2023年上初中语文教师资格证《初中语文学科》真题

23上初中语文教资证《初中语文学科》真题附答案

一、单项选择题（每题3分，共15题，共45分）

1、学习《登南州台歌》时，教师带领学生整理其他脊亮诗，下列适

合的是（）

A.树树皆秋色，山山唯落晖（王绩《野望》）

B.会当凌绝顶，一览众山小（杜甫《望岳》）

C.山随平野尽，江入大荒流（李白（渡荆门送别》）

D.采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明《饮酒（其五）》）

【参考答案】A

参考解析：A、B、C、D项四首诗都是导高之作，其中《野椿》抒发

了作者导高时流露出的孤种抑郁之情，与《登幽州台歌》所抒发的情

感相似，故选A选项。

2.在“阅读经典，了解党史”读书节读书活动中，教师推荐一本著作

让学生选择，下列著作不适合的是（）。

A.钱健书《围城》

B.罗广斌、杨益言《红岩》

C.王树增《长征》

D.埃德加・斯诺《红星照耀中国》

【参考答案】A

参考解析：A项，《围城》是钱钟书所著的长篇小说，是中国现代文

学史上一部风格独特的讽刺小说。被誉为“新儒林外史”。B项，《红

岩》描写人民解放军进军大西南的形势下，重庆的中国国民党百度百

科当局疯狂镇压共产党领导的地下革命斗争。着重表现以齐晓轩、江

雪琴等共产党人在狱中所进行的英勇战斗，虽然最后惨遭屠杀，但却充

分显示了共产党人视死如白的大无畏英雄气概。C项，王树增的《长征

》从人类文明发展的高府重新认识了长征的重要意义，是红军长征70

年以来，第一部用纪生的方式最全面的反映长征的文学作品；王树增

查阅了大量的史料，实地采访了许多老红军战士，书中的许多重大事

件和资料都是首次披露:在书中，作者弘扬了长征体现出来的国家经一

精神和不朽的信念力量:此外，作者还讲述了在这一伟大壮举中许多感

人小事，让我们通过丰富的细节更加亲近地去接触长征的历史。

D项，《红星照耀中国》是美国记者埃德加•斯诺所著的纪实文学作

品，该作品真实记录了埃德加•斯诺自1936年6月至1936年10月

在中国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻，报道了中国和中国

工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况，从多个方面展示中国

共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的精神，瓦解了种种歪曲、

丑化共产党的语言。斯诺通过对领导人和普通民众的理察和描述，把

枯燥的红区党组织、各种文件、会议等内容转变为让读者读起来感到

亲切生动的文字。

3.学习《大道之行也》，老师在讲解“选贤与能”的主张时，为学生

介绍教材相类似主张的相关文章，下列适合的是().

A.诸葛亮《出师表》

B.欧阳修《醉翁亭记》

C.周敦颐《爱莲说》

D.司马迁《陈涉世家》

【参考答案】A

参考解析：《出师表》是三国时期蜀汉承相诸葛亮在决定北上伐魏、

克复中原之前给后主刘禅上书的表文。这篇表文以议论为主，兼用记

叙和抒情。全文以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、

亲贤远佞，以此兴复汉室还于旧都(洛阳)；同时也表达自己以身许国,

忠贞不二的思想。文章既不借助于华丽的辞藻，又不引用古老的典故,

多以四字句行文。

4.教师让学生对课文进行单元重组，有学生重组了“家人亲情”主题

单元，下列不适合选入本单元的作品是()。

A.朱自清《背影》

B.史铁生《秋天的怀念》

C泰戈尔《金色花》

D.海伦・凯勒《再塑生命的人》

【参考答案】D

参考解析:海伦・凯勒《再塑生命的人》一文叙述了莎莉文老师教海

伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时

也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎

莉文老师的感激之情。

5.学习《活板》时，教师带领学生整理了“为”字的用法，其中与“其

印为余群从所得”中“为”字意义相同的是（）。

A念无与为乐者（苏轼《记承天寺夜游》）

B不足为外人道也（陶渊明《桃花源记》）

C天子为动，改容式车（司马迁《史记》）

D盖简桃核修狭者为之（魏学呼《核舟记》）

【参考答案】C

参考解析：制干中，其印为予群从所得中的“为”是“被”的意思;

意思是“他的字模被我的堂兄弟和侄子装们得到了〃。A项，念无与

为乐者的为"是和……一起，整句话意思是:想到没有可以和我交谈

取乐的人，用作动词，表示连接。B项，不足为外人道也的为是介

词，意思是向，对。整句意思是不值得对外边的人说。现多用于要求

别人不要把有关的事告诉其他的人。C项，天子为动，改容式车式的

“为”是“被”的意思的，意思是说皇帝被周亚夫的行为所触动，脸

上的神情也有所变化，于是改变了坐车的姿势，站起来俯身用手扶在

了横木上。故选C项。D项，盖简桃核修狭者为之是说原来是挑选了

一个长而窄的桃核刻成的核舟，为:做、亥上

6.学习“活动•探究”教学单元，教师根据本单元特点和学情设计活

动，下列选项不适合的是0。

A活动任务设置应当针对学生具体情况，通盘考虑

B.“学习鉴赏”重在涵泳品味，体会诗歌的艺术魅力

C“诗歌朗诵”要先学习朗诵技巧，再感受诗歌情感

D“尝试创作”为学生搭建创作平台，展示学习成果

【参考答案】C

参考解析：学习“活动•探究”教学单元。

7.教研组针对作业和考试开展研讨，老师们发表了一些看法，下列

认识不正确的是()。

A语文知识的概念有必要作为作业和考试的一部分

C.作业设计和试题编写是教学能力的重要组成部分

C教师要严格控制作业数量，达到量少质优的标准

D.考试评价要健全主观性、开放性试题的评分标准

【参考答案】A

参考解析;语文知识的概念有必要作为作业和考试的一部分是不正确

的，重点不在于对于概念的识记，而是对于概念的运用。A项的观点

有误。

8.学习《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，教师讲解〃从前

他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干

得更彻底，更漂亮”一句的修辞手法，需要补充该修辞手法的其他

例句，下列适合的是()。

A.他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀

得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍（臧克家《说和做》）

B.但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚

强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫（茅盾《白杨礼赞》）

C.它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木

三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩（茨威格《列夫•托尔斯泰》）

D.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发

髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了（鲁迅《藤野先生》）

【参考答案】D

参考解析：题干中“从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也

怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮”这一句运用了反语的修辞

手法，表达了对于“他们”行为的不满之情。D选项中“标致”本义

是漂亮，此处是反语，用来讽刺“清国留学生”不思进取，追求时髦、

打扮的丑态。故本题应选D.

9.在“文化常识知多少”知识竞赛备赛过程中，教师安排学生收集并

整理“文学史上的第一”，下列正确的是（）。

A《诗经》是中国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌

305篇

B.《史记》是中国第一部编年体史书。被誉为〃史家之绝唱，无韵之

《离骚》

C.鲁迅先生于1918年发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说

《阿0正传》

D.契诃夫是世界短篇小说创作第一人，主要作品有《项链》(警察与

赞美诗》等

【参考答案】A

参考解析：《诗经》是中国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时

期的诗歌305篇，此说法正确。《史记》是我国第一部纪传体通史，

故B选项错误。鲁迅先生的第一篇自话小说是《狂人日记》，故C选

项错误。《项链》是莫泊桑的作品，故D选项错误,本题选A。

10.教研组讨论“语文学习任务群”，老师们表达了各种看法，下列正

确的是()。

A.语文学习任务群要围绕特定学习主题设计学习活动

B.不同语文学习任务在实施时各自独立，互不交叉

C完成语文学习任务群是语文学习要达成的最终目标

D.语文学习任务群主要是设计在课外进行的语文活动

【参考答案】A

参考解析：选项A语文学习任务群要围绕特定学习主题设计学习活动

的说法正确；不同学习任务在实施时并不是互不交更的，有时会互相

联系，故选项B错误,完成学习任备器并不是最终目标,选项C精误。

语文学习任务群不是主要设计在课外进行的，此说法过于绝对，故D

选项错误。

11.教学学写传记”教师设计下面的教学活动，请读材料，并按照要

要求回答下面试题。请同学们填写《个人成长回忆图》以年龄为横轴，

以情绪为纵轴。列出值得回忆的事，再进行筛选，写入传记。填写完

后，请两位同学上台分享他们的回忆图。

情绵

0I234S67R910II1213)

--I

--2

对上述教学活动的分析，正确的是(()。

A引导学生回忆，找回遗忘的珍贵往事，畅想未来生活

B在与同学比较中，发现成长规律，相互激发写作热情

C搭建回忆支架，唤醒学生的成长记忆，选择写作内容

D回顾个人经历，详细记述成长中每件事情的完整过程

【参考答案】C

参考解析:此教学活动是为了教学学写传记”而设计的，其最终目的

是为了写作，所以请同学们分享回忆是主要是为了唤醒同学们的过往

记忆，筛选素材，以便确定写作内容，故本题选C。

12.阅读某教师的语文教学随笔片段，按照要求答题。

阶段性测试的成绩是评定学生课常学习效果的重要指标。此类成绩的

确可以在某种程度上反映学生的语文学习效果，但并不是唯一标尺。

评价应注意体现“个性化”教育理含，依据学生的具体情况选择个性

化评价方式。初中学生学习习惯不同，知识掌握程度差异明显，教师

的教学方式因人而异，对学生的评价方式应该有所不同。教师应根据

学生的课堂表现以及课下作业表现，借力行，发现学生的优点，总结

学生的良性变化趋势，帮助学生不断改进学习方法。对上述教学随笔

片段的分析，正确的是()。

A阶段性测试不是判定学业质量的唯一手段，因为它难以反映学习效

果

B应依据课堂表现及作业表现来发现学生的优点，而不是发现学生问

题

C教师在课堂教学方法和评价手段的选择上，需要关注学生的个体差

异

D“借力而行”指的是教师根据教学规律影响学生，使其发生良性变

化

【参考答案】C

参考解析：由国干中可知，阶段性测试可以在某种程度上反应讲文学

习效果，故A选项中难以反映学习效果的说法错误:题干中并没有提

及发现学生问题的说法，故B选项错误:题干中提及教师的教学方式

因人而异，因此需要关注学生的个体差异。故C选项正确;借力而行

是指根据学生的表现发现学生的优点，使其发生良性变化，而不是依

据教学规律影响学生，故D选项错误。

13.阅读某教师《荷叶・母亲》的学习任务设计和教学反思片段，按

照要求答题。

学习任务:冰心优美的现代文诗，体验真挚而感人的情感，同学们，

请你拿起手中的笔，用“母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我？”

的句式，仿照课文第⑨段，写下自己对母亲的诉说。反思:这个学习

任务是本节课教学中的亮点，也可以引导学生升华情感。为快速打开

学生的仿写思路，课堂上我“自作聪明”地引导，〃同学们，今后我

们遇到仿写训练，你们要建立发散思维，这样就会有一系列的素材供

你说遣。常用的比喻有风花雪月、琴棋书画，蓝天白云，风霜雨露……

举个例子，风花雪月中的“风”母亲啊，你是风儿，我是沙……“不

待我开口，全班顿时哄堂，当时每个学生脑子里肯定都被“沙”洗脑

了！怎么办?我徐徐说道：“我是沙，除了你，谁是我飞行的依托？”由

此“安静等待大家笑过之后，继续投入创作。对上述教学反思片段的

相关分析，不正确的是()。

A教师随常生成的教学行为也应有明确目的，不应过于随意

B在仿写训练中，教师不应给学生范例，应让学生自由发挥

C.仿写训练应激发学生的创意表达，呈现学生的个性化理解

D.仿写训练要读与写结合，“读明白”是“写明白”的基础

【参考答案】B

参考解析:教师对于教学行为要有一定的把控，不能过于随意，A正

确:在训练中，老师需要给学生进行示范或者范例，来规整学生的发

挥方向，不应让学生过于自由发挥，B错误;仿写训练是为了让学生

们发挥创意。体现每个人的独特理解，C正确；仿写训练是要读与写

相结合，需要对范例“读明白”，才能“写明白”，D正确。故本题选

Bo

14.阅读某教师有关拓展阅读学习研究论文片段，按照要求答题。课

内阅读是学，课外阅读是用。课内阅读重在精读，课外阅读重在广博。

由课内阅读像课外拓展阅读的方法有很多。比如同一作者的其他作品,

同一主题的其他作品，同一写法的其他作品，同一时代的其他作品，

学生读了居用夫人的《美丽的颜色》，就可以读同一作者写的《居果

夫人传》，读了爱因斯坦写的同一名人传记性文章，再找来商务印书

馆出版的名人传记从书来看。对上述论文片段的相关分析，正确的是

Oo

A课外阅读为的是学以致用。而不是为了扩大阅读范围

B.课外阅读才是真阅读，构建阅读经验，提高阅读品位

C课内阅读向课外阅读的拓展，就是由泛读向精读拓展

D拓展阅读可由一篇文章到其他文章.到一本或一套书

【参考答案】D

参考解析:课外阅读不仅为了学以致用，也是为了扩大阅读范围，开

阔视野，A说法错误;不仅课外阅读终够构建间律经验，场高间律品

位，课内间读也可以达到相同的效果，此设法过于绝对，故B说法错

误:课内时读应以精读为主要，课外阅读可以话当泛读，C说法顺序

错识;D说法属于扩展阅读的概念，故本题应选D

15.阅读某学生的随笔，按照要求答题。地理课，课前进行几分钟随

堂随机测验，测验结果记录到成情册，所以同学们都十分重视。这节

课，地理老师意然先提问上节课的内容，先是必答题，不幸有不会的

学生被选中，成绩不太好。其他同学既同情又高兴。接下来就是抢答

题，依照惯例，这是一句设问。老师提出问题:〃我国南北分界线的一

座山脉，是什么山？”没等抢答说出口。只见后排一位同学高高举起

手，也没等老师叫，站起来，脱口而出：〃淮河!〃对上述随笔的评价分

析，正确的是（）

A是对生活的真实记录，但对提高写作能力没有帮助

B有讽刺同学的内容，看起来不具备积极向上的主题

C.虽缺乏对人物的语言、动作描写，却依然生动有趣

D.体现了学生对生活的细致观察，语言表达形象活泼

【参考答案】D

参考解析:该随笔记录了上课之前的随机测验活动，是对生活的记录,

一些语句贴切形象，读来生动有趣，令人忍俊不禁，体现了同学们真

实的青春风貌。对于生活的细致描写，能够积累写作素材、锻炼文笔

能力，提高写作水平。故本题选D。

二、案例分析题（每题13分，共3题，共40分）

案例：阅读某教学片段七年级课文《谁是最可爱的人》的两个环节，

完成第16题。

导入环节

师:在上课之前，老师先给大家看一段视频。（播放《长津湖》片段）

这段视频熟悉吧，取自热播电影《长津湖》。你们看完这段视频后有

什么感受？

生:讲述的抗美援朝战争，战士们非常英勇，观看后我觉得非常震撼。

生:催人奋进，觉得战士们很勇敢，战火中的他们有点儿可怜，也很

可爱。

师;刚刚大家说到影片战士英勇的。可怜的，又是可爱的，无比震撼！

作者普深入战争前线，他看到过很多类似的场景，深受震撼，写下了

这篇新闻通讯《谁是最可爱的人》，今天我们就跟随他的脚步去一睹

最可爱的人的风采!拓展环节

师:可爱的中国是由一群最可爱的人创造的，他们热爱和平、兢兢业

业、艰苦奋斗、锐意进取、团结一心。袁隆平的毕生梦想，就是让所

有人远离饥饿:杜富国把忠诚刻入灵魂，把雷场当作战场，为人民扫

除雷患，为战友血染雷场;张桂桂梅品质高洁，坚守滇西深贫山区教

育事业数十年，为学生们献出全部.….他们堪称新时代“最可爱的人”

现在就请你说一说身边典型事件，描写一下你身边“最可爱的人”。

问题：

16.（1）结合案例，评析“导入环节”具有哪些优点。（10分）（2）

分析教师设计“拓展环节”有哪目。（10分）

［参考答案］

⑴导入是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习

目的和建立知识间联系的教学活动方式。在设计导入时要遵循针对性、

启发性、趣味性、艺术性等原则。《义务教育语文课程标准（2022年

版）》指出“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”

这一课程理念，应在语文课堂上充分发挥现代信息技术的支持作用，

拓展语文学习空间，提高语文学习能力，材料中，该教师利用信息技

术，播放与课掌相关的影视作品。增强了课章的情景感，体现了导入

的趣味性。

①播放热播电影，引起学生的学习兴趣。案例中采用视频导入的方式，

播放与课文写作背景相似的热播电影《长津湖》片段，这样的导入符

合学生心理，能够很好地激发学习兴趣，引导学生进入学习情境，使

本课的背景知识具体化、形象化，让学生有如临其境之感。

②结合视频对学生进行引导，为后续的学习做铺垫。视播放频以及视

频结束后教师对学生的提问和引导，很好地明确了本节课的学习目的,

为学生学习新知识提供了引子和铺垫，有效帮助学生结合具体情境理

解课文的主旨情感。

⑵为了努力建设开活力语文课程开活力的语文课程就是要求教师改

善以前以知识讲解为主体，能够拓展语文学习和运用领域，把语文学

习内容从课堂上解放出来，能够与生活，与其他学科之间建立联系，

拓展语文学习的空间，只有这样才能建设真正具有开放性的语文课堂。

可以说拓展延伸提升了学生的学习的趣味性，开拓了学生的眼界，也

为学生提供了一个更为丰富的学习和生活的空间。材料中老师由课文

《谁是最可爱的人》延伸到我们的当下生活，提及了许许多多像课文

中那样无私奉献的〃可爱”的人们，充分培养了学生的道德品德素养，

激发了学生们的爱国主文热情。

17.案例：阅读下面的学生习作，完成第17-18题。

我去花枝，也是一种关爱

①“嚼〃，门被大力地关上，在安静的楼道中恍若一声雷动。

②心烦意乱的我走在乡间小路上，脑海中不停涌现和妈妈吵架时的画

面，心中充满不甘，为什么说话要委婉，直白点儿不好吗？

③早以被怒气冲昏了头脑的我，不知不觉走入一片小花园。园中花儿

五颜六色，争相怒放，开得明媚，令人心情明郎，一株傲立其中的海

棠吸引了我的目光，花阳外边儿红艳，明黄的花蓉嵌入其中。我不禁

看得入神。此时一个浑厚的声音传来:〃好看吧，这可是我最得意的一

株了。"我回身，看到老爷爷和蔼的笑容，心中的怒气随之消散。

④老爷爷转身进屋，再出来时手中拿了喷壶和大剪刀，向海棠走去。

我慌了神，连忙跑去阻止。可惜为时已晚，随着“咔嚷”声，几片叶

悠熬飘落下来，然而这只是个开始，我呆站在原地，看着老爷爷将几

条向外伸出的材条一条条裁去。老爷爷神色是那么严肃认真，把几朵

有些凋零的花用剪刀从花柄与茎相连处断开，像是雕刻大师在雕刻美

玉。他怎么忍心下手破坏自己的花园啊?我的心沉了下去，为那飘落

的枝叶，为那盆不在美艳的海棠。

⑤〃看看这样如何?〃老爷爷的声音传来，带着些期盼。我不忍抬头去

看那“惨状”，但又不想让他伤心，于是扬起脸。出乎意料，我再一

次被海棠震惊了。如今的它与修剪前相比更为美丽。多余的枝叶被裁

去，嫩绿的枝叶与鲜艳的海棠花朵，像一幅色彩浓郁的油画，此时阳

光倾海下来，宛如九天仙女，亭亭玉立。

17.请从第三，四段找出两个错别字，从第五段找出一处病句，分别

改正。

参考解析：错别字:第③段“以”应为“已〜郎〃应为“朗二第④段“在”

应为“再二

病句:此时阳光倾泻下来，宛如九天仙女，亭亭玉立。

病因:成分残缺，主语残缺，

可改为:此时阳光倾泻下来，海棠宛如九天仙女，亭亭玉立。

18请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。

参考解析示例一：

优点:文章使用隐喻手法，以小见大，寓意深刻

分析:文章以“哉花枝”隐喻“妈妈的教导”。老爷爷裁剪花枝，虽然

残忍，却通过修剪使海棠花更加美丽。通过“老爷爷裁花枝〃的故事

来表明文章主旨。在教育过程中，家长的教导虽然看似残酷，背后实

则是恳切的关怀，只有在良好的教导下，学生才会成长得更加出色,

本文整体上以小见大，从小事处引人深里，进一步阐释文本主旨，深

刻集水，回味无穷。

二、教学设计题（每题22分，共3题，共66分）

黄河颂

【作者】光未然

啊，朋友！

黄河以它英维的气魄，

出现在亚洲的原野；

它表现出我们民族的精神:伟大而又坚强！

这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。

我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。

惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下奔向

黄海之边，把中原大地劈成南北两面。

啊!黄河！

你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源：多少英雄的

故事，在你的身边扮演！

啊!黄河！

你伟大坚强，

像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族

的屏障。

啊!黄河！

你一泻万丈，浩浩荡荡，

向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，

将要在你的哺育下发扬滋长!我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜

样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强！

19.从“重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向”的角

度，写出你对《黄河颂》教学的认识。不少于200字。（20分）

19.参考解析：

《义务教育语文课程标准（2022年版）指出:务教育语文课程强调内容

的典范性，精选文质兼美的作品，重视对学生思想情感的重陶感染作

用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传

统文化。它指的是语文课程应引导学生体悟文本的内涵，要重视语文

课程对学生思想感情所起的重陶感染作用。

本篇课文属于一首反映抗日救亡主题的抒情诗，此诗亦是诗人对黄河

唱出的颂歌，第一节是朗诵词，第二节是歌词。作者以呼告的手法，

直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。诗

人用澎湃的词语热情地讴歌了黄河的宏伟气势、源远流长，对中华民

族的孕育和壮大起到保护作用，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神。

表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。本课的教学重难点为

体会作者所歌颂的中华民族坚强不屈的民族精神，感受中华儿女的坚

强决心和一往无前的勇气，培养学生的爱国热情，增强民族的自豪感。

在教学过程中，首先在讲解黄河形象和气势的时候，教师应该采用反

复品读的方法通过引导学生把握文中描写黄河的句子，从而理解黄河

的伟大，坚强的精神。在此过程中学生有可能对““黄河是“摇篮”，

是“屏障”的内涵产生质疑，教师要引导学生合作探讨，并借助背景

知识，从而加深对黄河晶质的认知和领会，把握黄河恢宏磅磷的气势，

以及所具有的民族精神和信念。

通过学习，学生有所感悟和思考，进而激发爱国主义情感，树立民族

自信。

20.根据上述材料确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依

据（不可照抄材料）。

【参考答案】

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读诗歌，了解诗歌的创作背景、主要内容和结

构，感受诗中黄河的形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

2.引导学生通过反复朗读、品味语言，把握黄河源远流长、气势宏伟

的特点，感受蕴含其中的内涵;细心揣摩课文的精彩段落和关键语句,

学会做批注，了解直接抒情和间接抒情的不同。

3.体会作者所的中华民族坚强不屈的民族精神，感受中华儿女的坚强

决心和一往无前的勇气。学习本诗，培养学生的爱国热情，增强民族

自豪感。

设计依据：

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，广泛阅读古今中外的

诗歌，小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，

并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。欣赏文学作品，

有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会,

人生的有益启示。本文目标1首在引导学生了解诗