初三英语教学反思

第第页初三英语教学反思

初三英语教学反思1

我班同学原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了中学英语的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮忙同学学会学习，以激发和持续学习动力，培育同学的自学潜力，培育良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为同学制造运用英语的情景，指导同学上心地运用语言，在学中用，在用中学。

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话，让同学自由用英语交谈，允许同学仿照课文资料适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，鼓舞他们大胆实践，有点滴进步就予以表扬确定，以加强他们的自信心。

⑵着重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培育英语学习爱好。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要留意制造情景，让同学懂得不一样句子的重音有不一样的语感，显示不一样的语言心理。

⑶对话运用，主角表演。结合课文资料，每教一个情景句型，让同学用当天所学的，到讲台前来表演。整个课堂就是快乐的海洋，在激烈的气氛中同学们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的潜力。

二、狠抓基础，留意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面对全体同学，留意容量，平常留意了解和分析每个同学的详细实际状况，课堂上，让每个同学都参加学习活动，设置不一样的情景，在情景中进行教学，同学们不知不觉地学习了知识，使教学走向期望。

三、温故知新，克服遗忘

留意在课堂上常常复习旧知识，让同学反复操练，从而顺当地完成一个个学习目标。详细方法是：学习―复习―再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

四、当堂巩固，着重反馈

教学时要到处思索如何发挥同学的主体作用，所以，在同学经过一段学习活动后，让同学自我进行归纳分析，然后老师以鼓舞表扬为主，满腔热忱帮忙同学，实时处理反馈信息，当堂巩固，引导同学对一些易出错的地方，如人称改变，谓语动词的形式改变、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让同学学有所得。

五、留意培育自学潜力

教是为了同学的学，是要让同学会学。因此，我重视对同学的课外学习的指导，帮忙他们养成良好学习习惯和自学潜力。

⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让同学仿照地地道的英美人语音、语调。

⑵指导同学订出学习英语长期计划和短期安排，每一天坚持搞好课前预习。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学潜力的同学，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。

⑷强调作业的独立完成，培育同学克服困难的意志。帮忙同学认识到，做作业事实上是新旧知识的运用过程，需要要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培育同学仔细听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培育观测力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想比较，归纳演绎等记单词和语法知识。

初三英语教学反思2

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必定有学者。同学是被教的主体。因此，了解和分析同学状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。

1.同学对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2.同学对英语课堂知识的掌控不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分同学对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分同学在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有性格化特点，导致学习效果不明显。基于以上状况，我认为作为老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，既使老师教得很辛苦也是无效教学;或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我可以从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取知识，提高技能的标准来设计教学。

其实在教学中，备课是一个必不可少，非常重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否那么就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓舞后进生开口说英语，并能实时地表扬他们。并把他们分成三组不同的差生来进行补差工作。

第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我采用集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;

第二组是肯学，但由于技能不强的同学。对这部分同学我采用适当引导，耐烦教育，渐渐提高他们的成果方法，当然不能操之过急，并且多鼓舞，只要他们肯努力，成果有望提高;

第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。由于这部分同学需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。以上做法，我虽收到肯定的效果，但我没坚持究竟，的确老师的精力是有限的。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让同学多读，多讲，多练。为此，，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前非常钟，发觉问题实时订正。课后发觉同学作业问题也实时解决，实时讲清晰，让同学实时消化。另外，对部分不自觉的同学还采用强硬背诵等方式，提高他们的技能。

三、在复习过程中，还要采用一些须要的措施来巩固和加强复习效果。如做到：

〔一〕精讲多练。精讲多练是我采用的另一个巩固同学所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌控知识重点难点，然后予以他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的同学去练习，这样通过精讲，多练，让同学在听的过程中掌控知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学预备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平常有重点地去记忆和理解。特别是学习好的同学做的特别好。

〔二〕依据复习内容，布置适量的难度适中的练习;

〔三〕循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，以充分调动同学的学习积极性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原那么：

摆正师生关系，做到以老师为主导，以同学为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、争论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高同学自学技能,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。

初三英语教学反思3

本学期我们九班级的教材内容有十五个单元，按教学进度要求，本学期学完第十三单元，而我们每周只有五课时，除去期中、期末考试及复习所占用的的四周时间，还有放假放去的近两周时间，光赶新课一周一单元时间都很紧，练习也就没有足够的时间来处理了。

练习处理跟不上，同学的所学得不到实时的巩固，教学效果就会大打折扣。所以我们还得想方法实时跟上练习的处理。现在学校不允许我们占用晚自习讲题，我们可以利用课代表和小组长的带头作用来解决练习问题。

这些天，我在尝试怎么用最少的时间来实时解决大量的练习问题，我要求每天课代表要把每天学完新课后能做的题目公示给大家，小组长督促组员在晚自习之前完成练习任务，并由每组的小组长统计好难题和出错率较高的题目，反馈给课代表，再由课代表在第一节晚自习后的课间空反馈给我。我把这些需要解决的问题跟课代表讲清晰，课代表回去花几分钟时间做好上传下达，问题也就实时解决了。当然也可以每天开十几分钟的小组长会了解做题状况并做好讲解，各组小组长回去后负责解决各组组员的问题，这种做法的优点是不会糜费同学太多时间就能让问题在短时间内实时解决。但其前提是小组长和课代表需要是有责任心、对同学的学习仔细负责的同学，当然这方面我们可以加以培育。这只是我的一个初步尝试，盼望这一尝试是胜利的。

初三英语教学反思4

今年，我继续担负初三英语教学工作，针对本学年度考试成果，结合本届初三同学英语学习的现状，我作了以下反思。

1、同学对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不上心参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2、同学对英语课堂知识的掌控不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分同学对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3、部分同学在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有性格化特点，导致学习效果不明显。

基于以上状况，我认为作为同学中考的把关者，老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们能够从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取知识，提高潜力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，非常重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和上心性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否那么就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓舞后进生开口说英语，并能实时地表扬他们。每一天做好后进生的补差工作，绝不把这天的事情拖到明天来做。

三、在复习过程中，还要采用一些须要的措施来巩固和加强复习效果。如做到：〔一〕依据复习资料，布置适量的难度适中的练习；〔二〕循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动同学的学习上心性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原那么：摆正师生关系，做到以老师为主导，以同学为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、

比较、争论、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高同学自学潜力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。

总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的

重要性和对同学指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在需要的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践潜力，为同学的英语进展和简约应对中考作出更大的努力。

初三英语教学反思5

初三同学即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，着重发挥同学的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。

为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极预备，细心策划，而且着重每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。详细做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用”三步教学法。

一、明确目标

教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能减削盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。

二、体验仿照

任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有肯定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，老师的举手投足、一言一行都能向同学传递肯定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使同学受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性认识，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让同学接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。

三、活学活用

我一直反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的爱好。我总是鼓舞同学们制造性地运用语言，同学们在课堂教学活动中的演示、争论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地予以合理的确定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争，主动地运用英语，最大限度地调动他们的积极性。

另外，实时的对所学知识进行盘点、理清思路，使所学知识纵横交织，密集成网，援助同学们建立巨大的知识网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。

总之，通过“明确目标、体验仿照、活学活用”三步，不仅使同学对课本内容掌控得更精确、更坚固，而且达到了英语课堂上“个个参加，人人有机会，充分用英语进行‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的，从而提高了同学的英语运用技能。

初三英语教学反思6

我班同学原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了中学英语的学习习惯。在教学实践中，我想方设法援助同学学会学习，以激发和保持学习动力，培育同学的自学技能，培育良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为同学制造运用英语的情景，指导同学积极地运用语言，在学中用，在用中学。

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话，让同学自由用英语交谈，允许同学仿照课文内容适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，鼓舞他们大胆实践，有点滴进步就予以表扬确定，以加强他们的自信心。

⑵着重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培育英语学习爱好。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要留意制造情景，让同学懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。

⑶对话运用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让同学用当天所学的，到讲台前来表演。整个课堂就是快乐的海洋，在激烈的气氛中同学们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的技能。

二、狠抓基础，留意容量

一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面对全体同学，留意容量，平常留意了解和分析每个同学的详细实际状况，课堂上，让每个同学都参加学习活动，设置不同的情景，在情景中进行教学，同学们不知不觉地学习了知识，使教学走向盼望。

三、温故知新，克服遗忘

留意在课堂上常常复习旧知识，让同学反复操练，从而顺当地完成一个个学习目标。详细方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

四、当堂巩固，着重反馈

教学时要到处考虑如何发挥同学的主体作用，所以，在同学经过一段学习活动后，让同学自己进行归纳分析，然后老师以鼓舞表扬为主，满腔热忱援助同学，实时处理反馈信息，当堂巩固，引导同学对一些易出错的地方，如人称改变，谓语动词的形式改变、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让同学学有所得。

五、留意培育自学技能

教是为了同学的“学”，是要让同学“会学”。因此，我重视对同学的课外学习的指导，援助他们养成良好学习习惯和自学技能。

⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让同学仿照地地道的英美人语音、语调。

⑵指导同学订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学技能的同学，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。⑷强调作业的独立完成，培育同学克服困难的意志。援助同学认识到，做作业事实上是新旧知识的运用过程，肯定要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培育同学仔细听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培育观测力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。

初三英语教学反思7

一堂好课到底是什么样的?这是每一位老师都在思索和探究的问题。

一．好课应当清爽自然，充斥时代气息，留有思索空间。

1．课要保持清爽自然。一堂好课，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比厨师烧菜，主要是菜能合人的胃口，好课也是如此，好课需要设计，但设计不等于作秀。教学应当像生活，上课就是过日子。一句话：平平淡淡才是真。

2．课要充斥时代气息。上课应是学习共同体的对话、协商、思维的碰撞。好课应有民众的声音、社会的声音、世界的声音，还有同学的声音，这种的课堂教学，才会生气盎然。

3．课要留有思索空间。老师讲话滔滔不绝，同学针插不进，这种课绝不是好课。没有空间，就没有遐想与深思，也就没有性格与创新，留下空间，有时就是留下期盼，留下韵味，留下创新。

二．好课应当做到“五个有”——心中有同学、有效率、有意义、有聪慧、有待完善。

1．心中有同学的课。就是以人为本，从同学实际出发，从同学生命的角度关注同学，真正做到因材施教。

2．有效率的课。就是在教学条件有限的状况下，教学可以充分地实现教学目标，完成教学任务。“效率”不仅指全班同学都有效达成教学目标，而且肯定要在课内完成。

3．有意义的课。好课至少要让同学学到一些东西，技能有所提高，有良好的、积极的情感体验，进而产生对学习的剧烈需求，使同学越来越主动投人到学习中去。

4．有聪慧的课。好课不完全是预先设定的结果，而是在课堂教学中，有师生的真情实感和聪慧的沟通。这个过程，既有教学资源的生成，又有学习和状态的生成。有聪慧的课，应当是内容丰富，师生双方活跃，给人启迪的课。

5．有待完善的课。好课无须完满，只求在某一点上有所突破。这种课是属于常态下的课，有缺憾的课，不图喧闹，不追求形式的课，对老师有感悟，对同学有启迪，因而是扎扎实实的课。

三．——好课要力求做到确立目标不忘“人”，处理教材擅长“变”，选择教法突出“疑”，安排教程强化“动”，创设氛围享受“乐”。

1．确立目标不忘“人”。确立教学目标，需要目中有“人”。目中有人，首先要面对全体同学，促进同学整体进展。依据各自学科的特点，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，激发同学学习爱好，点燃求知欲望，培育同学良好道德品质与心理素养，从而构建健全人格。“育才”先“育人”，一个认知技能进展较快的人，假如没有高尚的品质、积极的心态和顽强的意志，那是不可能成才的。

2．处理教材擅长“变”。真正的“教材”应当是经过处理的。我们的教学应是用教材，不是教教材。因此老师备课时，需要考虑同学的认知水平和爱好爱好，依据教学目标对教材进行大胆聚合或取舍，努力开掘教材中技能训练素材和具有思维价值的材料，可通过变序、连线、比较等方式加以合理组合，使同学对学习内容具有新鲜感。从而不断强化其深人钻研的欲望。

3．选择教法突出“疑”。在众多的教学方法中，“疑问”是最能调动同学学习积极性的一种方法。疑能激趣，疑能促思，疑能温故，疑能知新。我们需要重视课堂教学的设疑，想方设法地将重点、难点、困惑点设计成能激发同学思索的问题，我们尤其提倡让同学提出间题，力求提出高质量的问题，从而在课堂上形成一种人人思索、个个参加争论的教学境界。

4．安排教程强化“动”。确立同学的主体地位，首先应当表达在有足够的时间与充分的机会让同学“动”。课堂上的老师不应是演说家，而应是教练员，一个明智的教练员是绝不会越姐代厄，替运动员去跑、去跳，技能是练成的，而不是讲出来的，老师的责任在引导、点拨。要动得有效，这不只是外在形体的动，关键在于同学思维的灵动。这就离不开老师有数、有序、有机地安排活动程序，最大限度地减削或清除低效乃至无效劳动。

5．创设情境享受“乐”。制造良好的教学氛围;不仅激发同学的学习爱好，增加目标达成效果，也能沟通师生感情。课堂要特别重视创设乐教乐学的氛围。教学内容要尽可能地广采博取，横向扩展，纵向勾联，寻求训练与爱好的结合点。不断提高老师自身语言修养，培育幽默风趣的教学语言技能，也是创设乐教乐学气氛的重要保证。总之，在欢乐的氛围中教学，教就成为一桩乐事，学也不成为负担。

其实，好课标准只告知我们一个边界、一个参照或一种思维方式。笔者认为，我们追求的好课应当是这样的：

从教学目的看：通过教学，让同学知识更丰富、学习更聪慧、人格更高尚。

从教学过程看：在教学中，老师要引领同学去认识、去感受、去体验、去品尝。

从教学方法看：老师要擅长激发同学的求知欲望，让同学去询问、去发觉、去观赏。让同学去询问，询问是什么，询问为什么，询问还有什么；让同学去发觉，发觉问题，发觉真理，发觉自己〔技能和才华〕；让同学去观赏，观赏知识的奥妙，观赏知识的奇异，观赏知识的美好。在教学中，那怕是一首小诗、一个故事、一个构思甚至一个环节，我们都要去询问、去发觉、去观赏。只有这样的教学，在同学成长的同时，老师自己也得到成长。

初三英语教学反思8

上学年，我担负初三〔3〕，〔4〕班英语教学工作，针对中考考试成果，结合本届初三同学英语学习的现状，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的非常性，我的讲解重点是以同学掌控语法知识，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏上心有效的师生互动，部分课时过于着重讲授，相对的开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂比例就减小了。

2、课堂教学中没有很好地针对个体同学实际，缺乏“备同学”、这一须要环节；对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个同学进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分同学原有的知识不能得到实时、适时地活化；个别同学参加机会少；课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选取与整合，忽视老师自身对知识框架的主动构建。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能实时获悉同学在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教同学什么”，课堂反馈“同学学到什么”和课后反思“同学还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、同学英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，同学的英语学习与复习涌现了很多问题。

1、初三同学不像初一时那么对英语学习充斥激情、自信心和学习动力；在英语课堂上不上心参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言。

2、同学对英语课堂知识的掌控不实在、理解不全面，而大部分同学对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3、部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有性格化特点，导致学习效果不明显。

4、基于以上状况，我认为作为同学中考的把关者，初三英语老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我以后能够从以下几个方面进行提高：

1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的.提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但能够活跃课堂，更能提高同学的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取知识，提高潜力的标准来设计教学。课堂设计要有助于同学在课堂上上心参加，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。

2、英语课堂上老师应实时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还能够制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，实时了解同学的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、着重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要上心进行教学反思，由老师自我实时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，实时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，透过分层次教学和辅导提升同学的成果，从方法上，要抓住同学学习的薄弱点，区分不一样状况，有针对性辅导。从策略上，加强同学实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的同学，采纳老师定同学、师生结对、辅导等有效形式使同学随时能得到老师的辅导和帮忙，从而切实提高同学成果。

三、复习中应留意的几个原那么：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和同学都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础知识与潜力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。应对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，透过复习，要使同学对中学三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到详细的知识点，使同学脑子中有清楚的框架和资料充盈的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累同学平常在各方面涌现的错误，逐题突破。

四、复习提示和推举。

在复习中，老师应要求同学学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，实时订正反馈。老师要加以选取，并要求同学有选取性地做基础知识练习，让同学走出题海。关于阅读理解，此刻出题资料越来越接近生活，因此，同学复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减削中考时的答题失误。

总之，中考英语复习阶段非常重要，复习能够查漏补缺，能使知识到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对同学指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在需要的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践潜力，为同学的英语进展和简约应对中考作出更大的努力。

初三英语教学反思9

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的非常性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于着重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对同学的基础、技能的关注。

2、课堂教学不能针对同学实际，缺乏“备同学”、“备学案”这一须要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对同学进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，同学原有的知识不能得到实时、适时地活化；课堂密度要求不足，同学参加机会少、参加面小；课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对同学英语知识体系的方法指导和技能培育。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能实时获悉同学在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教同学什么”，课堂反馈“同学学到什么”和课后反思“同学还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、同学英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，同学的英语学习与复习涌现了很多问题。

1.同学对英语学习缺乏爱好、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2.同学对英语课堂知识的掌控不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分同学对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有性格化特点,导致学习效果不明显。

4.基于以上状况，我认为作为同学中考的把关者，初三英语老师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高同学的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以同学如何有效猎取知识，提高技能的标准来设计教学。课堂设计要有助于同学在课堂上积极参加，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教

学内容。

2、英语课堂上老师应实时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，实时了解同学的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、着重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由老师自己实时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，实时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升同学的成果，从方法上，要抓住同学学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略加强同学实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的同学，采纳老师定同学、师生结对、辅导等有效形式使同学随时能得到老师的辅导和援助，从而切实提高同学成果。

三、复习中应留意的几个原那么：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和同学都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础知识与技能的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使同学对中学三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到详细的知识点，使同学脑子中有清楚的框架和内容充盈的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累同学平常在各方面涌现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，老师应要求同学学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，实时订正反馈。老师要加以选择，并要求同学有选择性地做基础知识练习，让同学走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，同学复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减削中考时的答题失误。

总之，中考英语复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对同学指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践技能，为同学的英语进展和轻松面对中考作出更大的努力。

初三英语教学反思10

初三同学即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，着重发挥同学的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。

为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面上心预备，细心策划，而且着重每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。详细做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用”三步教学法。

一、明确目标

教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自我的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能减削盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。

二、体验仿照

任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有需要的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，老师的举手投足、一言一行都能向同学传递需要的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使同学受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性认识，再透过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让同学接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性认识逐步上升为理性认识。

三、活学活用

我一直反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的爱好。我总是鼓舞同学们制造性地运用语言，同学们在课堂教学活动中的演示、争论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地予以合理的确定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争，主动地运用英语，最大限度地调动他们的上心性。

另外，实时的对所学知识进行盘点、理清思路，使所学知识纵横交织，密集成网，帮忙同学们建立巨大的知识网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。

总之，透过“明确目标、体验仿照、活学活用”三步，不仅仅使同学对课本资料掌控得更精确、更坚固，而且到达了英语课堂上“个个参加，人人有机会，充分用英语进行‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的，从而提高了同学的英语运用潜力。

初三英语教学反思11

回首一年的教学，感慨万千，一年来兢兢业业的教学，扎扎实实地搞好抓中激优补差工作，可会考成果总是不尽人意，如何进行有效复习来提高成果？如何才能激发同学学习的积极性和主动性，将被动学习变为主动学习呢？经过长期的回顾和反思，我认为在教学中可能存在以下问题：

1.在课堂教学中由于总是可怕同学不会和不懂，过于重视讲授而忽视了同学的练，没有处理好讲与练得关系，导致教与学不合拍，部分同学涌现了一听就会，一做就错的想象。

2.教学方法陈旧，不够敏捷多样，不能够充分地激发同学的爱好和求知欲，再加上初三课堂容量大、进度快、密度强，致使部分同学对英语失去了爱好，差生面越来越大。

3、课堂教学不能与生活实际紧密联系，同学原有的知识不能够得到实时、适时地活化及运用，同学的变通运用技能较差，不能够活学活用。

4、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，从而课堂教学缺乏对同学英语知识体系的方法指导和技能培育。

分析近几年的会考试卷，自20**年以来，英语试题难度逐年增大，敏捷性和生活性也逐年增加，几乎每道题目都与生活情景紧密联系，而我们的同学学的死，敏捷变通技能又欠缺。针对以上状况，我认为我们应从以下几个方面做起以提高今年的英语成果。

1、着重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，上课前细心备课，备同学、备练习，做到备课要精，练习要精，作业要精，所授的每块知识都紧扣考点，直击中考，力争使大部分同学能够敏捷地掌控运用。采纳短、频、快的大容量课堂来有效的吸引并集中同学的学习留意，从而最终提高同学的听课效益。

2、设计敏捷多样的教学活动和任务来激发同学的爱好、自信心和学习动力，使他们积极地参加到课堂活动中来，主动地猎取知识。如在教新单词的过程中实时讲解有关的知识和单词辨音，实时归纳已学单词，使他们在情境中理解，在理解下记忆。我还会采纳图片、事物、肢体语言、猜谜语和小组竞赛等多种方式来援助他们记忆。

在教授新课时，尽可能地利用多媒体来帮助教学，从感、观、听多个方面来激发他们的求知欲。

在复习课中。以同学为主体，以应用为目的，在归纳、检查、分析、对比、争论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高同学自学技能,提高复习效果的目的。

3、稳抓基础、强化听力、重抓阅读、常练作文，有计划、有步骤、有目标地针对中考题型进行由浅入深、由易到难的训练。无论是课堂设计、课内操练还是课外练习，我们都要细心设计，做到有的放矢，涉及到的知识点，一要反应考纲要求，二要与中考题型相吻合，还要适合同学身心进展的规律。

4、实时有效地进行学情反馈，并制定操作性强的，激励性高的学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，实时了解同学的学习状况，实时调整自己的课堂进程、教学方法和内容。争取做到每单元都让小组长反馈组员的学习状况和教学建议，坚持不让每个组员不掉队。

5、强化分层次教学与辅导，抓住同学学习的薄弱点，有针对性进行个别辅导，做到缺什么补什么。如：单词不过关的就记单词，句型和短语不过关的就背句型和短语，同时交给他们相应有效的学习方法来学习，从而提升他们的学习成果。

6、多沟通、多沟通，援助他们释疑解惑，树立他们的信心，明确学习的目的和目标。

7、仔细研读新课标和大纲，讨论考试趋势，把准命题动向和规律，力争做到不走歪路。尽快地做完各省市20**年的会考试题，在平常的训练中做到全面训练，敏捷训练，做到有的放矢。

8、重抓落实，且落实到人。无论是单词、短语还是句型、语法，我们都要做到逐个检查，落实到位、到人，同时要求同学建立改错本，将错题整理收集起来，反复加强训练。

9、细心编制试题，争取全面掩盖所学知识，从各个方面训练同学的答题技巧和应试技能。

10、多与同头课老师和其他学科老师沟通、沟通，多进他们的课堂，吸取他们好的阅历和方法。改进自己的教法，以提高教学质量。

总之，初三是整个中学阶段的重要一年，也是最关键