正语文：我的理性思考

正语文：我的理性思考珊瑚初级中学朱飞自己从学生时代开始，各门功课，花时间最少的当属语文，尤其是高中学段，大部分的时间都花在理科上。语文虽然花时间最少，但却是我最好的一门课。之所以会出现这样一种情况，应该归功于我初中学段打下的坚实基础。初中阶段的语文课，我印象中老师从不灌输解题方法和技巧。准确说，我们是在读中体会，在读中思考，在读中领悟。那个时候的教学目标或许仅是现在所说的知识目标。可看似单一的教学目标无形中培养了我们很多的能力。那样的年代，理论支撑还没有现在“三维目标”教学质量观和“发展学生核心素养”教学质量观。可比照现在的教学质量观，我们那一代人也算是符合当下的要求。核心素养理念中“真正学知识是建构，而不是教”，从关注知识，到关注人的转变，从过去的知识为本转变为以人为本。我眼中的语文课堂教学，是我能教给学生怎样的方法，让他们获得怎样的审美体验，除学习课本知识外，能获得哪些人生体验，做事、做人、做学问，都能从中获得启示。从原来关注考什么就教什么，要什么就学什么转变为让语文发挥其真正的“工具”性。要论其语文这门学科的考试，不得不说它的灵活性是其他科目无法比拟的。传授方法和技巧从某一程度上来说只能是解一时燃眉之急。语文是一门无法速成的学科。它必须经过漫长时间的积累、沉淀到喷发。语文素养一旦养成，其实考什么，怎么考就无需刻意关注。既然核心素养要求培养学生的创新素养，学生责任与志趣，主动学习与探索的能力。那么对语文课堂教学就提出了更新的要求。常规考试倡导学以致知，往往容易是学生满足于积累学习。应试心始终贯穿于整个学习中。考什么就学什么，至于对日后的作用，对培养个人的能力，甚至是以后的人生有什么影响，基本不在考虑范围内。这就造成了课堂知识和技能与情感态度价值观目标割裂。学生无真实参与知识构建，无真实面向每一个学生。教育是通过知识和技能的学习，实现情感与态度价值观的目标和方法的掌握，课堂应该是学会学习的地方，是培养素养的地方，是训练能力的地方。我们的语文课堂不能把我们的学生变成我们手中捏的泥人，千篇一律，毫无个性。更不能期望一种方法一种技巧打遍天下无敌手。这样做本身就抹杀了学生的个性化发展。培养学生自主、合作、探究学习流于形式。自主学习陷入困局，学生不会自主学习，对老师的依赖性过强，老师不敢放手，怕学生自主学习偏离轨道。两者之间的相互作用，导致无法培养学生的自主学习能力。合作学习肤浅低效，虽然不少课堂都会有合作学习这样一个环节，可真正去合作，懂得合作，在合作中高效解决问题的成功案例却相对较少。这说明所谓合作学习也只是一种形式，并没有落到实处。因为课堂时间有限，因为学生能力不够等诸多原因导致这些环节形同虚设。至于探究学习也是徒有其名。学生学得死，关键是我们教得死。我们把学生的思维圈定，不给学生一种自由想象与发挥的空间，这样的一种教学模式，如何培养学生的积极主动探究的学习能力。老师讲什么，我就记什么，老师说什么，我都觉得对，至于除却老师所授之外还有无其他可能，还能不能开拓新的内容，学生根本不会去考虑。因为我们在教学时并没有给学生搭建这样一个平台，给他们一个发现自我能力的空间。久而久之，如何谈自主、合作、探究学习，又如何培养学生各方面的能力？回归到最后，我们的语文课堂教学依然被照在应试教育的大阴影中。打造高效的课堂，这对教师本身是一个很高的要求。一堂课解决什么问题，教会什么方法，让学生从中收获什么，又在一堂课中培养学生哪些方面的能力诸多问题，要求教师在设