2023年小学五年级语文《幸福在哪里》课文及教案

2023年小学五年级语文《幸福在哪里》课文及教案

教案是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。要遵循教

学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。下面我给

大家带来关于学校五年级语文《幸福在哪里》课文及教案，期望会对

大家的工作与学习有所帮忙。

《幸福在哪里》课文

三个牧童每天驱逐牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水

从凋落的树叶和青草下面渐渐地往外冒。

一个孩子说：“我们来把泉水弄洁净好吗？”

“好，就这么办！”他的两个朋友开心地响应了。

其次天，他们带来十字镐、铁铲，先挖开一条深沟，把杂草和腐

烂树叶上的污水排出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙

土底下涌出一股清洁透亮的泉水。孩子们兴奋极了。他们又从远处搬

来石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。

孩子们开心地、心满足足地坐在泉井旁的石板上，欣赏着清亮的

泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水渐渐满上来时，他们又把它

引向一条水沟往外流。

突然，森林里走出一个特别漂亮的姑娘，淡褐色的辫子拖到脚跟,

头上戴着一个白色的花环。

“孩子们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”

千里之行，始于足下。

“喝吧！”孩子们回答，“我们把它弄洁净，就是供大家喝的。”

姑娘向泉井弯下腰，用自己洁白的手从井里舀了三次水。

“我为你们每个人的健康喝了三口水……”她微笑着说。

缄默了一会儿，她补充说：“你们做了一件好事，我特别感谢你

们!并代表森林，代表森林里的动物，代表森林里飞行的小鸟，代表

生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿！

再见!祝你们幸福……”

孩子们面面相觑，兴奋得跳起来。

“你祝我们幸福，”一个孩子对她说，“但是你说说，幸福在哪

里?”

“你们自己会知道的，十年以后我们再到这里见面。假如那时你

们还不知道幸福在哪里，我再向你们公开隐秘。”

姑娘和消失时一样突然消逝了。

“那我们就各奔前程，去探究幸福，”一个孩子提议，“我向东

走。”

“我向西。”另一个说。

“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”

于是三个人分头走了。

十年以后，他们又回到这里。现在他们已成了三个刚毅、健康的

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小伙子了。他们相互看看，心里布满喜悦。泉井和从前一样，悄悄地

冒着晶莹的凉水。四周的树木茂密起来了，向大地投下浓荫。这里增

加了很多通向四周八方的林荫小路，这都是人们来这里取水或者来这

里解渴踩出来的。潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和

羚羊的脚印。

青年人看到这一切，感动地说：“我们的劳动虽然不宏大，但是

它带来多大的好处呀！”

他们坐在从前坐过的石板上，打算在这里等候着漂亮的姑娘。

“你们知道吧？”第一个青年说，“我们分手后，我到了城里，

上了学校，我勤奋努力，现在已经成了医生。”

“那你已经知道幸福在哪里了？”朋友们问。

“这是一个特别一般的道理。我把饱受苦痛的病人治好，当他们

恢复健康时，我就感到了幸福。”

其次个说：“我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工，在轮船上

做过服务员，我当过消防队员，当过养花工。劳动是正值的，我知道，

我的劳动对人类有益时，我就感到了幸福。”

“那你呢？”他们转向留在村子里的小伙子。

“我耕田种地，地里长出了粮食，我看到我的劳动没有徒劳，我

也就感到了幸福。”

突然，和十年前一样，在他们面前消失了漂亮的姑娘。她丝毫没

有转变，仍旧是淡褐色的辫子，蓝蓝的眼睛，头上还是那顶花环。

千里之行，始于足下。

她显得那么漂亮、朴实和温顺。

“我特别兴奋你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的

话已经证明：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”

“你是谁？”三个人异口同声地问。

“我是才智的女儿。”她说完就消逝了。

《幸福在哪里》教案

一、教学目标：

1、理解课文内容，使同学懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，感悟幸福的真

正含义，引导同学在生活中查找幸福，从而懂得真正的幸福是什么。

理解“领悟”一词的含义。

二、教学难点：理解才智的女儿两次话语中的深刻含义。

三、教学预备：老师：课件。

四、同学预备：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸

福的熟悉，加深对课文的理解。

五、教学过程：

一、审题入手，设疑激趣。

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1、观赏歌曲《幸福在哪里》。

2、板书“幸福”，什么是幸福?你有过幸福的感受吗？

板书“在哪里”，幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今日

就让我们一同走进保加利亚埃林・彼林的童话故事，找寻其中的答案

吧！

二、整体感知，理清脉络。（出示自学要求）

1、用自己喜爱的方式自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、想想课文讲了一件什么事?请你用学会的方法概括课文主要内

容。

三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

（一）课文的前19个自然段向我们展现了三个牧童挖泉井的经受,

从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及才智的女儿说的话中领悟幸

福在哪里。

1、自读课文的前19个自然段内容:你读懂了什么?把读不懂的地

方用笔画出来。

2、指名读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

问题：三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的，划出文

中的有关词语、语句。

他们为什么这么欢乐？（浑浊的泉水变成了清洁透亮、清亮的、犹

千里之行，始于足下。

如镜子一般的泉水）

课件出示：按原文填空，并说说感受。

其次天，他们带来十字镐、铁铲，先（）开一条水沟，把杂草和

腐烂树叶上的污水（）出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽

的沙土地下（）处一股（）的泉水。孩子们兴奋（）了。他们从远处（）

来石块，把沼泽（）成了一个整齐的泉井。

3、孩子们为什么这么欢乐呢?从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话“我们把它弄洁净了，就是供大家喝的”，

领悟其中的意思。

②出示才智女儿的话。

你们做了一件好事，我特别感谢你们!并代表森林，代表森林里

的动物，代表森林里飞行的小鸟，代表生长在这里的花草和其他有益

的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见!祝你们幸福……

从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？

才智女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢?请用四个“代表”

说一句话。

4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经受中，领悟到幸福在有益

于人类的劳动中。

（二）课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚

的经受，放手让同学专心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

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1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中

得到了怎样的幸福？

课件出示填空：

十年前：三个牧童。

十年中，三个孩子都做了有益于人类的劳动。

第一个孩子；

其次个孩子；

第三个孩子；

他们通过劳动明白了

2、出示才智的女儿的话。

“我特别兴奋你们信守诺言。”姑娘说，“我都听到了，你们的

话已经证明：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”

(1)男女分角色读。

(2)争论:

①“领悟”一词什么含义？

②你能谈谈怎么理解“才智的女儿”吗？

③汇报

千里之行，始于足下。

I“领悟”的意思是“领悟、理解”。在文中，才智的女儿确定

了三个孩子已经领悟（理解）了幸福的真正含义，三个孩子通过自己的

亲身经受领悟（理解）了幸福就在于有益于人类的劳动中。

II由于这个姑娘像一位良师益友，引三个孩子去领悟幸福是含义，

帮忙他们健康地成长，成为对社会有用的人，所以说她是才智的女儿。

3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经受。

四、拓展沟通，情感延长。

1、学习了这个故事，你有什么收获呢？

2、联系亲身经受谈谈自己对幸福的理解。

3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，同学沟通谈感受。

能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的一一马克思”

幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

亏了我一个，幸福十亿人”

我们世界上最美妙的东西，都是由劳动、由人的聪慧的手制造出

来的一一高尔基”

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的欢乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团聚，保万家平安”的奉献；

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对农夫来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获;

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

五：作业设计：联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。

可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

《幸福在哪里》教学反思

《幸福在哪里》是保加利亚埃林・彼林的一篇童话故事，主要讲

了三个牧童在才智女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福,

弄懂了幸福的真正含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务,

做出对人们有益的事情。围绕这个语文味，我设计了此课的教学。

本篇课文重点时三个孩子十年后，他们最终找到了幸福这部分。

进行这部分时让同学对比井前后的变化，让同学感受到孩子们做的事

情时多么有意义。感悟三个孩子都做了哪些对人类有益的时，利用同

学的想象，进一步渲染孩子们做的事情是对人类有益的。让孩子们想

象“病人饱受怎样的苦痛，第一个孩子把饱受苦痛的病人治好，病人

会怎样感谢他?他心里会怎样想？”想象“其次个孩子做的工作都是

怎样对人类有益的？”想象“第三个孩子是怎样在四季里劳动的?现

在就是春天，你就是第三个孩子，你在春天的原野上看到了什么？你

的心情怎样？品析的过程中，让同学带着个人的感悟朗读这部分内容。

在读中再次让同学品尝到孩子们的幸福。体现了语文课的语文味。

1、以同学的学习为主体，充分地发挥了同学学习的主动性和乐

观性，给同学制造了自主学习的空间和开心和谐的教学环境。教学过

程中师生之间公平、民主。老师总是以极其美的语言去引导同学在读

中明白幸福，在想象中感悟幸福，在联系实际中体会幸福，进而明白

做人的价值，形成正确的价值观，使文道统一。

千里之行，始于足下。

2、留意创设情境给同学供应口语表达的机会，增加表达的自信

念。在想象三个青年详细做了些什么有益于人类的事，自己说说他们

找到的怎样的幸福，假如你就是那位青年、那位农夫。由于这些话题

好玩味性，贴近同学生活，同学乐于参加。

3、体现了工具性和人文性的统一。在抓住重点学习三个青年说

的话时，让同学在读句中想象，从而获得情感体验，使同学受到情感

的熏陶、感染，感受到语言的美