浅谈新课改背景下的音乐有效教学的实施途径及浅谈新课改背景下如何培养学生的自主学习能力

浅谈新课改背景下的音乐有效教学的实施途径[摘要]新教材的新课程理念，不仅对传统音乐教育教学带来了很大的影响，更是给学校的音乐课程带来了全新的变化。这些变化标志着我国基础音乐教育已进入了全新的具有里程碑意义的发展时期。本文结合近年来二期课改理念的学习和教学实践，对当前课堂教学实践中存在的现象和问题进行剖析，重点反思并探索了在新课改背景下的音乐教学如何实施有效教学的途径和方法。[关键字]新课改音乐教学有效教学实施途径

《音乐课程标准》明确指出“创造是艺术及至整个社会的历史的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现”，因此在音乐创新教学中，为了更好地贯彻艺术教育新课程标准的实施，建构有利于培养学生自主创造性教学模式，是落实“新课改”的关键所在。新课改在我校实施已有三年了，我在新课改教学中通过实践，总结了以下几条教学途径：一、创设情境、利用多媒体教学，是体现音乐课新课改教学的一项基本途境首先，创设“民主、和谐、宽松、共振”的教学情境，是我在教学中所必备的。只有通过这一种合适的音乐教学情境，才能激发了学生的学习热情，让其积极主动地参与到教学活动中，去体验由教师精心设计的音乐问题情境，引导其探究欲望，如：在音乐课前，我道德创设一种清新优美的教学环境，学生们在艺术的环境中潜移默化地感受到音乐课堂的吸引力，再利用现代信息技术来学习音乐。我把自己制作的生动、活泼的动画课件讷入到教学之中，并利电脑的角色为助教变平淡、直白、乏味枯燥为新颖、立体、直观生动，实现了声音与乐谱、听觉与视觉的即时转换，形成教师——学生——电脑“三角互动式’’的：教学方式，这样同学们在轻松、愉快的玩乐中，在享受音乐的同时学习音乐的同时学习音乐能力，自然升华，主动创造性在此体现，有的同学还利用课外时间自己亲手制作动画课件，使得创新教学在此充分体现，因此，创设情境，利用多媒体教学是音乐课新课改教学的一项基本途径。其次，彰显个性，注重学生“个性”发展式教学，也是我们新课改教师所要必须做到的途径之一。新的《音乐课程标准》要求在教学中要着重培养学生的创新意识，也就是说要注重个性的发展，注重其自信心的培养。让学生尽情的表现，形成个性化的表演，恰恰是尊重学生的个性创造，给予学生自由发挥的天地。我们要引导学生正确认识自己，懂得“天生我才必有用”。提供尽量多的自我表现的机会，帮助学生运用自身的优点，更好的参与到学习中去。为了让每个学生都参与到表演活动中去，我采用集体表演，分组表演，个别表演等多种方法，让性格内向的和胆大的学生结对子，表演能力欠缺的和擅长表演的学生结对子，逐渐培养全体同学的自信心和表演兴趣，长此以往，所有的同学都能积极主动的参与表演了。学生在无拘无束和非强制性的表演中个性得到了发展，我们教师也从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口。因此注重学生的个性发展是实施音乐新课改教学的又一途径。二、通过有趣的音乐畅游教学是体现音乐课新课改教学中的一项很好途

我请学生自由选择“舞伴’，使之成为课堂活动的最小单位，，不论课堂活动中，还是评价，都是以舞伴间的合作基础，逐渐发展成多组乃至全体的合作。如发现他们的点滴的进步，及时鼓励，同时更注意启发学生自己创编律动，创造机会让其展示，使音乐学习形成良好性循环。所以学生是由衷地喜欢音乐而主动学习音乐，如：在《青年友谊圆舞曲》《四季歌》等课中，让学生主动创编动作表演给同学们，并通过合作，选其经典动作，相互交流，选出精华后老师表演给学生们看，这样学生们主动学习音乐，主动和老师亲近，更在情感体验中激发了学生积极向上的热情，从而更加表现出学生们不甘落后的竞争意识和创新欲望。因此音乐畅游教学是体现音乐课新课改教学的一项很好途径。三、通过合唱教学，是体现音乐课新课改教学中的又一项途径音乐课内外的合唱活动的重要意义在于使学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，从而培养群体意识及协调合作能力。在对歌曲进行艺术处理外，并启发鼓励学生，我不仅注意让学生们养成听从指挥，对指挥做出正确、迅速反应的习惯外，并力求和谐与均衡。声部间和谐统一，并曲轮唱，逐步过度到多声部合唱依次进入各声部互相交识、迭置，构成协和的，此起彼伏的效果。合唱歌曲中由简繁易难不同程度，把整个合唱教学科学安排到教学进程之中，创造性地探询适用的教学方法。逐步引导学生把所学的技能与知识融会贯通，改掉从前的每个声部聚在一起的排列方式，让不同声部的学生混合排列，把学生组成小型(每个声部二三人)的合唱队，由学生自己实践教学并相互交流研讨，除在校合唱活动进行重点训练外，在课堂合唱教学中也使学生们最终在合唱教学中充分体现自己的创新意识，因此合唱教学是音乐课新课改教学的学生参与性极高的又一项途径。四、欣赏教学，是音乐课教学的一项美好途境欣赏教学，即在音乐欣赏课中融入趣味性、多样性和创意性较强的教学因素，也是培养学生从被动接受为主动的创造性活动，在教学中，我正确处理传授音乐知识与音乐感情之间的关系，鼓励学生勤于思考，敢于发表不同意见，引导学生充分发挥想象力和创造力，那么音乐欣赏课就不会是呆板的“一言堂’’，营造出民主平等、自由争鸣的学术气氛，产出来不同反响的课堂氛围。如在欣赏乐曲《天鹅》一课中，我先让学生聆听音乐，并启发学生根据音乐的要素展开联想，同学们的感受是多种多样的，也会使自己得到意想不到的新意，这样，同学们很快地熟悉歌曲的主旋律，把旋律中感到悲伤的忧郁一下子用语言或动用表现出来。正如芭蕾舞中《天鹅之死》所表现了一只孤独的天鹅在生命垂危中对生活的热受和死神搏斗的精神，一个展现给学生面前。再根据学生特长，选出几名小舞蹈演员，学生们在了解作曲家对自然、人生、社会的独特体会中，感受到音乐作品所带来的思想情感，开阔了音乐视察，获得了丰富的音乐审美体验，达到音乐自主式创新教学，因此欣赏教学是体现音乐课新课改教学的一项很好途径。五、乐器演奏教学，是体现音乐课新课改教学的一项重要途径乐器教学是欣赏教学的一部分，它是表现音乐的一种方式，也是让学生们享受音乐的同时，创造性地表现音乐，如在欣赏课《八音之乐》中，我先让同学们通过电视动画片或直观的演示方法让学生们了解除了乐器的种类及演奏的方式、方法等，还注意激励学生们演奏各种乐器的兴趣。如二胡、长笛、短笛、大管、琵琶等一些乐器，把学生中有这方面特长的同学组建起来，成立一个小型乐队，课堂上展示给同学们并演奏几首小乐曲，当看到他们全神贯注地聆听、感受音乐和一如继往地想演奏乐器时，你会感到倾刻间课堂上了热烈、欢快、喜悦的课堂气氛。在此创作性活动开展起来，这时你会看到不在只有你是唯一的“老师”，使欣赏、表演与创造融为一体，因此我要说，乐器演奏教学是体现自主创新式教学的一项很重要的途径。六、电子琴教学，是体现音乐课新课改教学中的又一项重要途径课堂提倡让学生有“动”的机会，如：动口、动手、动脑。其中电子琴教学让学生动的能力得到了充分的发展。在课堂上，通过演奏，让学生眼、耳、手等器官得到协调发展，且激发了学生思维的多向性，这是其他学科和其他学具所无法取代的。同时，通过电子琴教学还可激发学生创作动机，培养学生创新精神。在课堂上，我们重视满足学生的表演欲望，把主动权交还给学生，鼓励学生尝试，让学生有创作的余地。如从模仿生活节奏：马蹄声、气笛声、警车声等开始，创作旋律，学生们兴趣很高，教师抓住有利因素，进行启发、引导，学生们乐此不疲。渐渐地学生们便可以用电子琴演奏自己的“歌”了。此外，在课堂教学中，运用电子琴进行合唱、合奏训练，既强化了学生在合唱、奏中的节奏感、协调感、和声感，又提高了合唱能力，同时，也有利于培养学生们团结协作、顾全整体的优良品质。因此，电子琴教学是培养学生在新课改教学中的又一项重要途径。由此可见，为了更好地发挥学生的个性，培养学生们自主创新意识，就有待我们今后在工作中不断地探索和实际创新态度。首先要从教师自身做起，我们的音乐课堂教学才能在快乐中创造音乐。我们的教学才能体现新课改的教学理念，我们的教学之路才能越走越广。

浅谈新课改背景下如何培养学生的自主学习能力摘要：新课改体现以人为本精神，教学以自主学习、合作探究为主。所以新课程对学生的自主学习能力要求相当高。学生要学会自主学习，内容主要包括构建良好师生关系、多元互动、重视课本中的基本规律和原理以及重视学生的“主体地位”关键词：新课改自主学习

在当前科学技术迅猛发展的时代，知识经济、网络经济显示出勃勃生机，人们接收的信息量越来越多，知识更新周期越来越短，时代正发生着深刻的变化，科技与信息正在把我们带入一个全新的学习化社会。未来的“文盲”一词不再单纯指没有文化知识的人，而是指不能继续学习、不能更新知识技能的人。终身教育、终生学习已成为人们的必然选择。对于正接受基础教育的中学生来说，学会学习比单纯掌握多少知识技能更为重要。学会学习的核心是掌握学习策略，即为了更有效地达到学习目标，在认知基础上对学习方法和学习心态的选择与调控。笔者认为，培养学生自主学习能力，关键是良好的学习方法的养成，注重规律、原理的结果，更要注重学习的经历和过程。结合中学历史课的教学实践，笔者以为落实这一能力目标主要包括以下途径：一、营造宽松、和谐、开放的课堂气氛，解放学生，构建良好的师生关系是实现这一目标的前提。传统的教学模式中，教师是教学的中心，是知识的拥有者、道德的裁判者。长期以来形成的“师道尊严”，使教师高高在上，缺乏对学生应有的尊重和关爱，隔绝了师生间的互动和交流，以教师讲、学生被动听的满堂灌模式，以气氛死板、单调的课堂教学模式，束缚了学生的思维，扼杀了学生的学习自主性和创造性，教学效果也不佳。现代的师生观认为，课堂教学是师生互动的“双主体”活动，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是自觉主动获取知识的活生生的人，是学习的主体、内因；教师也不再是知识的权威发布者，去扮演“传道、授业、解惑”的角色，而要成为学生学习的合作者和促进者。新型的师生关系是平等的、双向的交流与合作，教师必须学会尊重学生，学会真心倾听学生说，要“蹲下来与学生交流”，努力为学生学习提供宽松、和谐的学习环境。结合我校的实际情况，目前我校正在小范围内实施教师承包学生的措施，通过教师与学生一次次真诚的座谈交流，一次次不起眼的作业面批面改，一顿极普通的家常便饭，一句发自内心的赞美的话语，一个满含鼓励的眼神，让学生感受到教师对他们的关心和帮助，增进师生间的情感交流。二、调动多方面积极因素，实现多元互动是培养学生学会主动学习的重要手段。现代教育理论认为，教师、学生、教材、教学媒体构成整个课堂教学系统，只有各要素之间的相互联系、相互作用，才能形成有机、和谐的统一整体。知识经济时代，科技的创新越来越需要人与人之间的交流与合作，只有合作，才能生存。课堂教学必须充分注意利用多种渠道，调动各方面的积极因素，努力实现师生之间、学生与学生之间、教材与社会之间、课内与课外之间的多元互动。如，结合教材内容，利用现代化的教学手段，通过电视、录像、图片、课件、网络等多种媒体手段，增强教学的直观形象感和动感，增强学生浓厚的历史学习兴趣，并培养学生面对众多信息，准确判定、提取有用信息的能力。但是，也应注意，有些教师为片面的追求多元互动的形式，课堂教学中不该问的问题强问，“是不是”“对不对”“好不好”等毫无意义的问题充斥课堂，变“满堂灌”为“满堂问”；没有讨论价值的问题也要讨论，不用媒体能解决的问题为追求形式也用媒体，以及为片面追求激发学生兴趣而去讲乏味的幽默笑话等。笔者认为，这些做法都是错误的，多元互动必须根据具体的授课内容而定，避免形式主义冲淡正常的课堂教学。三、课堂教学既要重视课本中基本规律、基本原理等结论，更要注重这些规律和原理的学习过程。 现代著名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”新课程目标也基于“注重学习过程评价和学习结果评价结合”的课程理念，明确为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，要求教师要在教学中转变学生被动接受、机械模仿的学习方式，为学生创造更多的机会体验主动学习和探究的经历，这就要求我们在教学中既要重视结论和结果，更要注重获得结论结果的过程。四、在重视学生“学的主体地位”的同时，也决不可忽视教师“教的主体地位”。 在不久前一段时期的教学改革中，针对传统满堂灌的教学模式，“让学生成为课堂学习主体”、“把课堂还给学生”的呼声一浪高过一浪，不少教师忽视了教师自身“教的主体地位”，把学习空间过多的还给学生，使学生在主动学习能力相对较差的情况下无所适从，甚至部分学校领导硬性规定一节课最多只能讲多少分钟，导致课堂教学效率低下，时间大量浪费。如何发挥教师的主导作用，体现教师“教的主体地位”，笔者认为，要结合学科特点、学生实际及教学内容而定，对于理性较强、学生理解上有较大难度的知识，该讲的一定要讲，并且要讲透，该满堂灌还是要满堂灌；对于应该替学生包办总结的规律原理，一定要包办代替，尤其对于高三学生，更应如此。如，各种史观的知识，多年来一直是高考考查的重点，也是教