部编版初中八年级语文下册表格式教学设计

4/26八年级下册语文教学计划学情分析从上学期期终测试情况来看，跟其它平行班级相比较，学生的进步尚比较大。但学生仍然存在成绩悬殊的情况，优秀率不高，后进生较多。思想表现方面，大部分学生的学习积极性一般，处于朦胧状态，有相当一部分学生的预习习惯尚未形成，上课学生合作能力差，发言不够活跃。学习心理方面，有少数学生学习目标明确，认真勤奋，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，能有秩序地安排自己的学习，能够及时与教师沟通交流，调整自己的学习方法；有个别学生属于鞭策进步型，但学习自觉性和稳定性不足，上课精神不振，回家很少复习功课，需要老师的督促才会有所作为；尚有五六个学生属于不思进取型，学习语文的积极性和主动性极差，甚至毫无兴趣，需要老师再三强调才勉强完成作业。教材简析八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来考虑的。教学目标课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下：1.要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。2.熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。3.默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。4.要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精练的语言，并积累一些常用的文言词语。5.要借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。四、教学措施1.根据语文学科的特点，以及社会发展对语文的新要求，使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。2.在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。3.重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。6．作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。要求每周写一篇日记。7.实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差,力争整体提高。8.引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。9.优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。10.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。11.利用竞赛，学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。12.课前2分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达能力。13.举行2-3次辩论会，培养思维、口头表达和语文知识运用能力。14.组织采访和调查至少1-2次。15.做好开头的转化工作，扭转以往不良的学习习惯。16.教学过程要抓住学生的闪光点，多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。2018.2.26xx学校八年级下册语文教学设计设计者章节《桃花源记》教材版本部编版课时设计目标1、了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。2、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生生在新时代的自豪感。教学重点引导学生感爱桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定的生活。教学难点理解陶渊明虚构这一桃源胜境的目的。课堂准备教师准备PPT，课文朗读学生准备熟读课文，查找课文背景教学环节设计过程学生活动教师活动开放导入听歌曲《梦入桃花源》播放歌曲《梦入桃花源》，营造气氛。体验活动活动一、朗读桃花源2、学生自由朗读课文，依据注释疏通文意，并积累文言词汇。4、学生选择自己喜欢、有感悟的句子背诵，并说说理由。5、朗读比赛（男生VS女生）1、教师范读课文，提醒学生注意字音、句读、情感。3、归纳古今异义词，一词多义等语言现象。活动二、桃花源访谈节目画外音：环境美不美？美！怎么美？一个词语形容：神美（神秘，美丽）观众活动：想象“一片桃树林，花开争妍，微风拂过，片片桃花瓣簌簌飞落，一个静谧的山村依稀出现在树树掩映环抱中，仙境般美丽。齐读感受。总结：桃花源中风土人情是热情好客，善良淳朴。环境优美，人与人，人与自然处处体现一种和谐之美。1、各位村民，我们想知道当初你们为什么要远离尘世，建造你们的桃花源村？什么原因促使你们做出这样的决定？2、提及桃花源我们都想入非非，那到底什么样？你们能给我们介绍一下你们这个村子四周的地理环境如何？3、村里人日常生活怎样？4、村里人如何相处？是与世隔绝吗？5、你们村中有什么风俗习惯吗？比如，来了客人你们怎么招待？活动三、赏读课文，分类感受1、试以“桃花源之美，美在_________，不信你看（听、闻）：。”的句式描绘一下桃花源的美。（后一空，可以直接引用课文中的话，也可以根据课文内容用自己的话描述。）（学生回答，教师归纳）2、大家可以从语言（句式、用词）、结构、写法等方面来再次品读这篇美文。下面，请同学们快速就近形成学习小组，探讨《桃花源记》的美。（学生回答，教师归纳）（一）感受桃花源的美好（1）桃花源美在何处？（2）小结感受：陶渊明在《桃花源记》中为我们展现了一幅怎样的生活画卷？（二）感受《桃花源记》的美好过渡语：一篇不过三百来字的《桃花源记》令桃花源这一景点声名鹊起、驰名中外，它跨越千年，仍经久不衰，传诵古今，魅力何在呢？活动四、探究考证学生讨论当我们徜徉在桃花源中流连忘返时，我听到这样一种观点：桃花源根本不存在，它是作者虚构的理想社会！你同意吗？四人一组探究考证，考证桃花源是否存在，不存在，证据何在？课外研究如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶公地下有知，他也应该无比欣慰！其实古往今来许多的仁人志士也一直在为自己理想中的桃源奋斗不息。古者如墨子、屈原、杜甫„„今人如鲁迅、方志敏、焦裕禄„„等等，举不胜举呀。千百年来，“桃花源”已经成了人们的理想的化身，衍化成了一种“桃源情结”。我希望在21世纪的今天，同学们也能志存高远，将个人的利益与社会的需要结合起来，向着理想勇往直前。板书设计设计反思xx学校八年级下册语文教学设计设计者章节《小石潭记》教材版本部编版课时设计目标知识与能力目标：1.了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义。2.学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。情感态度和价值观目标：1.理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；2.体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。3.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力教学重点学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；教学难点理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；课堂准备教师准备PPT，课文朗读学生准备熟读课文，查找课文背景教学环节设计过程学生活动教师活动开放导入利用已学过的柳宗元的诗导入，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生学习兴趣。以学过的诗《江雪》导入，引出唐代诗人柳宗元。体验活动活动一、走近柳宗元，了解背景对作家的生平介绍。了解写作背景。多媒体课件展示：柳宗元生平简介活动二、整体感知走近《小石潭记》1.朗读课文听读（扫除文字障碍）——自读——齐读2.自读课文，疏通文意要求：小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。3.课堂检测巩固基础1.朗读课文指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。2.自读课文，疏通文意教师点拨，强调重点字词句。3.课堂检测巩固基础（利用多媒体出示练习）a解释下列加点的词：(1)从小丘西行百二十步(2)斗折蛇行，明灭可见(3)心乐之(4)以全石以为底卷石底以出(5)清水尤清冽(6)潭中鱼可百许头(7)潭中鱼可百许头b用现代汉语解释下列句子(1)凄神寒骨，悄怆幽邃（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂（3）其岸势犬牙差互，不可知其源。活动三、再读课文，与柳宗元同游1.再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法（1）学生思考：（2）自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。2.学做导游，介绍“小石潭”（1）选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。（2）请4——5名学生给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生）1.再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法（1）投影问题，引导学生思考：①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是怎样写的？（2）教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。2.学做导游，介绍“小石潭”活动四、品味文章，与柳宗元对话1.精读感悟，体会以景写情的写法（1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：（2）深入探究，走进柳宗元1.精读感悟，体会以景写情的写法（1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛臵身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已，如果你也坐在潭边，会有什么感受？（2）深入探究，走进柳宗元面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？（可以从文中找出相应的语句）活动五、课堂小结教师引导学生大胆说出自己的想法、感受。1.这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？2.通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。课外研究1.根据写作思路背诵课文；2.你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。板书设计《小石潭记》柳宗元发现小石潭：闻其声见其形潭中景物：水清（侧面描写）写小石潭美景鱼乐（动静结合）抒孤寂悲凉之情小潭源头：形象比喻（寓情于景）潭中气氛：幽静（凄神寒骨，悄怆幽邃）同游之人设计反思xx学校八年级下册语文教学设计设计者章节《核舟记》教材版本部编版课时设计目标1.积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。2、理清文章的整体思路，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。3、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。教学重点1、积累文言词汇，理解课文内容。2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。教学难点理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。课堂准备教师准备PPT，课文朗读学生准备熟读课文，查找课文背景教学环节设计过程学生活动教师活动开放导入学生联想思考导入：我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代的劳动人民用他们的聪明智慧创造了辉煌灿烂、永垂不朽令古今世人瞩目的中华文明，其中有一种手工雕刻艺术，至今令人叹为观止，这就是微雕技艺。好！这节课我们就来学习这微雕技术究竟怎样令我们叹为观止。体验活动活动一、解题明确：这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？2、介绍作者：1、学生介绍，师生点评。2、教师补充：魏学洢，字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。散文家。其父魏大中，因弹劾奸党魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死，他好学能文，可惜一生短暂，著有《茅檐集》。活动二、课文诵读3．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。4．全班同学分角色美读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。师生评价。1、在读准字音，读清句读的基础上，教师进行朗读指导。2．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味进入想象。活动三、学生再读课文，结合注释，借助工具书，疏通文学生听讲批注识记有关知识学生在教师的帮助下翻译全文学生思考回答交流（一）小组分段翻译（一）梳理文章结构：教师明确：核舟记整体结构：总起（1）→分述（2-5）→总结（6）总起（1）介绍了王叔远雕刻艺术上的卓越成就，点明了“核舟”的主题。分述（2-5）具体介绍了核舟的结构，舟上的情形。船中间（船舱）：第二自然段：核舟的大小和船舱的布局。船头（游览者）：第三自然段：三个游览者的神情。船尾（舟子）：第四自然段：舟子的发型、神态、动作。船背：第五自然段：题名和印章。（二）画出文中重点句子学生课后自己翻译总结（6）概括全文，赞颂技艺之精湛。活动四、探究本文写作特点。学生思考学生批注学生思考交流明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部，结构完整，层次清楚，构思巧妙。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。师生互动学生批注学生思考讨论交流师生互动（一）、层次分明，重点突出。1、本文的写作结构是什么。教师点拔，明确：文章采用总—分—总的结构模式。2、辨明说明顺序。（1）提问：本文对核舟的介绍，作者是按照什么顺序介绍核舟的？（2）提问：本文对核舟上人物的介绍，作者是按照什么顺序介绍核舟的？教师点拔明确：介绍人物神情，其顺序是由主要人物到次要人物；描述每个人物，又是由人物的上部描述到下部描述。说明舟尾情况主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。（3）课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”活动五、品析语言学生听讲批注识记有关知识学生浏览课文讨论交流学生听讲理解体会1．问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？在学生讨论交流教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者„„若啸呼状。居左者„„若听茶声然”可知“泛舟”。教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。课外研究自选熟悉的一件物品，运用一定的说明顺序，进行准确、简练、生动的介绍，写到小作文本上。板书设计（总）高超的技艺舟首尾长中间（船舱）：箬篷、（分）具体介绍核舟及舟上的全部情形船头（游览者）：左黄、中苏、右佛印。舟尾（舟子）：楫左右各一人船背：刻字（总）总述核舟的概貌和对王叔远技艺的赞美设计反思《核舟记》文言词归类小卷1、找出句子中的通假字并解释。（1）舟首尾长约八分有奇（2）诎右臂支船（3）左手倚一衡木（4）盖简桃核修狭者为之（5）虞山王毅叔远甫2、一词多义奇明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇有明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇为为宫室、器皿、人物中轩敞者为舱通计一舟，为人五属神情与苏、黄不属有良田美池桑竹之属其其人视端容寂而计其长曾不盈寸端其人视端容寂右手执卷端曰文曰“出平山人”明有奇巧人曰王叔远绝佛印绝类弥勒率妻子邑人来此绝境而启窗而观中峨冠而多髯者为东坡而计其长，曾不盈寸之径寸之木盖简桃核修狭者为之3、词类活用（1）箬篷覆之（2）中峨冠而多髯者为东坡（3）石青糁之（4）右刻"山高月小,水落石出4、（1）为宫室：（2）盖简桃核修狭者为之：（3）罔不因势象形：（4）尝贻余核舟一：（5）长约八分有奇：（6）中峨冠而多髯者：7）能以径寸之木（8）如有所语：（9）其两膝相比者：（10）神情与苏黄不属：（11）诎右臂支船：（12）珠可历历数也：（13）其船背稍夷：（14）钩画了了：（15）而计其长曾不盈寸：8、翻译句子（1）罔不因势象形，各具情态。（2）其人视端容寂，若听茶声然。（3）启窗而望，雕栏相望焉（4）盖简桃核修狭者为之。（5）中轩敞者为舱，箬篷覆之（6）细若蚊足，钩画了了（7）而计其长曾不盈寸（8）嘻，技亦灵怪矣哉！xx学校八年级下册语文教学设计设计者章节《关雎》教材版本部编版课时设计目标1、准确、流畅、有感情地朗读、背诵这首诗。2、理解诗意，想景悟情。3、品味语言，探讨美点。4、培养学生正确理解人之性情、纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。教学重点品味语言，探讨美点。教学难点培养学生正确理解人之性情、纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。课堂准备教师准备PPT，课文朗读学生准备熟读课文，查找课文背景教学环节设计过程学生活动教师活动开放导入激趣导入激趣导入体验活动活动一、吟诵《关雎》3、反复吟诵，读出诗情（1）选择其中一幅画面，同桌互读，读出情感和韵味。（2）全班有感情地齐读这首诗。（3）这首诗为我们描述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，也可以小声吟诵，还可以闭目沉思，用你的语言描绘一幅幅故事画面。（生自读，想像、描绘画面。）1、读准字音，读通读顺回顾以往学习诗歌的经验，明确朗读诗歌先要读准字音和节奏。先学生自读，再指名读，师生共同辨析需要注意的生字读音及本诗节奏，最后齐读。2、走进文本，读懂诗意(1)教师范读,学生边听边思考,这首诗的内容中什么?明确:这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。活动二、美不胜收品味《关雎》请同学们深入研读这首诗，以“我从这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的美”的句式，说一说你的发现和思考。（学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，然后全班交流。）师总结：《关雎》美，美在人物，美在语言，美在意境，美在情感（主题）这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。活动三、诗趣盎然美读《关雎》（1）分组讨论合作，以朗读的方式表现《关雎》之美。（分组合作演绎）（2）唱《关雎》活动四课外研究板书设计关雎人物语言美意境情感设计反思xx学校八年级下册语文教学设计设计者章节《蒹葭》教材版本部编版课时设计目标1、知识与能力：⑴、通过朗读和借助关键词体味诗歌的韵律美、朦胧美和情感美。⑵、借助本诗，初步了解《诗经》的特点。⑶、学会从多种角度分析诗歌的主旨。2、过程与方法：通过朗读品味，体会诗歌意境，感受人物情感。3、情感态度和价值观：体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。教学重点细读课文，品味感悟。教学难点探究诗歌主旨的多义性。课堂准备教师准备PPT，课文朗读学生准备熟读课文，查找课文背景教学环节设计过程学生活动教师活动开放导入导入导入体验活动活动一、一唱三叹——读《蒹葭》1.学生以自己喜欢的形式读课文，边读边感受此诗所传达出的感情。（学生随便谈初读后的感受，并适时抽学生起来读，体会）2.通过读，你发现此诗在句式上有什么特点呢？（尽量引导学生自己归纳：每句4字，句式整齐；分章节，每章只有几个字不同，重章叠句，有一唱三叹的音律美）3.采用重章叠句有什么好处呢？（回旋反复，增强诗歌的音乐感、节奏感，感情更强烈；便于吟唱，插入对“风”的介绍）活动二、联想想象——绘《蒹葭》2.巧妙插入对季节和时间的追问，并让学生从诗歌中找出原句。（秋，早上，含有白露和霜的句子都可以看出来）1.苏轼曾经评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”，那今天我们学的《蒹葭》是否有这样的特点呢?如果有，那么画中有哪些景，景又是怎样的景呢？听老师配乐朗诵，大家思考。①评老师读得如何。<师生平等对话交流>②你看到了哪些景，景是怎样的景？（蒹葭、白露、霜，总体说来是一种萧瑟、绵长、迷茫之景，具体由学生进行描绘，通过追问引导回归文本）3.继续追问早晨有什么意味儿?（朦胧之感；“一天之计在于晨”，早上是充满希望的）4.这些景有什么作用？（蒹葭写出环境的清冷；白露从“为霜”“未晞”“未已”的变换，形象勾勒出了时间发展的轨迹，说明主人公天亮就来到河边，直到太阳东升，独自一人在河边久久徘徊；寒霜浓重的凄冷景色，造成了一种渺远迷茫的意境，渲染气氛，烘托人物的感伤和惆怅）<板书景：梦幻>5.画中的景是如此美丽，那景中的人又是怎样的呢？描述一下你脑海中所呈现的形象，从原文找出依据。（两个人:伊人和追寻者。伊人十分飘逸，如梦如幻，文中“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”可以看出；追寻者十分痴迷，如痴如醉，文中“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。”可以看出。越是追求越得不到，一种可望而不可即，呼而不应，求而不得。）<板书伊人:缥缈追学者：如痴如醉>6.由于伊人十分梦幻，反而使追求者更加如痴如醉，想象追寻者反复追寻的情景，是什么样的情感让追寻者如此痴迷？（学生充分发挥想象，可以对文本进行细节的夸张。追寻的时间长，空间广，说明他的执著，不畏艰险）<板书情：剪不断，理还乱>7.为什么不一开始就写人，而要从景写起？（比兴手法，言此物以引出他物，插入对《诗经》中赋比兴手法的介绍：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之物也”通俗的说“赋就是铺陈直叙；比就是比喻；兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫”）活动三、迁移拓展——悟《蒹葭》1.(伊人不是真实存在的，她象征着作者作者心中一切美好事物和理想，只存在于想象之中，如水中花，镜中月，可望而不可即)2.可以是以前学过的诗，生活中的人、事。（牛郎织女一年一见反而越益美好；众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处；路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；地上本没有路，走的人多了，也就成了路...）1.前面我们说了他从天一亮到太阳东升一直没有追寻到伊人，为什么呢?2.从《蒹葭》中，你还能够想到什么呢？可以是以前学过的诗，生活中的人、事。活动四、回味《蒹葭》，总结学习诗歌的方法②学生自己总结学习诗歌应该注意哪些方面。（背景、意象、意境、思想感情、写作手法等方面谈）师放歌曲“在水一方”，让学生在音乐中回味《蒹葭》余音绕梁之美，并尝试背诵；课外研究1.背诵该诗2.预习新课板书设计设计反思xx学校八年级下册语文教学设计设计者章节写读后感教材版本部编版课时设计目标1、了解读后感的基本结构；2、掌握写读后感的基本方法；3、在阅读文本的基础上，寻找感点。教学重点掌握写读后感的基本方法。教学难点掌握写读后感的基本方法。课堂准备教师准备PPT，课文朗读学生准备熟读课文，查找课文背景教学环节设计过程学生活动教师活动开放导入讲故事《滥竽充数》我们学过一个成语叫《滥竽充数》，哪位同学愿意给大家讲一讲这个故事？体验活动活动一、寻找感点一、缺点：1、个人应该勤学苦练，使自己具有真才实学。2、不学无术，没有好下场。优点：1、能够毛逐自荐，主动请缨，为个人为家庭为事业而出人头地。2、能够在高手如林的皇家吹竽乐队中混迹，而不被识破，必有超人的人际关系。3、能够一眼看透齐宣王的喜好，冒欺君之罪，以假作真，有超人的胆识，非一般人可以想象。4、主动下台走人，又有多少人能做到呢？二、1、不懂装懂，自己不懂音乐还装风雅。2、做事不认真，稀里糊涂。3、视百姓如粪土，凭空养三百吹竽的人，以满足个人的喜好，浪费国力、财力。三、优点：追求精确，实行责任到人。缺点：一个一个听，势必花更多的时间享乐，而忽视朝廷的公务。常此以往，国将不国，历史就是如此！四、官官相护：与南郭先生长期共事，必知道其不会吹竽，但从不向王汇报，对周围的不正之风视而不见。从南郭先生身上你得到了哪些启示？从齐宣王身上，你得到了哪些启示？从齐湣王身上，你得到了哪些启示？从三百吹竽人身上你得到了哪些启示？活动二、读后感的结构与写法欣赏一篇读后感：《滥竽充数》读后感请你来总结：读后感一般有哪几个步骤？引：引原文议：对“感”直接的初步的论证联：联系自己的生活实际和社会实际，也可以联系原文结：结尾归纳看法，总结全篇读了《滥竽充数》这篇文章，如果让你写一篇读后感，你将怎样写呢？读后感的结构：引——议——联——结1、这篇读后感的开头是怎写的？读后感的开头，要用少量的文字先概括介绍你所读的内容。因为你读的作品并不一定为广大读者所熟悉，不作任何介绍就发表议论会使人感到莫名其妙。而精要地简介，会使读者对陌生的作品有所了解，即使对于熟悉作品的人来说，也能起到引发思索的作用。这是读后感的第一步“引”。2、故事大概介绍完后，第二段又写了什么？根据原文的内容进行议论，表明自己的观点和见解。这就是读后感的第二步“议”，“议”是对“感”的直接的、初步的论证。3、根据原文内容进行了议论，表明自己的观点之后，第三段又写了什么？把体会与自己的实际联系起来，既可以联系自己的实际，又可以联系社会实际。这是读后感的第三步“联”。（1）联系自己的实际，要反映自己的切身体会；（2）联系社会实际，可以包括古今中外的事例；（3）联系原文，要扣住原作的有关的内容，克服只在开头提一下原文，以后就甩掉原文的毛病，在语言表达上，要不时地把原文的词句“点缀”在论述中。4、联系实际之后，作者在结尾进行了总结，看一看结尾有什么特点？结尾要归纳看法，点明主题，总结全篇。课外研究学写一篇读后感板书设计设计反思xx学校八年级下册语文教学设计设计者章节古诗苑漫步教材版本部编版课时设计目标1．知识与技能目标：（1）通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。（2）积累古诗词，提高学生文化素养。积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力。2．过程与方法：自主合作探究。通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、牛刀小试用古诗、声情并茂唱古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法。3．情感态度与价值观：通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生学习古诗词的兴趣，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。教学重点自主合作探究。通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、牛刀小试用古诗、声情并茂唱古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法。教学难点通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生学习古诗词的兴趣，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。课堂准备教师准备PPT，课文朗读学生准备查找相关古诗文教学环节设计过程学生活动教师活动开放导入导入导入体验活动活动一成果展示。各组选派人员上台介绍小组编辑的古诗集，包括：诗集名，封面的设计，创意，编排，前言，后记等。（1.描写春夏秋冬的诗2.描写山水风光的诗3.抒发离情别绪的诗4.表达哲理的诗5.诗中包含色彩的诗6.诗中包含植物动物的诗7.诗中的成语典故8.看诗猜谜）分门别类——辑古诗活动二1.《清明》杜牧清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。、2.《七步诗》曹植煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。3.游园不值南宋·叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。4.秋夕唐·杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。5.陶渊明《饮酒》别出心裁——品古诗1.下列两幅图都是反映同一个主题的诗作，请仔细观察，说出其诗名，作者。并简要分析哪一副画得更好。2.画上的人是谁？你能背出他写的这首诗3.你能背出他写的这首诗吗？4.请背出和这幅画相关的诗5.这是谁?和此画相关的诗是他的哪一首?活动三、牛刀小试——用古诗参与活动1.名句接龙2.感悟四季3.话说友谊4.教师节致诗5.对前途充满自信的诗活动四、声情并茂——唱古诗水调歌头苏轼明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。水调歌头苏轼明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。课外研究搜集相关古诗板书设计设计反思xx学校八年级下册语文教学设计设计者章节北冥有鱼教材版本部编版课时设计目标1.搜集庄子有关资料，识记庄子简介，了解《庄子》。2.结合课注释及工具书读通全文，掌握重点文言词语。3.在反复朗读课文的基础上，能清晰、流利地背诵课文。教学重点通过分析描述大鹏的句子，归纳本文的语言特点。教学难点明确本文以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出本文阐述的道理。课堂准备教师准备PPT，课文朗读学生准备熟读课文，查找课文背景教学环节设计过程学生活动教师活动开放导入识记庄子简介，了解《庄子》。庄子有关资料导入体验活动活动一、自读文本，整体感知1.放声朗读课文，在你认为难以读准的字下画上横线，读完后正音。2.概述课文内容。作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限活动二、依据学案，梳理知识文学常识积累：《北冥有鱼》出自（《庄子》），庄子，名周，（战国）时宋国人，著名的（思想）家，（文学）家。《庄子》时战国时期思想家（庄周）和他的门人以及后学所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称（“老庄”）。读课文，基础积累。学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同学们挺直腰板，捧起课本，自由地、大声地朗读文章，注意读准字音和停顿。3.翻译重点句子。⑪怒而飞，其翼若垂天之云振翅飞翔起来，它的翅膀就像挂在天边的云彩。⑫是鸟也，海运则将徙⑥于南冥。这只鸟，海动风起时就将迁往南方⑬“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”大鹏迁徙到南海的时候，在水面抨击翅膀，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风回旋向上飞，一直冲上九万里的高空，它是凭借着六月的大风离开的⑭天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？天色深蓝，是它真正的颜色呢，还是因为太遥远而没有办法看到天的尽头呢？4.在理解文意的基础上，背诵课文。作家卡片：庄子，名周，战国时宋国人，著名的思想家，文学家。道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。道家的主要精神是崇尚自然，庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主张“无为而治”。庄子一生著书十余万言，书名《庄子》。作品介绍：《庄子》，道家经典之一。今存三十三篇，内篇7篇是庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。《庄子》的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。鲁迅先生更评价说:“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”解题：《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。（3）通假字北冥有鱼“冥”通“溟”海其正色邪“邪”通“耶”语气词呢、吗（4）词类活用志怪者也。怪：形作名，怪异的事情水击三千里，水：名作形，在水面上南冥者，天池也。天：名作