让小学英语课堂尽显魅力

让小学英语课堂尽显魅力——浅谈游戏在小学英语课堂中的应用宁波教育学院小学教育专业俞燕萍指导老师袁玲俊摘要：小学英语是英语教学的起始阶段，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。本文阐述了小学英语课堂开展游戏的意义，结合小学英语课堂中游戏的具体运用实例对小学英语课堂中游戏开展进行了讨论和分析，通过竞猜、竞赛、捉迷藏、命令等游戏方式，能够达到攻克教学重难点、激发学生的学习兴趣、培养学生的交际能力和英语学习能力的目的。关键词：游戏小学英语课堂教学兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，同时英语教学要注意结合小学生心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。游戏作为深受小学生喜爱的活动形式，可以充分调节学生注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生英语学习的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。因此如何在英语课堂中更合理更有效的利用游戏促进教与学，成为很多小学英语老师关注和研究的问题。小学英语课堂开展游戏的意义英语教学方法有很多，但是小学生注意的时间短、天生好动，一些中学大学所采用的英语学习方法并不适用于小学生，所以我们要根据小学生的年龄特征及认识规律让小学生爱学英语，学好英语，这就需要我们小学英语教师讲究教学艺术。我们应善于发掘，注意创新采用形式多样的教学手段来教学英语。比如融游戏于英语学习的过程中是非常好的教学手段，因为游戏对小学英语课堂教学有着非常积极的意义：（一）、游戏教学有利于激发学生的学习兴趣

小学英语教学的目标之一就是激发学习英语的兴趣建立初步学习英语的自信心。少年儿童好玩、好奇、好胜，那么就要求我们教师在课堂上安排新颖、有趣的教学内容。游戏教学恰恰能够把游戏与教学相结合，体现了“玩中学”、“乐中学”的教学思想，体现了让学生乐于开口感受成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识的目的。

（二）游戏教学有利于培养学生的交际能力

交际能力不但包括运用语言的能力，而且包括社会活动能力。在丰富多彩的游戏教学中，学生不仅能够运用英语进行思想表达、传递和获取信息，而且还可以在一种以师生、生生互动的教学情境中营造一个“小社会”，使学生逐步树立团结、合作、自律及自我完善等意识。

（三）游戏教学有利于提高学生的听说读的能力

听、说、读、三者相辅相成，相互促进。从学习语言的过程来看，听和读是为了获取信息，是领会和吸收的过程。说是为了传递信息，是表达和利用的过程。没有领会和吸收语言实践能力的培养就成了无源之水，没有利用和表达语言实践能力就得不到提高和发展。内容丰富、形式多样的游戏教学不仅能对听、说、读能力进行训练，还能对其进行有机整合。（四）游戏教学有利于降低学习难度突破课文重难点语言学习需要不断地练习，特别是重难点的学习，需要经常反复听说读才能掌握，把游戏融入重难点教学以后可以降低反复诵读的枯燥感，进而轻而易举地把课文中的重难点攻克。二、小学英语课堂中游戏开展的多种形式儿童少年与游戏有着天然的联系，在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性的游戏，创设丰富的游戏情景使学生觉得好玩，从而延长注意的保持时间，使其更有效地参与教学。课堂活动既有教师的教学活动又有学生的自主活动，既要让学生安静地倾听，又要让他们做一些动态的操练或游戏，把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式。学生在“玩中学，学中玩”达到寓教于乐的目的，既培养了学生的兴趣，又启发了学生的思维能力。课堂游戏内容丰富、形式多样，并集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生心理发展特点。（一）在竞猜游戏中激发学生的学习兴趣针对小学生好奇心强的心理，在英语教学中可以开展一些猜谜活动，激发学生的兴趣，使学生开动脑筋思考问题。例如用“magicbag”教英语：作为一名优秀的老师，肯定容易掌握学生的心理，现在的学生比较喜欢夸张。我们可以准备一个奇特别致的袋子，取名为“magicbag”，学生也特别喜欢这个magicbag，在上“What’sthisinEnglish?Thisis…”这一句型的时候，教师课前把各种物品放进袋里，上课时拿出来，让学生猜里面是什么（可以让学生直接猜，也可以让学生摸一摸再猜），学生兴致很高，在不知不觉中掌握了物品名称及句型。在学“therebe”句型时也可以请求“magicbag”帮忙来取得较好的效果。如在学习了一些名词pen、pencil、book、banana、bear、watch、ruler、eraser等词之后，把这些东西放在袋子里，让学生用英语来猜。在学习了一些色彩的词以后，再将各种色彩的实物放在袋子里，让学生猜一猜它们的色彩，并用英语说出来等等。这种猜谜游戏在课堂中经常反复地应用，有利于学生巩固所学的单词，并且记忆深刻不易遗忘。除了需要老师准备的“magicbag”竞猜游戏，还有一些可以就地取材的接龙竞猜游戏，例如：学习了方位词in，on，under以后，可以让每个学生同时开始把自己的橡皮铅笔等文具藏起来，藏好以后由学生A起头问学生BWhereismyeraser?学生A回答好他的问题后，问学生CWhereismypencil?依次类推。学生很喜欢这样的游戏，因为他们可以自主选择要问什么，还可以自己选择问的对象。“谁的眼力好”游戏，在教授Howmany…句型的时候非常适用。老师拿着几本书在学生眼前一闪而过，然后问：Howmanybookscanyousee?个别学生举手竞猜：Icansee…。此游戏可以由老师问个别学生答，也可以由全班学生齐问，个别学生答。这样以全班起立同时开展游戏，动作要快，出错的同学自觉坐下。还有读一读游戏。也是全班起立，来读老师迅速拿出来的卡片，老师可以选择两张意思相近的卡片，分别拿在身后的两只手里，游戏开始，老师迅速拿出其中一张让学生来抢读，读错的自觉坐下。如果要增加游戏难度的话，还可以这样：老师一边拿出卡片一边念单词，可以故意念一个刚好相反的词。学生不能跟老师读的词，而要根据老师手里拿的词来读，读错的自觉坐下。游戏的种类很多，一种游戏也可以变换出很多不同形式。本文中所列举的只是比较典型的一部分。在日常教学中，我们应该注意积累创新。三、小学英语课堂中游戏的具体运用（一）游戏运用时应注意的问题游戏的种类很多作用也很多，对于英语学习很有效，但是游戏运用不当的话，效果会适得其反，为此我们在开展游戏时还需要注意以下几点：1．游戏的开展要有明确的目的性。游戏是一种儿童认识环境，模仿周围人物的行动和特点的无拘无束的活动。但课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它还有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练地掌握语言规律，学会用外语交际。因此，游戏可以用于教学的每一个环节，但选择游戏有利时机是重要的，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏教学，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。也不能一味追求趣味性，而忽视教学任务的完成。同时还应寓思想教育与游戏活动之中。2．游戏设计要合理、形式多样、生动有趣。既然是游戏，应让学生乐于接受，乐于参与。因此，导语简练生动，交待游戏名和任务明确，规则简洁概括，易于记忆和遵守。比较复杂的游戏要采取教师讲解示范或学生示范相结合的方式。形式要多变，以免学生厌烦。游戏教学包罗万象，小到字母、音素、单词、短语、长至句子、短文、课本剧；从组织形式来说，有个人、两人、小组和集体的形式。要使学生积极参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、设计、翻新游戏。3．游戏开展要面向全体学生。老师应多安排集体游戏，从训练学生的角度来说，游戏顾及学生的面越宽越好，不要一、两个人做，其他人仅当观众，使一些平常不爱说、不喜欢动的学生得不到机会。特别是那种需要集体配合和体现合作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感，而且不会使一部分学生没事可做。4．游戏开展过程中要有序。老师在组织游戏时应有条不紊，老师在充分调动学生积极性基础上应起主导作用，对游戏做统一的指示。这样才能防止课堂混乱，学生“只知玩而不知学”的现象。5.游戏的开展不宜过多。开展游戏有很多好处，但是也要适可而止。要留出足够的时间来听录音，跟读，做练习等。（二）游戏开展课堂实例以下为PEP教材三年级下册第三单元Ｂ部分第二课时听课笔记及对于游戏运用的反思

一、教学内容与目标：

1.Let’s

say

本部分主要培养学生听、说、读、写字母L，

M，

N并让学生掌握以这些字母开头的6个单词。

2.Let’s

do

通过有节奏的听听做做活动，让学生在轻松、愉快的过程中熟悉、掌握所学的字母。

二、教学重点、难点：字母、单词的掌握。

教学准备：教师准备本课所需的单词卡，所有的字母卡，教师准备一些画有各种数量的物品图片。

三、教学过程：

1.热身/复习

（1）师生问候

（2）游戏：接力问答。以小组开火车的形式师生间练习日常用语这个游戏的缺点在于学生参与面太窄，日常对话一般都是比较简单的句型，那么当教师以小组开火车的形式对学生进行提问的时候，只有被提问到的学生以及其后面一个学生才会集中注意，而其它组的学生会觉得无事可做，进而分散注意做小动作。这个游戏设计没有面向全体学生。在这里，更好的游戏设计应该不采用自然小组开火车的形式，而改成全班同学的随机接力。由被问到的学生A点名问学生B，B回答完再问学生C。这样的话，学生觉得自己会随时可能被抽到进行回答，会更主动地参与到这个活动中。虽然在“说”的时候是一个接一个，但是在“听”的时候是全班性的，效果会比较好。

2.新课展示

(1)师出示一些动物的图片，问：How

many

…

can

you

see?复习句子，直到出示Lion，

学习新单词，并同时学习新字母L，并将它和I进行比较。同样学习字母M，

N及它们的单词。

(2)让学生听录音，用手指字母及单词跟读Let’s

say

部分。

(3)播放Let’s

do的录音，让学生跟着节奏一起吟唱，并做出相应的动作。

3.趣味操练

（1）游戏：看谁拿得快

教师将字母卡打乱顺序放在讲台上，选两个学生上台在听到老师的指令后快速找出字母卡，找到的人获胜。这个游戏同样有参与面不广的缺点。字母打乱放在讲台上，让几个人上台做游戏，相当于就这几个人参与了游戏，而其他人并没有参与。因为讲台是平的，字母卡片也是平的，其余学生坐在自己位置上根本就看不见讲台上的卡片，当然也不知道谁拿对了，谁拿错了。这个游戏可以改成充气榔头游戏，把字母卡用吸铁石固定在黑板上，每组选一个同学上台，听到什么字母就敲击，谁的动作快，谁就获胜。其余同学在台下可以做小小裁判员，也可以为自己组的同学加油鼓劲。这样一来，全班同学都参与了游戏。

（2）游戏：看谁反应快

每一组派一名学生上来，师说J，生应立即说：J，

J，

J，

jump，

jump，

jump。最快的学生可为小组得到一分，最后记总分。（这个游戏在具体的操作当中，秩序不佳。从而影响游戏的学习功用。因为，此游戏是放在巩固阶段，这个时候，大多数同学已经熟练掌握了本课的内容。那么，很多时候大家都是异口同声，说错的同学只有极少数，很难评出谁说得最快。可以改成Ｉsayyoudo的指令性游戏。老师发令，全班齐做动作。自己监督自己，说错了自己坐下。这样不仅游戏秩序良好，还能让学生准确联系单词的读法与意义。）

（3）游戏：报数

用所学字母报数，要求准确，快速。比赛哪个小组最快完成。这个游戏目的性不强，如果是为了训练字母的顺序，那完全没有必要，因为课本中有两首学生能非常熟练地唱的字母歌，对于字母的顺序，学生可以通过歌曲烂熟在心。而且总体来说，本课游戏设置已经过多。一节课中，什么时候开展游戏，开展什么样的游戏，开展几个游戏，怎样开展游戏，都是英语老师要思考和把握的问题。游戏运用得当，课堂效果好，运用不当，不仅没效果有时还会适得其反。上面的课堂实例中，游戏开展参与面不广，游戏开展过程中秩序不佳，游戏开展的目的性不够明确，所以就没有达到预期的教学效果。总之，教师要结合学生具体情况，把游戏运用得更加合理恰当。给更多的学生创设更多开