亲子共读作业提质英语学习 论文

亲子共读作业提质英语学习摘要：本文以本校初中英语教研组所开展的一次创新作业模式尝试—“亲子共读”作业的布置和评比为例，探索在初中英语教学中如何针对性地置分层作业，并在此基础上提升学生英语学习的质量。关键词：探究实践，创新作业，亲子共读，提高质量。引言：近日，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》。其中，在“提高质”方面，要求提高针对性。针对学生不同情况设计作业，根据实际学情，精选作业内容；鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业。同时，注重发展性。鼓励教师科学设计探究性作业和实践性作业。一、亲子共读作业布置的背景和1．“亲子共读”的概念诗人史斯克兰·吉利兰曾深情地说过：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”这正是在强调亲子共读的重要性。亲子共读，就是以书为媒介，以读为桥梁，让孩子和家长共同分享阅读的过程。2．“亲子共读”的认识误区但是，当前，在“亲子共读”认识方面存在着一些误区。有些家长认为亲子共读只适用于幼儿时期，等到孩子会自己认字读书了，就应该让孩子独立阅读，不能再依赖家长。所以一旦孩子上了小学，大子阅读的热情逐渐消失；到了孩子中学时期，家长亲子共读的参与意识更荡然无存了。还有家长认为，“亲子”，读的理应是中文书籍。至于英语读物长自身英语水平有限，加之多年前他们学习英语以应试为主，学的“哑巴英语”，现在更不敢开口读。3．“亲子共读”作业的准备工作针对以上情况，结合教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，我校初中英语教研组利用今年五一假期的小长假，给学生布置意义的作业—“亲子共读”。（1）“亲子共读”的材料和内考虑到家长们的英语水平参差不一，老师们贴心地将任务进行分层。英语基础较好的家长和孩子一起阅读英语书籍，依据双方英所选读物内容健康向上的基础上，家长和孩子自行决定共读内容。可以是英语名著、名篇也可以是绘本。读后与孩子分享和探讨阅读体会。英语基础尚可，但不够自信的家长，可以跟孩子一起学习教材文本，一起读读教材上的阅读文本。读后双方可以共同探讨对所读文本的感触。英语基础特别薄弱的家长，可以转变思路，由孩子领读，教家长读单词或者句子、文章皆可。让孩子和父母互换角色，从各（2）“亲子共读”的作业形为了让每个学生都有成就感，本次共读作业分为三类：音频、视频类、读后感想类和手抄报类。①音频、视频类作业要求学生选取所读作品的片段，录制成音频或视频，父母和孩子的声音均应录制在内，声音清晰，画面稳定，时间不超过三分钟。②读后感想类作业孩子撰写读后感，用中、英任何一种语言皆可，可以是对读物的读后感想，也可以是对本次共读作业的看法。尤其欢迎家长加入撰写读后感想的队伍。③手抄报类作业针对亲子共读的内容和感触，孩子设计、编写手抄报。手抄报内容要健康向上，编写语言以英语为主。二、亲子共读作业的本次活动由于受到全体初中英语教师的大力支持，除九年级要备战中考，不必参与外，七、八年级学生积极、踊跃地参与此次亲子共读活动。假期回来后，教研组收到了多份形式多样作业，其中手抄报类作业137份；亲子共读照片83份；朗读音频、视频64份；读后感33份。1．作业总结本次收集到的作业种类，份数最多的当属手抄报和朗读的音、视频了。笔者随机询问了每个年级的部分学生，发现他们做出作业种类选择的出发班英语教师的要求和布置重点不同。而在内容的选择上，学生还是相对自由的。不同年级的学生对于作业主题的选择也有所不同的特色。七择了跟教材相关的故事，因为他们刚结束七下第八模Storytime的学习，本模块中的故事正好给他们的手抄报提供了一个很好的范本和构思。教材中金凤花姑娘和精卫填海的故事被多次选中作为主题。而八年级学生相对思想性会成熟点，独立思考程度稍高些，所以，八年级学生选择的内容更丰富些，脱离教材和高于教材者甚多。比如，获得特等奖的杨子默同学和她父亲就选择读了莎士比亚的《哈姆雷特2．作业分项设奖从收集作品到分项评奖，历时二十余天。初中英语教研组全体教师对所有作业做到了“全批全改”，让每个孩子的每一份作业都受到极大的重视。不种类和主题有何不同，学生们此次的作业普遍非常认真，质量挺高。为了让所有认真的孩子都有所收获和进步，英语组老师们认认真真、仔仔细细地进行打分，最终分项评出奖次。最终，八（2）班的杨默同学和爸爸获得本次活动最高奖项--特等奖，老师们给出的评奖理由为：“杨同学和爸爸共读的照片、手抄报、读书感想一应俱全，态度认真，精神可嘉！父女二人共读同一本书，并分别撰写心得，两篇读后感的写作水平均颇高，爸爸的感言尤其动人！”三、亲子共读作业的1．“亲子共读”能改善青春期亲子关系亲子共读是家庭活动的高级形式，是彼此独立又相互亲密的陪伴时光。与爸爸、妈妈共读的亲密感，会使孩子产生安全和信任感。良好的亲子关康成长的基石，而亲子共读，是培养亲子关系最重要的一环。虽然学生处于青春期，多少有些抗拒父母的叛逆心理，但是为了完成作业，他们“不得不”与父母共同合作，共同完成一项任务。在完成任务的过知不觉地就增加了彼此的亲近，和谐了彼此的关系。这个“副作用”，还真的挺让家长和老师们惊喜的。2．“亲子共读”能提高英语学习质量形式多样、选择范围广的作业有利于每个学生发挥自己的特长。而青春期孩子们渴望得到大家认可的想法，在作业里均有体现。所以大家都卯足努力的将作业做到最好。这种“精益求精”的驱动力自然而然地就帮助学生们提升了英语学习的质量。同时，在“亲子共读”的环境下，父母的“监督”感变弱，亲子关系此时趋向于“队友”关系，在和谐的家长陪伴氛围中，孩子们的作业质量不知到了提升。3．“亲子共读”的形式有待继续探索其实，亲子共读形式是多种多样的：可以是大人读给孩子听，