2023年山西省成考（专升本）教育理论考试真题含解析

2023年山西省成考（专升本）教育理论考试真题一、选择题1、下列关于生产力对教育的制约作用，表述错误的是______A．生产力的发展制约教育事业发展的规模和速度B．生产力的发展水平制约人才的培养规格和教育结构C．生产力的发展制约教育内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革D．生产力的发展制约受教育权2、“塞翁失马，焉知非福”。这用到了什么情绪调控方法______A．认识改变法B．注意转移法C．意志控制法D．情绪升华法3、艾森克强调人格由三个基本维度组成，即由内倾—外倾、______、精神质组成。A．气质B．神经质C．心理特质D．意识4、基础教育改革的核心是______A．课程改革B．德育改革C．教学改革D．管理改革5、我们通过《红楼梦》中对王熙凤的描写“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”形成了王熙凤的形象。这反映的想象的功能是______A．再造B．补充C．替代D．预见6、人们使用有限的词语和组合词语的规则，便能产生和理解无限的语句。这反映了言语的______A．结构性B．创造性C．社会性D．意义性7、20世纪中期，计算机科学的发展要求了解人是怎样在头脑中加工信息的，由此应运而生并发展壮大的心理学流派是______A．行为主义B．认知主义C．精神分析D．人本主义8、人们把教师在教学过程中遇到偶发事件能做出巧妙、恰当处理的行为称为“教育机智”这体现了教师劳动的哪一特点?（）（A）创造性（B）主体性（C）广延性（D）间接性9、在讲果实的概念时，教师先讲苹果、西红柿等可食用果实，然后又举了棉花籽等不可食用果实的例子。这是什么知识概括方式______A．正例B．反例C．变式D．比较10、在浮动的云的衬托下，人们觉得月亮在运动。这是什么现象______A．动景运动B．诱发运动C．自主运动D．运动后效11、于1922年颁布，并一直沿用到新中国成立初期的学制是【】(A)癸卯学制(B)壬寅学制(C)壬子癸丑学制(D)壬戌学制12、短时记忆的主要编码方式是【】(A)语义编码(B)听觉编码(C)视觉编码(D)模像编码13、看到天上的白云，根据它的变化，人们不由自主地把它想象为一群羊、一堆棉花……这种想象属于______A．无意想象B．有意想象C．再造想象D．幻想14、我国现行课程方案中规定，九年制义务教育和普通高中阶段开设的综合实践活动课程属于【】(A)选修课程(B)必修课程(C)学科课程(D)地方课程15、对于故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的学生，教师予以制止并批评教育。教师实施教育惩罚的权利是______A．获取报酬权B．教育惩戒权C．教育教学权D．管理学生权16、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”遵循了______的教学原则。A．知行统一原则B．循序渐进原则C．巩固性原则D．直观性原则17、简述“授之以鱼”不如“授之以渔”的教育学意义。18、生物起源说的代表人物是______A．朱熹B．孟禄C．凯洛夫D．沛西·能19、如果把班集体比喻为一把雨伞的话，那么班主任、学生干部和全班学生的关系是______A．伞架、伞布、伞把B．伞把、伞架、伞布C．伞架、伞把、伞布D．伞把、伞布、伞架20、教师在数理化教学中通过解释、论证和说明使学生掌握原理或公式。这属于讲授法中的哪一具体方式?【】(A)讲读式(B)讲述式(C)讲解式(D)讲演式21、选取蕴含本质因素的典型个案，通过对其研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象，掌握带有普遍性的规律、原理的教学模式是______A．范例教学模式B．非指导性教学模式C．程序教学模式D．目标教学模式22、汉语中最早将“教”与“育”两个字联系起来的人是______A．孔子B．孟子C．荀子D．老子23、教育史上重科技、文史知识的掌握和逻辑思维的培养，认为获得知识，有“亲知”“闻知说知”三种途径的学派是______A．儒家B．道家C．墨家D．法家24、人的身体发展是从上到下、从中间到四肢;在心理发展中，记忆是从机械记忆到意义记忆，思维是由具体思维到抽象思维等。这体现了人身心发展的哪一特点?【】(A)差异性(B)阶段性(C)顺序性(D)不平衡性25、在确立教育目的的价值取向上，注重人的尊严和价值的观点属于【】(A)民族本位论(B)集体本位论(C)社会本位论(D)个人本位论26、班会活动结束后，班主任刘老师要求同学们反思自己在活动中的表现。她采用的德育方法是（）（A）说服教育法（B）榜样示范法（C）指导自我教育法（D）品德评价法27、有的学生在解决问题时十分注重问题的逻辑顺序，喜欢一步一步地解决。这类学生的认知风格属于______A．场独立型B．场依存型C．整体性D．系列性28、在教育学发展过程中，德国教育家梅伊曼和拉伊等人代表的学派是【】(A)实验教育学(B)批判教育学(C)文化教育学(D)实用主义教育学29、人们常说“性格决定命运”，这体现了人格具有______A．独特性B．稳定性C．前瞻性D．功能性30、李老师教学能力强，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学活动的意见，班上的学生学习积极性高，兴趣广泛，和老师配合默契。这属于______的师生关系。A．专制型B．放任型C．民主型D．权威型31、按照皮亚杰认知阶段理论，“不可逆性”“自我中心”等特点属于______A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段32、有的老年人对青年人的个别缺点，或衣着打扮、生活习惯看不顺眼，就认为他们一定会没出息，这在心理学上指的是______A．第一印象B．晕轮效应C．刻板印象D．近因效应33、“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，这说明学生是______A．具有独立人格的人B．主动学习的人C．需要接受教育的人D．具有发展潜力的人34、能力的个别差异不包括能力类型的差异。35、一个叫苏珊的美国小孩，患癌症化疗后头发几乎掉光了。为了遮住秃头，出院后回到教室时，她戴上了帽子。可是，令她感到意外的是，每个同学和她一样都戴着一顶帽子……原来，老师知道苏珊将重返校园，就提前对班上的同学郑重宣布：“从下周一开始，我们要学习认识各种帽子，大家都要戴自己喜欢的帽子上学。”老师的意图是（）（A）统一班上同学的仪表（B）组织开展对帽子的研究（C）通过戴帽子了解学生审美差异（D）保护学生自尊心免其受到伤害36、第一次提出九年义务教育的文件是______A．《中华人民共和国教育法》B．《中华人民共和国义务教育法》C．《中共中央关于教育体制改革的决定》D．《中国教育改革和发展纲要》37、中小学教材编写、教学、评估和考试命题的基本依据是（）（A）教学目标（B）课程目标（C）课程计划（D）课程标准38、某个年龄组智力测验的平均分数是85，标准差是10，学生A得了95分，他的离差智商是______A．100B．130C．125D．11539、个体对自己是否能够成功地从事某种成就行为的主观判断，称为【】(A)自尊(B)自信(C)自我效能感(D)自我意识40、在研究人的心理时，应当实事求是，而不能想当然，这体现了心理学研究的______A．客观性原则B．活动性原则C．发展性原则D．主观性原则二、填空题41、将打乱的魔方重新还原，属于问题解决策略中的______策略。42、空间知觉分为______、大小知觉、深度知觉、距离知觉和方位知觉。43、教师的言行举止在潜移默化中都会影响学生，说明教师劳动具有______特点。44、1989年11月20日联合国大会通过的《______》，体现了青少年儿童是权利的主体这一核心精神。45、常用的教育调查法分为______和访谈调查法。46、按教育活动的存在范围，教育形态可分为______、家庭教育和学校教育。47、苏联教育家______、凯洛夫是劳动起源说的代表人物。48、学生考试成绩出来以后，没有考好；后来学生通过一系列的行为，下次考试时让卷面成绩达到满分。这属于______评价。49、在人的各种感知觉活动中，______占据着主导地位。50、有三个小纸盒子，一个装火柴，一个装图钉，一个装小蜡烛，要求被试把蜡烛点燃置于木屏风上。一般来说，这个问题并不难，只要先用图钉把小纸盒子钉在木屏风上作为小台子，然后将蜡烛点燃，把它粘在小台子上就行了。但是在实际的实验中，当把火柴、蜡烛和图钉分别装在各自的小盒子里时，大多数被试感到束手无策。这些被试者在解决问题时没有克服______现象。51、“终身不忘”体现了记忆的______品质。52、在教学方法中，______广泛地运用于物理、化学、生物等自然科学的学科教学中。53、警察通过观察脚印等推测罪犯的身体特征，这主要体现了思维的______特征。54、十九大报告强调，优先发展教育事业，全面贯彻党的教育方针，落实______的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。55、视觉区位于顶枕裂后面的______内，属布鲁德曼的第17区，它接受在光刺激的作用下由眼睛输入的神经冲动，产生初级形式的视觉。56、______是人们希望从事对他有重要意义的、具有挑战性的活动，在活动中能取得圆满的结果和优异的成绩，并能超过他人的动机。57、奴隶社会剥夺了奴隶受教育的权利，体现了古代社会教育的______特征。58、2022年4月，我国颁布了《义务教育课程方案》，规定了义务教育阶段各学科新课程改革目标，凸显了各学科发展在学生______方面所具有的独特价值。59、将“课程”用于教育科学的专门术语，始于英国教育家______。60、中国教育史上第一部马克思主义教育学著作是《______》。61、人的大脑皮层分为额叶、______、枕叶和颞叶四个部分。62、安斯沃斯将婴儿的依恋划分为三种类型，即逃避型、矛盾型和______。63、根据国家相关法律要求，学生最基本的权利为______。64、布鲁纳认为学习是______的组织与重新组织。65、______把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。66、根据科尔伯格的道德发展阶段论，儿童的道德发展可分为前习俗水平、习俗水平和______。67、《中华人民共和国教育法》规定，教师是履行教育教学职责的______，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。68、创造性思维的三个特点是独特性、变通性、______。69、刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂的时间，这种现象叫作______。70、第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学与心理学作为教育学的理论基础的教育家是______。71、罗杰斯认为，要发挥促进者的作用，教师必须具备三种态度品质，即真诚、接受和______。72、西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的______。73、教师的必备能力素养中，教师对于自身的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我改进的能力叫作______。74、适用于毕业考试和合格考试的教学评价方式是______。75、教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“______”的原则。76、教育创新包括教育观念创新、教育模式创新、教学内容创新、______、教育评价创新和教育教学制度创新。77、“吃糖之后再吃苹果，会觉得苹果很酸”这种现象是感觉的______现象。78、瓦·根舍因倡导的教学理论是______。79、狭义的教育主要是指______。80、现代学制主要有三种类型：双轨学制、单轨学制和______。三、简答题81、简述循序渐进原则的贯彻要求。82、教育要适应人的身心发展的哪些特征?如何适应?83、简述素质教育的基本任务。84、简述教师职业道德修养的内容。四、案例分析题85、结合案例分析该原则实施的基本要求。86、案例一：老师问航航：“你有姐姐吗?”他说：“有，丽丽。”然后问他：“丽丽有弟弟吗?”他说：“没有。”案例二：老师准备了颜色和形状相同的两个橡皮泥，让幼儿进行重量比较小朋友认为，他们两个是一样的。当着幼儿的面，把其中一个橡皮泥拉长后，再让幼儿进行重量比较，小朋友认为那个长的橡皮泥更重一些。案例三：学生对老师说：“老师，我把我最喜欢的奥特曼送给你。你有空的话，可以带着他去打怪兽。”1．上述三则案例分别反映了儿童的什么特征?根据皮亚杰的理论他们分别属于哪个阶段?2．针对这些阶段的儿童应该采取什么样的教育?五、论述题87、论述终身教育对于当代教育改革和发展的现实意义。88、结合自身成长经历，谈谈能力形成的原因和条件。

参考答案一、选择题1、D[解析]生产力对教育的制约作用：①生产力发展水平制约着教育发展的规模、速度。②生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。③生产力的发展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革。④生产力发展水平制约着学校的专业设置。⑤教育相对独立于生产力的发展水平。社会政治经济制度制约和决定受教育权，D项表述错误。2、A[解析]认识改变法是指改变对引起不良情绪的事物的看法，以改变不良情绪。“塞翁失马，焉知非福”比喻一时虽然受到损失，反而因此能得到好处，也指坏事在一定条件下可变为好事，反之亦然。任何事情都有两面性，不好的一面有可能向好的一面转化，因此，人们在面对困难或挫折时要转变对事物的看法，调整自己的心态，这种方法属于认识改变法。3、B[解析]艾森克强调人格由三个基本维度组成，即内倾—外倾、神经质、精神质。神经质表现为情绪稳定性的差异。4、A[解析]2001年教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，明确了基础教育课程改革的目标与总体框架。课程改革是基础教育改革的核心内容。5、B[解析]想象具有补充功能，即对于那些人们无法直接感知的事物，想象具有补充社会知识经验的作用。《红楼梦》中对王熙凤的描写并不完整全面，也不是照片，我们依赖经验形成了王熙凤的形象，这是想象的补充功能的体现。6、B[解析]语言的特点之一是创造性。人们可以用数量有限的词语和组合词语的规则产生或理解无限数量的语句。7、B[解析]认知心理学以信息加工为核心，根据题干中的“了解人是怎样在头脑中加工信息的”可知是认知主义心理学流派。8、A【试题解析】本题考查教师劳动的特点。教师劳动的特点具有复杂性、创造性、连续性、广域性、长期性、间接性、主体性和示范性。教师劳动的创造性主要表现在三个方面：第一，因材施教；第二，教学上的不断更新；第三，教师的“教育机智”。在教育过程中，意料之外的事情总会发生。教师在无准备的情况下，能够迅速、果断地做出正确判断，随机应变，因势利导，是教师“教育机智”的表现。9、C[解析]变式是指用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。如讲果实的概念时，不仅要选可食用的果实(如苹果、西红柿、花生等)，还要选择一些不可食用的果实(如橡树子、棉花籽等)，这样才有利于学生看到一切果实都具有“种子”这一本质特征，而舍弃“可食性”等无关特征。10、B[解析]诱发运动是指由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的现象。例如，夜空中的月亮是相对静止的，而浮云是运动的，可是由于浮云的运动，人们看到月亮似乎在动，而云是静止的。11、D【试题解析】1922年，在当时北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戊学制”。此后，国民党政府于1928年就学制做了些修改，但基本上继承了“壬戊学制”，并一直沿用到新中国成立初期。12、C【试题解析】短时记忆的编码方式包括听觉编码、视觉编码。其中，听觉编码是短时记忆的一种主要编码方式。13、A[解析]无意想象又称不随意想象，是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。题干中，人们不由自主地想象看到的白云形象，这种想象属于无意想象。14、B【试题解析】我国各级学校整体设置九年一贯的义务教育课程。我国从小学至高中设置综合实践课，并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。15、B[解析]《中小学教育惩戒规则(试行)》第七条规定，学生有下列情形之一，学校及其教师应当予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以实施教育惩戒：(一)故意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的；(二)扰乱课堂秩序、学校教育教学秩序的；(三)吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的；(四)实施有害自己或者他人身心健康的危险行为的；(五)打骂同学、老师，欺凌同学或者侵害他人合法权益的；(六)其他违反校规校纪的行为。故题干所述教师实施教育惩罚的权利是教育惩戒权。16、B[解析]循序渐进原则，也称系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的意思是：不积累一步半步的行程，就没有办法到达千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。这遵循了循序渐进的教学原则。17、新课程改革的教学观强调，教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。“授之以鱼”是指传授给学生知识，而“授之以渔”是指传授给学生学习的方法。在教学中，教给学生学习的方法更重要。重视，让学生自己学会学习，符合新课程改革的教学观要求。18、D[解析]法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育家沛西·能是生物起源说的代表人物。19、B[解析]班干部是班主任和学生联系的桥梁，是学生的精英，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞把、伞架和伞布，一个再好的伞把如果没有伞架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。20、C【试题解析】讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，包括讲述、讲解、讲读、学校讲演等方式。其中，讲解是教师向学生说明、解释或论证原理、概念、公式时经常采用的方式。此方法更广泛应用于数学、物理、化学等学科的教学中。21、A[解析]“范例教学”主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践，理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。22、B[解析]在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之三乐也”。孟子是最早将“教”与“育”两个字联系起来的人。23、C[解析]墨家注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习。对于获得知识的理解，墨翟认为，人的知识来源可分为三个方面，即“亲知”“闻知”和“说知”。24、C【试题解析】人的身体发展是按照首尾方向和中心外周方向进行的，心理发展是按照从机械记忆到意义记忆，从无意注意到有意注意，等等。人发展的这种顺序性是客观的。是不以人的意志为转移的。25、D【试题解析】在确立教育目的的问题上，教育史上有两种理论，即个人本位论和社会本位论。个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。具体为：教育目的是根据个人的发展需要而制定的;个人价值高于社会价值，社会价值只是表现在它有助于个人发展;人生来就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影响地发展。26、C27、D[解析]采取系列性策略的学生，一般把重点放在解决一系列子问题上。他们在把这些子问题联系在一起时，十分注重其逻辑顺序。28、A【试题解析】在教育学发展过程中.德国教育家梅伊曼和拉伊等人代表的学派是实验教育学。B项的代表人物有美国鲍尔斯与金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁，C项的代表人物有德国教育家狄尔秦、斯普朗格、利特，D项的代表人物有美国教育家杜威、克伯屈。29、D[解析]人格在一定程度上会影响一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，镭弱者会一蹶不振，这就是人格具有功能性的表现。30、C[解析]民主型的师生关系中，教师善于和集体共同制订计划和做出决定，给予客观的表扬和批评。学生喜欢学习，工作的质和量都很高，相互鼓励，而且独自承担某些责任；不论教师在不在课堂，需要加以改正的问题都很少。31、B[解析]在皮亚杰的认知发展阶段理论中，处于前运算阶段的儿童具有自我中心化的特点，儿童常从自己的角度出发去观察和理解世界。此外，处于此阶段的儿童的思维具有不可逆性，他们观察事物时往往只注意表面的、显著的特征，思维表现的事物关系单一，不能进行可逆运算。思维呈现冉片面性、刻板、不灵活的特点。32、B[解析]当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，这就是晕轮效应。如以偏概全、爱屋及乌。题干中老年人由青年人的个别缺点推论到他们没出息即属于以偏概全，是晕轮效应的体现。33、D[解析]题干所述是陶行知的名言，说明了学生是具有发展潜力的人，他倡导教师用发展的眼光去看待学生，努力为学生创造发展的环境与机会。34、错误。能力的个别差异包括三个方面，即能力发展水平的差异、能力类型的差异、能力表现早晚的差异。35、D36、C[解析]1985年5月27日颁布并实施的《中共中央关于教育体制改革的决定》，首次提出了实行九年制义务教育。其中指出，要把发展基础教育的责任交给地方，有步骤地实行九年制义务教育。37、D【试题解析】本题考查课程的具体表现形式。中小学教材编写、教学、教学评估和考试命题应以国家课程标准为依据。课程标准对于不同阶段学生的基本要求主要体现在三个维度上，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。38、D[解析]离差智商的计算公式：IQ=100+15Z，Z=(X-X)/SD。Z代表个体的标准分数，X表示个体测验得分(原始分数)，SD则为群体得分的标准差。代入公式Z=(95-85)divide10=1，Z为1，则此人的IQ=100+15×1=115。39、C【试题解析】班杜拉于1997年提出一个新概念，即“自我效能”，用以阐述人的动机行为不仅受行为结果的影响(强化)，而且受“人对结果的期望”这一认知因素的影响。效能期望指的是人对自己行为能力的主观推测。40、A[解析]根据题干中的“实事求是”可知是客观性原则。二、填空题41、算法式42、形状知觉43、示范性44、儿童权利公约45、问卷调查法46、社会教育47、米丁斯基48、个体内差异49、视觉50、功能固着51、持久性52、实验法53、间接性54、立德树人55、枕叶56、成就动机57、阶级性58、核心素养59、斯宾塞60、新教育大纲61、顶叶62、安全型63、受教育权64、认知结构65、特朗普制66、后习俗水平67、专业人员68、流畅性69、后像/感觉后像70、赫尔巴特71、理解72、官学体系73、自我调控和自我反思能力74、绝对性评价75、教学为主，全面安排76、教学方法创新77、对比78、范例教学79、学校教育80、分支型学制/“Y”型学制/中间型学制三、简答题81、(1)教师的教学要有系统性，引导学生将知识体系化、系统化。(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。(3)按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁。82、(1)教育要适应人的身心发展的顺序性和阶段性；教育要循序渐进地促进人的发展。(2)教育要适应人的身心发展的不均衡性；应在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育。(3)教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性；在教育中既要注意稳定性，不随意改变教育内容和方法，又要考虑可变性，充分挖掘学生发展的潜力。(4)教育要适应人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。83、(1)培养学生的身体素质。(2)培养学生的心理素质。(3)培养学生的社会素质。84、(1)热爱教育事业，富有献身精神和人文精神。(2)热爱学生，诲人不倦。(3)热爱集体，团结协作。(4)严于律己，为人师表。四、案例分析题85、进行因材施教原则的基本要求主要有：①以发展的眼光深入了解学生的个性特点、发展特点和能力水平。这是实行因材施教的前提和基础。案例中的教师通过观察，发现该学生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，对该学生的个性特点、发展特点和能力水平有了一个整体的把握。这是因材施教的前提。②根据学生个别差异有的放矢地进行教育，因材施教。要对不同生活环境、成长经历和个性特点的学生，采用不同的内容和方法来进行教育。该老师有意将班上宣传委员的位置空缺多次暗地里给该学生创造机会，把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示鼓励其发挥个人特长，作文也获得了学校的“新蕾奖”。最终，该生恢复自信，取得了长足的发展。③根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化模式化。案例中的女学生处于高中阶段，在我苦口婆心地动员下仍然拒绝担任宣传委员，作为班主任的“我”，采取一系列适合她的方法来促进她的进步，从而改变了她的性格，最终使她考上了大学。86、1．皮亚杰的儿童发展阶段理论将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中，前运算阶段的思维特点有早期符号功能、自我中心化、不可逆性、泛灵论等。①不可逆性是指儿童还未形成守恒，他们观察事物时往往只注意表面的、显著的特征，思维表现的事物关系单一，不能进行可逆运算。案例一中的航航知道自己有姐姐，但不知道姐姐有弟弟，说明他的思维表现的事物关系单一，不能进行可逆运算，说明其思维具有不可逆性，故航航处于前运算阶段。案例二中的小朋友在橡皮泥的外形发生变化后判断“长的橡皮泥更重一些”，说明其只注意表面的、显著的特征，说明其还未形成守恒，思维具有不可逆性，故该小朋友处于前运算阶段。②自我中心化是指儿童常以自己的角度出发去观察和理解世界。案例三中的学生认为老师和自己一样喜欢奥特曼，说明其思维具有自我中心化特点，故该学生处于前运算阶段。2．针对前运算阶段的儿童，可以采取以下教育措施：①让儿童对物品进行分类。②为了减少自我中心倾向，应让儿童进行社会交互。③让儿童进行比较。这可能涉及诸如更大、更高、更宽、更重和更长等概念。④让儿童体验序列运算。例如，让他们由高到低或由低到高排队。介绍各种动物和植物，培养儿童生命循环的概念，例如，蝶变、豆类或玉米粒萌芽的一些照片。这些自然阶段的例子有助于培养儿童排序的能力。⑤让儿童画出一定视角的场景。鼓励儿童使画中的物体仿佛出现在他们视线所及场景中的相同位置。例如，如果看见一匹马在田野的尽头，他们就应当将马画在图的相同位置。⑥搭建一个斜面或小山。让儿童沿斜面滚动大小不一的弹珠。要求他们比较大小不同的弹珠到达底部的速度。这可以帮助儿童理解速度的概念。⑦要求儿童在下结论时，为自己的结论找到依据。例如，当他们说，将液体从一个扁而宽的容器中倒入细长的容器会改变液体的体积时，问他们“为什么这么认为?”或“怎么向你的朋友证明?”五、论述题87、(1)它形成对教育的全新认识，全新理解。全面的终身教育的目的在于培养新型的和完善的人。“终身教育并不是一个教