2021年发展心理学题库

发展心理学题库（有答案）

第一章五、阐述题

1．结合教诲实际，阐述遗传、环境和教诲在小朋友心理发展上作用。

2．结合教诲实际，阐述小朋友心理发展动力。

3．阐述教诲与发展辩正关系。

4．阐述小朋友心理不断发展和发展阶段关系。

三、名词解释

1、小朋友心理学是研究小朋友心理发展基本规律和小朋友各年龄阶段心理特性科学。

2、所谓心理种系发展，是指从动物到人类演化过程中心理发生发展历史。

3、心理个体发展是指人个体从出生到成熟到衰老过程中心理发生发展历史。

4、纵向研究就是对同一人群在不同步间里对她们某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上研究成果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化根据。

5、这种研究设计就是在同一种评价时间内，对不同年龄人群进行心理观测或实验，比较各个年龄人群在所观测或实验某种心理活动上差别，作为这种心理活动发展变化根据。

四、简答题

1．小朋友心理发展是小朋友心理学研究对象。

①小朋友心理发展一方面是一种心理现象。

②关于心理发展研究，普通是从心理种系发展和心理个体发展进行。

③小朋友心理发展是个体心理发展中一种具备自己特点某些。

2．心理种系发展是指从动物到人类演化过程中心理发生发展历史。

①心理这一反映形式是在动物浮现后来才开始产生，是跟神经系统、特别是脑发育相联系。

②动物心理发展史是人类心理发展前史。

③人类心理发展史是研究人心理、意识发生发展历史。

3．心理个体发展是指人个体从出生到成熟到衰老过程中心理发生发展历史。

①心理活动不断从简朴、详细向复杂、抽象、概括发展。

②从最初简朴反射活动发展到随意活动。

③从出生时仅具备某些遗传素质差别到逐渐形成个性。

4．①遗传、环境和教诲在小朋友心理发展上作用。

②小朋友心理发展动力。

③教诲与发展辩正关系。

④小朋友心理不断发展和发展阶段关系。

答案：五、阐述题

1．遗传是小朋友心理发展必要物质前提。遗传素质个别差别为小朋友发展个别差别提供了最初也许性。小朋友生理发展在一定限度上制约小朋友心理发展。

环境和教诲在小朋友心理发展上起决定作用，其中，教诲起主导作用。

2．普通以为，在小朋友主体和客观事物（客体）互相作用过程中，即在小朋友不断积极活动过程中，社会和教诲向小朋友提出规定所引起新需要和小朋友已有心理水平或心理状态之间矛盾，是小朋友心理发展内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即小朋友心理不断向前发展动力。

3．从教诲到领略是新质要素不断积累、旧质要素不断消灭细微量变质变过程，从不知到知，从不能到能过程中，这是教诲到领略量变过程。

量变过程实现和小朋友知识丰富并不是教诲所有目。掌握知识是新质要素不断积累、旧质要素不断消灭过程，是某些不明显细微量变质变过程，只有在这些不明显细微量变质变基本上，产生比较明显、比较稳定新质变化时，完毕了从领略到发展过程，这是小朋友心理发展质变过程。

4．①小朋友心理发展过程中不断地产生量变和质变，有时还产生大质变，因此，小朋友心理发展在某个阶段常产生某些不同于其他阶段特点，呈现出阶段性。由此可见，小朋友心理发展矛盾运动全过程中质变和阶段性，决定了小朋友心理发展阶段性。

②小朋友心理发展既有阶段性，又有持续性。在每一阶段之初，也许保存着大量前一阶段年龄特性；在这一阶段之末，也也许产生较多下一阶段年龄特性。

③小朋友心理年龄特性稳定性与可变性。第二章发展心理学研究办法三、简答题

1．简述小朋友发展心理学基本原则

2．简述横断研究设计内容

3．简述纵向研究设计内容

4．小朋友发展心理学研究详细办法

5．小朋友发展心理学研究普通过程二、名词解释

1、纵向研究就是对同一人群在不同步间里对她们某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上研究成果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化根据。

2、矛盾性原则是指小朋友心理发展也跟一切事物运动发展同样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行。因而，必要从小朋友心理发展内部矛盾来研究，必要从小朋友心理发展量变和质变辩证关系上来研究。

3、横断研究就是在同一种评价时间内，对不同年龄人群进行心理观测或实验，比较各个年龄人群在所观测或实验某种心理活动上差别，作为这种心理活动发展变化根据。

4、客观性原则要坚持真实地揭示小朋友心理发展规律为研究小朋友心理目。

在研究小朋友心理发展时，要确立客观指标。

5、教诲心理实验是自然实验一种特殊形式。指在教诲教学过程中，采用或变化某种或某些条件来研究小朋友心理、行为变化办法。

6、教诲性原则是指在进行研究时所选取办法应对小朋友身心发展有利，应当是道德。

三、简答题

1、①客观性原则②发展性原则③教诲性原则④理论联系实际原则⑤伦理性原则

2、横断研究就是在同一种评价时间内，对不同年龄人群进行心理观测或实验，比较各个年龄人群在所观测或实验某种心理活动上差别，作为这种心理活动发展变化根据。

3、简述纵向研究设计内容

纵向研究就是对同一人群在不同步间里对她们某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上研究成果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化根据。

4、小朋友发展心理学研究详细办法

①观测法②实验法③调查法

5、小朋友发展心理学研究普通过程

第一，选取研究课题

第二，形成假设

第三，标记出假设变量

第四，变量控制

第五，实验成果整顿

第六，实验成果分析与讨论第三章国外小朋友心理发展理论一、选取题

三、名词解释

1．皮亚杰

2．复演说

3．成熟势力说

4．遗传决定论

5．环境决定论

6．普莱尔

四、简答题

1．简述达维多夫小朋友心理学观点。

2．简述遗传决定论重要观点并对其简要评述。

3．简述小朋友年心理学产生历史因素。

4．简述精神分析学派重要理论观点。

5．简述瓦龙及其巴黎学派重要理论观点。

6．简述格赛尔及其成熟势力说。

7．简述霍尔及其复演学说。

8．简述皮亚杰重要理论观点。

9．简述行为主义重要理论观点。

10．简述皮亚杰思维发展阶段。

11．简述皮亚杰小朋友心理发展学说重要内容。

12．简述遗传决定论重要观点。

五、阐述题

1．试述皮亚杰关于小朋友心理认知发展理论要点，并作简要评价。

参照答案

第三章

三、名词解释

1、皮亚杰是当代国际知名小朋友心理学家，瑞士日内瓦大学专家，重要研究小朋友思维发展，研究特点是结合运用生物学、哲学、逻辑和数学知识，创立了日内瓦学派。

2、复演说是由霍尔提出，详细分析了小朋友青少年复演种系发展过程，胎儿在胎内发展复演了动物进化过程；而出生后个体心理发展，则复演了人类进化过程。

3、成熟势力说是由格塞尔提出，她以为支配小朋友心理发展因素有两个：成熟与学习。通过研究出结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种增进作用。

4、遗传决定论片面强调遗传在小朋友心理发展中作用，以为小朋友心理发展是由先天、不变遗传所决定，小朋友心理发展过程，就是这些先天遗传自我发展和自我暴露过程，与外界影响、教诲无关。

5、环境决定论注重教诲和环境对小朋友心理发展作用，但是她们片面强调和机械地看待环境或教诲作用，以为小朋友心理发展完全是由环境决定。

6、普莱尔重要研究颜色视觉和听觉，日后又研究催眠，1882年出版《小朋友心理》被以为是第一部科学、系统小朋友发展心理学著作，被公以为科学小朋友心理学奠基人。

四、简答题

1、①小朋友心理发展阶段基本

②小朋友心理发展阶段性

③小朋友心理发展按两类主导活动交替进行

④核心期问题

2、遗传决定论片面强调遗传在小朋友心理发展中作用，以为小朋友心理发展是由先天、不变遗传所决定，小朋友心理发展过程，就是这些先天遗传自我发展和自我暴露过程，与外界影响、教诲无关。

3、①近代西方社会发展及新小朋友观

②近代自然科学发展

③近代教诲规定

4、精神分析学派创始人是弗洛伊德，强调本能在人行为中作用，并提出了小朋友心理发展构造和潜意识观点

5、瓦龙创立了巴黎学派，是西方当代知名马克思主义小朋友心理学家。重要观点：要从小朋友与周边环境辩证关系中来看小朋友心理发展；小朋友心理发展与一切事物运动发展同样存在着矛盾；平衡打破是由于随着有机体生长而产生机能觉醒，就这一点来讲是不符合唯物论观点。

6、格赛尔以为支配小朋友心理发展因素有两个：成熟与学习。通过研究出结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种增进作用。

7、复演说是由霍尔提出，详细分析了小朋友青少年复演种系发展过程，胎儿在胎内发展复演了动物进化过程；而出生后个体心理发展，则复演了人类进化过程。

8、皮亚杰以为小朋友心理发展就是通过外部刺激和图式互相作用，即通过同化、顺应和平衡机制而实现，通过同化、顺应而达到暂时平衡，心理就得到发展，这样通过外部刺激和主体不断互相作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。

她以为，小朋友发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段。

9、行为主义学派代表人物是美国心理学家华生创立，她提出刺激-反映公式，主张只研究行为，否认意识，否认机体内部心理过程作用，

10、小朋友发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段。

11、皮亚杰以为小朋友心理发展就是通过外部刺激和图式互相作用，即通过同化、顺应和平衡机制而实现，通过同化、顺应而达到暂时平衡，心理就得到发展，这样通过外部刺激和主体不断互相作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。

她以为，小朋友发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段。

12、遗传决定论片面强调遗传在小朋友心理发展中作用，以为小朋友心理发展是由先天、不变遗传所决定，小朋友心理发展过程，就是这些先天遗传自我发展和自我暴露过程，与外界影响、教诲无关。

五、阐述题

1、皮亚杰以为小朋友心理发展就是通过外部刺激和图式互相作用，即通过同化、顺应和平衡机制而实现，通过同化、顺应而达到暂时平衡，心理就得到发展，这样通过外部刺激和主体不断互相作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。

2、她把小朋友发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段、形式运算阶段。

3、皮亚杰是西方知名小朋友心理学家，她从小朋友与外界环境辩证关系来研究小朋友心理发展，她着重研究小朋友思维发展。最突出一点是关于图式和外部影响互相作用思想；还强调动作在小朋友心理发展中作用。她关于图式来源、发展详细阐述也是符合唯物论思想，但在动作和知觉、知觉和概念关系上，她有些观点违背了唯物论基本原则，在年龄阶段划分上，皮亚杰对各个阶段质特点阐述比较清晰，但对量变到质变过程注意不够，阶段划分有点绝对。第四章小朋友心理发展规律四、简答题

1．简述环境决定论重要观点并对其作简要评述。

2．简述咱们关于小朋友心理发展年龄阶段划分原则。

3．简述遗传在小朋友心理发展中作用。

4．简述环境和教诲在小朋友心理发展上作用。

5．简述小朋友心理年龄特性实质。

6．简述小朋友心理发展核心年龄问题。

7．简述在小朋友心理发展过程中，教诲与发展辩证关系。

8．简述小朋友心理年龄特性稳定性和可变性含义。

9．简述小朋友心理年龄特性稳定性和可变性因素。

10．简述遗传、环境和教诲在小朋友心理发展上各起什么作用。

五、阐述题

1．试述教诲和发展辩证关系。

2．结合学龄小朋友心理发展特点，阐述小朋友心理发展动力问题。

3．结合学龄初期小朋友心理特点，谈小朋友心理年龄特性稳定性和可变性。

4．试述遗传、环境和教诲在小朋友心理发展上作用。

5．试述小学小朋友智力活动形成和发展阶段。

6．试述小朋友思维发展特点和普通趋势。

7．结合实际，试述小朋友心理发展动力。

第四章

三、名词解释

1．在动物初期发展过程中，某一反映或某一组反映在某一特定期期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再浮现这样好“时机”。这个核心“时机”，就是核心期。

2．在动物初期发展过程中，某一反映或某一组反映在某一特定期期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再浮现这样好“时机”。这个核心“时机”，就是核心期，也称最佳年龄。

3．在动物初期发展过程中，某一反映或某一组反映在某一特定期期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再浮现这样好“时机”。这个核心“时机”，就是核心期，或核心年龄。

4．普通以为，在小朋友主体和客观事物（客体）互相作用过程中，即在小朋友不断积极活动过程中，社会和教诲向小朋友提出规定所引起新需要和小朋友已有心理水平或心理状态之间矛盾，是小朋友心理发展内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即小朋友心理不断向前发展动力。

5．通过遗传，传递着祖先许多生物特性，即那些与生俱来机体形态、构造、感官特性和神经系统构造与机能等解剖生理特点，称遗传素质。

6．无需强化、在一定期期容易形成反映，称印刻。

7．在一定社会和教诲条件下，在小朋友发展各个不同年龄阶段中所形成普通、典型、本质心理特性称小朋友心理年龄特性。

8．普通以为，在小朋友主体和客观事物（客体）互相作用过程中，即在小朋友不断积极活动过程中，社会和教诲向小朋友提出规定所引起新需要和小朋友已有心理水平或心理状态之间矛盾，是小朋友心理发展内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即小朋友心理不断向前发展动力。

四、简答题

1．这个学派代表人物是美国行为主义者华生（J.B.Watson），注重教诲和环境对小朋友心理发展作用，但是片面地强调和机械地看待环境或教诲作用，以为小朋友心理发展完全是由环境决定。

2．一定社会和教诲条件下，小朋友心理发展各个不同步期内特殊矛盾或质特点，这些特殊矛盾或质特点重要体当前小朋友主导活动、智力（或思维）水平和个性特性上，同步也体当前她们生理发展和言语发展水平上。

3．遗传是小朋友心理发展必要物质前提。遗传素质个别差别为小朋友发展个别差别提供了最初也许性。小朋友生理发展在一定限度上制约小朋友心理发展。

4．环境和教诲在小朋友心理发展上起决定作用，其中，教诲起主导作用。

5．在一定社会和教诲条件下，在小朋友发展各个不同年龄阶段中所形成普通、典型、本质心理特性称小朋友心理年龄特性。

6．在动物初期发展过程中，某一反映或某一组反映在某一特定期期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再浮现这样好“时机”。这个核心“时机”，就是核心期，也称最佳年龄。

7．从教诲到领略是新质要素不断积累、旧质要素不断消灭细微量变质变过程，从不知到知，从不能到能过程中，这是教诲到领略量变过程。

量变过程实现和小朋友知识丰富并不是教诲所有目。掌握知识是新质要素不断积累、旧质要素不断消灭过程，是某些不明显细微量变质变过程，只有在这些不明显细微量变质变基本上，产生比较明显、比较稳定新质变化时，完毕了从领略到发展过程，这是小朋友心理发展质变过程。

8．在一定社会和教诲条件下，小朋友心理年龄特性具备一定稳定性。如阶段顺序，每个阶段变化过程和速度，大体上都是稳定、共同。可变性是指由于社会和教诲条件在小朋友身上所起作用不尽相似，因而在小朋友心理发展过程和速度上，彼此之间可以有一定差距，即可变性。

9．小朋友心理年龄特性稳定性是由于小朋友在掌握人类知识经验和行为规范活动中，心理机能不断通过量变质变而实现改造和提高过程。一方面，小朋友生理发展是形成小朋友心理年龄特性物质基本；另一方面，小朋友心理发展受她们掌握人类知识经验和行为规范制约；再次，小朋友从掌握知识经验到心理机能得到改造、提高，需要有一种由低档到高档、从简朴到复杂、从外表到本质过程，也是不断通过量变质变过程；最后，社会和教诲条件虽然是在不断发展变化，但一定期期有其相对稳定性。

小朋友心理年龄特性之因此是可变，是由于受社会和教诲条件制约。

10．遗传是小朋友心理发展必要物质前提。遗传素质个别差别为小朋友发展个别差别提供了最初也许性。小朋友生理发展在一定限度上制约小朋友心理发展。

环境和教诲在小朋友心理发展上起决定作用，其中，教诲起主导作用。

五、阐述题

1．从教诲到领略是新质要素不断积累、旧质要素不断消灭细微量变质变过程，从不知到知，从不能到能过程中，这是教诲到领略量变过程。

量变过程实现和小朋友知识丰富并不是教诲所有目。掌握知识是新质要素不断积累、旧质要素不断消灭过程，是某些不明显细微量变质变过程，只有在这些不明显细微量变质变基本上，产生比较明显、比较稳定新质变化时，完毕了从领略到发展过程，这是小朋友心理发展质变过程。

2．普通以为，在小朋友主体和客观事物（客体）互相作用过程中，即在小朋友不断积极活动过程中，社会和教诲向小朋友提出规定所引起新需要和小朋友已有心理水平或心理状态之间矛盾，是小朋友心理发展内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即小朋友心理不断向前发展动力。

3．小朋友心理年龄特性稳定性是由于小朋友在掌握人类知识经验和行为规范活动中，心理机能不断通过量变质变而实现改造和提高过程。一方面，小朋友生理发展是形成小朋友心理年龄特性物质基本；另一方面，小朋友心理发展受她们掌握人类知识经验和行为规范制约；再次，小朋友从掌握知识经验到心理机能得到改造、提高，需要有一种由低档到高档、从简朴到复杂、从外表到本质过程，也是不断通过量变质变过程；最后，社会和教诲条件虽然是在不断发展变化，但一定期期有其相对稳定性。

小朋友心理年龄特性之因此是可变，是由于受社会和教诲条件制约。

4．遗传是小朋友心理发展必要物质前提。遗传素质个别差别为小朋友发展个别差别提供了最初也许性。小朋友生理发展在一定限度上制约小朋友心理发展。

环境和教诲在小朋友心理发展上起决定作用，其中，教诲起主导作用。

5．①听教师解说或演示，获得普通表象；②运用品体事物实地完毕计算活动；③小朋友掌握实物计算后来，开始不用实物，而是用出声口头言语来完毕计算活动；④小朋友掌握了出声口头言语计算后来，开始在脑中用内部言语，即“心算”办法来完毕计算活动；⑤上述活动各个环节逐渐消失了、简化了，一看算题就能不久地进行运算。此时，小朋友真正掌握了运算智力活动。

6．小朋友从出生到成熟六个时期中，每个时期思维均有普通、典型、本质特性：婴儿期为直观行动思维阶段，学前期为详细形象思维阶段，学龄初期思维特点是从详细形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势方向过渡，少年期是以经验型为主抽象逻辑思维，青年初期是以理论型为主抽象逻辑思维。7．普通认为，在小朋友主体和客观事物（客体）互相作用过程中，即在小朋友不断积极活动过程中，社会和教诲向小朋友提出规定所引起新需要和小朋友已有心理水平或心理状态之间矛盾，是小朋友心理发展内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾即小朋友心理不断向前发展动力。第五章婴儿动作发展三、简答题

1．简述动作发展在乳儿心理发展上意义。

2．简述乳儿动作发展普通规律。

3．简述婴儿运用物体动作发展在小朋友心理发展上意义。]

4．简述婴儿普通特性是什么。

5．简述动作在小朋友心理发展中意义。

四、阐述题

1．试述乳儿动作发展特点和规律。

2．结合婴儿生活实际，试述动作在其心理发展中意义。三、简答题

1．小朋友开始把手作为结识器官来感知外界事物某些属性；后来，小朋友逐渐学会拇指与别的四指对立抓握动作，手才有也许从自然工具逐渐变成使用或制造工具；小朋友在抓握动作过程中，逐渐形成眼和手，即视觉和动觉联合协调运动，这就发展了小朋友对隐藏在物体当中复杂属性和关系进行综合分析能力，这就发展了小朋友知觉和详细思维能力。

小朋友开始直立行走不但使她有也许积极去接触各种事物，并且有助于各种器官发展，从而大大地扩大了小朋友结识范畴。

2．①从整体动作到分化动作，小朋友最初动作是全身性、笼统、散漫，后来才逐渐分化为局部、精确、专门化动作。

②从上部动作到下部动作。

③从大肌肉动作到小肌肉动作。3．小朋友开始把手作为结识器官来感知外界事物某些属性；后来，小朋友逐渐学会拇指与别的四指对立抓握动作，手才有也许从自然工具逐渐变成使用或制造工具；小朋友在抓握动作过程中，逐渐形成眼和手，即视觉和动觉联合协调运动，这就发展了小朋友对隐藏在物体当中复杂属性和关系进行综合分析能力，这就发展了小朋友知觉和详细思维能力。

4．①学会随意独立行走，手动作发展，精确地玩弄和操纵她所熟悉物体；②言语迅速发展；③开始浮现最初游戏活动；④各种心理活动都带有明显直觉行动性。

5．小朋友开始把手作为结识器官来感知外界事物某些属性；后来，小朋友逐渐学会拇指与别的四指对立抓握动作，手才有也许从自然工具逐渐变成使用或制造工具；小朋友在抓握动作过程中，逐渐形成眼和手，即视觉和动觉联合协调运动，这就发展了小朋友对隐藏在物体当中复杂属性和关系进行综合分析能力，这就发展了小朋友知觉和详细思维能力。

小朋友开始直立行走不但使她有也许积极去接触各种事物，并且有助于各种器官发展，从而大大地扩大了小朋友结识范畴。

四、阐述题

1．①从整体动作到分化动作，小朋友最初动作是全身性、笼统、散漫，后来才逐渐分化为局部、精确、专门化动作。

②从上部动作到下部动作。

③从大肌肉动作到小肌肉动作。

2．小朋友开始把手作为结识器官来感知外界事物某些属性；后来，小朋友逐渐学会拇指与别的四指对立抓握动作，手才有也许从自然工具逐渐变成使用或制造工具；小朋友在抓握动作过程中，逐渐形成眼和手，即视觉和动觉联合协调运动，这就发展了小朋友对隐藏在物体当中复杂属性和关系进行综合分析能力，这就发展了小朋友知觉和详细思维能力。

小朋友开始直立行走不但使她有也许积极去接触各种事物，并且有助于各种器官发展，从而大大地扩大了小朋友结识范畴。第六章婴儿认知能力发展四、简答题

1．小朋友大脑皮层各区域成熟程序是什么？

2．简述乳儿言语发生过程普通规律。

3．婴儿期言语发展，可以划分为哪两个阶段。

五、阐述题

1．结合婴儿活动，试述其思维发展特点。

2．结合婴儿生活实际，试述其言语发展特点。三、名词解释

1．整个乳儿期，可以说是言语准备时期，或言语开始发生时期，普通称之为言语前期

2．婴儿时期思维重要是直觉行动思维。其基本特点是：这种思维总是跟物体感知、跟小朋友自身行动分不开，思维是在动作中进行。

3．空间知觉是人脑对物体形状、大小、距离、方位等空间特性反映。空间知觉涉及形状知觉、大小知觉、深度知觉和方位知觉。时间知觉是对客观事物运动延续性和顺序性反映。

四、简答题

1．枕叶→颞叶→顶叶→额叶

2．（1）言语理解开始

（2）言语交际开始

3．（1）理解言语阶段（1岁末——1岁半）

（2）小朋友积极言语活动发展阶段（1岁半——3岁）

五、阐述题

1．婴儿时期思维重要是直觉行动思维。其基本特点是：这种思维总是跟物体感知、跟小朋友自身行动分不开，思维是在动作中进行。

2．（1）理解言语阶段（1岁末——1岁半）

（2）小朋友积极言语活动发展阶段（1岁半——3岁）第七章婴儿情绪、情感发展一、选取题

1．婴儿破涕为笑反映了情绪（）

A．冲动性B．两极性

C．易变性D．感染性

2．婴儿期经常浮现“破涕为笑”反映了情绪（）

A．易受感染性B．冲动性

C．两极性D．不稳定性

二、简答题

1．简述婴儿情绪发展特点。

2．简述婴儿情感发展特点。

三、阐述题

1．联系实际，阐述婴儿情绪发展特点。

2．联系实际，阐述婴儿情感发展特点。参照答案

第七章

一、选取题

1.C2.D

二、简答题

1．情绪发展很不稳定，具备易变性。

2．（1）具备了各种基本情感

（2）高档情感开始萌芽

（3）情感易变性

三、阐述题

1．情绪发展很不稳定，具备易变性。

2．（1）具备了各种基本情感

（2）高档情感开始萌芽

（3）情感易变性第八章婴儿个性社会化发展三、名词解释

1．自我意识

2．个性倾向性

四、简答题

1．简述婴儿自我意识发生和发展。

2．简述巴甫洛夫高档神经活动类型说。

五、阐述题

1．简述婴儿自我意识发生和发展。

2．简述巴甫洛夫高档神经活动类型说。

参照答案

一、选取题

1.A2.B3.B4.D5.A6.C

二、填空题

1．婴儿期

2．自我意识

3．婴儿

4．依恋关系明确期

5．青少年

三、名词解释

1．自我意识是意识一种方面、一种形式，即关于作为主体自我意识，特别是关于人我关系意识。

2．个性倾向性是决定个人对事物态度和行为内部动力系统，并能使人行为体现出积极性。

四、简答题

1．只有1岁末时候，小朋友才开始把自己动作和动作对象区别开来，才干算自我意识最初体现。

自我意识进一步形成是跟小朋友掌握关于自我词相联系。先是懂得自己名字。后来是掌握代名词“我”。

当小朋友开始掌握“我”这个词时候，在小朋友自我意识形成上，可以说是一种质变化，即小朋友开始从把自己当作客体转变为把自己当作一种主体人来结识。

2．巴甫洛夫高档神经活动类型说，将人气质划分为四种类型：弱型—抑郁质，强、不平衡型—胆汁质，强、平衡、惰性型—粘液质，强、平衡、灵活型—多血质。

五、阐述题

1．只有1岁末时候，小朋友才开始把自己动作和动作对象区别开来，才干算自我意识最初体现。

自我意识进一步形成是跟小朋友掌握关于自我词相联系。先是懂得自己名字。后来是掌握代名词“我”。

当小朋友开始掌握“我”这个词时候，在小朋友自我意识形成上，可以说是一种质变化，即小朋友开始从把自己当作客体转变为把自己当作一种主体人来结识。

2．巴甫洛夫高档神经活动类型说，将人气质划分为四种类型：弱型—抑郁质，强、不平衡型—胆汁质，强、平衡、惰性型—粘液质，强、平衡、灵活型—多血质。第九章学前小朋友认知能力发展一、选取题

三、名词解释

1．创造性游戏

2．理解

3．内部言语

4．游戏言语

5．自我中心言语

6．判断

7．问题言语

8．情境性言语

9．主导活动

10．详细形象思维

11．连贯性言语

12．合伙游戏

四、简答题

1．学前小朋友掌握概念重要条件。

2．学前期小朋友心理重要矛盾是什么？

3．简述游戏是学前小朋友主导活动因素。

4．内部言语机能是什么？

5．学前小朋友言语发展，重要体当前哪些方面？

6．学前小朋友方位知觉发展普通趋势。

五、阐述题

1．由于动作和言语发展，由于生活范畴扩大，由于独立性不断增长，更重要是由于渴望独立参加社会实践活动这种新需要跟从事独立活动经验及能力水平之间矛盾，这就决定了游戏是学前小朋友主导活动。

2．（1）3岁小朋友仅能辨认上下方位；

（2）4岁小朋友开始辨认先后方位；

（3）5岁小朋友开始以自身为中心进行辨认左右方位；

（4）6岁小朋友还只能达到完全对的地辨别上下先后四个方位水平，以自身为中心左右辨认尚未发展完善。

参照答案

三、名词解释

1．小朋友自己想出来游戏称之为创造性游戏。

2．理解就是结识或揭示事物中本质东西。它是逻辑思维基本环节。

3．内部言语是一种无声言语（默语）；内部言语是一种简略、压缩言语；内部言语是在对话言语，即外部言语或有声言语基本上产生。

4．游戏言语是一种在游戏中行动“伴奏”，即一面动作，一面嘀咕。

5．自我中心言语原始形态或过渡形态是一种介于有声言语和内部言语之间言语形式，即出声自言自语。皮亚杰把这种言语称为“自我中心言语”。

6．判断是概念和概念之间联系，它反映事物和事物之间关系。

7．问题言语是在遇到困难或问题时产生自言自语，惯用来表达对问题困惑、怀疑或惊奇及谋求解决问题办法。

8．情境性言语常带有浓厚表情性，即经常夹杂着丰富手势和表情。

9．主导活动是最适合小朋友身心发展一种活动形式。

10．详细形象性思维是指小朋友思维重要凭借事物详细形象和表象，即凭借详细形象联想来进行。

11．连贯性言语是先后一贯表述，听者不必去考虑情境，就能领略。

12．合伙游戏社会化限度比较高，其体现是在联合游戏基本上，有了明确分工、合伙，小朋友可以按照自己角色去完毕任务，目的很明确。

四、简答题

1．学前小朋友掌握概念重要条件：

（1）掌握相应词。

（2）把相应词和一类事物多次结合。

（3）引导小朋友对一类事物进行比较，发现它们之间异同点。

（4）把共同点加以系统化和概括化，以形成普遍概念。

2．学前期小朋友心理重要矛盾是小朋友渴望独立参加社会实践活动这种新需要跟从事独立活动经验及能力水平之间产生了重大矛盾。

3．由于动作和言语发展，由于生活范畴扩大，由于独立性不断增长，更重要是由于渴望独立参加社会实践活动这种新需要跟从事独立活动经验及能力水平之间矛盾，这就决定了游戏是学前小朋友主导活动。

4．内部言语机能：

（1）重要执行自觉分析综合机能。

（2）重要执行自觉自我调节机能。

5．学前小朋友言语发展，重要体当前：

（1）语音发展

（2）词汇发展

（3）语法掌握和言语表达能力发展

（4）内部言语发展，并有也许掌握书面言语

6．学前小朋友方位知觉发展普通趋势：

（1）3岁小朋友仅能辨认上下方位；

（2）4岁小朋友开始辨认先后方位；

（3）5岁小朋友开始以自身为中心进行辨认左右方位；

（4）6岁小朋友还只能达到完全对的地辨别上下先后四个方位水平，以自身为中心左右辨认尚未发展完善。

五、阐述题

1．由于动作和言语发展，由于生活范畴扩大，由于独立性不断增长，更重要是由于渴望独立参加社会实践活动这种新需要跟从事独立活动经验及能力水平之间矛盾，这就决定了游戏是学前小朋友主导活动。

2．（1）3岁小朋友仅能辨认上下方位；

（2）4岁小朋友开始辨认先后方位；

（3）5岁小朋友开始以自身为中心进行辨认左右方位；

（4）6岁小朋友还只能达到完全对的地辨别上下先后四个方位水平，以自身为中心左右辨认尚未发展完善。第十章学前小朋友情绪情感发展一、简答题

1、简述学前小朋友情绪发展特点。

2、简述学前小朋友情感发展特点。

二、阐述题

1、结合实际，阐述学前小朋友情绪发展特点。

2、结合实际，阐述学前小朋友情感发展特点。参照答案一、简答题

1、（1）情绪易冲动

（2）情绪不稳定

2、（1）情感稳定性发展

（2）对情感控制调节能力发展

二、阐述题

1、（1）情绪易冲动

（2）情绪不稳定

2、（1）情感稳定性发展

（2）对情感控制调节能力发展第十一章学前小朋友意志发展一、简答题

1、简述学前小朋友意志发展特点。

二、阐述题

1、结合幼儿游戏活动，阐述其意志品质发展。参照答案

一、简答题

1、（1）自觉性发展

（2）坚持性发展

（3）自制力发展

二、阐述题

1、（1）自觉性发展

（2）坚持性发展

（3）自制力发展第十二章学前小朋友个性社会化发展二、名词解释

1．个性是一种人比较稳定、具备一定倾向性各种心理特点或品质独特结合。它重要涉及个性倾向性、个性心理特性、自我意识、心理过程和心理状态。

2．性格是个性中具备核心意义，体当前人对现实稳定态度和相应行为方式中心理特性结合。

3．移情是对她人情绪情感状态一种代替性情感体验。

4．个性倾向性涉及需要、动机、兴趣、志向、抱负、信念和人生观等。表白人对周边环境态度，是个性构造中最活跃成分，影响心理活动进行方向。

三、简答题

1．游戏对小朋友心理发展作用

（1）游戏是适合于学前小朋友特点一种独特活动形式。

（2）游戏是促使小朋友心理发展一种最佳活动形式。

2．学前小朋友自我意识发展特点

（1）从轻信成人评价到自己独立评价

（2）从对外部行为评价到对内心品质评价

（3）从比较笼统评价到比较细致评价

3．（1）活泼好动；（2）好奇好问；（3）易冲动、自制力差；（4）易受暗示、模仿性强。

4．学前小朋友道德意识发展特点

（1）学前小朋友有了各种道德感明显体现。

（2）在道德动机方面，学前初期小朋友道德行为动机往往受当前刺激制约；只有在学前晚期小朋友身上，才干初步看到独立、积极社会道德动机，但这些道德动机基本上依然受详细道德范例所支配。

（3）在道德判断方面，学前初期小朋友道德判断带有很大详细性、情绪性和受暗示性。她们在判断行为时，还不能把行为动机和效果统一起来，经常只看到行为效果，而看不到行为动机，更多仅依照行为成果而判断行为。学前晚期小朋友开始能从社会意义上来判断道德行为，比较注重人动机、意图。

四、阐述题

1．学前小朋友自我意识发展特点

（1）从轻信成人评价到自己独立评价

（2）从对外部行为评价到对内心品质评价

（3）从比较笼统评价到比较细致评价

2．学前小朋友道德意识发展特点

（1）学前小朋友有了各种道德感明显体现。

（2）在道德动机方面，学前初期小朋友道德行为动机往往受当前刺激制约；只有在学前晚期小朋友身上，才干初步看到独立、积极社会道德动机，但这些道德动机基本上依然受详细道德范例所支配。

（3）在道德判断方面，学前初期小朋友道德判断带有很大详细性、情绪性和受暗示性。她们在判断行为时，还不能把行为动机和效果统一起来，经常只看到行为效果，而看不到行为动机，更多仅依照行为成果而判断行为。学前晚期小朋友开始能从社会意义上来判断道德行为，比较注重人动机、意图。

3．（一）性格形成

（1）性格构造。

（2）性格稳定性与可塑性。

（二）性格发展

（1）学前时期是性格开始稳定和形成时期。

（2）促使小朋友形成积极性格特性，变化其不良性格特性。第十三章学龄小朋友认知能力发展一三、名词解释

1．抽象逻辑思维

2．观测

3．概念

4．路线略图知觉

5．延缓重现

6．学习

7．注意集中性

8．识字

四、简答题

1．小学小朋友在知觉过程中，分析与综合统一水平较低现象体当前哪些方面？

2．简述影响写作能力形成因素。

3．简述小学小朋友概括水平发展。

4．简述学龄初期小朋友发展普通特性。

5．小朋友掌握概念普通采用哪两种方式？

6．小学小朋友想象发展特点。

7．简述学龄初期小朋友知觉发展普通特点。

8．简要阐明小学小朋友识字心理过程。

9．简述学龄初期小朋友重要学习动机两种类型。

10．简述小学低年级小朋友更多运用机械识记重要因素。

11．提高小学小朋友记忆能力，如何对的组织复习。

12．简述学龄初期小朋友掌握书面言语心理过程。

13．简述皮亚杰关于学龄初期小朋友空间方位知觉左右关系发展阶段。

14．简述学龄初期小朋友内部言语发展阶段。

15．简述学龄初期小朋友道德意识发展重要特点。

五、阐述题

1．结合小学语文教学实际，试述小朋友掌握书面言语心理过程。

2．结合小学小朋友记忆特点，谈如何培养小朋友意义识记能力。

3．结合学龄初期小朋友注意特点，谈如何运用注意规律组织小学教学。

4．试述学龄初期小朋友学习特点。

5．试述小学小朋友思维发展普通特点及培养。

6．结合小学小朋友概括水平发展特点，谈小朋友掌握概念普通过程和规律。

7．试述学龄初期低年级小朋友言行脱节现象因素及教诲办法。

8．试述小学生情感发展普通特点及其培养。

9．试述学龄初期小朋友学习兴趣发展。

10．试述学龄初期小朋友知觉发展普通特点。

11．试述学龄初期小朋友观测力发展与培养。

12．试述学龄初期小朋友注意培养。参三、名词解释

1．抽象逻辑思维是对的地掌握概念，并运用概念构成恰当判断，进行合乎逻辑推理思维活动。

2．观测是一种故意、有筹划、比较持久（虽然在时间上也有间歇）知觉，是知觉高档形态。

3．概念是人脑反映客观事物本质属性思维形式。

4．小朋友辨认或绘制方位图形是从自己这方面出发、或从某一种熟悉点出发向其她关于方位伸展。

5．延缓重现也叫记忆恢复现象，就是在刚刚记忆材料之后，可以及时恢复或重现东西经常不多，而在通过一段时间之后，就能较好地恢复或重现。

6．学习是在教师指引下，有目有系统地掌握知识技能和行为规范活动，是一种社会义务。

7．注意集中性是注意指向于一定事物时聚精会神限度。

8．识字是小朋友掌握书面言语前提，也是掌握书面言语初级阶段，它为阅读打下最初基本。

四、简答题

1．（1）在初入学小朋友知觉中，经常体现出笼统、不精准分析综合特点。

（2）在初入学小朋友知觉中，也经常体现出不能看出事物重要方面或特性，以及事物各个某些之间联系。

2．（1）以一定口头表达能力为基本，特别是独白言语能力在写作能力发展上起着重要作用；

（2）阅读是写作基本；

（3）写作更和内部言语发展有密切联系。

3．（1）直观形象水平（2）形象抽象水平（3）本质抽象水平

4．（1）小朋友开始进入学校从事正规有系统学习，学习逐渐成为小朋友主导活动。

（2）逐渐掌握书面言语和向抽象逻辑思维过渡。

（3）小朋友故意识地参加集体生活。

5．直接经验和间接经验

6．（1）想象故意性迅速增长

（2）想象中创导致分日益增多

（3）想象更富于现实性

7．（1）故意性、目性发展

（2）分析与综合统一水平发展

8．小朋友进入学校后来，正式开始在听到言语和说出言语，亦即在言语听觉分析器和言语动觉分析器所形成联系基本上，进一步和看到言语，亦即言语视觉分析器建立新联系，这个过程也就是小朋友识字过程。

9．一类是远大与社会意义相联系动机；另一类是直接与学习活动自身相联系动机。

10．由于小学低年级小朋友心理各个方面还没有充分地发展起来，抽象逻辑思维尚未发展，知识经验比较贫乏，对于学习材料不易理解，还不善于对记忆材料进行思维加工或逻辑加工。

11．（1）及时复习，及时强化。

（2）要让学生“试图回忆”。

（3）分散时间学习比集中时间学习效果更好。

（4）尽量动员各种感觉器官参加活动。

12．（1）识字（2）阅读（3）写作

13．第一阶段──小朋友比较固定化辨认自己左右方位（5－7岁）。

第二阶段──小朋友初步地、详细地掌握左右方位相对性（7－9岁）。

第三阶段──小朋友比较概括地、灵活地掌握左右概念（9－11岁）。

14．（1）出声思维阶段（2）过渡阶段（3）无声思维阶段

15．（1）在道德知识理解上，小朋友从比较肤浅、表面理解逐渐过渡到比较精准、本质理解；

（2）在道德品质评价上，小朋友只注意行为效果逐渐过渡到比较全面地考虑动机和效果统一关系；

（3）在道德原则掌握上，小朋友道德判断从受外部情境制约逐渐过渡到受内心道德原则、道德信念制约。

五、阐述题

1．（1）识字

小朋友进入学校后来，正式开始在听到言语和说出言语，亦即在言语听觉分析器和言语动觉分析器所形成联系基本上，进一步和看到言语，亦即言语视觉分析器建立新联系，这个过程也就是小朋友识字过程。

（2）阅读

阅读是从看到言语向说出言语（大声或无声）过渡。

（3）写作

写作是从说出词（大声或无声）向看到词过渡。

2．（1）协助学生透彻理解教材。

（2）对高年级学生要教会她们良好记忆办法。

（3）考虑延缓重现作用。

（4）恰当训练机械识记能力3．（1）充分运用无意注意规律；保持和发展故意注意；无意注意和故意注意有节奏地交替进行。

（2）在小学教学过程中小朋友注意培养：

①激发小朋友学习责任感

②养成经常集中注意习惯

③及时明确结识详细学习目任务

④教材内容和教学办法力求丰富多彩

⑤发展小朋友学习兴趣

⑥针对小朋友个别差别

4．（1）学习是在教师指引下，有目有系统地掌握知识技能和行为规范活动，是一种社会义务。

（2）重要掌握读、写、算基本知识技能和参加学校集体所必须最基本行为规范。

5．（1）以详细形象思维为重要形式逐渐过度过以抽象逻辑思维为重要形式。但这种抽象逻辑思维在很大限度上，依然是直接与感性经验相联系，依然具备很大成分详细形象性。

（2）小学小朋友思维培养①详细、从感性实践引向抽象概括

②思维过程中各种基本能力

③理解学习材料

④小朋友对的地掌握概念

⑤小朋友抽象逻辑思维能力，也就是培养小朋友运用概念来恰本地进行判断、合乎逻辑地进行推理能力。

6．（1）照概念自身逻辑顺序去掌握，必要循序渐进，由于知识自身是有顺序。

（2）助小朋友学会对材料进行分类和系统化工作，也就是对许多关于概念进行抽象概括。

（3）概念深刻性、丰富性和系统性，这三者发展是互相制约、彼此联系。

7．因素

（1）由于模仿。

（2）由于无意。

（3）道德行为还不稳定。

（4）只会说，不会做。

教诲办法

（1）自觉纪律形成和发展

（2）不断训练、重复实践。

（3）提高道德结识，培养道德情感，磨炼德意志、训练道德行为

8．特点

（1）情感内容不断丰富

（2）情感深刻性不断增长

（3）情感更富有稳定性

培养

（1）加强思想教诲，树立优良学风

（2）在情感教诲上注意直观性

（3）使情感和行动结合起来

（4）使各种学习和活动跟积极情感体验结合起来

（5）培养小朋友调节和控制情感能力

（1）在整个小学时期内，小朋友最初对学习进程，对学习外部活动更感兴趣；后来逐渐对学习内容，对需要独立思考学习作业更感兴趣。

（2）在整个小学时期内，小朋友学习兴趣最初是不分化，在教诲影响下，后来才逐渐产生对不同窗科内容初步分化性兴趣。

（3）在整个小学时期内，对关于详细事实和经验知识较有兴趣；对关于抽象因果关系知识兴趣在初步发展。

（4）在整个小学时期内，游戏因素在低年级小朋友学习兴趣上起着一定作用，而到中年级后来，这种作用就逐渐减少。

（5）在阅读兴趣方面，普通是从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物。

10（1）故意性、目性发展

①体当前知觉选取性上

②体当前知觉持续性上

(2)分析与综合统一水平发展

①在初入学小朋友知觉中，经常体现出笼统、不精准分析综合特点。

②在初入学小朋友知觉中，也经常体现出不能看出事物重要方面或特性，以及事物各个某些之间联系。

11．发展四个阶段：

结识“个别对象”阶段；结识“空间联系”阶段；结识“因果联系”阶段；结识“对象总体”阶段

培养

（1）首要条件是向小学生明确提出观测目、任务和详细办法。

（2）观测时要尽量运用各种感觉器官参加活动。

（3）观测时要尽量运用言语。

（4）在教学中对的运用直观性原则。

12．（1）激发小朋友学习责任感

（2）养成经常集中注意习惯

（3）及时明确结识详细学习目任务

（4）教材内容和教学办法力求丰富多彩

（5）发展小朋友学习兴趣

（6）针对小朋友个别差别第十四章学龄小朋友情绪情感发展第十四章

一．简答题

1．简述情绪发展理论

2．简述学龄小朋友情绪发展特点

3．简述学龄小朋友积极情绪培养

4．简述学龄小朋友情感发展特点

5．简述学龄小朋友高档情感体现

6．简述学龄小朋友良好情感培养

二．阐述题

1．简述情绪发展理论

2．简述学龄小朋友情绪发展特点

3．简述学龄小朋友积极情绪培养

4．简述学龄小朋友情感发展特点

5．简述学龄小朋友高档情感体现

6．简述学龄小朋友良好情感培养参照答案

一．简答题

1．（１）情绪发展学习理论

（２）情绪发展认知理论

（３）精神分析理论

（４）人类学理论

２．（１）学习活动成功与失败带来了强烈情绪体验

（２）在小学小朋友集体活动中，小朋友集体观念得到增强，高档情感迅速开始发展

３．（１）将小朋友各种活动与其积极情绪体验相结合

（２）发展小学小朋友高档情绪

（３）培养小学小朋友控制和调节情绪能力

４．（１）情感内容不断丰富

（２）情感深刻性不断增长

（３）情感更富有稳定性

５．（１）道德感

（２）理智感

（３）美感

６．（１）加强思想教诲，树立优良学风

（２）在情感教诲上注意直观性

（３）使情感和行动结合起来

（４）使各种学习和活动跟积极情感体验结合起来

（５）培养小朋友调节和控制情感能力

二．阐述题

１．（１）情绪发展学习理论

（２）情绪发展认知理论

（３）精神分析理论

（４）人类学理论

２．（１）学习活动成功与失败带来了强烈情绪体验

（２）在小学小朋友集体活动中，小朋友集体观念得到增强，高档情感迅速开始发展

３．（１）将小朋友各种活动与其积极情绪体验相结合

（２）发展小学小朋友高档情绪

（３）培养小学小朋友控制和调节情绪能力

４．（１）情感内容不断丰富

（２）情感深刻性不断增长

（３）情感更富有稳定性

５．（１）道德感

（２）理智感

（３）美感

６．（１）加强思想教诲，树立优良学风

（２）在情感教诲上注意直观性

（３）使情感和行动结合起来

（４）使各种学习和活动跟积极情感体验结合起来

（５）培养小朋友调节和控制情感能力第十五章学龄小朋友意志发展一、简答题

１．简述学龄小朋友意志发展特点

２．简述学龄小朋友意志培养

二、实例分析

１．二年级小学生张南刚刚向教师报告同桌小明不注意听讲、做小动作。教师表扬了她，过后她却立即在课上玩起自己喜欢玩具。试对这种体现及其因素作详细分析。

２．小学低年级学生放学后，如果有人诱惑其去网吧玩游戏，她坚持回家做作业。

试对这种体现及其因素作详细分析。

三、阐述题

１．结合实际阐述，学龄小朋友意志发展特点

２．结合小学生学习生活实际，阐述其良好意志培养

参照答案

一、简答题

１．（１）自觉性：行动中具备明显目性，充分结识所采用行动意义，使自己行动服从于一定规定方面良好品质。

（２）坚持性：行动中能以坚忍不拔毅力克服困难而坚持究竟良好品质。

（３）坚决性：善于辨别是非、及时采用决定并执行决定能力。

（４）自制性：善于控制和支配自己行动能力。

２．（１）明确行动目性

（２）良好行为习惯培养

（３）创设克服困难情境

（４）战胜挫折自我调控能力培养

二、实例分析

１．意志自制性品质

２．坚持良好意志自觉性质

三、阐述题

１．（１）自觉性：行动中具备明显目性，充分结识所采用行动意义，使自己行动服从于一定规定方面良好品质。

（２）坚持性：行动中能以坚忍不拔毅力克服困难而坚持究竟良好品质。

（３）坚决性：善于辨别是非、及时采用决定并执行决定能力。

（４）自制性：善于控制和支配自己行动能力。

２．（１）行动目性

（２）良好行为习惯培养

（３）创设克服困难情境

（４）战胜挫折自我调控能力培养第十六章学龄小朋友个性社会化发展

二、名词解释

1．集体

2．道德意识

3．道德信念

4．自觉纪律

三、简答题

１．简述学龄小朋友自我意识发展特点

２．简述学龄小朋友道德意识发展特点

３．简述影响学龄小朋友性格发展因素

４．简述学龄小朋友良好性格培养

四、阐述题

１．阐述学龄小朋友自我意识发展特点

２．阐述学龄小朋友道德意识发展特点

３．阐述影响学龄小朋友性格发展因素

４．阐述学龄小朋友良好性格培养

参照答案

一、填空题

１．道德信念

２．学校集体

二、名词解释

1．（１）集体具备明确共同目以及由此而产生共同行动，每一种集体成员都是为共同任务而行动着，彼此互有关怀，互相督促。

（２）集体具备统一领导。

（３）集体具备共同纪律，每一种成员都能使自己意志服从于集体意志，使自己利益服从于集体利益。

（４）集体具备共同舆论，舆论是集体形成重要标志。

2．道德意识是关于道德结识或知识，它在小朋友道德品质发展上起着重大作用。

3．道德信念是小朋友在已有道德知识基本上产生，它是和一种人道德观点、道德原则、道德情感相联系道德意识高档形态。

4．自觉纪律就是一种出自内心规定纪律，而不是依托外界强制纪律，是在小朋友对于纪律结识和自觉规定基本上形成起来遵守纪律行为习惯。

三、简答题

１．（１）自我评价独立性发展

（２）自我评价独立性发展

（３）自我评价批判性逐渐加强

２．（１）在道德知识理解上，小朋友从比较肤浅、表面理解，逐渐过渡到比较精准、本质理解。

（２）在道德品质评价上，小朋友只注意行为效果逐渐过渡到比较全面地考虑动机和效果统一关系。

（３）在道德原则掌握上，小朋友道德判断从受外部情境制约逐渐过渡到受内心道德原则、道德信念制约。

３．（１）．遗传

（２）．环境

（３）．学校教诲

４．（１）．培养小朋友科学世界观、人生观

（２）．建立良好小朋友集体

（３）．开展各种寓教于乐活动

（４）．加强自我教诲

（５）．注意因材施教

四、阐述题

１．（１）自我评价独立性发展

（２）自我评价独立性发展

（３）自我评价批判性逐渐加强

２．（１）在道德知识理解上，小朋友从比较肤浅、表面理解，逐渐过渡到比较精准、本质理解。

（２）在道德品质评价上，小朋友只注意行为效果逐渐过渡到比较全面地考虑动机和效果统一关系。

（３）在道德原则掌握上，小朋友道德判断从受外部情境制约逐渐过渡到受内心道德原则、道德信念制约。

３．（１）．遗传

（２）．环境

（３）．学校教诲

４．（１）．培养小朋友科学世界观、人生观

（２）．建立良好小朋友集体

（３）．开展各种寓教于乐活动

（４）．加