四川省遂宁市射洪市20222023学年高一上学期语文10月月考试卷

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四川省遂宁市射洪市2022-2023学年高一上学期语文10月月测试卷

一、现代文阅读（35分）

（2022高一上·射洪月考）现代文阅读Ⅰ

材料一：

现今，在互联网引领的时代下，各种思想意识对人们的认识活动和行为方式产生了很大的影响，单一或相对简单的中华民族精神表现形式，已经不能满足这种社会环境下时代的发展。口述历史就是通过收集和使用口头史料来研究历史的一种方式。进一步说，它是由准备完善的访谈者，以笔录、录音、影像等方式收集、整理口传记忆以及具有历史意义的观点的一种研究历史的方式。

就其基本的科学属性而言，口述历史是历史学的一个分支；就其科学性质来讲，口述历史首先是一种科学方法论。按照马克思主义的历史观点，“人民群众是历史的创造者”，因此口述历史是以普通人为主体的，不同以往的历史学论著更多的是关于权力精英的声音。口述历史不仅以真实的历史方式再现了社会生活的丰富性，而且为历史研究本身开辟了新的领域，同时也使得有关历史的“声音”日趋多元和逼真。口述历史的载体也随着科学技术发展而日益多样化。20世纪40年代随着电子音像技术的进步，在搁置了几千年之后，口述历史复兴于20世纪中期。此外，口述历史功能作用是多元性的。实际上，它最主要的功能是对民间、社会资料的发掘。这也是各种研究最基本的需要，这说明了口述历史的重要性。

中华民族精神是历史积淀的产物，也随着时代的变迁而不断丰富。在过去的一百年中，中华民族精神的丰富和发展主要体现在中国共产党领导下的全国各族人民的斗争，这反映在革命建设和改革的各个时期。在新的历史时期，如何发展中国特色社会主义的伟大实践，如何运用新的表现形式，不断丰富和发展中华民族精神，是我们必须面对的时代主题。

口述历史最为显著的作用就是“保存了即将逝去的过去的声音”。历史上有许多事件，由于各方面的局限性，我们不能留下书面记录，人们需要了解历史真相，必须对当事人或知情人进行口头调查，并收集口头凭证。比如在党的早期的许多重要的会议、革命根据地的创建、红军长征以及党在白区的斗争活动等，由于当时斗争的严峻形势，或出于安全原因，没有留下书面材料。今天，那段历史对我们的历史研究和民族精神的塑造起着非常重要的作用。因此，当事人或知情者对那段历史的口述回忆就显得十分重要。在传承中华民族精神的客观要求下，就必须大力加强对口述历史的研究。

(摘编自赵彬彬、张慧峰《以口述历史形式彰显中华民族精神》)

材料二：

许多人对“口述历史是否值得相信”这一问题始终抱着怀疑的态度，这源于诸多影响口述历史可信度的因素不能被完全忽视或消除，因此研究者们应该尽力去完善和细化口述历史的研究过程。

对于那些历史事件的亲历者，尽管他们亲身参与到了事件的进程中，但也犹如盲人摸象一般，容易将他们看到或经历过的视为历史事实的全部，事实上谁都没有把握说自己可以掌握历史完整的真相。很多口述访谈的被访者以普通平民居多，他们的文化知识有限。一个人的知识储备会影响他对一个事件的理解深度。因此，平民的身份导致了认知能力的受限，且单从其所处的社会地位来看，他所能接触到的信息也是单一而有限的。尤其是在交通闭塞、通信初步发展的时期，普通民众能够接收到信息的渠道只有报纸、广播或电报，更遑论那些只能够通过信件才可以勉强进行信息交换的古老年代。历史是多元且复杂的，而当人们无法获取更多更全面的信息作为参考，只能基于自身的眼界去判断某个事物的时候，他的位置就决定了他的立场和角度，若只从其中一方的角度出发去看待历史事实，就很有可能出现偏差，并且降低历史真相的可信度。

人的记忆力是有限的。基于这一点，口述者愿意并且可以陈述的回忆也是有限且具有选择性的。经历过相同历史事件的人，如果在这个事件中他们所记忆的片段是相同或相似的，那么这段口述历史的可信度自然而然就提升了。但是，如果他们在脑海中所提取的记忆有限，忽略了某些细节之处，甚至是他们有意而为之，从而导致不同的口述者陈述相同事件时发生偏差，那么这也会极大地影响到口述历史的可信度。

访谈者在获得口述历史的过程中有着举足轻重的地位，访谈者的业务能力在一定程度上也决定了一段口述历史的成功与否。所以，对于访谈者来说，具备一定的历史知识储备是非常必要的，以免在访谈过程中因为自身背景知识的缺乏而误读了口述者所表述的内容。

(摘编自黄心怡《借用新闻访谈技巧提升口述历史可信度的实践探析》)

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．口述历史属于历史学的范畴，但它是通过收集和使用普通人口述的史料来研究历史，与那些历史学论著有很大不同。

B．口述历史这种形式能够开辟历史研究的新领域有多种原因，其中电子音像等科学技术的进步，起到了一定的支撑作用。

C．在革命战争年代，有些历史事件的文字资料因为形势特殊而不能留下来，要了解真相就应该对相关人员做口头调查。

D．过去交通闭塞，接收信息的渠道有限，这就决定了被访者的认知是有限的，不能还原历史事实的全部真相。

2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A．材料一与材料二都谈到了口述历史的问题，不过二者论述的侧重点并不相同。

B．口述历史作为一种新的研究历史形式，仍然存在很多环节需要努力加以完善。

C．口述历史能不能做到真实可信，访谈者的业务能力高低也是其中关键的一环。

D．在访谈中，能否谨慎地选择访谈对象，会影响口述历史的可信度。

3．下列选项，最适合作为论据支撑材料二相关观点的一项是（）

A．雷蒙·阿隆《历史哲学》：“历史总是为生活服务的，它提供范例，评价过去。”

B．科林伍德《自传》：“历史著作有开始也有结束，但它们描写的事件却并不如此。”

C．胡也频认为：“历史永远是陈旧的，新的生活不能把历史作为根据。”

D．布罗代尔说：“历史应该是一首能够用多种声部唱出的、听得见的歌曲。”

4．在新的形势下，口述历史这种形式有何重要的现实意义？请结合材料一简要概括。

5．假设你是一位亲历某历史事件的普通人，一个月后要参加某电视台的访谈节目，为确保口述历史的真实性

，请结合材料谈谈你应该如何去做。

（2022高一上·射洪月考）现代文阅读Ⅱ

构思

铁凝

老画家站在房中央，对着破桌面发愣。根据构思，他要钉一只1×1.5米的油画内框，翻遍家里的破烂，最后总算物色到这张破桌面。

画油画要内框，就像绣花要绷子一样。每逢这时，画家总后悔自己为什么不改画国画。国画，铺张宣纸就可运笔。可每逢构思成熟，画家还是绞尽脑汁搜寻做内框的材料。

这张正方形桌面刚够画框宽度，长度从哪出呢？他一手拿锯，一手按桌面，掂配着。

有人敲门。走进一个身穿薄花呢短大衣的青年。

房间的窄小使青年显得格外高大，他的声音却温文尔雅。青年说明身份和来意。原来他是画家的同乡、旧友、空军某基地丁副师长的儿子。画家和师长是中学同学，后来，一个从军，一个学画，一直保持着书信往来。“文化大革命”才失掉联系。现在丁副师长要离休，准备携带家小来老画家的城市度晚年。青年是在父亲来之前特意赶来看房的。

老画家非常高兴，扔掉手里的工具，招呼青年就座。青年没坐，执意请画家立刻陪他看着，老画家拍拍身上就要出门，青年从随身带来的一只样式朴素、质地考究的牛皮手提包里拿出一个麻线捆着的黄纸包放在桌上，告诉画家，那是父亲带给他的。老画家知道包里是家乡当年的新茶叶。看到茶叶，他立即想到那个憨实的小伙。老画家有些激动，把茶叶捧进小橱。青年又从包里抽出一本文学杂志，说“这是我送伯伯的。我从事文学创作，将来的工作单位是本市文联。这是近作，请指教。”他熟练地翻到属于他的那一页，又极随便地把它放在桌上。

老画家更激动了。他抓住青年的衣袖说：“原来我们是同行。好，回来好好聊聊。”

“要不要叫出租汽车？”青年问。

“不必。乘公共汽车，很顺路。”

青年有些失望。因为他所在单位——市美协就有汽车。凭着他美协主席的身份，出门要车当然是应分的。

画家和青年还是坐上公共汽车。青年仔细打量着父亲这位旧友。他感到不论是他那双褪色的皮鞋、那条已被虫蛀的毛巾围脖，或者他那瘦小的身躯，都无法使人把他当成有身份的画家。青年设想假如他和他素不相识，会把他猜成什么人。

终点站到了。路边那幢幢乳白色的小楼才使青年打起精神。他先跳下车，径直向楼群走去。

干休所的管理人员把属于他家的南三栋二号的钥匙交给他，并再三表示，房内设备还不甚齐全，有什么要求和建议尽管提出来。

青年在前面走，老画家紧跟上来。青年推开门，一股清香的油漆味迎面扑来。客厅、卧室、纱门、钢窗、壁橱、卫生间、浴缸、厨房、贮藏室，南、北阳台，前庭、后院，一切都入时。一个螺旋形楼梯从客厅通往二楼，二楼竟还有个铺着红松地板的房间，刚漆好的地板油光可鉴。按常规，这房间应属于主人，主人自然是青年的父亲。青年立刻感到这套房子带地板的房间少了些。他想起自己拜访过的一些学者、名流，他们的书房大都镶木地板。除上架的书籍外，那名目繁多的杂志、报刊就堆在地板上。

青年大声对老画家说：“您看，这套房子的遗憾之处就在于带木地板的房间造少了。”空旷的房间里泛着他自己的回音。

没人回答，青年这才发现老画家不在身边。

也许他来过又退了出去，也许他根本就没进南三栋二号，它还不如堆在楼前的木头边角料对老画家的吸引力更大。他一眼就发现了这堆边角料，那里面还有笔直的木条。两三厘米宽厚，长度决不短于1.5米。画家奔向它们，抽出两根。一个警卫迎上来喊住他。

“哎，老大爷，怎么随便拿木头？”

“这……这是两根木条，是为了一张画。”老人举着木条，脸上堆着孩子般的微笑。

“木头能画画？”

“不是用木头画，是做画框离不了木头。”老人在空中画着方框。“你看，才这么短。”他意识到自己的过失，又尽量想减轻些。

“再短也是国家的呀。您哪个单位的？”

“美协。”

“证件。”

老人在上衣口袋里摸索着，真摸出个小本子。可惜那是通讯录。警卫冲老人微笑着，老人还在遍身搜索，但终未找到一件能说明自己身份的东西。

“你怎么进来的？”警卫进一步问。

“陪丁副师长的儿子来看房。”警卫的话似乎一下提醒了老人，“对，他就在那儿，他能证明。”老人兴奋地指着三栋二号。

站在二楼阳台上的青年早就看清院里发生的一切，但老人挥着胳膊指向三栋二号时，他却闪回身子，躲开楼下的指点。

他有必要下去作证吗？证明他以及父亲和这个偷木条的老人的关系？青年站在阳台的纱门内沉吟着。眼前的一切使他感慨万端，够他写一篇小说了。他窥见一个艺术家的灵魂，一个这样有身份的艺术家，原来灵魂竟这样猥琐。为了修一张破桌子（他想起他一手拿锯、一手扶桌面的情景）……退一步说，就算真为了钉画框吧，靠这种手段实现自己的构思，艺术还有什么价值可言！青年在红松地板上迈着富有弹性的步子，更加感慨起来。他是为艺术感慨，为中国感慨，瑰丽的、永不陨落的文艺之星何时才能从中国大地上升起。他的构思渐渐完整了，自信回去就可以动笔。

楼下的警卫和老画家在等青年出来。但他迟迟没出来。老画家只好带领警卫走进三栋二号。

一楼，二楼，没人。

画家主动先走出三栋二号。他觉得，已没必要到他认为不方便的那些地方去寻找了。

1983年12月

6．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（）

A．老画家总算在自家破烂中找到一张正方形破桌面来钉油画内框，但只够画框宽度而长度不足，为此他颇感苦恼。

B．老画家和丁副师长是同乡、旧友，也是中学同学，因此，丁副师长离休后准备携带家小来老画家的城市养老。

C．“熟练地翻到属于他的那一页”“又极随便地把它放在桌上”这两个细节，旨在表现青年的温文尔雅和谦卑低调。

D．老画家穿着“褪色的皮鞋”，围着“被虫蛀的毛巾围脖”，表明他不修边幅，也表明他清贫俭朴，与潮流格格不入。

7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．“奔”“抽”等动作描写简洁而传神地刻画出老画家的职业敏感和喜出望外的兴奋，照应上文他绞尽脑汁地搜寻钉画框的材料的叙述。

B．警卫与老画家的对话推动了情节发展；其中，“怎么随便拿木头”“再短也是国家的呀”等话语表现了警卫敬业负责、认真严格的作风。

C．青年躲起来而不愿给老画家作证，为老艺术家的“猥琐灵魂”而深感不屑，小说通过青年心理独白，揭示了艺术创作贵在真善美这一主旨。

D．小说整体上采用第三人称视角和顺叙手法叙事，以“找”发端，又以“找”收束，首尾圆合，构思自然巧妙，人物描写简洁明快，人物个性鲜明。

8．小说以“构思”为题有什么好处？请从情节、主题两个方面简要分析。

9．有评论家认为，运用对比手法塑造人物形象是铁凝小说的一个鲜明特点。这篇小说是怎样运用对比手法的？请结合文本加以分析。

二、古代诗文阅读（35分）

（2022高一上·射洪月考）文言文阅读

太宗贞观八年。初，吐谷浑可汗伏允遣使入贡，未返，大掠鄯州而去。上遣使让之征伏允入朝称疾不至仍为其子尊王求婚上许之令其亲迎尊王又不至乃绝婚伏允年老，信其臣天柱王之谋，数犯边。又执唐使者赵德楷，上遣使谕之，十返。又引其使者，临轩亲谕以祸福，伏允终无悛心。己丑，下诏大举讨吐谷浑。上欲得李靖为将，为其老，重劳之。靖闻之，请行。上大悦。十二月辛丑，以靖为西海道行军大总管，节度诸军。并突厥、契苾之众击吐谷浑。

九年春正月，党项先内属者，皆叛归吐谷浑。三月庚辰，洮州羌叛入吐谷浑，杀刺史孔长秀。夏闰四月癸酉，任城王道宗败吐谷浑于库山，吐谷浑可汗伏允悉烧野草，轻兵走入碛。诸将以为：“马无草，疲瘦，未可深入。”侯君集曰：“不然。向者段志玄军还，才及鄯州，虏已至其城下。盖虏犹完实，众为之用故也。今一败之后，鼠逃鸟散，斥候亦绝，君臣携离，父子相失，取之易于拾芥。此而不乘，后必悔之。”李靖从之。中分其军为两道，靖与薛万均、李大亮由北道，君集与任城王道宗由南道。

李大亮败吐谷浑于蜀浑山，获其名王二十人。将军执失思力败吐谷浑于合茹川。李靖督诸军经碛石山河源，至且末，穷其西境。闻伏允在突伦川，将奔于阗，契苾何力欲追袭之，薛万均惩其前败，固言不可。何力曰：“虏非有城郭，随水草迁徙，若不因其聚居袭取之，一朝云散。岂得复倾其巢穴邪？”自选骁骑千余直趣突伦川，袭破伏允牙帐，斩首数千级，获杂畜二十余万。伏允脱身走，俘其妻子。

壬子，李靖奏平吐谷浑。十三年冬十二月己丑，吐谷浑王诺曷钵来朝，以宗女为弘化公主妻之。

（节选自《通鉴纪事本末·太宗平吐谷浑》）

10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A．上遣使/让之征伏允/入朝称疾不至/仍为其子尊王求婚/上许之/令其亲迎尊王/又不至/乃绝婚/

B．上遣使/让之征伏允/入朝称疾不至/仍为其子/尊王求婚/上许之/令其亲迎/尊王又不至/乃绝婚/

C．上遭使让之/征伏允入朝/称疾不至/仍为其子/尊王求婚/上许之/令其亲迎尊王/又不至/乃绝婚/

D．上遣使让之/征伏允入朝/称疾不至/仍为其子尊王求婚/上许之/令其亲迎/尊王又不至/乃绝婚/

11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．可汗，指我国古代鲜卑、突厥、回纥等少数民族的君长的称号。

B．城郭，“城”指内城，“郭”指外城，“城”“郭”连用泛指城市。

C．牙帐，指将帅所居的营帐，因前建牙旗而得名。文中指伏允的营帐。

D．宗女，即宗室之女，君主同宗的女儿。文中指唐太宗之女弘化公主。

12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．吐谷浑可汗伏允听信大臣的计谋，屡次入侵边境，还拘捕唐朝使者，太宗派人前往要求他们将其释放，往返十次吐谷浑才让赵德楷返回。

B．唐太宗下诏大规模讨伐吐谷浑，想要任用李靖为统兵将领，又担心他年纪大了，难以烦劳。李靖听说之后却主动请缨，太宗非常高兴。

C．李靖分兵追击伏允，途中多次打败吐谷浑的军队，他们对敌人穷追不舍，经过碛石山黄河之源和且末，一直到达吐谷浑西部边境于阗。

D．契苾何力骁勇善战，他亲自挑选骁勇的骑兵，直奔突伦川，袭击打败了伏允军队，斩杀数千人，抓获了伏允的妻子儿女，伏允脱身逃走。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①任城王道宗败吐谷浑于库山，吐谷浑可汗伏允悉烧野草，轻兵走入碛。

②若不因其聚居袭取之，一朝云散，岂得复倾其巢穴邪？

14．唐军在库山打败吐谷浑后，侯君集认为应该乘胜追击，其理由是什么？请简要说明。

（2022高一上·射洪月考）古代诗歌阅读

饮酒(其七)

陶渊明

秋菊有佳色，裛①露掇其英。

泛此忘忧物，远我遗世情。

一觞虽独尽，杯尽壶自倾。

日入群动息，归鸟趋林鸣。

啸傲东轩②下，聊复得此生。

[注]①裛(yì)：通“浥”：沾湿。②轩：窗。

15．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A．一、二句写清晨带露摘花，三、四句写菊花泡酒，诗人借此忘却忧愁、消解郁愤。

B．“壶自倾”用语极妙，运用拟人手法，写出酒壶的善解人意，也暗示自酌时间之长。

C．七、八句写日落之时，群动止息，飞鸟归林，运用了以动写静、以声写寂的手法。

D．结尾两句表明诗人闲情逸致，归隐田园后歌咏自得，生活已无拘无束、自由自在。

16．陶渊明在诗中借“菊”和“鸟”，表述了怎样情怀？请结合诗句简要分析。

17．（2022高一上·射洪月考）名篇名句默写

（1）陶渊明《归园田居（其一）》中用远景镜头描绘村庄的平静、朦胧和安详特点的句子是“，。”

（2）《短歌行》中，“，”写出了主客久别重逢、欢快畅谈的情形。

（3）《沁园春.长沙》中“”是对秋日写景的有力概括；“”表述出诗人对权贵的蔑视。

三、语言文字运用（20分）

（2022高一上·射洪月考）语言文字运用Ⅰ

革命文物，穿越历史的烟尘，打破时空界限，展现在我们的眼前，讲述可歌可泣的桩桩件件往事。井冈山上“八角楼的灯光”点燃了星星之火，南昌起义的“红十字马灯”照亮“红带兵”前行之路，剪开的“半条被子”连起军民的纽带……无数革命文物，承载着坚如磐石的信仰信念，彰显着的初心使命。

知所从来，方明所去。，青春永继。跨越时空对话，新时代中国青年从革命历史中汲取智慧和力量，才能让革命文物“活”起来。走进革命旧址、读懂革命文物、学习光辉党史，能够助力青年真正了解中国共产党奠基立业的征途。

历史因铭记而永恒，精神因传承而不灭。赤子之心不改，百年奋斗不息。青年要在革命文物中吸取历史养分、传承精神力量，把红色江山世世代代传下去，让红色基因渗进血液、浸入心扉。

18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）

A．鱼水情深一成不变继往开来筚路蓝缕

B．唇齿相依历久弥新继往开来栉风沐雨

C．鱼水情深历久弥新薪火相传筚路蓝缕

D．唇齿相依一成不变薪火相传栉风沐雨

19．文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表述准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。

20．文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表述效果。

（2022高一上·射洪月考）语言文字运用Ⅱ

人类的大脑每秒都会收到无数信号。多数时候，，譬如树叶轻柔的沙沙声；与此同时，大脑会对一些重要的线索保持关注，譬如汽车喇叭的声音、敲门声等。

大脑对信息流的筛选主要是通过数十亿个突触组成的复杂神经网络实现的。突触是调节细胞间信号传输的专门连接，它们中的一些会抑制信号传输，。这种瞬息间即可完成的“平衡行为”，是大脑高速运行的保障。

科研人员发现，大脑中的这种微妙平衡，。这些常驻免疫细胞通过与抑制性突触的互动，减缓信息在细胞间的流动，对建立平衡的大脑布线至关重要。

21．下列各项中，与画线句中引号的用法相同的一项是（）

A．“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。

B．正如那位老乡所说，老根据地的百姓们做的鞋是“量天尺”。

C．如果你是“未经登记”的陌生人，你是无法进入的。

D．人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”。

22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

四、写作（60分）

23．（2022高一上·射洪月考）阅读下面的材料，根据要求写作。

辛夷坞说：“在时间和现实的夹缝里，青春和美丽一样，脆弱如风干的纸。”

席慕蓉说：“青春是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读。”

雨果说：“谁虚度年华，青春就要褪色，生命就会抛弃他们。”

习主席寄语青年学生：“青春不是靠天马行空的幻想，青春是要靠脚踏实地的奋斗；青春的成长不是一蹴而就，青春是靠在事上打磨的成长，青春是心中永远不凋零的花朵。”

作为正值青春、风华正茂的高一新生，你是如何理解、体验“青春”的？请选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题写一篇文章，不少于800字。

解析解答部分

1．D

2．B

3．D

4．①开辟了历史研究的新领域；②历史内容更丰富、多元、逼真；③以新的表现形式丰富和发展了中华民族精神。

5．①做好前期准备工作：不断扩大知识储备，尽量更全面地了解与历史事件真相相关的信息；②口述历史过程：努力克服有选择性地回忆，更不会故意忽略关键的细节，力争做到客观全面。

社会科学类；探讨的创作背景和创作意图；对文本进行个性化阅读和有创意的解读；分析作品的结构和表现手法；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

（1）本题考查理解分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。

（2）本题考查学生分析概括在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表述的细微差别。

（4）本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织解析，分条回答即可。

（5）本题考查学生探究文本的某些问题，提出自己见解的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。

1．本题考查学生分析、理解文章内容的能力。

D.曲解文意，表述过于绝对化；根据材料二第二段“平民的身份导致了认知能力的受限”可知，导致被访者的认知有限的原因是“平民的身份”而非“交通闭塞，接收信息的渠道有限”；“不能还原历史事实的全部真相”表述过于绝对化，根据原文“若只从其中一方的角度出发去看待历史事实，就很有可能出现偏差，并且降低历史真相的可信度”可知，不能还原历史事实的全部真相的有限制条件的，即“若只从其中一方的角度出发去看待历史事实”。

故解析为：D。

2．本题考查学生分析概括的观点态度的能力。

B.“作为一种新的研究历史形式”错误，根据原文“在搁置了几千年之后，口述历史复兴于20世纪中期”可知，“口述历史”并非是一种新的研究历史形式。

故解析为：B。

3．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。

材料二的中心论点是“口述历史”的问题以及提升“口述历史”可信度的有益探索。

A.雷蒙阿隆《历史哲学》重在说历史的作用；

B.科林伍德《自传》重在说明历史著作的特点；

C.胡也频的观点割裂了过去与现在的关系；

D.布罗代尔认为“历史应该是一首能够用多种声部唱出的、听得见的歌曲”强调“口述历史”的重要性。可以作为材料二的观点。

故解析为：D。

4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。

（1）根据“单一或相对简单的中华民族精神表现形式，已经不能满足这种社会环境下时代的发展”“口述历史不仅以真实的历史方式再现了社会生活的丰富性，而且为历史研究本身开辟了新的领域，同时也使得有关历史的声音日趋多元和逼真”可知，“口述历史”填补了历史空白，丰富了治史的方法。

（2）根据“口述历史最为显著的作用就是保存了即将逝去的过去的声音”“因此，当事人或知情者对那段历史的口述回忆就显得十分重要。在传承中华民族精神的客观要求下，就必须大力加强对口述历史的研究”可知，“口述历史”丰富和发展了中华民族精神的表现形式。

5．本题考查学生探究文本问题，提出见解的能力。

题干假设的情境为考生作为“被访谈者”接受采访。

（1）根据“一个人的知识储备会影响他对一个事件的理解深度”可知，首先应该扩大知识储备。

（2）根据“当人们无法获取更多更全面的信息作为参考，只能基于自身的眼界去判断某个事物的时候，他的位置就决定了他的立场和角度，若只从其中一方的角度出发去看待历史事实，就很有可能出现偏差，并且降低历史真相的可信度”可知，要尽量多了解与历史事件真相相关的信息。

（3）根据“人的记忆力是有限的。基于这一点，口述者愿意并且可以陈述的回忆也是有限且具有选择性的”可知，要努力克服有选择性地回忆。

（4）根据“如果他们在脑海中所提取的记忆有限，忽略了某些细节之处，甚至是他们有意而为之，从而导致不同的口述者陈述相同事件时发生偏差，那么这也会极大地影响到口述历史的可信度”可知，不能故意忽略关键的细节，力争做到客观全面。

6．A

7．C

8．①利于集中紧凑地组织故事情节。“构思”既指老画家的油画构思，又指青年的小说构思，以“构思”连缀起老画家和青年之间交往的故事，避免旁逸斜出。②利于丰富小说主题意蕴。老画家心无旁骛、看淡享受，专注创作；而青年以为老画家“偷木条”“竟这样猥琐”自信获得新的小说构思。两种构思呈现的不同理想追求与人生境界，充实了小说主题蕴涵。

9．①这篇小说结构方法，通篇运用对比，叙写老画家和青年对生活、对事业两种不同的追求和对人生、对艺术两种不同的构思。②老画家瘦弱干枯、衣帽不修，看似其貌不扬，然而心地纯正；青年高大魁梧、衣冠楚楚，看似温文尔雅，然而贪鄙自私。③老画家身为市美协主席，却异常随和，不摆架子，一心扑在艺术事业上，不断“构思”不断创造，不图享受；青年自恃有“教养”却恰恰缺乏教养，一心以艺术为敲门砖，不忘“构思”处心杜撰，追慕虚荣，贪图享受。④如此鲜明对比，虽情节简单，而思想含蕴丰富，褒贬寓于其中，耐人寻味。

分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；品味精彩语句的表述艺术；小说；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

（1）本题考查学生文本相关内容的理解的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。

（2）本题考查学生对文学作品艺术特色的分析鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。

（3）本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。标题含义一般从表层含义和深层含义的两个方面来分析。表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻句的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，那么就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样就可以领悟出标题的深刻含义。题目常见的作用有：点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；设置悬念；贯穿始终的线索；突出人物的形象或者性格；推动（暗示）情节发展；突出主题；吸引读者等。

（4）本题考查学生鉴赏塑造人物手法的能力。刻画人物形象的方法，包括正面描写和侧面描写，正面描写包括：语言、动作、肖像、心理、细节描写等。侧面描写包括环境的烘托和侧面人物的衬托。围绕这些手法，结合文本进行分析即可。

6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

B.“因此”犯了强加因果的错误，丁副师长离休后准备携带家小来老画家的城市度晚年，并非就是因为他与老画家的“同乡、旧友、中学同学”的关系。

C.分析显得武断。“旨在表现青年的温文尔雅和谦卑低调”这一理解不完全正确。从原文语境看，这两个细节固然表现这个青年的“温文尔雅”，但“谦卑低调”则并不妥帖，从“熟练地”“又极随便地”等修饰语不难品味出这个青年的造作，有想要向老画家炫耀自己作品的张扬，又有故作漫不经心的掩饰姿态。

D.属于局部误读。“不修边幅”“俭朴”这些理解尚可，但“清贫”“与潮流格格不入”这一理解则不恰当。

故解析为：A。

7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

C.“揭示了艺术创作贵在真善美这一主旨”错，这一理解将小说主题意蕴窄化了，文章主题主要是对艺术家人品的思考。

故解析为：C。

8．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。

从情节上看，文中“构思”有两个含义，一是老画家的油画构思，“根据构思，他要钉一只1×1.5米的油画内框”，二是青年的小说构思，“青年站在阳台的纱门内沉吟着。眼前的一切使他感慨万端，够他写一篇小说了”。以“构思”连缀起老画家和青年之间交往的故事，于集中紧凑地组织故事情节，避免旁逸斜出。

从主题上看，老画家为了找到合适的画框，“翻遍家里的破烂，最后总算物色到这张破桌面”；而且他家房间小，“房间的窄小使青年显得格外高大”；他出门乘坐的是公交车，“不必。乘公共汽车，很顺路”；还有他的衣着打扮，“那双褪色的皮鞋、那条已被虫蛀的毛巾围脖，或者他那瘦小的身躯，都无法使人把他当成有身份的画家”。由此可见老画家心无旁骛、看淡享受，专注创作。而青年“身穿薄花呢短大衣”，拿着“样式朴素、质地考究的牛皮手提包”；出门要打出租，“要不要叫出租汽车？”；喜欢奢华的房间，“客厅、卧室、纱门、钢窗、壁橱、卫生间、浴缸、厨房、贮藏室，南、北阳台，前庭、后院，一切都入时”“二楼竟还有个铺着红松地板的房间，刚漆好的地板油光可鉴……青年立刻感到这套房子带地板的房间少了些。他想起自己拜访过的一些学者、名流，他们的书房大都镶木地板”；并且认为画家偷木条做画框很猥琐，并立即有了小说构思，“眼前的一切使他感慨万端，够他写一篇小说了。他窥见一个艺术家的灵魂，一个这样有身份的艺术家，原来灵魂竟这样猥琐”。可见青年与老画家的人品不一样，对艺术的追求也不一样。两种构思呈现的不同理想追求与人生境界，充实了小说主题蕴涵。

9．本题考查学生鉴赏塑造人物手法的能力。

这篇小说结构方法，通篇运用对比，叙写老画家和青年对生活、对事业两种不同的追求和对人生、对艺术两种不同的构思。

在青年眼里，“感到不论是他那双褪色的皮鞋、那条已被虫蛀的毛巾围脖，或者他那瘦小的身躯，都无法使人把他当成有身份的画家”，老画家瘦弱干枯、衣帽不修，看似其貌不扬；然而却心地纯正，见到青年“老画家非常高兴，扔掉手里的工具，招呼青年就座”，青年请他陪同去看房子，“老画家拍拍身上就要出门”，看到老朋友给他带的茶叶“老画家有些激动，把茶叶捧进小橱”。而青年“身穿薄花呢短大衣”拿着“样式朴素、质地考究的牛皮手提包”，“青年显得格外高大”“声音却温文尔雅”，青年高大魁梧、衣冠楚楚，看似温文尔雅；然而他出门就要打出租，而且认为“凭着他美协主席的身份，出门要车当然是应分的”，见到新房间“客厅、卧室、纱门、钢窗、壁橱、卫生间、浴缸、厨房、贮藏室，南、北阳台，前庭、后院，一切都入时……青年立刻感到这套房子带地板的房间少了些。他想起自己拜访过的一些学者、名流，他们的书房大都镶木地板。除上架的书籍外，那名目繁多的杂志、报刊就堆在地板上”，面对老画家被警卫质疑的窘境，他不愿出去作证，“他有必要下去作证吗？证明他以及父亲和这个偷木条的老人的关系？”，可见其贪鄙自私。

老画家地位不低，是“市美协主席”，然而他却衣着朴素，出门乘公交车，为了找个画框费尽力气，而且对待青年非常随和，不摆架子，见到青年“老画家非常高兴，扔掉手里的工具，招呼青年就座”，青年请他陪同去看房子，“老画家拍拍身上就要出门”；他一心扑在艺术事业上，就连陪青年去看房子，关注点也在自己的画框上，对“堆在楼前的木头边角料”更感兴趣；他不断“构思”不断创造，不图享受。而青年自恃有“教养”却恰恰缺乏教养，他不去为画家解围，却“构思”起了小说，“眼前的一切使他感慨万端，够他写一篇小说了。他窥见一个艺术家的灵魂，一个这样有身份的艺术家，原来灵魂竟这样猥琐”“他的构思渐渐完整了，自信回去就可以动笔”，他一心以艺术为敲门砖，不忘“构思”处心杜撰；他追慕虚荣，贪图享受，穿戴讲究，出门要打出租，对新房间的豪华很满意甚至要求更高“青年立刻感到这套房子带地板的房间少了些”。

如此鲜明对比，虽情节简单，而思想含蕴丰富，褒贬寓于其中，耐人寻味。

10．D

11．D

12．C

13．①任城王道宗在库山打败吐谷浑，吐谷浑可汗伏允把原野上的草全烧了，率兵轻装逃入沙漠。

②如果不趁着他们聚居在一起的时候攻取他们，一旦他们四处散开，怎么能够再捣毁他们的巢穴呢？

14．①敌军刚败，士兵逃散，战斗力减弱。②敌人君臣父子离散，局势混乱。

③战机难得，不可错失。

文学常识；翻译；断句；概括分析；筛选信息；文化常识

（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

（2）本题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的解释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

（4）本题考查文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

（5）本题主要考查文本内容理解分析及归纳内容要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。

唐太宗贞观八年。当初，吐谷浑可汗伏允派遣使臣到唐朝进贡，使臣还没有返回，吐谷浑就在鄯州大肆抢掠而去。太宗派使者指责他，并征召伏允入朝，伏允假称有病不入朝，还为他的儿子尊王求婚。太宗答应了，让尊王亲自来唐迎娶，尊王又没有来，于是与吐谷浑断绝了婚约。伏允年老，听信他的臣下天柱王的计谋，屡次侵犯边境。（伏允）又拘捕了唐朝使者赵德楷，唐太宗派使者告诉他（放人），(使者)来回往返了十次才让赵德楷返回。又接见他们的使者，亲自去前殿告诉他们祸福利害的道理，但伏允终究没有悔改的心思。己丑（二十一日），唐太宗下诏大举讨伐吐谷浑。皇上想派李靖做主帅，因为他年老，难以烦劳。李靖听说后，主动请求出征。唐太宗非常高兴。十二月辛丑（初三日），任命李靖为西海道行军大总管，节制管辖各路大军。（李靖）联合突厥、契苾的兵力攻打吐谷浑。

贞观九年春天正月，党项原来已归附唐朝的各部，都反叛唐朝归附了吐谷浑。三月庚辰（十四日）洮州的羌族人也叛变逃到吐谷浑，杀了刺史孔长秀。夏天闰四月癸酉（初八日）任城王李道宗在库山打败吐谷浑，吐谷浑可汗伏允把原野上的草全烧了，率兵轻装逃入沙漠。唐军将领都认为：“马没有草，疲弊瘦弱，不可深入。”侯君集说：“不是这样。以前段志玄军队回师，才到鄯州，吐谷浑士兵就已到城下。因为当时敌人仍然完整充实，他们部众愿意为他效力。现在被打败以后，他的士兵都如鼠逃鸟散，连探听消息的侦察兵都没有了，君臣离散，父子失散，攻取他们如同拾取草芥那样容易。不抓住这个机会，以后是要后悔的。”李靖听从了他的意见。把部队分为两路，李靖和薛万均、李大亮从北路，侯君集和任城王李道宗从南路追赶敌人。

李大亮在蜀浑山打败吐谷浑，俘获他的首领二十人。将军执失思力在合茹川打败吐谷浑军。李靖督率各路军队经过碛石山黄河之源，到达且末，一直走到了吐谷浑西部边境。听说伏允在突伦川，将要逃往于阗，契苾何力想要追上去袭击，薛万均总结先前失败的教训，坚持说不可。契苾何力说：“敌人不是定居有城郭，而是随水草迁移，如果不趁着他们聚居在一起的时候攻取他们，一旦他们四处散开，怎么能够再捣毁他们的巢穴呢？”于是亲自挑选骁勇的骑兵一千多人径直奔向突伦川，偷袭攻破了伏允的大营，斩杀数千人，获取二十多万牲畜。伏允脱身逃走，唐军俘虏了他的妻子儿女。

五月壬子（十八日），李靖上奏已经平定吐谷浑。贞观十三年（639年）冬十二月己丑（二十一日），吐谷浑王诺曷钵入朝谒见，太宗册封宗室女子为弘化公主，嫁给他为妻。

10．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：太宗派使者指责他，并征召伏允入朝，伏允假称有病不来朝，还为他的儿子尊王求婚。太宗答应了，让尊王亲自来唐迎娶，尊王又没有来，于是与吐谷浑断绝了婚约。

“上”是主语，“遣使让之”是兼语短语作谓语，“使”既作“遣”的宾语又是“使”的宾语，中间不能断开，排除AB；

“其子尊王”是同位语，作“为”的宾语，构成介宾短语作状语，中间不能断开，排除C。

故解析为：D。

11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

D.“文中指唐太宗之女弘化公主”错误，根据“吐谷浑王诺曷钵来朝，以宗女为弘化公主妻之”可知，弘化公主不是唐太宗之女，是宗室女子。

故解析为：D。

12．本题考查学生理解文章内容的能力。

C.“一直到达了吐谷浑西部边境于阗”错误，根据“闻伏允在突伦川，将奔于阗，契芯何力欲追袭之”可知，于阗并非吐谷浑西部边境，并且李靖军队也未到达于阗。

故解析为：C。

13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“败吐谷浑于库山”，介词结构后置；“悉”，全；“走”，逃跑。

（2）“因”，趁着，趁机；“倾”，捣毁，毁坏；“岂……邪”，固定格式，怎么能够……呢？

14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。

根据“今一败之后，鼠逃鸟散，斥候亦绝”可知，当时吐谷浑刚败，士兵逃散，战斗力减弱应乘胜追击。

根据“君臣携离，父子相失，取之易于拾芥”可知，敌人君臣父子离散，局势混乱，拿下他们很容易。

根据“此而不乘，后必悔之”可知，战机难得，不可错失，应乘胜追击。

15．D

16．①借秋菊的美好和高洁，表述了诗人对美好自然的喜爱和高洁品行的追求；；②写日落鸟归山林，象征自己退隐田园，表述了诗人对田园生活(无拘无束的自在人生)的向往。

思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查学生评价诗歌中的思想情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。

15．本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。

D“……生活已无拘无束、自由自在”理解片面。“聊复得此生”意思是姑且逍遥度此生，“聊复”（姑且算是）一词，又给诗歌罩上了一层无可奈何的色彩，它上承“忘忧”、“遗世”，仍然表现出一种伤怀。

故解析为：D。

16．本题考查学生评价诗歌中的思想情感的能力。

考生需要抓住诗歌中“菊”和“鸟”的表现或特点来分析诗人的情怀。

如“菊”是“秋菊有佳色，裛露掇其英”，意思是“秋天的菊花颜色美好，采摘下沾着露水的菊花”，在百花早已凋谢的秋日，惟独菊花不畏严霜，粲然独放，这表现出诗人坚贞高洁的品格；“有佳色”的“佳”字暗点出众芳凋零，惟菊有傲霜之色；采菊是为了服食，菊可延年益寿，但服食菊花又不仅在强身，还有志趣高洁的喻意，而通篇之高远寓意，亦皆由菊引发。

如“鸟”是“日入群动息，归鸟趋林鸣”，意思是“日落之后各类生物都已歇息，归鸟向林欢快鸣”，因见归鸟趋林，所以悟出日入之时正是群动止息之际，而趋林之鸟本来是无意中所见，但它却唤起了的感慨深思：“群动”皆有止息之时，飞鸟日落犹知还巢，人生何独不然？鸟儿始飞终归的过程，正好像是由出仕到归隐的生活历程。这里既是兴，也是比，又是即目写景，表述了诗人对田园生活（无拘无束的自在人生）的向往。

17．（1）暧暧远人村；依依墟里烟

（2）契阔谈讌；心念旧恩

（3）万类霜天竞自由；粪土当年万户侯

名句；名篇

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

注意易错字“暧”“讌”“契”“竞”的书写。

故解析为：（1）暧暧远人村依依墟里烟

（2）契阔谈讌心念旧恩

（3）万类霜天竞自由粪土当年万户侯

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默写，考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候，我们就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题所提示的语境：包括题干所给出的叙述性情景，以及题干给出的要默写语句的关键词，题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。特别要注意所默写语句中的难写字、易混字、易错字、通假字，还有虚词等。

18．C

19．青年要从革命文物中汲取历史养分、传承精神力量，让红色基因渗进血液、浸入心扉，把红色江山世世代代传下去。

20．①字数相等，前后分句皆为8个字，构成一组句子；词性相同，“历史”对“精神”，“铭记”对“传承”，“永恒”对“不灭”；结构相同，分句主干都是主谓结构；意义相关，强调了“铭记历史”与“传承精神”的关联。②语言凝练，句式整齐，音韵和谐，朗朗上口，富有节奏感和音乐美，突出了革命文物的意义。

修辞手法的分析、运用；成语的使用；语序不当；搭配不当

（1）本题考查正确使用成语的能力，其测验重点是：一感彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，区分形似神异的成语，注意成语的感彩，注意有双重含义的成语。

（2）本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类试题，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。

（3）本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表述效果。

18．本题考查学生正确使用成语的能力。

“鱼水情深”，形容关系密切，感情深厚。“唇齿相依”，比喻互相依存，关系密切。这里指军民情深，用“鱼水情深”，排除BD。

“历久弥新”，指经历长久的时间而更加鲜活，更加有活力，更显价值。“一成不变”，指一经形成，不再改变。这里修饰“初心使命”，用“历久弥新”更合适，排除A。

“薪火相传”，比喻学问和技艺一代代传下去，也比喻种族、文化等代代相传。“继往开来”，继承前人的事业，开辟未来的道路。这里指革命精神代代相传，用“薪火相传”。

“筚路蓝缕”，形容创业的艰苦。“栉风沐雨”，形容经常在外面奔波劳碌。语境为“奠基立业”用“筚路蓝缕”更合适。

故解析为：C。

19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。

画波浪线句子的语病有：“青年要在革命文物中吸取历史养分”中介词使用不当，“在”应改为“从”；“吸取历史养分”搭配不当，应为汲取历史养分。

“把红色江山世世代代传下去，让红色基因渗进血液、浸入心扉”，语序不当，应为：让红色基因渗进血液、浸入心扉，把红色江山世世代代传下去。

20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。

“历史因铭记而永恒，精神因传承而不灭”运用了对偶的手法，具有字数相等、词性相当、结构相同、意境相谐的特点。考生在作答时分别予以分析即可。

字数相等，前后分句皆为8字，构成一组句子；

词性相对，“历史”对“精神”，名词相对，“铭记”对“传承”动词相对；

结构相同，分句主干都是主谓结构；

意义相关，强调了“铭记历史”与“传承精神”的内在关联。

句式上为整句，形式整齐，语言凝练，音韵和谐，节奏协调，气势贯通，富有节奏感和音乐美，突出了革命文物的意义。

21．C

22．我们会忽略无关紧要的线索；另一些则会加速信号传输；是大脑的常驻免疫细胞维持的

标点符号的使用；语句连贯；语言表述简明、准确、鲜明、生动

（1）本题考查正确使用标点符号的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。

（2）本题考查学生语言表述之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表述题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。

21．本题考查学生正确使用标点符号的能力。

画横线的句子中“大观园”双引号是特定称谓。

A.表示特殊含义；

B.表示特定称谓；

C.表示强调对象；

D.表示讽刺、否定。

故解析为：C。

22．本题考查学生语言表述之情境补写的能力。

①根据前文“大观园，洋溢青春，成了……”后面应填“成了”的宾语成分，再根据“洋溢青春”，可以用比喻句，我们可以填“一方生气盎然的绿洲”。

②瞻前顾后发现，主语应是“大观园”，后文是介绍众多人物都需要“大观园”这么一个合适的场所来演绎她们的故事，“大观园是他们自己的舞台”，所以我们填“很多事件发生在这里”。

③结合上下文可知，主语应为宝玉，所填内容是说宝玉和其他人物一样必须入住大观园，即“更是必须入住大观园”。

23．略

材料作文；立意准确；结构严谨

本题考查学生的写作能力。

审题：

这是一道引语式材料作文题。

材料共有四则，四则材料都是围绕“青春”来谈，为思考“青春”提供了不同角度的理解。这其中有对青春的内涵的解读：辛夷坞“在时间和现实的夹缝里，青春和美丽一样，脆弱如风干的纸”，认为青春是脆弱的美丽的；席慕蓉“青春是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读”，则认为青春很短暂，却让人怀念；而在习主席看来，“青春是心中永远不凋零的花朵”，内心的青春才是永久的青春。也有对度过青春的方法的建议：雨果“谁虚度年华，青春就要褪色，生命就会抛弃他们”，提出青春不能浪费；而习主席“青春是要靠脚踏实地的奋斗”“青春是靠在事上打磨的成长”，则认为青年要脚踏实地，要经得起时间的锤炼。

本题要求“作为正值青春的高一新生，你是如何理解、体验“青春”的？”此句是在前四则名言的基础上导入到具体写作论题的过渡句，隐含了青年学生对青春内涵以及怎样度过青春的思考。在题目的要求当中明确了写作的身份，是正值青春的高一学生。那么，题目也就是要求同学们思考自己的青春的内涵、价值以及努力的方向。由此可见，作文要求聚焦于考生对人生意义的思考，引导考生正确认识青春的意义，不负青春韶华，从而实现青春的价值。

行文构思时，结合记叙文的要求，设计曲折有致的合理的情节，结合自己的理解和体验，可以写自己青春的迷茫、彷徨，可以写对青春的认知，可以写自己的反思，多侧面的展示自己青春路上的心路历程，从而领悟青春的力量，风华正茂的青年因正青春而奋发、努力、上进，有无尽的精彩可以展现。

立意：

1.青春很短暂，要珍惜青春。

2.把握青春年华，共享生命之光。

3.青春要有所作为，有所成就。

4.青年要积极进取，脚踏实地。

本题考查学生的写作能力。

材料作文是命题者为写提供一定的材料(包括文字或其它的语言形式)，要求写按照材料的内涵来立意作文写材料作文，最关键的是审题立意，给的材料本身包含着深刻道理，并"成为写的立意指向"，因此读懂材料就是写好作文的关键，审题其实就是审材料一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表述的深刻道理，继而确定自己对这个道理的正确态度对材料的理解是多元的，因而构思立意也是多样的。材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。

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四川省遂宁市射洪市2022-2023学年高一上学期语文10月月测试卷

一、现代文阅读（35分）

（2022高一上·射洪月考）现代文阅读Ⅰ

材料一：

现今，在互联网引领的时代下，各种思想意识对人们的认识活动和行为方式产生了很大的影响，单一或相对简单的中华民族精神表现形式，已经不能满足这种社会环境下时代的发展。口述历史就是通过收集和使用口头史料来研究历史的一种方式。进一步说，它是由准备完善的访谈者，以笔录、录音、影像等方式收集、整理口传记忆以及具有历史意义的观点的一种研究历史的方式。

就其基本的科学属性而言，口述历史是历史学的一个分支；就其科学性质来讲，口述历史首先是一种科学方法论。按照马克思主义的历史观点，“人民群众是历史的创造者”，因此口述历史是以普通人为主体的，不同以往的历史学论著更多的是关于权力精英的声音。口述历史不仅以真实的历史方式再现了社会生活的丰富性，而且为历史研究本身开辟了新的领域，同时也使得有关历史的“声音”日趋多元和逼真。口述历史的载体也随着科学技术发展而日益多样化。20世纪40年代随着电子音像技术的进步，在搁置了几千年之后，口述历史复兴于20世纪中期。此外，口述历史功能作用是多元性的。实际上，它最主要的功能是对民间、社会资料的发掘。这也是各种研究最基本的需要，这说明了口述历史的重要性。

中华民族精神是历史积淀的产物，也随着时代的变迁而不断丰富。在过去的一百年中，中华民族精神的丰富和发展主要体现在中国共产党领导下的全国各族人民的斗争，这反映在革命建设和改革的各个时期。在新的历史时期，如何发展中国特色社会主义的伟大实践，如何运用新的表现形式，不断丰富和发展中华民族精神，是我们必须面对的时代主题。

口述历史最为显著的作用就是“保存了即将逝去的过去的声音”。历史上有许多事件，由于各方面的局限性，我们不能留下书面记录，人们需要了解历史真相，必须对当事人或知情人进行口头调查，并收集口头凭证。比如在党的早期的许多重要的会议、革命根据地的创建、红军长征以及党在白区的斗争活动等，由于当时斗争的严峻形势，或出于安全原因，没有留下书面材料。今天，那段历史对我们的历史研究和民族精神的塑造起着非常重要的作用。因此，当事人或知情者对那段历史的口述回忆就显得十分重要。在传承中华民族精神的客观要求下，就必须大力加强对口述历史的研究。

(摘编自赵彬彬、张慧峰《以口述历史形式彰显中华民族精神》)

材料二：

许多人对“口述历史是否值得相信”这一问题始终抱着怀疑的态度，这源于诸多影响口述历史可信度的因素不能被完全忽视或消除，因此研究者们应该尽力去完善和细化口述历史的研究过程。

对于那些历史事件的亲历者，尽管他们亲身参与到了事件的进程中，但也犹如盲人摸象一般，容易将他们看到或经历过的视为历史事实的全部，事实上谁都没有把握说自己可以掌握历史完整的真相。很多口述访谈的被访者以普通平民居多，他们的文化知识有限。一个人的知识储备会影响他对一个事件的理解深度。因此，平民的身份导致了认知能力的受限，且单从其所处的社会地位来看，他所能接触到的信息也是单一而有限的。尤其是在交通闭塞、通信初步发展的时期，普通民众能够接收到信息的渠道只有报纸、广播或电报，更遑论那些只能够通过信件才可以勉强进行信息交换的古老年代。历史是多元且复杂的，而当人们无法获取更多更全面的信息作为参考，只能基于自身的眼界去判断某个事物的时候，他的位置就决定了他的立场和角度，若只从其中一方的角度出发去看待历史事实，就很有可能出现偏差，并且降低历史真相的可信度。

人的记忆力是有限的。基于这一点，口述者愿意并且可以陈述的回忆也是有限且具有选择性的。经历过相同历史事件的人，如果在这个事件中他们所记忆的片段是相同或相似的，那么这段口述历史的可信度自然而然就提升了。但是，如果他们在脑海中所提取的记忆有限，忽略了某些细节之处，甚至是他们有意而为之，从而导致不同的口述者陈述相同事件时发生偏差，那么这也会极大地影响到口述历史的可信度。

访谈者在获得口述历史的过程中有着举足轻重的地位，访谈者的业务能力在一定程度上也决定了一段口述历史的成功与否。所以，对于访谈者来说，具备一定的历史知识储备是非常必要的，以免在访谈过程中因为自身背景知识的缺乏而误读了口述者所表述的内容。

(摘编自黄心怡《借用新闻访谈技巧提升口述历史可信度的实践探析》)

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．口述历史属于历史学的范畴，但它是通过收集和使用普通人口述的史料来研究历史，与那些历史学论著有很大不同。

B．口述历史这种形式能够开辟历史研究的新领域有多种原因，其中电子音像等科学技术的进步，起到了一定的支撑作用。

C．在革命战争年代，有些历史事件的文字资料因为形势特殊而不能留下来，要了解真相就应该对相关人员做口头调查。

D．过去交通闭塞，接收信息的渠道有限，这就决定了被访者的认知是有限的，不能还原历史事实的全部真相。

2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A．材料一与材料二都谈到了口述历史的问题，不过二者论述的侧重点并不相同。

B．口述历史作为一种新的研究历史形式，仍然存在很多环节需要努力加以完善。

C．口述历史能不能做到真实可信，访谈者的业务能力高低也是其中关键的一环。

D．在访谈中，能否谨慎地选择访谈对象，会影响口述历史的可信度。

3．下列选项，最适合作为论据支撑材料二相关观点的一项是（）

A．雷蒙·阿隆《历史哲学》：“历史总是为生活服务的，它提供范例，评价过去。”

B．科林伍德《自传》：“历史著作有开始也有结束，但它们描写的事件却并不如此。”

C．胡也频认为：“历史永远是陈旧的，新的生活不能把历史作为根据。”

D．布罗代尔说：“历史应该是一首能够用多种声部唱出的、听得见的歌曲。”

4．在新的形势下，口述历史这种形式有何重要的现实意义？请结合材料一简要概括。

5．假设你是一位亲历某历史事件的普通人，一个月后要参加某电视台的访谈节目，为确保口述历史的真实性

，请结合材料谈谈你应该如何去做。

1．D

2．B

3．D

4．①开辟了历史研究的新领域；②历史内容更丰富、多元、逼真；③以新的表现形式丰富和发展了中华民族精神。

5．①做好前期准备工作：不断扩大知识储备，尽量更全面地了解与历史事件真相相关的信息；②口述历史过程：努力克服有选择性地回忆，更不会故意忽略关键的细节，力争做到客观全面。

社会科学类；探讨的创作背景和创作意图；对文本进行个性化阅读和有创意的解读；分析作品的结构和表现手法；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息

（1）本题考查理解分析文章内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。

（2）本题考查学生分析概括在文中的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。

（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表述的细微差别。

（4）本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织解析，分条回答即可。

（5）本题考查学生探究文本的某些问题，提出自己见解的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。

1．本题考查学生分析、理解文章内容的能力。

D.曲解文意，表述过于绝对化；根据材料二第二段“平民的身份导致了认知能力的受限”可知，导致被访者的认知有限的原因是“平民的身份”而非“交通闭塞，接收信息的渠道有限”；“不能还原历史事实的全部真相”表述过于绝对化，根据原文“若只从其中一方的角度出发去看待历史事实，就很有可能出现偏差，并且降低历史真相的可信度”可知，不能还原历史事实的全部真相的有限制条件的，即“若只从其中一方的角度出发去看待历史事实”。

故解析为：D。

2．本题考查学生分析概括的观点态度的能力。

B.“作为一种新的研究历史形式”错误，根据原文“在搁置了几千年之后，口述历史复兴于20世纪中期”可知，“口述历史”并非是一种新的研究历史形式。

故解析为：B。

3．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。

材料二的中心论点是“口述历史”的问题以及提升“口述历史”可信度的有益探索。

A.雷蒙阿隆《历史哲学》重在说历史的作用；

B.科林伍德《自传》重在说明历史著作的特点；

C.胡也频的观点割裂了过去与现在的关系；

D.布罗代尔认为“历史应该是一首能够用多种声部唱出的、听得见的歌曲”强调“口述历史”的重要性。可以作为材料二的观点。

故解析为：D。

4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。

（1）根据“单一或相对简单的中华民族精神表现形式，已经不能满足这种社会环境下时代的发展”“口述历史不仅以真实的历史方式再现了社会生活的丰富性，而且为历史研究本身开辟了新的领域，同时也使得有关历史的声音日趋多元和逼真”可知，“口述历史”填补了历史空白，丰富了治史的方法。

（2）根据“口述历史最为显著的作用就是保存了即将逝去的过去的声音”“因此，当事人或知情者对那段历史的口述回忆就显得十分重要。在传承中华民族精神的客观要求下，就必须大力加强对口述历史的研究”可知，“口述历史”丰富和发展了中华民族精神的表现形式。

5．本题考查学生探究文本问题，提出见解的能力。

题干假设的情境为考生作为“被访谈者”接受采访。

（1）根据“一个人的知识储备会影响他对一个事件的理解深度”可知，首先应该扩大知识储备。

（2）根据“当人们无法获取更多更全面的信息作为参考，只能基于自身的眼界去判断某个事物的时候，他的位置就决定了他的立场和角度，若只从其中一方的角度出发去看待历史事实，就很有可能出现偏差，并且降低历史真相的可信度”可知，要尽量多了解与历史事件真相相关的信息。

（3）根据“人的记忆力是有限的。基于这一点，口述者愿意并且可以陈述的回忆也是有限且具有选择性的”可知，要努力克服有选择性地回忆。

（4）根据“如果他们在脑海中所提取的记忆有限，忽略了某些细节之处，甚至是他们有意而为之，从而导致不同的口述者陈述相同事件时发生偏差，那么这也会极大地影响到口述历史的可信度”可知，不能故意忽略关键的细节，力争做到客观全面。

（2022高一上·射洪月考）现代文阅读Ⅱ

构思

铁凝

老画家站在房中央，对着破桌面发愣。根据构思，他要钉一只1×1.5米的油画内框，翻遍家里的破烂，最后总算物色到这张破桌面。

画油画要内框，就像绣花要绷子一样。每逢这时，画家总后悔自己为什么不改画国画。国画，铺张宣纸就可运笔。可每逢构思成熟，画家还是绞尽脑汁搜寻做内框的材料。

这张正方形桌面刚够画框宽度，长度从哪出呢？他一手拿锯，一手按桌面，掂配着。

有人敲门。走进一个身穿薄花呢短大衣的青年。

房间的窄小使青年显得格外高大，他的声音却温文尔雅。青年说明身份和来意。原来他是画家的同乡、旧友、空军某基地丁副师长的儿子。画家和师长是中学同学，后来，一个从军，一个学画，一直保持着书信往来。“文化大革命”才失掉联系。现在丁副师长要离休，准备携带家小来老画家的城市度晚年。青年是在父亲来之前特意赶来看房的。

老画家非常高兴，扔掉手里的工具，招呼青年就座。青年没坐，执意请画家立刻陪他看着，老画家拍拍身上就要出门，青年从随身带来的一只样式朴素、质地考究的牛皮手提包里拿出一个麻线捆着的黄纸包放在桌上，告诉画家，那是父亲带给他的。老画家知道包里是家乡当年的新茶叶。看到茶叶，他立即想到那个憨实的小伙。老画家有些激动，把茶叶捧进小橱。青年又从包里抽出一本文学杂志，说“这是我送伯伯的。我从事文学创作，将来的工作单位是本市文联。这是近作，请指教。”他熟练地翻到属于他的那一页，又极随便地把它放在桌上。

老画家更激动了。他抓住青年的衣袖说：“原来我们是同行。好，回来好好聊聊。”

“要不要叫出租汽车？”青年问。

“不必。乘公共汽车，很顺路。”

青年有些失望。因为他所在单位——市美协就有汽车。凭着他美协主席的身份，出门要车当然是应分的。

画家和青年还是坐上公共汽车。青年仔细打量着父亲这位旧友。他感到不论是他那双褪色的皮鞋、那条已被虫蛀的毛巾围脖，或者他那瘦小的身躯，都无法使人把他当成有身份的画家。青年设想假如他和他素不相识，会把他猜成什么人。

终点站到了。路边那幢幢乳白色的小楼才使青年打起精神。他先跳下车，径直向楼群走去。

干休所的管理人员把属于他家的南三栋二号的钥匙交给他，并再三表示，房内设备还不甚齐全，有什么要求和建议尽管提出来。

青年在前面走，老画家紧跟上来。青年推开门，一股清香的油漆味迎面扑来。客厅、卧室、纱门、钢窗、壁橱、卫生间、浴缸、厨房、贮藏室，南、北阳台，前庭、后院，一切都入时。一个螺旋形楼梯从客厅通往二楼，二楼竟还有个铺着红松地板的房间，刚漆好的地板油光可鉴。按常规，这房间应属于主人，主人自然是青年的父亲。青年立刻感到这套房子带地板的房间少了些。他想起自己拜访过的一些学者、名流，他们的书房大都镶木地板。除上架的书籍外，那名目繁多的杂志、报刊就堆在地板上。

青年大声对老画家说：“您看，这套房子的遗憾之处就在于带木地板的房间造少了。”空旷的房间里泛着他自己的回音。

没人回答，青年这才发现老画家不在身边。

也许他来过又退了出去，也许他根本就没进南三栋二号，它还不如堆在楼前的木头边角料对老画家的吸引力更大。他一眼就发现了这堆边角料，那里面还有笔直的木条。两三厘米宽厚，长度决不短于1.5米。画家奔向它们，抽出两根。一个警卫迎上来喊住他。

“哎，老大爷，怎么随便拿木头？”

“这……这是两根木条，是为了一张画。”老人举着木条，脸上堆着孩子般的微笑。

“木头能画画？”

“不是用木头画，是做画框离不了木头。”老人在空中画着方框。“你看，才这么短。”他意识到自己的过失，又尽量想减轻些。

“再短也是国家的呀。您哪个单位的？”

“