初期阶段，小朋友是通过操作来学习。④小朋友会做是教诲出发点。⑤所有小朋友都能在适当条件下发展潜力;幼儿在教师眼中不应当有智愚之分，而只有发展阶段和速度快慢之别。教师责任就是要理解幼儿个体差别，提供与幼儿心智能力相匹配教诲目的、内容、形式和材料等。⑥在教诲过程中成人和同伴是最重要教诲因素。⑦幼儿园教诲不但是小朋友与知识、材料之间建立联系，并且也是小朋友与环境、与人之间接触。师生关系是指教师与幼儿之间关系。随着当代小朋友观建立，人们逐渐结识到，师生关系本质上是一种平等关系，即小朋友在人格上与教师或者成人是平等，需要得到尊重和承认。幼儿园教师在解决与幼儿之间关系时应当注意：①态度诚恳，和蔼可亲，对小朋友体现出信任和忍耐。②要尊重小朋友，注重小朋友感受。③增进师生之间沟通。教师要熟记每个小朋友名字，说话语调和速度恰当，运用恰当语言，说话态度要友善，注意与小朋友目光接触，善于倾听。(3)注重年龄特点和个体差别。在教诲过程中，教师一定要注重理解小朋友年龄特点，理解该年龄段小朋友发展特点，从而有针对性地进行教诲。同步，教师应当舍弃以往那种面向中间、舍弃两端做法，面向每一种小朋友，使她们潜力得到充分发挥。许多幼儿对学习外语并没有足够兴趣，并且学习外语并未被证明越早越好，因而，其效果也许适得其反。(4)发挥一日生活整体功能。教师应当充分结识和运用一日生活各个环节教诲价值，通过合理组织、科学安排，使其成为一种有机整体，让幼儿在自然生活中身心健康地发展。一日生活整体功能指保教