课程要求-新闻学概论

【课程性质】新闻学是以人类社会客观存在的新闻传播现象为研究对象，研究的重点是新闻传媒和人类社会的互动关系，考察新闻传媒的产生、发展的特殊规律和新闻运作的基本规则。新闻学的中心议题是：客观社会的诸条件对人类新闻传播活动的决定、支配作用，以及新闻活动对社会的反作用。新闻学按内容分为：理论、历史、应用三部分。《新闻学概论》属于新闻理论，阐释新闻学的基本概念与基本理论。本课程为新闻学专业基础课【教学目的】《新闻学概论》属新闻学基础理论课程，指导学习者认识新闻传播活动特别是新闻传媒整体运作的规律和效果，为研究新闻史、掌握新闻业务技能提供帮助。通过本课讲授，要达到三个基本目的：第一，了解新闻学和新闻理论的基础知识，理解并掌握一些重要概念；第二，使学生养成较好的理论概括和思辨能力，以及理论探索的兴趣；第三，能够初步运用所学的理论观察、分析新闻现象和具体案例。【教学内容】主要内容包括：新闻学核心概念以及与新闻密切相关的概念；新闻传媒产生的原因、条件、后果；新闻传媒发展的基本规律；新闻传媒的性质、功能与效果；新闻传媒与社会各领域互动关系；新闻自由与社会控制；新闻传媒的运行体制和管理模式；新闻传媒的受众特征、受众权利、受众定位；新闻选择的标准、流程；新闻从业者的专业理念及职业道德；世界主导新闻学理论。【教学要求】对学生要求：新闻学不能关起门来学，而是要关注现实。学生必须阅读每天新闻，关心重大报道和新闻实践现象；在每周上课前学生要完成该周的阅读，不得无故延误每周的阅读；按时上课和参与讨论，不得无故迟到和缺席；如有特殊情况不得不缺席或延误，必须事先或及时通知授课人；积极、主动地参与课堂讨论，提出问题，分享见解；按时完成所有的作业和考试。选修本课程的同学，每周除了两课时的课堂教学外，还需至少花两个小时准备与本课相关的事情，比如阅读书籍、报纸，收看新闻，准备作业等，--------------------------------------------------------------------------------------复旦大学新闻学院作为中国目前办学历史最悠久的新闻学专业，自1929年创办之日起，就有《新闻学概论》课，尽管课程名称稍有不同，但80余年来一直坚持不断。建国以后，五十年代初，由当时新闻系主任王中教授主讲，并在讲课中提出了报纸具有“阶级性、商业性”双重性以及“社会需要论、读者需要论”两论等崭新观点，受到全国新闻界瞩目。1957年为此，他还被打成右派分子。此后，余家宏教授、董荣华教授继续讲授本课程。80年代初，王中教授复出，重上讲坛，再次为本科生讲授《新闻学概论》。1982年，李良荣教授研究生毕业以后，接过王中教授教鞭开始教授《新闻学概论》，并在王中教授、葛迟胤教授指导下，于1985年出版了新中国第一本《新闻学概论》正式教材。90年代后期，自浙江大学引入复旦大学新闻学院的黄旦教授、李良荣教授指导的博士孙玮教授组成《新闻学概论》教学团队。新世纪，李良荣教授指导的张志安博士留校任教后，又加入了教学团队。《新闻学概论》课程一代又一代，生生不息。【每周阅读作业及思考题】

绪论：新闻学及新闻学概论（2课时）

第一章

作为社会现象的新闻传播活动（2课时）

参考阅读：教材《新闻学概论》第一章；

延伸阅读：*《传播学概论》，第一章：传播是怎样发展的，威尔伯·施拉姆、威廉·波特著，陈亮、周立方、李启译，新华出版社，1984；《科学的新闻学概论》，第一章：什么是新闻学？萨空了著，载《萨空了文集》第98－102页，上海科技文献出版社，2002；*《人类本性与社会秩序》，导论：遗传和本能，查尔斯·霍顿·库利著，包凡一、王源译，华夏出版社，1999。思考提示：《市场新闻业》，约翰·H·麦克马那斯著，张磊译，新华出版社，2004；《第二媒介时代》，马克·波斯特著，范静哗译，南京大学出版社，2000；《认同的空间：全球媒介、电子世界景观与文化边界》，戴维·莫利、凯文·罗宾斯著，司艳译，南京大学出版社，2001；*《中国报纸文体发展概要》，李良荣著，福建人民出版社，1994。思考提示：新闻事业的发展及规律也许可以有不同的总结和归纳，你能够说出哪些？为什么？网络和新媒体，是不是新闻事业发展的延续？为什么？

第六章

新闻事业的社会功能（2课时）

参考阅读：教材第七章；

延伸阅读：*保罗·拉扎斯菲尔德、罗伯特·默顿：《大众传播的社会作用》，黄林译，载《传播学》（简介），中国社会科学院新闻研究所世界新闻研究室编，人民日报出版社，1983：157－182页；*《聚焦〈焦点访谈〉》，第一编：“焦点”自述，郭镇之、赵丽芳主编，清华大学出版社，2004；《传播学概论》，第二章：传播起什么作用，威尔伯·施拉姆、威廉·波特著，陈亮、周立方、李启译，新华出版社，1984；《报纸的力量——世界十二家大报》，马丁·沃克，新华出版社，1987年；《想象的共同体》，本尼迪克特·安德森著，吴叡人译，上海人民出版社，2003；《创新的扩散》，埃弗雷特·罗杰斯著，辛欣译，郑颖译校，中央编译出版社，2002；《娱乐至死》，尼尔·波兹曼著，章艳译，广西师范大学出版社，2004。

思考提示：不同的出发点，对于新闻事业功能的看法自然也就不一样。按照你对新闻媒介的接触及其理解，新闻事业最主要的功能应该是什么？为什么？

第七章

新闻自由（2课时）

参考阅读：教材第九章；

延伸阅读：《自由主义》，李强著，中国社会科学出版社，1998；黄旦：《从新闻职业化看西方新闻自由思想的历史演变》，《浙江大学学报》，2004年第一期，110－16页；*孙旭培：《论社会主义新闻自由》，载《新闻学新论》，孙旭培著，当代中国出版社，1994；*《论出版自由》，弥尔顿著，吴之椿译，商务印书馆，1958；《美国自由的故事》，埃里克·方纳著，王希译，商务印书馆，2002；《媒介论争：19个重大问题的正反方辩论》，第一章：新闻和出版自由，埃弗利特·E·丹尼斯、约翰·C·梅里尔著，王纬等译，北京广播学院出版社，2004。

思考提示：新闻自由就是媒介可以传播它想传播的内容吗？为什么？新闻自由该怎样界定？谁来界定？如何正确理解新闻自由的相对性？

第八章新闻选择（4课时）

参考阅读：教材第十三章；

延伸阅读：*《传者图像：新闻专业主义的建构与消解》，第六章：“把关人”：对新闻专业主义的公开挑战；第七章：关隘重重：新闻生产过程中的多重控制，黄旦著，复旦大学出版社，2005；《传播学概论》，第九章：发送者、接收者与挑选过程，威尔伯·施拉姆、威廉·波特著，陈亮、周立方、李启译，新华出版社，1984；《新左派运动的媒介镜像》，托德·吉特林著，张锐译，胡正荣校，华夏出版社，2007；*《历史的现场直播：媒介事件》，丹尼尔·戴扬，伊莱休·卡茨，麻争旗译，北京广播学院出版社，2000年；《媒介论争：19个重大问题的正反方辩论》，第十一章：决定什么是新闻，埃弗利特·E·丹尼斯、约翰·C·梅里尔著，王纬等译，北京广播学院出版社，2004。

思考提示：谁决定了新闻？新闻、宣传、市场、公众，这些因素可以协调吗？一切以受众为导向，是否正确？

第九章

受众（2课时）

参考阅读：教材第十一章；

延伸阅读：*《受众分析》，丹尼斯·麦奎尔著，刘燕南、李颖、杨振荣译，中国人民大学出版社，2006；《媒介·人·现代化》，陈崇山、孙五三主编，中国社会科学出版社，1997；《大众传媒对儿童的影响》，卜卫著，新华出版社，2002；《媒介论争：19个重大问题的正反方辩论》，第四章：媒体和公众信任；第五章：知情权，埃弗利特·E·丹尼斯、约翰·C·梅里尔著，王纬等译，北京广播学院出版社，2004。

思考提示：受众在新闻生产和传播过程中是否重要？受众可以从不同角度理解，你觉得应该如何理解才正确，为什么？在当前我国新闻传媒的操作中，是如何认识受众的？

第十章新闻从业者的职业素质和理念（2课时）

参考阅读：教材第十四章；

延伸阅读：*《联合国国际新闻道德规约二则》，载教材第322－324页；《新闻道德评价》，罗恩·史密斯著，李青藜译，新华出版社，2001；*《媒介论争：19个重大问题的正反方辩论》，第十四章：新闻道德；第十八章：新闻工作是一门职业，埃弗利特·E·丹尼斯、约翰·C·梅里尔著，王纬等译，北京广播学院出版社，2004。

思考提示：获取新闻需要道德吗？你觉得新闻是一项什么工作？

第十一章中国新闻事业的工作原则和中国新闻改革（2课时）

参考阅读：教材第十二、十五章

延伸阅读：*《中国新闻工作者职业道德准则》；《聚焦〈焦点访谈〉》，郭镇之、赵丽芳主编，清华大学出版社，2004；《冰点故事》，李大同著，广西师范大学出版社，2005。

思考提示：中国新闻工作的特殊性在哪里？你为此有了什么样的准备？

【研究报告大纲】

占课程总分的20％，学生可自由组合，以4－5人为一组，在本学期对新闻实践中的某一问题、现象或者个案做一研究报告大纲，研究报告大纲必须包括：所研究的对象、要解决的问题、试图运用的理论、具体观点、最后结论，参考文献。研究报告大纲的题目可以由学生提出并和授课教师讨论而定；

【课程性质】新闻学是以人类社会客观存在的新闻传播现象为研究对象，研究的重点是新闻传媒和人类社会的互动关系，考察新闻传媒的产生、发展的特殊规律和新闻运作的基本规则。新闻学的中心议题是：客观社会的诸条件对人类新闻传播活动的决定、支配作用，以及新闻活动对社会的反作用。新闻学按内容分为：理论、历史、应用三部分。《新闻学概论》属于新闻理论，阐释新闻学的基本概念与基本理论。本课程为新闻学专业基础课，授课对象为本科生，是马恩新闻思想、媒介批评等课程的前置课程。

【教学目的】《新闻学概论》属新闻学基础理论课程，指导学习者认识新闻传播活动特别是新闻传媒整体运作的规律和效果，为研究新闻史、掌握新闻业务技能提供帮助。通过本课讲授，要达到三个基本目的：第一，了解新闻学和新闻理论的基础知识，理解并掌握一些重要概念；第二，使学生养成较好的理论概括和思辨能力，以及理论探索的兴趣；第三，能够初步运用所学的理论观察、分析新闻现象和具体案例。

【教学内容】主要内容包括：新闻学核心概念以及与新闻密切相关的概念；新闻传媒产生的原因、条件、后果；新闻传媒发展的基本规律；新闻传媒的性质、功能与效果；新闻传媒与社会各领域互动关系；新闻自由与社会控制；新闻传媒的运行体制和管理模式；新闻传媒的受众特征、受众权利、受众定位；新闻选择的标准、流程；新闻从业者的专业理念及职业道德；世界主导新闻学理论。

【教学要求】对教师要求：认真准备教学内容，指定教科书和阅读材料；精心准备每一堂课的内容，重点突出，逻辑清晰，具体目标明确；鼓励并组织课堂讨论，回答同学的疑问；在课外提供同学咨询和答疑的时间；树立良好的课堂秩序，成绩评定公正。对学生要求：新闻学不能关起门来学，而是要关注现实。学生必须阅读每天新闻，关心重大报道和新闻实践现象；在每周上课前学生要完成该周的阅读，不得无故延误每周的阅读；按时上课和参与讨论，不得无故迟到和缺席；如有特殊情况不得不缺席或延误，必须事先或及时通知授课人，并在一周内（极个别的特殊情况下可征得授课人同意放宽期限）自行补上所缺课程内容，并通过授课老师的检查；积极、主动地参与课堂讨论，提出问题，分享见解；按时完成所有的作业和考试。选修本课程的同学，每周除了两课时的课堂教学外，还需至少花两个小时准备与本课相关的事情，比如阅读书籍、报纸，收看新闻，准备作业等，如果在时间上无法保证的同学，建议不要选这门课。

【考核和成绩】本课最后总成绩为100份，由作业、研究报告大纲、课堂讨论和课外阅读表现、期末考试四部分组成，各自所占比例如下：作业（4×5）：20％研究报告大纲：20％课堂和课外表现：10％期末考试：50％本课程需交四次作业。作业可能是当堂完成，也有可能要求课外完成。凡是课外完成的作业，要求是打印稿，并注明学号、姓名以及页码；与课者可自由组合，以4－5人为一组，在本学期对新闻实践中的某一问题、现象或者个案做一研究报告大纲，研究报告大纲必须包括：所研究的对象、要解决的问题、试图运用的理论、具体观点、最后结论，参考文献。研究报告大纲的题目可以由学生提出并和授课教师讨论而定；本课期末需要考试，形式为开卷；在作业、研究大纲中若发现作弊、抄袭或者学术不端行为，该次作业将以零分计；如果出现两次，本课程将不给成绩。

【教材】《新闻学概论》，李良荣著，复旦大学出版社，2005。

【课时】每周2课时，共17周

【教学大纲及阅读文献】（有“*”号的表示必须要读，其他为延伸阅读的资料）

绪论：新闻学及新闻学概论（2课时）第一章作为社会现象的新闻传播活动（2课时）参考阅读：教材《新闻学概论》第一章；延伸阅读：*《传播学概论》，第一章：传播是怎样发展的，威尔伯·施拉姆、威廉·波特著，陈亮、周立方、李启译，新华出版社，1984；《科学的新闻学概论》，第一章：什么是新闻学？萨空了著，载《萨空了文集》第98－102页，上海科技文献出版社，2002；*《人类本性与社会秩序》，导论：遗传和本能，查尔斯·霍顿·库利著，包凡一、王源译，华夏出版社，1999。思考提示：对于社会而言，新闻及其传播的必要性究竟在哪里？怎么看待人类生存发展与新闻传播的关系？为什么要把新闻传播看成一种社会现象？

第二章新闻（4课时）参考阅读：教材第二章；延伸阅读：*陆定一：《我们对于新闻学的基本观点》，载《中国新闻史文集》第264－272页，复旦大学新闻系新闻史教研室编，上海人民出版社，1987；王中：《论新闻》，《新闻大学》第一期；*《十年：从改变电视的语态开始》，孙玉胜著，三联书店，2003；《美国人和他们的新闻》，伦纳德·小唐尼、罗伯特·G·凯泽著，党生翠、金梅、郭青译，初广志审校，中信出版社、辽宁教育出版社，2003。思考提示：新闻定义及其特性，对于我们有什么启示或者意义？在实践中，由于各种原因，新闻的状况千差万别。如何认识这样一种现状？能否结合现实从理论上谈谈你对新闻的看法？假设你能办一张报纸，你会如何处理新闻？为什么？

第三章新闻与信息、宣传、舆论（2课时）

参考阅读：教材第三章；延伸阅读：*王中：《论宣传》，《新闻大学》第三期（或《王中文集》第243－255，复旦大学出版社，2004）；《宣传学导论》，李良荣著，福建人民出版社，1989；*《公众舆论》，沃尔特·李普曼著，阎克文、江红译，上海人民出版社，2002。思考提示：新闻与信息、宣传、舆论之间有何异同？了解它们之间的关系意义何在？在上海报纸上宣传特奥会的报道，你能否从新闻与信息、宣传和舆论的关系上提出什么好的建议？

第四章新闻事业的产生及性质和特征（4课时）参考阅读：教材第四章；延伸阅读：《英国新闻史》，第一部分：报业史，詹姆斯·卡瑞、珍·辛顿著，栾轶玫译，清华大学出版社，2005；《中国新闻事业通史》，卷一：第二、三章，方汉奇主编，中国人民大学出版社，1992；《美国新闻史》【第八版】，第二章、第六章，迈克尔·埃默里、埃德温·埃默里著，展江、殷文主译，新华出版社，2001；*《现代传媒史》，第二、三、四章，佐藤卓己著，诸葛蔚东译，北京大学出版社，2004；《传媒的历史与分析——大众媒介在加拿大》，第一章，玛丽·崴庞德著，郭镇之译，北京广播学院出版社，2003；*《主体与喉舌》，童兵著，河南人民出版社，1994年；《日本大众传媒史》，第一章：大众传媒的出现；第二章：明治初期的报纸与杂志，山本文雄编著，诸葛蔚东译，广西师范大学出版社，2007。思考提示：不同国家报纸的产生出于不同的原因和推动力，为什么如此？它们之间有否共同的东西？若有，是什么？了解这些历史对于理解今天的新闻事业有何关系？

第五章新闻事业的发展及规律（2课时）

参考阅读：教材第五章

延伸阅读：*《报刊的四种理论》，韦尔伯·斯拉姆等著，中国人民大学新闻系译，新华出版社，1980；《市场新闻业》，约翰·H·麦克马那斯著，张磊译，新华出版社，2004；《第二媒介时代》，马克·波斯特著，范静哗译，南京大学出版社，2000；《认同的空间：全球媒介、电子世界景观与文化边界》，戴维·莫利、凯文·罗宾斯著，司艳译，南京大学出版社，2001；*《中国报纸文体发展概要》，李良荣著，福建人民出版社，1994。思考提示：新闻事业的发展及规律也许可以有不同的总结和归纳，你能够说出哪些？为什么？网络和新媒体，是不是新闻事业发展的延续？为什么？

第六章新闻事业的社会功能（2课时）

参考阅读：教材第七章；

延伸阅读：*保罗·拉扎斯菲尔德、罗伯特·默顿：《大众传播的社会作用》，黄林译，载《传播学》（简介），中国社会科学院新闻研究所世界新闻研究室编，人民日报出版社，1983：157－182页；*《聚焦〈焦点访谈〉》，第一编：“焦点”自述，郭镇之、赵丽芳主编，清华大学出版社，2004；《传播学概论》，第二章：传播起什么作用，威尔伯·施拉姆、威廉·波特著，陈亮、周立方、李启译，新华出版社，1984；《报纸的力量——世界十二家大报》，马丁·沃克，新华出版社，1987年；《想象的共同体》，本尼迪克特·安德森著，吴叡人译，上海人民出版社，2003；《创新的扩散》，埃弗雷特·罗杰斯著，辛欣译，郑颖译校，中央编译出版社，2002；《娱乐至死》，尼尔·波兹曼著，章艳译，广西师范大学出版社，2004。思考提示：不同的出发点，对于新闻事业功能的看法自然也就不一样。按照你对新闻媒介的接触及其理解，新闻事业最主要的功能应该是什么？为什么？

第七章新闻自由（2课时）参考阅读：教材第九章；

延伸阅读：《自由主义》，李强著，中国社会科学出版社，1998；黄旦：《从新闻职业化看西方新闻自由思想的历史演变》，《浙江大学学报》，2004年第一期，110－16页；*孙旭培：《论社会主义新闻自由》，载《新闻学新论》，孙旭培著，当代中国出版社，1994；*《论出版自由》，弥尔顿著，吴之椿译，商务印书馆，1958；《美国自由的故事》，埃里克·方纳著，王希译，商务印书馆，2002；《媒介论争：19个重大问题的正反方辩论》，第一章：新闻和出版自由，埃弗利特·E·丹尼斯、约翰·C·梅里尔著，王纬等译，北京广播学院出版社，2004。

思考提示：新闻自由就是媒介可以传播它想传播的内容吗？为什么？新闻自由该怎样界定？谁来界定？如何正确理解新闻自由的相对性？

第八章新闻选择（4课时）

参考阅读：教材第十三章；

延伸阅读：*《传者图像：新闻专业主义的建构与消解》，第六章：“把关人”：对新闻专业主义的公开挑战；第七章：关隘重重：新闻生产过程中的多重控制，黄旦著，复旦大学出版社，2005；《传播学概论》，第九章：发送者、接收者与挑选过程，威尔伯·施拉姆、威廉·波特著，陈亮、周立方、李启译，新华出版社，1984；《新左派运动的媒介镜像》，托德·吉特林著，张锐译，胡正荣校，华夏出版社，2007；*《历史的现场直播：媒介事件》，丹尼尔·戴扬，伊莱休·卡茨，麻争旗译，北京广播学院出版社，2000年；《媒介论争：19个重大问题的正反方辩论》，第十一章：决定什么是新闻，埃弗利特·E·丹尼斯、约翰·C·梅里尔著，王纬等译，北京广播学院出版社，2004。

思考提示：谁决定了新闻？新闻、宣传、市场、公众，这些因素可以协调吗？一切以受众为导向，是否正确？

第九章受众（2课时）

参考阅读：教材第十一章；

延伸阅读：*《受众分析》，丹尼斯·麦奎尔著，刘燕南、李颖、杨振荣译，中国人民大学出版社，2006；《媒介·人·现代化》，陈崇山、孙五三主编，中国社会科学出版社，1997；《大众传媒对儿童的影响》，卜卫著，新华出版社，2002；《媒介论争：19个重大问题的正反方辩论》，第四章：媒体和公众信任；第五章：知情权，埃弗利特·E·丹尼斯、约翰·C·梅里尔著，王纬等译，北京广播学院出版社，2004。

思考提示：受众在新闻生产和传播过程中是否重要？受众可以从不同角度理解，你觉得应该如何理解才正确，为什么？在当前我国新闻传媒的操作中，是如何认识受众的？

第十章新闻从业者的职业素质和理念（2课时）

参考阅读：教材第十四章；

延伸阅读：*《联合国国际新闻道德规约二则》，载教材第322－324页；《新闻道德评价》，罗恩·史密斯著，李青藜译，新华出版社，2001；*《媒介论争：19个重大问题的正反方辩论》，第十四章：新闻道德；第十八章：新闻工作是一门职业，埃弗利特·E·丹尼斯、约翰·C·梅里尔著，王纬等译，北京广播学院出版社，2004。

思考提示：获取新闻需要道德吗？你觉得新闻是一项什么工作？

第十一章中国新闻事业的工作原则和中国新闻改革（2课时）

参考阅读：教材第十二、十五章

延伸阅读：*《中国新闻工作者职业道德准则》；《聚焦〈焦点访谈〉》，郭镇之、赵丽芳主编，清华大学出版社，2004；《冰点故事》，李大同著，广西师范大学出版社，2005。

思考提示：中国新闻工作的特殊性在哪里？你为此有了什么样的准备？

新闻学概论讲义提要3新闻与新闻价值一、理解“新闻”新闻这一概念和事实联系在一起，反映了人类认识世界的基本途径；新闻不仅提供源源不断的思想，而且还不断证实某种生活的正确程度；新闻反映的是公共性的事件，构成大众关注的的公共话题。（一）“新闻”一词的由来根据唐代末年尉迟枢《南楚新闻》[成书于唐僖宗广明年间黄巢起义（883年）失败之后]，所谓新闻，只能作“最近听说的事情”理解，和隋唐士人的笔记杂俎并无二致。据《宋史•艺文录》记载，还在尉迟枢之前，唐代作家段成式（803~863年）已经著有三卷本《锦里新闻》，但已轶不传世。书名是至今发现“新闻”一词的最早出处，但在社会上流行这个词，恐怕还要早得多。报刊意义上的“新闻”最早出自宋朝赵升的《朝野类要》卷四[成书于宋理宗瑞平三年（1236年）]：其有所谓内探、省探、衙探三类，皆私衷小报，率有泄漏之禁，故隐而号之曰新闻。由“小报”被隐称为“新闻”，再根据小报的内容推测，当时“新闻”一词的含义：1.时政性的政治材料；2.手写或印刷的新闻；3.刺探采访到的新闻。真正把“新闻”一词用于时事报道之义的，是与尉迟枢同时代的诗人李咸用。在李咸用的《披沙集》中，有两首诗使用了“新闻”一词。故人不见五春风，异地相适岳影中。旧业久抛耕钓侣，新闻多说战争功。《春日喜逢乡人刘松》天涯欲行遍，此夜故人情。乡国别来久，干戈还未平。灯残偏有焰，雪甚却无声。多少新闻见，应须语到明。《冬夕喜友生至》再以后，就是曹雪芹的《红楼梦》了：当下雨村见了士隐，忙施礼陪笑道：“老先生倚门伫望，敢问街上有甚新闻么？”（第一回）从西方国家看，1622年创刊《每周新闻》认为NEWS是North/East/West/South四个方位的总括表示新闻是来自四面八方消息的总汇。这仅是一种推断，没有什么根据。1423年，苏格兰国王詹姆士（James）一世旅行归来对友人说：我把可喜的新闻带给你。是说要把最近他看到、听到的事告诉他人，此后才决定news在英语中普遍使用。（二）新闻的基本属性真正的新闻必须对公众而不是只对记者及把关人有认知意义。具有公众认知意义的最新事实不管报道与否只要有人用口头、图像或文字加以转述，就都是新闻。即使媒体不报道、不传播，人们也会通过人际途径传播它。在我国殷墟甲骨文中就发现大量手抄新闻，如：七日己丑，长友化乎（呼）告曰：工方征于我奠丰。七月。《甲骨文合集》第6068号几种流行的描述性新闻定义狗咬人不是新闻，因为这太平常了。但是人咬狗是新闻。新闻是三个W，即女人(women)、金钱(wampum)、和坏事(wrongdoing)。凡是能让女人读了之后大叫“我的天呀”的就是新闻。反常的事情就是新闻。常人+平凡生活=0常人+不寻常的成就或冒险=新闻常人+活了79岁=0常人+活了100岁=新闻1名歌剧女演员+1个银行行长－10万美元=新闻1个男人+1辆汽车+1支枪+1瓶酒=新闻几种流行的描述性新闻定义新闻的定义，就是新近发生的事实的报道。新闻是新近发生的事实变动的信息。新闻是现在新的、活的社会状况的写真。新闻者，最近时间内发生认识一切关系于社会人生的兴味、实益之事物现象也。新闻者，乃为多数阅者所注意之最近事实也。新闻是关于突破事物正常轨道或出乎意料的事情的情况。报纸和读者所关心的当前事物，经过记载和编辑，即成新闻新闻的两点基本属性◆新近发生的事实并必须经过媒介的传播。◆媒介不可能也没有必要有闻必录，而是通常会选用有相当数量受众关注的新闻事实。二、新闻报道的价值选择新闻能否引起广大公众的关注，取决于新闻事实本身有没有价值或价值的大小。真正的新闻都有让公众难以割舍的因素，这就是新闻对受传者的效益。（一）新闻价值理论新闻价值事实本身所具有的足以使一个受众群体普遍产生新鲜感和兴趣的特殊素质的总和，是衡量某个事实能否构成新闻的基本标准。新闻价值要素1.重要(Importance)新闻事实所包含的社会意义，即新闻事实同新闻受众的利益关系。2.显著(Prominence)新闻事实所涉及的人物、地点、事件和时间（如节日）等因素的知名度产生的对受众的吸引力。3.时新(Freshness)新发生、新发现、新披露的事实或事实最新存在的状态。4.接近(Proximity)新闻事实同该事实的受众在地理上和心理上的接近程度。5.兴趣(Interest)新闻事实本身含有的人情、人性和趣味因素。案例（1）奇闻：人咬狗当地时间11月12日凌晨，堪萨斯市警方接到一名出租司机报警电话，……因为是一件“小打小闹”的纠纷，所以，当时值勤的警员洛克哈特没有惊动其他警员，只带了一只警犬就赶往现场。……不给钱的主儿名叫马克•克拉迪，现年28岁。他的嚣张气焰并没有因为警察的到来而有所收敛。他竟然抓起洛可哈特的手狠狠地咬了一口。更让人难以接受的是，克拉迪竟然把下一个目标锁定正在狂吠的警犬，只见他冲到狗的面前，对准狗的耳朵咬了下去。鉴于其行为极度恶劣，这名男子被冠以“袭警、拒捕”等罪名。案例（2）1996年12月11日上午香港特别行政区第一届政府推选委员会举行第三次全体会议差额选举产生香港特区第一任行政长官人选。与此同时新华社只是向全国晚报统发了一个会议举行的专电对选举结果则未涉及。新民晚报决定当天抢发选举结果的独家新闻。兵分两路做准备：一路为内线，考虑到董建华先生在三位候选人中当选的可能性较大，便赶紧准备董先生的有关背景资料，如人物照片、生平简介等，并做好模拟版面；另一路为外线，即想方设法同香港会议选举现场保持密切联系，尽可能掌握第一手材料。时针正在不断地走向12:00，选举现场的工作人员还在唱票；报纸必须在13:00开印，这时头版头条突出处理的一组稿件中已经排好了新华社发的专电董先生的头像与简介，版面上只预留了100来字的空位；万事俱备，只欠东风；12:27筹委会主任委员钱其琛宣布选举结果；12:37压版上机开印；13:30当天的《新民晚报》送到编辑部；16:00左右董建华先生走进办公室，看到桌上当天下午出版的《新民晚报》，感奋不已。新闻价值观（新闻价值取向）个人或团体判断新闻价值的主观标准。新闻的传播效果新闻公开传播后引起受众的共同兴趣和广泛关注的程度。衡量新闻传播效果1.新闻传播范围是否广泛；2.新闻是否引起受众的注意；3.新闻是否改变或强化了受众的观点；4.新闻是否引发了受众的行为；5.新闻是否改变了某些社会决策。新闻传播的正面效果对社会与受众产生的有益影响，能引导受众对所发生的事件正确理解。新闻传播的负面效果1.新闻报道对社会与受众带来消极影响，引起多数受众不满；2.新闻报道与传者的初衷相反，产生传播悖论。新闻敏感新闻传播者为最大程度实现新闻价值所必须具备的识别、判断和捕捉具有新闻价值的事实的能力。新闻敏感的四种判断力△判断某个事件和人物是否可能引起受众兴趣的能力；△判断同一新闻事件中的诸多新闻事实哪一个最重要和次要的能力；△判断某些看似无关紧要的线索，是否可能导致发现新闻的能力；△判断在已传播的新闻中，有哪些与自己已收集到的素材有关，从而发现更有价值新闻的能力。案例（3）1992年底零陵报记者蒋剑翔采写了新闻稿《零陵在深圳成立全国首家打工基金会》。1993年1月，被新华社、《新华参考》《中国人才报》《中国劳动报》《中国乡镇企业报》《农民日报》《南方日报》《经济晚报》《湖南日报》等全国几十家媒体采用有些报纸还登在了头版头条的位置。一次到企业采访，了解到零陵地区两位青年农民石朴、胡月亮1992年代表5万名在广东沿海打工的零陵籍青年，给当时的地委书记秦光荣写信，提出每人每月积攒100元钱，建立打工仔企业基金会，以支持家乡建设。地委书记秦光荣立即给两位青年回了信，对他们的想法给予了充分肯定，并表示愿为打工青年们回家乡办实业提供一切方便。蒋剑翔依着简报上摘编的两封信，迅速赶写出了一条短消息《我区五万打工仔向地委请命倡议成立打工仔企业基金会》，在《零陵报》一版围框发出。稿子随即被新华社播发，在社会上引起了强烈反响。结果，就是这么两封原本并没有被人看好的“工作式”通信，第二年为《零陵报》赢得了巨大的荣誉：先是以唯一满票获全省地市州报好新闻一等奖，接着又以满票获全省报纸系统好新闻一等奖，后又获全国地市州盟报好新闻一等奖。三个一等奖，创下了当时《零陵报》的获奖纪录。魏巍写《谁是最可爱的人》，难道当时在朝鲜就仅有他一个“战地记者”？