富饶的西沙群岛教学反思

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《富庶的西沙群岛》是老教材三班级上册中的一篇写景的文章，在新课程人教版三上班级的教材中照旧保留了这篇课文，可见有其存在的价值。本文根据"海水、海底、海滩、海底'几个方面描写了西沙群岛的奇丽风光和富庶的特产，通过学习要让同学从这几个方面详细感受、观赏西沙群岛的漂亮富庶，积累文中的好词佳句，并了解文章构段上的一些特点。本文所描写的南国风光虽然很吸引人，但究竟西沙群岛离我们这儿太遥远，如何使同学对西沙群岛特有的风光和物产不仅仅停留在表面的了解，而有更深的感受与体验，同时，在理解课文与积累语言方面做得更扎实?这成了我备课前思索得最多的一个问题。课上下来，我觉得自己的基本达成了，回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：

一、创设情境，激发爱好，提高参加的积极性

为激发同学的学习爱好，拉近同学与西沙群岛的距离，我在整堂课上创设了去西沙群岛旅游观光的情境，以生动的导语贯穿整堂课。如开头"今日我们要去遥远的西沙群岛游玩，作好预备，我们出发了'，初读课文时，指出"下面我们该去了解一下西沙群岛都有哪些好玩的地方了'，学习"海底'部分时：每个地方都很美，让我们穿上潜水衣，潜入那五彩缤纷的海水中，去查找那些有趣的海底生物吧这样的情境创设很能吸引三班级的学校生，课堂上他们对西沙群岛始终充斥了新奇和探究的欲望，学习积极性很高。

二、运用多媒体，加强视觉感受，加深体验

课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，作为远离海洋的同学来说是特别生疏的，但他们又对这些充斥了新奇，多媒体的运用援助同学对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。

三、恰当处理教材，加强语言实践

在课堂中我多次依据教材的特点安排了语言实践，如在学习"海底'段时，让同学发挥想象，用打比方的方法说说其他鱼的样子。又如在学习海底生物部分时，让同学自读文本后，选择一种生物，配上动作为喜欢的海产品作个自我介绍，同学心情高涨，在不知不觉中习得了语文知识，培育了技能。

《富庶的西沙群岛》教学反思

《富庶的西沙群岛》一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺次介绍了位于我国南海的西沙群岛的漂亮和富庶。学习课文一是让同学了解我国南海水域的宽阔与富庶，西沙群岛风光的漂亮;二是感受课文语言的精美，积累好词佳句。

在教学中，我主要从以下三个方面入手，进行课堂教学活动。

一、以读为主线。通过多种形式的读让同学了解我国南海水域的宽阔与富庶，西沙群岛风光的美。

二、潜心涵咏，体会字句。

1、把概括性句子写详细。

(1)"海滩上有很多漂亮的贝壳，大的，小的，颜色不一，外形多样，真是形形色色，无所不有。'"海滩上有很多漂亮的贝壳'是概括性的一句话，假如把它当作总述句，随后从贝壳的大小颜色、外形、姿态等方面加以分述，句子就详细了。有的同学说有的贝壳像珊瑚，有的.贝壳像蝴蝶等等，这样同学口语表达技能和想象技能得到了很好的熬炼。(2)"西沙群岛一带海水五彩缤纷，奇丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交织着。'"西沙群岛一带海水五彩缤纷，奇丽无比'是静态的概括的描写，其后补充详细的颜色，并写成动态，句中的"五彩缤纷'、"奇丽无比'就详细、形象得多了。

2、比方，是本课用得最多的修辞。

教学比方句不能只满意认得什么像什么，而要引导同学精确地认识比方义，这样的教学才到位。如："海底的岩石上长着各式各样的珊瑚，有的像绽放的花朵，有的像分枝的鹿角。'本体与喻体的相像点是外形，而把"西沙群岛'比方成"南大门'，本体与喻体的相像点是意义和作用。

3、运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。"西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼'、"西沙群岛也是鸟的天下'，教学时要指出：两句都从"密度'的"高'进行夸张，说明数量的多。同时，要告知同学，夸张要留意可信的"度'。对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导敏捷迁移，切不可只满意于机械的仿照。

三、运用文本，感悟写作技巧。

培育同学读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解;在作文时，采纳各种句群的表意功能，写好片断。从而提高同学的读写技能。文中的第四自然段是总分总句群，属总分句群的一种。在学文时，我让男生读第一自然段，女生再读最末的自然段，同学们一下子明白了，的写作方法，我在课堂上用"头、身子、尾'来说明"总、分、总'的写作方法。"授之以渔'，让同学举一反三方可掌控，因此课堂上鼓舞同学想象写哪些作文可以用这种方式，有的同学说在人物的时候可以用"总、分、总'的写作方式

整节课教学思路很明确，要教给同学什么知识，要培育同学什么技能，都表达得很突出，教学各环节过渡自然，板书的设计也很新奇，紧扣文意也吸引同学的留意。

当然同时这堂课也存在着很多不足，暗自思忖，发觉自己在这两方面安排的不到位。

一、同学的主体地位不够突出。

新课程最强调的就是同学的主体性，老师的主导性。而我在这节课安排中的小心翼翼却让这堂课有了一些缺憾。如描写鱼的这一小节。我在安排的时候以"读了这段，你最大的感受是什么?'为切入点，接着就从鱼的数量多说到种类多，虽然乍一看没有问题，但我在本堂课中问题设计地过于细碎，以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉。可能由于自己对孩子的技能不够信任，使得孩子们的手脚被束缚住了，思维没有完全打开，课堂上缺少了孩子们那充斥童趣和想象的话语。

二、语言训练的力度不够。

语文课除了要着重同学的体会感受外，语言文字的训练也特别重要。所以，在本堂课中，我利用文本的特点抓了两个比较有价值的语言训练