让学生真正地喜欢上政治课

让学生真正地喜欢上政治课一、职业高中政治课的重要性

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。毋庸置疑，为了发展我国职业教育，培养社会主义现代化建设专业人才，必须明确职业高中思想政治课的重要性。高中阶段的学生正是其世界观、人生观、价值观的初步形成期，而思想政治课正是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点对中学生进行教育，引导学生紧密结合与自己息息相关的法律、经济、政治、文化和社会生活的经历进行探究学习和社会实践的过程，是领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，树立科学的世界观、人生观和价值观，以提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想的一个过程。因此，必须充分发挥中学思想政治课德育工作的主渠道作用，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，以适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才培养的迫切要求，为学生将来的就业打下坚实的道德基础。

二、职业高中思想政治课教学的现状

新课程改革以来，在政治教学实际中也还存在一些比较突出的问题，表现在以下几个方面。

1.职高生对政治课的学习认识存在偏差。初中政治课实行开卷考试以来，使学生对政治课产生“轻视’情绪。进入职高后，因为没有高考的压力，学生对开卷考试的政治课更是不太重视。而随着中等职业学校扩招，学生基础不太理想，普遍表现出厌学情绪严重、学习主动性不高、想学一技之长却缺乏恒心和毅力等状况。这些情况导致学生管理难度加大，教学管理上的问题日益突出。而开卷考试的政治课成了职高生眼中可有可无的课，甚至是“休息课”。

2.教师在教学方面存在诸多间题。尽管学生难教，学生不懂得很多为人处世的道理，而这恰恰是我们政治教师的用武之地，但在实际教学中却出现了一定的问题。

首先是政治课教师知难而退，教学心态发生变化。面对职高生生源质量的下降，很多老师在课堂上的教学管理难度加大，更重要的是学生基础差、学习态度差，导致教师无法高质量地完成或者无法完成教学任务。每逢考试，哪怕是开卷考试都有很多学生不会做或干脆不做。这样导致教师的教学信心丧失，有的老师不讲或少讲教材内容，有的老师甚至完全脱离教材，反正学生听不懂，只要课堂不出事讲什么都行。

其次是教师的责任感不强。职高生存在着难教、难管的现实问题，但我们的学生绝对不是一无是处，他们身上也有闪光之处。我们要引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们通过教师的培养和教育之后，能依靠自己的技能、本领自食其力，贡献社会。

4.案例教学法。案例教学法是指教师在教学过程中，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，以与教学相关的真实生活情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。在思想政治课教学中，恰当地运用案例教学法，坚持“以学生为本”的理念，将理论和现实生活结合起来，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，调动教学气氛，完成教育目的。如在讲民事责任归责原则时，以发生的住宅楼里飞出啤酒瓶伤人事件为材料让学生讨论:受害者应该怎么办?谁来承担相应法律责任?其责任划分的依据是什么?通过对案例的搜集、讲解、设问、讨论，使学生提高了学习兴趣，加强了法律意识。

5.表演法。尽管我们的学生学习习惯差，成绩不理想，甚至还存在一些不良行为和习惯，但他们毕竟是学生，有着巨大的可塑性。作为老师，我们要不断挖掘学生身上的闪光点，鼓励学生相信自己。如在讲授“天天3”15”时，笔者试着安排几个学生表演小品，结果效果出人意料的好。

6.情境设置法。情境设置是在教学过程中，教师出于教学目的的需要，根据教学内容，设计一定的情境以激发学生学习的兴趣、热情，提高学生课堂参与度的教学方法。恰当的情境可以使学生产生身临其境的感觉，使学生的注意能力、观察能力、思维能力、应变能力得到有效的锻炼和提高。如在讲授高二下学期求职与创业指导时，针对学生即将走向实习岗位的现实，为了提高学生的择业竞争力，根据不同的专业设置不同的现场应聘场景，特别是请来校外相关专业人士做“主考官”时，学生的角色意识发生了很大变化，使学生的职业能力、职