2021年体育教学论课程试题库

第一章绪论一、判断题（请在对的命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分）（√）1．卢梭是体育课堂教学和体育班级授课制创始人，基本形成了当时欧洲体育教学框架。（√）2．中华人民共和国成立后体育教学理论研究，在总结过去基本上重要是向苏联学习，在这种学习和借鉴增进下，体育教学理论研究步入了迅速发展时期。（√）3．20世纪前期，由于当代教诲思想和理论研究成果向体育教学领域渗入，加之国外体育教学思想、理论和办法不断传入，中华人民共和国体育教学问题引起人们关注，许多教诲工作者和青年学者都积极探讨或研究这一问题。（√）4.德国体育教诲家古兹姆斯刊登了许多关于体育教学文章并出版了体育教材，拉开了体育教学理论研究序幕，对日后体育教学理论研究与实践产生了重要影响。（√）5.“如何实现最佳体育教学？”，这是体育教学办法问题。二．单项选取题（在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案，并将其号码写在题前括号内。每小题2分，共20分）（B）1．春秋战国时期，教诲家孔子创立“礼、乐、射、御、书、树”六艺，其中具有体育教学成分。A、礼、乐、射B、乐、射、御C、御、书、树D、射、御、书三、填空题：（每空1分，共14分）1．第一种提出“教学论”概念是德国人拉特克。第二个提出教学论人是捷克夸美纽斯。2．近代国外学校教诲，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯泰洛齐等自然主义和实用主义教诲思想影响，普遍注重学生身体发展和体育锻炼。3.19清政府颁布了《奏定学堂章程》规定了体育课程必修地位。4.体育教学基本因素由学生、教师、教学目的、教学内容、教学过程、教学环境、教学办法、教学评价等构成。1.体育教学论发展，重要源泉是体育教学实践，同步教诲学和教学论研究也给与了重大影响。2.孔子“六艺”中“乐”、“射”、“御”是中华人民共和国古代体育教学雏形3.国外体育教学雏形体当前：柏拉图倡导学生应进入体操学校学习；亚里士多德以为教诲先后顺序应当是体育→德育→智育→美育。4.夸美纽斯和洛克时期，学校体育是在课余和休假期进行。6.古兹姆斯拉开了体育教学理论研究序幕，她对体操内容进行分类，产生了深远影响。7.《奏定学堂章程》规定了体育课程必修地位，是国内初次以法规形式拟定了体育课在学校课程中地位，也是国内近代体育教学真正起步。8.在教学活动中，教师、学生、教材以及教学环境等因素之间交互作用与联系，构成了一系列错综复杂教学关系，其中教与学关系是教学活动中最主线关系。9.教学应当是专家和学习统一体，是教师和学生共同活动，这两种共同活动是建立在“专家主旨是促使学习活动”和“专家证据在于学习”理论上。10.专家加学习“双主”观点只谈辩证统一还是不够，咱们要统一到教师角色与作用是“助学者”上。11.体育教学和其她各科教学共性为，都是一种有目、有筹划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性教诲过程。12.体育教学特殊性是实现学校体育目任务基本途径。13.体育教学是在学校教诲中，学生在教师有目、有筹划、有组织指引下，积极积极地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养良好思想品德，增进个性发展教诲过程。14.体育教学基本要素是：体育教学目的、体育教学内容、体育教学环境、体育教学办法、体育教学评价、学生、教师、体育教学过程。16.夸美纽斯在《大教学论》中，寻找一种教学办法，使教师少教，学生多学；17.苏联巴班斯基提出“教学过程最优化”，美国心理学家斯金纳“程序教学”保加利亚洛扎夫“暗示教学”等教学理论对国内体育教学论发展产生了深远影响。18.20世纪前对体育教学问题研究依然停留在教学内容和办法层面上，如《体育之研究》、《学校体育之研究》、《三段教材》、《新学制体育教材》、《小学体育教材》、《体育丛书》、《体育原理》、《三术》等。19.80年代后来，随着教学论研究理论研究成果向体育教学领域渗入，体育教学论开始逐渐成为一门独立学科。20.教学是教师教、学生学双边活动，也是一种共同活动，为了一种共同目的：学生学习。21.教学突出特性在于它是一种特殊教诲活动。四、名词解释：（每小题4分，共16分）1．教学：教学就是在教诲目规范下，教师教与学生学共同构成一种教诲活动。通过教学，学生在教师有筹划、有环节地积极引导下，积极地掌握系统科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展个性。2．体育教学：在学校教诲中，学生在教师有目、有筹划、有组织指引下，积极积极地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养良好思想品德，增进个性发展教诲过程。3．体育教学论：是分科教学论构成某些，是研究和阐明体育教学现象、基本因素、本质以及内在规律一门科学和学科，其研究重要内容有体育教学中学生、教师、目的、内容、过程、环境、办法、评价以及它们之间互有关系。五、简答题：（每小题5分，共20分）1．学习体育教学论意义是什么？答：学习体育教学论，无论是对于正在进行体育教诲专业学生，还是对于已经在第一线工作体育教师来说，都具备如下几种方面意义：（1）清晰而对的地辨别各种体育教学现象体育教学是一种复杂教学现象集合体，由于体育学科特点，体育教学现象比其她学科教学现象更加纷杂，而纷杂现象经常使咱们认清体育教学本质，影响咱们对的地判断和评价体育教学工作。（2）同一关于体育教学概念和术语（3）把握基本要素，概观结识体育教学本质（4）掌握体育教学基本规律，指引体育教学实践（5）掌握体育教办法，提高教学技能（6）推动体育教学研究、完善体育教学理论2.学习体育教学论时应注意哪些事项？答：学习体育教学论时应注意：（1）要带着问题进行学习（2）要注意掌握基本概念和基本原理（3）要结合体育教学实践进行学习（4）要结合运动转向进行学习（5）要仔细历届教学范例，并能举一反三。3.体育教学定义是什么？它与其他学科教学共性和特性在哪里？答：体育教学定义：在学校教诲中，学生在教师有目、有筹划、有组织指引下，积极积极地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力、自然和社会环境适应能力，培养良好思想品德，增进个性发展教诲过程。体育教学和其她各科教学共性：都是一种有目、有筹划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性教诲过程。体育教学特殊性：是实现学校体育目任务基本途径。4.简要阐述体育教学基本要素。答：体育教学基本要素：①为谁而组织？——学生；②谁组织和实行？——教师；③为什么要组织体育教学？——体育教学目的；④教师教和学生学得是什么？——体育教学内容；⑤沿着什么样途径达到目的？——体育教学过程；⑥在什么环境下组织？——体育教学环境；⑦怎么实现最佳体育教学？——体育教学办法；⑧看到体育教学是如何？——体育教学评价。5.体育教学论定义是什么？简要阐明一下它学科性质及其研究对象。答：体育教学论是分科教学论构成某些，是研究和阐明体育教学现象、基本因素、本质以及内在规律一门科学和学科，其研究重要内容有体育教学中学生、教师、目的、内容、过程、环境、办法、评价以及它们之间互相联系。体育教学论是研究体育教学规律及其应用一门学科，以教诲学、心理学、解剖生理学及社会学等学科理论与办法为指引，探讨体育教学任务、内容、原则和办法等详细问题及其规律一门综合应用学科。以体育教学活动中诸问题作为研究对象，即体育教学活动中教与学关系、互相作用及其统一问题，涉及体育教学活动中教与学关系问题，体育教学活动中教与学条件问题，体育教学活动中教与学操作问题。6.体育教学特点是什么？答：体育教学特点是：①在体育教学中学生要承受一定生理负荷②体育教学组织多变与复杂③体育教学中人际交往频繁④体育教学有助于开展有针对性思想品德教诲六、阐述题：（每小题10分，共20分）1．阐述国内外体育教学论发展史。答：①教学论概念提出及对体育教学论发展影响②古代体育教学雏形③近代体育教学理论问题研究起步④当代体育教学理论研究与发展概述

第二章体育教学目的一、判断题（请在对的命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分）（√）1．体育教学目的是根据体育教学目而提出预期成果。二．单项选取题（在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案，并将其号码写在题前括号内。每小题2分，共20分）（C）1．体育教学目的构造是由体育教学目的外部特性和共同构成。A．内部特性B．内部特性C．内部要素D．内部构造（D）2．在布卢姆教学分类中，其动作技术领域中最高学习成果是。A、体验B、组合C、协调D、自动化三、填空题：（每空1分，共14分）1．同任何事物同样，体育教学目的也有着自己构造，咱们以为体育教学目的构造是由体育教学目的外部特性和内部要素共同构成。2.体育教学目的有各种层次目的构成，其中有体育教学总目的、学段体育教学目的、年体育教学目的、学期体育教学目的、单元体育教学目的、学时体育教学目的。3.美国知名体育教学论专家西登拓扑以为：具备指引性体育教学目的应当涉及条件、原则、课题三个内容，这就是体育教学内部要素。4．教学目的具备共同性、预期性、可行性、灵活性和可检测性特点。5．实质性目的、发展性目的和教诲性目的是教学总目的三个构成某些6．教学普通目的要分解成细致目的，才可使教学规定落到实处。详细教学目的涉及学习目的、根据学习目的界定和编写行为目的。7．体育教学内部因素有课题、条件和原则。8．制定超学段体育教学目的时应注意要有整体念、要有科学观念和要有系统观念。9．制定学段体育教学目的时应注意要有学段特点特点、责任感和系统观念。10．制定学期体育教学目的时应注意要有季节观点观念、与学校学期工作安排相结合、要有责任观点。11．制定单元体育教学目的时应注意要有“教程”观点、“模式”观点和全面观点。四、名词解释：（每小题4分，共16分）1．教学目的：在教学活动中师生双方预期达到并测度学习成果及详细规格。2．教学目的陈述：是将教师头脑中拟定教学目用书面文字表述出来，并通过语言传递给学生。教学目陈述得与否清晰，影响到教学目的导向作用和教学效果。3．体育教学目：就是人们设立体育学科和实行体育教学行为意图和初衷。体育教学目也是贯穿整体体育教学指引思想，是对体育教学提出概括性和总体性规定，她把握着体育教学进展方向。4.体育教学目的：是根据体育教学目而提出预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果获最后成果，阶段性成果是体育教学阶段目的；阶段性成果总和就是最后成果，即体育教学总目的。体育教学总目的是体育教学目得以实现标志。5．体育教学任务：是为了完毕体育教学目，实现体育教学目的体育教学应当做和必要做工作。五、简答题：（每小题5分，共20分）1．简述体育教学目的、体育教学目、体育教学任务三者之间关系。答：（1）各个阶段体育教学目的总和就是最后体育教学目的（1分）（2）最后体育教学目的是实现了体育教学目的志（1分）（3）体育教学任务是为实现体育教学目和体育教学目的所应当做实际工作和责任（1分）。（4）体育教学目的是一种上承体育教学目，下启体育教学任务中间环节，因而是体育教学既具备定向、定位功能，也具备定标、定量功能重要方向因素（2分）。2.体育教学目的、体育学科功能及价值之间关系答：（1）功能、价值和目的得意义各不相似。（2）功能是一种是事物固有、客观属性；（3）而价值是外敷、主观属性；（4）目的则是依照功能进行价值取向后行为效果指向。1．教学目的具备哪些功能？答：教学目的具备功能：（1）教学目的设计可以提供分析教材和设计教学活动根据（2）教学目的行为体现，能为教学评价提供科学根据（3）教学目的可以激发学习者学习动机（4）教学目的可以协助教师评鉴和修正教学过程2．教学目的陈述具备哪些规定？答：教学目的陈述规定：（1）教学目的尽量用清晰明确语言陈述。不但教师能理解，学生也能理解，避免用含糊语言陈述，以免不同评价教学效果根据不拟定（2）教学目的要陈述学生通过教学活动后变化，如行为变化和情感变化，避免用“教师行为”代替“学生行为”，导致评价教学效果根据不拟定。（3）教学目的应尽量反映不同层次学生需要，不要因目的陈述而限制了教师教学灵活性，限制了学生发展。4．制定学时体育教学目的时应考虑哪几方面因素？答：制定学时体育教学目的时应考虑如下几种方面因素：１）外部特性（１）功能与特点：依照单元筹划逻辑程序分割和排列目的（２）目的着眼点：教学时空情景和45分钟条件（３）搭载文献：体育教师《教案》２）制定学时体育教学目的时注意事项（１）要有精确时间观点（２）要有“条件”观点（３）要有全面观点（４）目的要详细、清晰3）制定学时体育教学目的环节（１）认真研究能代表“学好篮球三打二和四打三攻打”技术细节极其评价原则，制定出更为细致目的。（２）认真研究“学习篮球三打二和四打三”教学过程中所具备某些教诲因素，制定出适量符合该学时教学道德教诲或行为教诲目的。（３）认真研究“学习篮球三打二和四打三”教学过程所具备某些锻炼因素，制定出适量符合该学时教学体能锻炼目的。（４）认真研究、“学习篮球三打二和四打三”教学过程中所具备某些认知因素，制定出适量符合该学时教学知识学习和认知目的。六、阐述题：（每小题10分，共20分）1．合理制定体育教学目的意义（1）充分发挥体育学科教学功能只有合理地制定了体育教学目的，才干明确要实现哪些体育教学功能（2）保障实现体育教学目（意图）只有合理地制定了体育教学目的，才干稳妥地实现体育教学目，（3）保证层层目的衔接，最后实现总目的如果制定好了每一种阶段体育教学目的，就可以保证阶段体育教学目的总和等于总体育教学目的，那么就意味着总教学目的可以顺利完毕。（4）明确和贯彻体育教学任务体育教学目的决定着详细体育教学任务。目的是标志没有标志就没有方向，但只有标志没有详细行动，标志就没故意义。（5）规约了体育教学过程体育教学目的不但在方向上对体育教学起着指引作用，并且在详细环节和办法上也具备规约作用。（6）指引、勉励教师教与学生学体育教学目的为教师指明了体育教学工作预期成果，使她们清晰地懂得自己工作努力方向。（7）形成检查教学成果原则2.你以为中华人民共和国现行体育教学目的系统存在哪些问题。答：（1）体育教学表述不明确，目所注意往往是盼望性规定而不是必要达到成果。（2）技能掌握和身体锻炼教学任务不甚清晰，而其她方面教学任务更加模糊。（3）各级学校体育教学目和任务之间衔接不好，明显存在着体育教学目的区别不高、针对性不强问题。（4）各级各类中档职业学校体育教学目和任务重点不明确和缺少特色，导致大中小学及中档职业学校体育目的雷同现象严重。

第三章体育教学过程一、判断题（请在对的命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分）（√）1．体育教学过程是教学最中心因素。（√）2.由国家安排超学段体育教学过程可长可短，由至。二．单项选取题（在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案，并将其号码写在题前括号内。每小题2分，共20分）（）1．A．B．C．D．三、填空题：（每空1分，共14分）1.体育教学过程是为实现体育教学目的而筹划、实行，使学生掌握体育知识和运动机能并接受各种体育道德和行为教诲教学程序。这个程序具备学段、年、学期、单元和学时等不同步间概念。2.结识和实践有机统一是体育教学过程区别于非身体操作类课程教学过程主线特点。3.体育教学过程五大规律是：运动技能形成规律、运动负荷变化与控制规律、体育知识学习和运动认知规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣规律。4.动作技能形成、提高过程是：粗略掌握动作阶段；改进与提高动作阶段；动作巩固与运用自如阶段。5.制定教学原则根据有：哲学根据、教诲理论根据、自然科学根据、心理学根据。6.制定教学原则原则有：完备性、相容性、独立性、简洁性。7.体育教学原则是实行体育教学最基本规定，是保持体育教学性质最基本因素，是判断体育教学质量基本原则。8.当前中华人民共和国基本体育教学原则：合理安排身体活动量原则、注重体验运动乐趣原则、增进运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教诲原则、因材施教原则、安全运动和安全教诲原则。9.体育教学过程是一种系统运营过程，是师生共同参加，通过拟定目的、激发动机、理解内容、进行身体重复练习、反馈调节与评价等环节构成。10.体育教学过程是指学生在体育教师有目、有筹划、有组织指引下，积极积极地掌握系统体育、卫生保健知识、技术与技能，锻炼身体，增强体质，增进健康，发展个性和体能，提高适应能力，形成良好思想品德学习与实践活动统一过程。11.“集体教学”和“小集体教学”是体育教学重要教学形式，要把体育教学理解成为一种学生集体学习和集体思考过程。12.在体育教学过程中学生可以体验运动乐趣：充分运动感；放大空间感；人际交流自由感；运动技能提高成功感；体验新颖运动满足感。13.体育教学过程作为一种以体育课程内容为中介、以增进学生体育素养发展为主线目师生互动活动，也存在其客观规律。14.体育学科特有运动认知体系是不断提高人体对物体，对自我速度，对时间、空间、距离、重量、力量、方位、平衡、高度等因素进行辨认和控制能力，是一种“身体——动觉智力”。15.体育教学过程层次可以分为：超学段体育教学过程；学段体育教学过程；年体育教学过程；学期体育教学过程；单元体育教学过程；学时体育教学过程。16.超学段体育教学过程特点有：国家规定性；多模式性；非集体性。17.学段体育教学过程特点有：发展阶段性和互相衔接性。18.年体育教学过程特点有：系统性；周期性；呈启性。19.学期体育教学过程特点有：季节性和集散性。20.单元体育教学过程特点有：规模变化性和学理性。21.学时体育教学过程特点有：构造性、行为性和办法性。22.技术学习点教学过程特点有：技能形成基本单位和身体负荷性。23.体育教学过程优化基本理论源自于前苏联教诲家巴班斯基教学过程最优化理论。24.体育教学过程优化是指体育教师通过对教学系统分析和综合，有目地选取和实行优化教学方案，在规定期间内和既有条件下获得优质教学效果。25.体育教学过程管理内容涉及：体育教学筹划管理、体育教学场馆设施管理、体育教师管理、学生学习管理、学生成绩管理，等等，但是常用是关于体育课堂时间方面管理。26.教学原则是根据一定教学目，以对教学规律结识为基本，并用以指引实际教学工作基本条文，它具备规范性、时代性、理论性和多样性等性质和特点。27.教学原则几大因素：政治因素与规定、学科体系因素与规定、学生发展因素与要、教法学理因素与规定、教学工作因素与规定。四、名词解释：（每小题4分，共16分）1．体育教学过程：是为实现体育教学目的而筹划、实行，是学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教诲教学程序。这个程序具备学段、年、学期、单元和学时等不同步间概念。2.体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现、与体育教学特殊性有着密切联系现象及其有规则变化。３．身体——动觉智力：身体——动觉智力重要是指运用四肢和躯干能力，体现为个体能否较好地控制自己身体病是指对事件做出恰当身体反映以及与否善于运用身体语言表达自己情感和思想。４．体育教学过程优化：体育教学过程优化是指体育教师通过对教学系统分析和综合，有目地选取和实行优化教学方案，在规定期间内和既有条件下获得优质教学效果。５．教学原则：教学原则是根据一定教学目，以对教学规律结识为基本，并用以指引实际教学工作基本条文，它具备规范性、时代性、理论性和多样性等性质和特点。６．体育教学原则：体育教学原则是实行体育教学最基本规定，是保持体育教学性质最基本因素，是判断体育教学质量基本原则。７．合理安排身体活动量原则：在体育教学中必要要体现体育教学本质特点——身体活动性，还要使学生身体所承受运动负荷要有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动技能需要。８．注重体验运动乐趣原则：在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼同步，体验运动乐趣，以使学生爱慕运动并养成参加运动习惯。９．增进运动技能不断提高原则：在体育教学中要不断提高学生运动技能，提高学生运动成绩，实既有效体育教学。１０．提高运动认知和传承运动文化原则：在体育教学中通过运动知识和运动技术学习，培养学生运动认知能力，提高学生对运动文化理解，传承运动文化。１１．在集体活动中进行集体教诲原则：在体育教学中要发挥运动集体作用，在集体中，特别是在小群体自主性活动中对学生进行集体教诲，培养学生对的集体意识和良好集体行为。１２．因材施教原则：在体育教学中要贯彻“面向全体学生”精神，依照每一种学生详细状况，实行各不相似、有针对性教诲，使每一种学生运动技能和身心健康都能在各自基本上得到充分发展。１３．安全运动和安全教诲原则：在体育教学中要使学生安全地从事运动同步，对学生进行如何安全运动教诲。五、简答题：（每小题5分，共20分）1．体育教学过程性质答：（1）建议教学过程是学生掌握运动技能过程（2）体育教学过程是提高运动素质过程（3）体育教学过程是学习知识和形成运动认知过程（4）体育教学过程是集体学习和集体思考过程（5）体育教学过程是体验运动乐趣过程。2．体育教学过程规律（1）运动既能形成规律（2）运动负荷变化与控制规律（3）体育知识学习和运动认知规律（4）体育学习集体形成与变化规律（5）体验运动乐趣规律3、体育教学过程优化方略（1）优化体育教学目的，使之具备明确性（2）优化体育教学内容，使之具备学习性（3）优化体育课堂教学构造，使之具备合理性（4）优化体育教学办法，使之具备时效性（5）优化体育教学评价，使之具备勉励性1.什么是体育教学过程？它性质是什么？答：体育教学过程是为实现体育教学目的而筹划、实行，使学生掌握体育知识和运动机能并接受各种体育道德和行为教诲教学程序。这个程序具备学段、年、学期、单元和学时等不同步间概念。①体育教学过程是学生掌握运动技能过程②体育教学过程是提高运动素质过程③体育教学过程是学习知识和形成运动认知过程④体育教学过程是集体学习和集体思考过程2.为什么说体育教学过程是一种特殊结识和实践过程？答：（一）结识过程特殊性①结识对象特殊性：以学习间接知识经验为主②结识条件特殊性：在教师指引下进行，避免少走弯路③结识任务特殊性：教养、教诲、发展三方面任务（二）实践过程特殊性①实践目特殊性：使学生丰富感性经验，更好地掌握体育卫生保健知识、技能，锻炼身体，增强体质，增进健康和发展个性②实践环境特殊性：只限于体育课堂教学环境③实践方式特殊性：教师依照教学目的进行精心设计和周密安排示范、解说、分组练习、游戏或电影、录像和幻灯等方式办法3.简要阐述一下体育教学过程中客观规律。答：①运动技能形成规律②运动负荷变化与控制规律③体育知识学习和运动认知规律④体育学习集体形成与变化规律⑤体验运动乐趣规律4.简答体育教学原则概念和含义。答：体育教学原则是实行体育教学最基本规定，是保持体育教学性质最基本因素，是判断体育教学质量基本原则。体育教学原则含义：①体育教学原则是众多体育教学规定中那些最基本内容②这些规定是最具备体育教学特性那些性质③实行体育教学时一方面必要遵循这些规定，如果不能遵循这些原则中任何一条就不能称为好体育教学，甚至不能称为体育教学5.简答体育教学原则形成。答：①体育教学原则是体育教学实践经验概括和总结②体育教学原则是体育教学客观规律反映③体育教学原则也在不断发展和完善6.体育教学有哪些自身特点？答：①教学活动重要在身体活动中进行②体育教学具备锻炼学生身体目性③教学经常在相对自由集体活动中展开④体育教学组织更加复杂7.体育教学原则作用有哪些？答：①体育教学原则是更加明确教学规定②体育教学原则是进行教学工作思路③体育教学原则是观测体育教学视角④体育教学原则是评价体育教学原则８.体育教学过程层次可以分为哪些？答：体育教学过程层次可以分为：超学段体育教学过程；学段体育教学过程；年体育教学过程；学期体育教学过程；单元体育教学过程；学时体育教学过程。９.体育教学过程优化方略有哪些？答：①优化体育教学目的，使之具备明确性②优化体育教学内容，使之具备可学习性③优化体育课堂教学构造，使之具备合理性④优化体育教学办法，使之具备时效性⑤优化体育教学评价，使之具备勉励性１０.简述合理安排身体活动量原则基本规定。答：①服从体育教学目的②服从学生身体发展状况与发展需要③要通过科学教程、教材和教法设计来合理地安排身体活动量④因人而异地考虑运动量⑤逐渐提高学生自我控制运动量和进行自主运动能力１１.简述注重体验运动乐趣原则基本规定。答：①对的理解和对待运动中乐趣②注重“从学生立场去理解教材”③让每个学生都能不断地获得成功体验④解决好体验运动乐趣与掌握运动技能关系⑤开发各种有助于学生体验乐趣教学办法⑥体验乐趣不忘“磨练”、体验成功不忘“失败”１２.简述增进运动技能不断提高原则基本规定。答：①对的结识运动技能提高在体育学习中重要意义②明确运动技能学习目，有层次地掌握运动技能③钻研“学理”和“教法”，提高教学质量④创造提高运动技能环境和条件１３.简述提高运动认知和传承运动文化原则基本规定。答：①注重体育学习中“认知”因素，要完毕“学懂”目的②注重培养运动表象和再造想象③注重“发现式学习”和“问题解决式教学法”④开发有助于学生认知教学办法和手段１４.简述在集体活动中进行集体教诲原则基本规定。答：①分析、研究和挖掘体育活动和体育学习中集体要素②善于设立“集体学习”场景③开发有助于集体学习教学技术和手段④解决好集体学习和个性发展之间关系１５.简述因材施教原则基本规定。答：①进一步细致地研究和理解学生②对的看待和引导学生对的对待个体上差别③通过各种体育教学组织形式创造因材施教条件④采用各种体育教学办法进行因材施教⑤把因材施教和统一规定结合起来１６.简述安全运动和安全教诲原则基本规定。答：①教师必要周到地设想所有可预测危险因素②时时刻刻地对学生进行安全运动教诲③要建立运动安全关于安全制度和安全设备④在体育教学中要安排负责安全小干部六、阐述题：（每小题10分，共20分）1．如何将体育教学过程进行优化？体育教学过程优化是指体育教师通过对教学系统分析和综合，有目地选取和实行优化教学方案，在规定期间内和既有条件下获得优质教学效果。（一）体育教学过程优化观点1、用整体观点结识体育教学过程有助于咱们在教学实践中科学地把握体育教学过程中构造和活动环节。2、用联系观点看待体育教学过程用联系观点分析体育教学过程构造和功能，可以发现教学过程存在着各种各样内在和外在联系。其中重要有因果关系、发展关系和控制关系。因果关系是指体育教学过程中各种行为活动与小国之间存在着一定互相依存关系。发展关系是指体育教学过程自身就是一种发展过程，而学生在教师影响下所产生对掌握一定知识、技能、技巧需求和满足这种需求实际也许性之间矛盾，是教学过程内部所固有矛盾，这是推动教学过程不全迈进动力。控制关系是指教学过程中是一种控制和自我控制学习结识活动过程。3、用综合观点解决教学中办法和形式体育教学内容执行和体育教学目的实现均建立在优选教学办法和组织形式之上才干完毕，因此体育教学过程中要以综合观点解决这些问题，优选教学方案，优质执行方案，优化评价原则，综合思考教学过程优化。当前体育教学基本原则有哪些？你与否认同这几条教学原则?有什么补充？阐明自己理由。答：①合理安排身体活动量原则②注重体验运动乐趣原则③增进运动技能不断提高原则④提高运动认知和传承运动文化原则⑤在集体活动中进行集体教诲原则⑥因材施教原则⑦安全运动和安全教诲原则与否认同：补充：理由：

第四章体育教学主体一、判断题（请在对的命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分）（√）1．在教学中，教师指引性越强，学生主体性就越强。（）2．二．单项选取题（在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案，并将其号码写在题前括号内。每小题2分，共20分）（B）1．教师主导作用与学生主体性相统一教学原则，其理论根据是。A、国内体育教学目的规定B、教与学双边活动特点C、教诲目和需要D、结识活动特点三、填空题：（每空1分，共14分）1．教师主导性涉及对学生领导、诱导和指引等综合伙用与责任。四、名词解释：（每小题4分，共16分）1．教师主导性：教师主导性是相应学生主体性概念。主导性表白了教师在教学中重要地位和重要责任。主导性涉及对学生领导、诱导和指引等综合伙用与责任。2.学生主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体学生在教师德专家、指引和指引下所体现出积极态度和有独立性、有创造性学习行为。五、简答题：（每小题5分，共20分）1．体育教师主导性内容有哪些？（1）贯彻掌握教学指引思想不同步代和不同步期有着不同体育教学指引思想。（2）进行教学内容选取与教材加工教师要从社会规定、学科规定和学生需要三者之间寻找到结合点，精选符合社会规定、符合学科特点和符合青少年身心发展教学内容。教给学生实实在在体育知识与技能。（3）选用与学生学习需要相适应教学办法和手段体育教师要依照教学目的和教学情境变化，巧妙地运用各种教学办法，创设各种教学情境，以协助学生更好地掌握体育知识和技能。（4）进行体育学习评价体育教师要通过对学习终结性评价和形成性评价，通过组织学生之间互相评价和学生自我评价来推动体育学习进一步和发展（5）创造适合学生学习体育教学环境教师必要可以组织和创设各种良好教学情境，协助学生掌握体育知识和技能，并将已有体育知识和机能发生迁移形成新技能。（6）“导航”学生体育学习方式体育教师在体育教学中另一种重要任务就是要“导航”学生体育教学方式，是她们可以灵活、自主地、有创造性地进行体育学习。2.发挥体育教师主导性条件有哪些？（1）教师熟知体育教学观念是指体育教师要明确体育“为什么教”。（2）教师要树枝体育教材是指体育教师要明确体育“用什么教”和“怎么教”。（3）教师要熟知学生体育教师要通过对个体差别研究与分析，理解学生在学习兴趣、志向和规定方面差别，理解学生各自面临不同窗习难点。3.学生在体育学习过程中自主性体当前哪些方面？（1）体当前她们对自己学习方略有着独立自主意识，这重要体当前思想意识层面（2）体当前学生对体育学习活动有着一定自我支配、自我调节和控制也许性，这重要体当前个性化学习方式和个性化学习行为方面（3）体当前学生在学习中充分发挥自身潜力，学生在学习中有着各种千里存在。4.充分发挥学生主体性条件有哪些？答：（1）教师要专家目的转化成为学生学习目的教师在教学前重要工作就是“站在学生立场上看待目的”（2）教师和学生共同拥有体育教材（3）教师将教学过程设计成学生学习过程（4）教师创设民主教学情境（5）教师要注重学生学习办法1.体育教师在体育教学中主导性重要体当前哪些方面？答：①贯彻体育教学指引思想②进行教学内容选取与教材加工③选用与学生学习需要相适应教学办法和手段④进行体育学习评价⑤创造适合学生学习体育教学环境⑥“导航”学生体育学习方式2.学生在体育学习中主体性重要体当前哪些方面？答：①学生对体育学习内容选取②学生在体育学习过程中自主性③学生在体育学习过程中能动性④学生在体育学习过程中创造性3.要发挥体育教师主导性应当注意什么？答：①教师熟知体育教学观念②教师要熟知体育教材③教师要熟知学生4.要发挥学生主体性应当注意什么？答：①教师要专家目的转化成为学生学习目的②教师和学生共同拥有体育教材③教师将教学过程设计成学生学习过程④教师创设民主教学情境⑤教师要注重学生学习办法六、阐述题：（每小题10分，共20分）1.体育教学中“主导”和“主体”是什么样关系？答：“教师主导性”和“学生主体性”是相辅相成关系。“教师主导性”也可以理解为教师指引性，应当是指“教师对学生学习过程指引质量和强度”，而“学生主体性”应当是指“学生朝向自己学习目的清晰度和学习过程中迈进动力强弱”，两者连接点是“学习过程”，换句话说：教师指引性就是“对学习过程指引性”、学生主体性就是“在学习过程中主体性”。教师主导性和学生主体性是一件事情两个方面，教师指引学生是为了更好地发挥学生主体性学习，学生接受教师指引，一种去对的“导”，一种在积极积极“学”，因而两者应当说是统一。没有对的“导”积极“学”，只能是“瞎学”；而没有积极“学”“导”，虽然对的也只能是白费劲“导”了。在教学中，教师指引性越强，学生主体性就越强，相反，教师指引性差，学生主体性也差。学生学得越好，学生得主体性越强，越阐明教师理解学生，越阐明教师对教材理解得透彻，越阐明教师选取得教法得当，那么也就越阐明教师主导性很强了。因而说，在体育教学中，教师主导性和学生主体性是相辅相成和互相增进关系，是浑然一体关系，是一种事物两个方面。七、辨析题：（共6分）辨别如下观点与否对的并简要分析。1、“教师主导性”等同于“教师主宰性”。答：（1）不能简朴“教师主导性”等同于“教师主宰性”，启发型、民主型“教师主导性”不同于灌输型和管束型“教师主宰性”。（2）“教师主导性”与“教师主宰性”区别区别点教师主导性教师主宰性性质和本质教师为提高教学质量和发挥教学民主性所做努力及其效益教师为顺利完毕教学任务并维护教师尊严所做努力及其效益工作重心位置以课前教材化工作为重心以课中教学管理为重心课前教学设计重要着眼点1.将教材加工成学习内容2.精心设计教学过程3.设计设问、讨论和探究学习4.设计学生自主学习方式1.将教学内容按部就班地教完2.使课程序有条不紊3.学生注意力集中4.学生能遵守纪律课中教师重要行为方式传授、学习指引、练习指引、组织讨论、引导探究、回答问题等传授、组织练习、批示与规定、监督与管理等所构成教学氛围热烈、活跃、学习氛围强严肃、呆板、组织氛围强教学形态特点双向活动多、探究活动多、生生互动多、自主性学习与活动多、提问与讨论多班级集体性学习多、整队和集合多、批示和规定多2.“学生主体性”等同于“学生自由性”。答：（1）不能简朴“学生主体性”等同于“学生自由性”，两者有本质性区别。（2）“学生主体性”与“学生自由性”区别区别点学生主体性学生自由性性质和本质学生朝向体育学习目的选取性、自主性、能动性和探究性学生指向舒服和闲散自主性、散漫性和小群体活动性行为体现1.对学习有积极性2.对教师提出问题有探究愿望3.对练习有自主性4.需求同窗间互帮互助5.需要教师指引与协助1.对学习没有积极性2.对教师提出问题没有探究愿望3.对练习没有兴趣，只趋向舒服和有趣味活动4.不需求同窗间互帮互助，需求互相自由交流5.不需要教师指引与协助课中重要行为方式学习、练习、讨论、探究、回答问题、思考问题等。自由活动、玩耍、扎堆聊天等所构成教学氛围热烈、活跃、学习氛围强自由、散漫、休闲氛围强教学中景象双向活动多、探究活动多、生生互动多、自主性学习与活动多、提问与讨论多某些学生参加爱慕运动，某些学生不参加活动；教师没有教学规定，也没有解说和指引

第五章体育教学原则一、判断题（请在对的命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分）（×）1．普通教学原则能代替体育教学原则。二．单项选取题（在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案，并将其号码写在题前括号内。每小题2分，共20分）（B）1．合理安排身体活动量教学原则，其理论根据是。A、国内体育教学目的规定B、体育教学特点与适当运动负荷规律C、教诲目和需要D、结识活动特点三、填空题：（每空1分，共14分）1．合理安排身体活动量原则是根据体育教学本质特点和体育教学需要适当运动负荷规律而提出。四、名词解释：（每小题4分，共16分）1．体育教学原则是实行体育教学最基本规定，是保持体育教学性质最基本因素，是判断体育教学质量基本原则。五、简答题：（每小题5分，共20分）1．体育教学特点（1）教学活动重要在身体活动中进行（2）体育教学具备锻炼学生身体目性（3）教学经常在相对自由集体活动中展开（4）体育教学组织更加复杂2.体育教学原则含义三层含义：（1）体育教学原则是众多体育教学规定中那些最基本内容（2）这些规定是最具备体育教学特性那些性质；（3）实行体育教学是一方面必要遵循这些规定，如果不能遵循这些原则中任何一条就不能称为好体育教学，甚至不能称为体育教学。3.体育教学原则作用（1）体育教学原则是更加明确教学规定（2）体育教学原则是进行教学工作思路（3）体育教学原则是观测体育教学视角（4）体育教学原则是评价体育教学原则六、阐述题：（每小题10分，共20分）1．

第六章体育教学模式一、判断题（请在对的命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分）（）1．二．单项选取题（在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案，并将其号码写在题前括号内。每小题2分，共20分）（A）1．准备活动——专项准备活动——解说示范——学生练习——教师巡回指引——学生再练习——总结评价——放松下课。这样体育教学模式是。A、技能掌握式体育教学模式B、高兴体育“目的学习”教学模式C、小群体体育教学模式D、发现式体育教学模式（A）2．什么是跳栏、跨栏、跑栏？跨栏为什么要攻栏？如何练攻栏动作？属于教学模式。A、发现式体育教学模式B、高兴体育“目的学习”教学模式C、小群体体育教学模式D、技能掌握式体育教学模式三、填空题：（每空1分，共14分）1．体育教学模式研究意义：有助于深化体育教学改革、有助于简化教学问题、有助于体育理论与教学实践结合、有助于活跃于第一线体育教师研究。2．构成教学模式五要素：理论基本、教学目的、操作程序、教学方略、评价。3.体育教学模式概念三个基本要素：教学指引思想、教学过程构造、相应教法体系。4．教学模式特点：稳定性、完整性、独特性、操作性。5．小组研究教学模式可分为五个阶段来进行：遭遇疑难情境、对情境反映、群体研究、分析探究过程、循环活动。6．体育教学模式性质：理论性、稳定性、直观性、整体优化性、相应性、可评价性。7．当代典型教学模式有：掌握学习教学模式、范例教学模式、发现教学模式、小组研究教学模式、“普通发展”教学模式、目的教学模式、多媒体网络教学模式。8．当前比较通用几种成熟体育教学模式有：技能掌握式教学模式、高兴体育目的学习教学模式、小群体教学模式体育教学模式、发现式体育教学模式。四、名词解释：（每小题4分，共16分）1．教学模式：是反映特定教学理论逻辑特性，为实现某种教学任务相对稳定而详细教学活动构造。不同教学模式自觉或不自觉地反映了不同教学思想，教学价值观，是教学理论详细化，也是详细教学经验概括化，是联系教学理论与实践中介。2．体育教学模式：是在某种体育教学思想和理论下建立起来体育教学程序，它涉及相对稳定教学过程和相应教学办法体系，重要体当前体育教学单元和教学课设计和实行上。五、简答题：（每小题5分，共20分）1．简要回答当代教学模式发展趋势。答：（1）从单一或互相排斥向多样化或各种并存方向发展。（2）从归纳教学模式向演绎教学模式发展。（3）教学模式日益提出了学生在教学中地位。（4）教学模式日益科学化。2．简述如何对的把握教学模式。答：（1）模式不是办法，它与讲授、谈话等教学办法显然不属于同一层次。（2）模式不是筹划，筹划只是它外在体现，仅此局限性以揭示其内含教学思想。（3）模式也不是理论，至少不但仅是理论，它还内含着程序、构造、办法、方略等等远比理论更丰富东西。它实质上是在一定教学思想或教学理论指引下建立起来，较为稳定教学活动构造框架和活动程序。3．简要回答实行掌握学习模式阶段和环节。答：在教学准备阶段：拟定学习内容，把课程分解为一系列学习单元，制定详细教学目的和实行筹划；在课程开始之前，要对学生进行诊断性评价。①向学生简介“掌握学习”普通程序和办法。②按筹划采用集体教学组织形式给学生相似时间进行学习。③在一种单元完毕后，对全体学生进行“形成性测验”，对的率达80%-85%者为及格或通过。在教学实行阶段④合格者转入下一单元，或由学生自选补充教材学习，或者协助不合格学生学习。⑤矫正后平行性形成性测验，教师对仍不及格者再次进行有针对性协助。⑥在学期结束后，进行总结性测验，并评估每个学生学业水平。4．简述实行发现教学模式阶段和环节。答：①拟定发现目的②建立问题情境③谋求答案途径教学模式实行重要环节④进行评价和验证⑤发现科学结论⑥解释实际现象5．简要回答技能掌握式体育教学模式教学构造特性。答：教学单元设计以某一运动技术为主线，以达到目的难度来判断单元规模，多采用中大型单元，教学内容排列重要以技术难度为顺序；教学课设计以某个技能学习和练习为主线，注重对运动技能掌握效果评价，有人也称这种教学过程为“三段制教学”。2.体育教学模式基本属性（1）理论性（2）稳定性（3）直观性（4）整体优化性（5）相应性（6）可评价性3.体育教学模式与其她体育教学因素联系与区别4.体育教学模式与体育教学目的联系与区别5.体育教学模式与体育教学办法联系与区别6.体育教学模式与教学组织联系与区别7.体育教学模式与体育教学风格联系与区别六、阐述题：（每小题10分，共20分）一、试述体育教学模式与其她体育教学因素联系与区别。答：1．体育教学模式与体育教学指引思想联系与区别：教学思想与教学模式关系可以说是一种指引与被指引、反映与被反映关系。它们两者之间有着非常密切关系，但却不能等同。普通说来，一种教学指引思想会有一种相相应教学模式，但有时也会浮现一种教学思想有几种教学模式，或一种教学模式受几种教学思想所指引现象。2．体育教学模式与体育教学目的联系与区别：任何一种特定教学模式均有实现特定教学目的功能。但是，提出了教学目的却丝毫不意味着形成了体育教学模式，由于特定目的并不能固定教学过程和教学办法，特定教学目的也可以通过各种模式来完毕。3．体育教学模式与体育教学办法联系与区别：教学模式是教学方略和教学设计，从这点来讲，教学模式自身就是教学办法一某些，但对教学技术和教学手段来说，教学模式是教学办法上位层次。体育教学模式是一种稳定教学过程构造和相应办法结合体。体育教学办法是体育教学模式重要构成某些，但它自身并不等于体育教学模式。4．体育教学模式与教学组织联系与区别：从广义上讲，体育教学模式也是一种体育教学组织办法，但体育教学模式与咱们当前所说狭义体育教学组织尚有很大不同。普通而言教学组织是指体育课组织，涉及课堂常规、分组教学等，是一种在体育课中几乎可以通用教法组织。而教学模式是相应某种体育教学思想，它具备独特构造和功能，不能为任何教学单元和教学课所用。5．体育教学模式与体育教学风格联系与区别：普通而言，教学风格是个体概念，而教学模式是群体概念。教学风格是很难甚至是学不了东西，而教学模式则是教程和教法改造，是可以学习和运用。二、试举例阐明高兴体育目的学习教学模式教学过程构造特性。答：一教师进行初二跨栏跑教学，单元为8学时，在单元前半某些，教师采用游戏法让学生跨越不同形状、不同高度障碍物，充分体验跨越障碍进行活动和竞赛乐趣；随后逐渐转入跨栏跑教学阶段，教师依照学生不同技能状况提成小组进行学习，在小组中让学生自定小组目的和个人目的，并向自己目的挑战，体验运动学习乐趣；在单元后半某些，教师组织学习小组间比赛，采用超过自己最佳成绩比例作为得分相对评价办法，各小组自定比赛方略，互相协助，争取胜利。最后，单元结束时教师让学生写出学习体会，总结学习成果并以此来加深学生对运动乐趣体会。这一案例体现了目的学习教学模式过程构造特性，即通过“让学生充分运动体验运动乐趣”、“让学生挑战新技能体验学习乐趣”、“让学生进行探究体验创新乐趣”这样2-3个体验运动和学习乐趣教学环节，使学生分别体验到运动、学习、挑战、交流和创造各种体育固有乐趣。并且常采用自主学习法、探究学习法、小集团学习法等教学办法。

第七章体育教学办法一、判断题（请在对的命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分）（）1．“教学方略”层次是教学办法“上位”层次，也可以是广义教学办法概念。（）2．“教学办法”层次是教学办法“中位”层次，也可称教学技术。（）3．“教学手段”层次是教学办法“下位”层次，也称为教学工具。二．单项选取题（在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案，并将其号码写在题前括号内。每小题2分，共20分）（C）1．不属于技术训练法。A．基本技术训练B．高难技术训练C．交替技术训练D．“绝招技术”训练（C）2．情境教学法最适合于。A、大学学生B、高年级学生C、中低年级学生D、所有年级学生（C）3．不属于常用示范面有：，，和。A、镜面示范B、背面示范C、侧面示范D、斜面示范三、填空题：（每空1分，共14分）1．发现法指引思想是以学生为主体，通过积极自主活动，是学生掌握、结识和解决问题同步，培养她们自觉积极地探究学习态度和能力。2.体育教学办法重要涉及教学方略、教学技术和教学手段三个重要层次。3.对体育教学手段分类应依照“辅助学生进行运动学习功用”来进行划分。4．教学方略是教师对有效地完毕特定教学目的而采用教学程序、办法、形式和媒体等因素总体思路、方略或智慧。5．教学方略基本特性有综合性、可操作性和灵活性。6．根据信息加工控制点将教学方略进行分类，可提成生成性方略、代替性方略和指引性方略三类。7．根据教学要素将教学方略进行分类，可分为内容型方略、形式型方略、办法型方略和综合型方略。四、名词解释：（每小题4分，共16分）1．体育教学办法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目的和完毕体育教学任务而有筹划地采用、可以产生教与学互相作用、具备技术性教学活动。五、简答题：（每小题5分，共20分）1、体育教师如何设计提问方略激发学生学习兴趣？答：提问目在于提供学生参加机会和激发学生思维。教师应认真研究提问方略，设计出一系列有趣、又故意义问题也许是使教学生动活泼核心。1）从师生交际出发提问（1）回忆信息提问回忆所学过知识或形象提问：在记忆事物中寻找信息提问；在2）判断或发现内涵提问比较特定事件提问；使某一事件同化于另一事件提问；对事件进行价值判断提问；谋求某一事件因素提问；区别事实与看法提问；规定作出阐明提问；规定演绎或归纳提问；使之分析或联系提问；使之分类提问；谋求结论提问。（3）激发创造性提问打开思路、引起想象提问；规定作出评价或判断提问；规定解决问题提问。2）增进学生积极学习提问（1）使学生明确课题提问以学生为主体学习，课题不是教师单方面予以，而是向学生提出挑战性问题，激发学生学习动机、兴趣和注意。普通来讲，这种提问是散发型，回答也许是各种各样，可进行恰当评价，增进有弹性思维活动。逐渐地增长提问深度，在重复问答过程中逼近所要解决问题核心。（2）增进学生参加提问教学活动中，教师演示、参观、视听觉活动时学生处在被动位置，学生参加度底，教学效果就回受影响。为了增进学生参加和集中注意，需要时时予以刺激。例如在演义过程中省去一种环节，问与否可行？录象中某一种场面有何含义？都可以引起学生注意。（3）予以暗示提问在学生个人或学习小组研究中遇到结识障碍而停止不前时，教师用提问形式做暗示，要比直接讲授更有助于开动脑筋。（4）予以评价提问上课开始时，教师提问大多有诊断学习前提与否具备意义，同步也有向学生提出挑战，启发学生学习动机效果。在上课过程中有形成性评价提问，教师口头提问是随时可用评价方式。2、为使学生掌握对的良好学习办法，体育教师如何运用学法指引方略指引学生学习？答：学法指引方略1）基本学法指引方略（1）激发学习兴趣（2）交待操作办法和环节（3）解决“思路障碍”（4）树立信心，大胆创新2）指引学生学习教学方略（1）启发动机教学方略（2）信息收集教学方略（3）引出新想法教学方略（4）培养批判精神教学方略（5）刊登结论教学方略3）提高学生主体学习质量方略（1）参加对话阶段（2）质疑阶段（3）对立、分化阶段（4）进一步提问阶段1．体育教学办法与教学行为区别和联系。答：（1）教学办法除了运用不当状况外，普通来说都应是合理、科学，都是教师所掌握教学技术；而教学行为有是合理，有是不合理，有还是错误。（2）教学法是教师群体归纳和总结出来有规律可循教学技法，而教学行为则是教师个体偶尔和随意行为。（3）教学办法由有目、故意识教学行为构成，所有教学办法均有教学行为构成，但不是所有教学行为都是教学办法。2.运用以情景和竞赛活动为主体育教学办法基本规定有哪些？（1）活动前，要进行情景诱导和竞争欲望调动（2）活动中，要不断激发学生强烈情感反映（3）在活动中还要注意个体差别。（4）活动后，要讲学习和比赛等进行有机捏合3.选取体育教学办法根据（1）要根据体育课目与任务来选取教学法（2）要依照教材内容特点来选取教学法（3）要依照学生实际状况来选取教学法（4）要依照教师自身条件和特点来选取教学法（5）依照各种体育教学办法功能、合用范畴和使用条件等来选取教学法（6）依照教学时间和效率规定选用教学法六、阐述题：（每小题10分，共20分）1．试述当代教学媒体与技术对体育教学影响。答：1．教学技术手段革新（教学信息数字化；教学媒体交互化；教材编制软件化；教学过程智能化；教学操作简便化；教学对象大众化；教学传播网络化；教学办法多样化教学管理与评估自动化）。2．教学思维观念与方式变革当代教诲技术与当代（体育）教学论结合与互动，不但最大凸现了思维普通品质，如辽阔性、独立性、摸索性、有序性、实践性等特性。3．教学价值观念变革：当代教诲技术就是创新产物，它是认得创造、综合力以及想象力对象化物，它反过来又增进着人创造性思维和能力，从而更为突出地体现出人价值。这种互相作用过程不断修改与强化着人价值观，体现到教学中就是“教师为主导，学生为主体”等观念形成并普遍成为教学中人（教师和学生）基本规定。六、案例分析：（8分）思考如下案例所采用教学办法与否合理可行并进行分析。案例1：某年，在HN省一节公开课上，一位女教师上小学五年龄课，课中有个游戏，教师给同窗们头上都带上动物头饰，自然教师也戴了个小兔子头饰，然后突然变化音调（与刚才教学时口气大相径庭）嗲声嗲气地说：“同窗们咱们做个游戏好吗-？”，同窗看到女教师如此这般，不知是受到感染，还是童气大发，也嗲声嗲气地回答道：“好-啊-”分析：这个教法错误是用错了对象，小学五年级学生在身体和心理上已不属学生，用这样布满童稚教学办法应当是不符合学生们心理特性，甚至会引起她们反感，例外教学也使人感到很幼稚。案例2：某年，在GS省一节公开课上，一位教师上初一年级短跑课，准备活动后，教师要教学生蹲踞式起跑。教学从解说开始，教师讲道：“同窗们。当前我给人们解说一下蹲踞式起跑动作要领，人们好好听。听到‘各就位’口令后两脚依次踏于起跑器上，后腿膝跪地，两臂伸直约与肩同宽，两手四指并拢，与拇指分开成人字形，虎口朝下手指接触地面。中心前移，肩与臂基本垂直地面。此时，头颈放松与躯干约成始终线，静止不动听预备口令；听到预备口令后，从容地抬臂，使股骨转子高于肩轴，两点延长线与地面夹角约在15-25度之间，重心前移使肩投影点超过手支点5公分，并缓慢地作一次深吸气，然后静止听鸣枪信号，这时应注意是两脚掌应紧贴起跑器抵足板；当听到鸣枪信号，前腿用力迅速蹬制直，后腿积极蹬离起跑器并立即向前摆出，注意小腿防止后撩，同步两臂迅速先后大幅度地摆动，当蹬离前起跑器一瞬间时，后蹬腿充分伸直，后蹬角约35-30度之间，前摆大腿与地面夹角约60-65度之间，大小腿夹角约不大于90度。头与躯干略成一条直线，眼看地面，前摆臂手与头同高，后摆上臂与前摆臂约成直线。”同窗刚开始很认真地听，但是在教师繁缛又晦涩解说过程中逐渐失去了眼中光芒，体育教师看到这样情景，心中生急，忍不住突然大喊了一声：“你们听懂了吗？”，同窗们吓了一跳，立即大声地回答道：“听懂了”。分析：这个教法错误是用错了办法，学生学习蹲踞式起跑这个不复杂动作，完全没有必要进行这样细致甚至是繁缛解说，这时，解说远不如一种示范来生动明白，教师可以先做某些各种姿势迅速起动练习，在学生感到乐趣并对迅速起动有了某些体验和掌握了基本要领后，再导入蹲踞式起跑。教学前先先做个对的示范，然后做个常用错误动作示范，随后，让学生练习，教师在练习中重点地纠正一下错误动作即可。案例3：某年，在SH市区一所名校公开课上，一位女体育教师上初一年龄女生排球课，教学内容是学习下手发球。教师在进行了下手发球解说后，就让学生分两队站在排球场两个端线上让学生进行发球练习，并在每次发球后都让发球过网学生举手，但举手总是寥寥无几，这是由于初一女生当面对成人排球网，用正规比赛用排球，在正规比赛场地上发球实在是困难。成果几次来回后学生练习欲望似乎低落了下来。分析：这个教法错误是没有充分考虑学生实际（初学、力量小、技能差）过早地而使用了完整法教学，让学生在初学阶段就从端线发球、并且也没有将球网减少或用软式排球练习，并且还不恰本地运用了类似比赛办法（让发球过网学生举手，因而很容易让学生体验到挫折感和失败感，其实在此时倒是需要用一下分解递进办法，如在离端线接近球网方向划几条线，先从靠网近线上发球，持续发过两次同窗可以向后移，逐渐回到端线上发球，这样既可以让同窗不断体验成功感、领略运动乐趣，又不至于由于过度用力而导致技能上错误。案例4：某年，在BJ市区一所名校公开课上，一位体育教师上初三女生田径课，教学内容是弯到道跑。教师采用挂图演示办法来解说弯道跑中力学原理和动作要领。第一张图解是摩托车弯道拐弯图象（阐明弯道运动离心力和向心力），第二张图是人在弯道跑中动作（解说要向内倾斜和内侧摆臂要小、外侧摆臂要大等），第三张图是弯道跑时脚步动作放大图（要阐明内侧脚是脚外侧着地、外侧脚是脚内侧着地），教师用了10分钟左右来进行上述演示，但学生好象并不为之所动，表情木然，后来弯道跑练习时由于学生本来就跑得慢，加上是400米跑道弧度很大，应当是学生也体会不到什么离心力和向心力，也几乎用不着“内侧脚脚外侧着地和外侧脚脚内侧着地”，也主线不也许浮现与“向内倾斜”和“内侧摆臂要小、外侧摆臂要大”等动作要领相反错误动作，看后总觉得那10分钟演示和解说很挥霍时间，并且尚有画蛇添足之感。分析：这个教法错误是错误地用了演示法，由于弯道跑离心力和向心力问题对于初三学生来说用不着靠演示摩托车转弯照片来阐明，弯道跑技术动作也不是非要靠图解演示就说不清高深技术，特别是“向内倾斜”、“内侧摆臂要小、外侧摆臂要大”、“内侧脚是脚外侧着地、外侧脚是脚内侧着地”这些道理不讲学生也不会作错，顶多稍加提示就足矣了。此外如果真是要让学生体验向心力和离心力在弯道跑中作用，就应划出小弯道或蛇形线跑道让学生跑，而决不能让学生在400米弯道上跑，由于那是无法感觉向心力和离心力，也是主线不太需要“向内倾斜”、“内侧摆臂要小、外侧摆臂要大”、“内侧脚是脚外侧着地、外侧脚是脚内侧着地”等技术要点。

第八章体育教学内容一、判断题（请在对的命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分）（）1．学生积极参加教学内容选取是当代教学思想所倡导，学生选取教学内容是学生自主性中最活跃因素。（）2．体育教学内容宏观层面中上位层次是指国家课程和教学内容，中位层次是指地方课程和教学内容，下位层次是指学校课程和教学内容。（）3．体育教学内容教诲侧面是指学生应掌握体育知识、技术和技能自身，这是显性教学内容。体育教学内容教养侧面是指隐含在体育知识、技术和技能中那些关于学生体育道德修养、体育精神、思想作风、良好人格教诲方面内容，这就是隐蔽性教学内容。体育教学内容发展侧面是指内含在体育知识、技术和技能中关乎学生生理、心理、情感、态度、文化等方面内容，这也是隐蔽性教学内容。（）4．体育教学内容与其她教诲内容同样，是随着着社会和教诲事业发展而发展起来。二．单项选取题（在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案，并将其号码写在题前括号内。每小题2分，共20分）（A）1．依照选取体育教学内容五大原则，下列项目不能作为体育教学内容。A、拳击与空翻B、篮球与武术C、舞蹈与健美操D、乒乓球与羽毛球（C）2．篮球战术配合学习重要是培养学生。A、动作姿态美B、拼搏精神C、协作精神D、勇敢精神（B）3．体育课堂教学中，学生意志品质与体育精神培养是属于。A、显性体育教学内容B、隐性体育教学内容C、“精教类”教学内容D、“锻炼类”教学内容三、填空题：（每空1分，共14分）1．体育教学内容层次涉及宏观层面和微观层次。2.广义体育教学内容内涵应涉及三个侧面：教养、教诲和发展。3．体育教学内容特性：运动实践性、娱乐性、健身性、人际交流开放性、空间商定性。4．隐性体育教学内容特点：隐含性、不拟定性、强制性和持久性。5．课程种类分为正式课程、实践性课程、抱负课程、可理解课程。6．近代体育教学内容来源：体操与兵式体操、游戏与竞技运动、武术与武道、舞蹈与韵律运动。7．体育教学内容特点和编辑逻辑：按照教学内容逻辑、按照学生身心发展规律组织教材、依照教学目。四、名词解释：（每小题4分，共16分）1．体育教学内容：是根据体育教学目的选取出来、依照学生发展需要和教学条件进行加工、在体育教学环境下传授给学生体育知识原理运动技术和比赛办法等。五、简答题：（每小题5分，共20分）1．近代体育教学内容来源于如下几种方面：（1）体操与并式体操（2）游戏和竞技运动（3）武术与武道（4）舞蹈与韵律运动2.体育教学内容特性（1）运动实践性（2）娱乐性（3）健身性（4）人际交流开放性（5）空间商定性3.隐性体育教学内容特点（1）隐含性（2）不拟定性（3）强制性（4）持久性4.隐性体育教学内容作用完整体育教学内容，应当涉及教学内容和隐性教学内容。显性教学内容存在和作用方式是外显、裸露，隐性教学内容则是内隐、潜藏。前者是以教材形式明确陈述体育教学内容；后者是以隐含方式存在于教材中、未明确陈述体育教学内容；前者是通过学生故意识特定心理反映起作用，后者是通过学生无意识、非特定心理反映学生。体育隐性教学内容是潜藏在体育教学过程中教诲性因素。通过学生无意识心理活动发生作用。5．简述中华人民共和国对体育教学内容分类。答：（1）依照人体基本活动能力分类（2）依照身体素质分类（3）依照运动项目分类（4）依照教学目的分类（5）综合分类6.过去体育教学内容存在如下6个方面缺陷和局限性：1、教学内容设计反映以学生为主体不够。2、过去拟定体育教学内容是，只考虑到体育教学内容建议完整性，对开放性和当代性注重不够。3、拟定教学内容时候，没有解决好统一性和灵活性问题。4、体育教学内容偏多，在规定授学时数内很难教完。5、体育教学内容规定过死。6、体育教学内容没有较好地体现体育教学目的。7.此后体育教学内容改进有如下几种方面：1、以学生为本，体育教学内容更多地学生如何学角度出发。2、教学内容弹性更大。3、明显淡化了竞技技术体系。4、教学内容更加概括，给学生和教师留出辽阔空间。5、基本体操删去了大某些体育教学中不常使用队形和队形变化内容。6、增长女生爱慕韵律体操和舞蹈内容。六、阐述题：（每小题10分，共20分）1．分析体育教学内容与教诲内容共性（1）教诲性体育教学内容教诲性体当前：①对学生身心发展有好处；②摒弃了落后东西；③既有冒险性有比较安全；④适合于大多数学生；⑤避免过于功利性。（2）科学性体育教学内容科学性体当前：①具备丰富内涵，是人类文化和科学结晶；②科学和文化含量高；③内容编制和教学遵循关于教学内容编制和教学科学规律与原则。（3）系统性1．试阐述体育教学内容改革趋势。答：改革是联系过去与将来桥梁，对过去教学内容缺陷结识以及时代对体育所赋予新使命是学校体育教学内容进一步发展基本和前提。过去教学内容缺陷重要体当前6个方面（从略）。针对过去这些局限性，将来体育教学内容将呈现如下诸多特点：体育教学内容更加多样，学生和教师选取体育教诲内容权限更宽；教学内容总体丰富多彩，而贯彻到每个学生身上又相对集中；新教学内容随时进入教学内容，旧教学内容经常得到更替；体育教学内容娱乐性和文化性等将同它健身性同样得到注重等。

第九章体育教材化一、判断题（请在对的命题前括号中打“√”，错误命题前括号中打“×”。每小题1分，共10分）（）1．“精教类”教学内容普通采用充实螺旋式排列办法。（）2．“简教类”教学内容普通采用充实直线式排列办法。（）3．“简介类”教学内容普通采用单薄直线式排列办法。（）4．“锻炼类”教学内容普通采用单薄螺旋式排列办法。二．单项选取题（在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案，并将其号码写在题前括号内。每小题2分，共20分）（）1．A．B．C．D．三、填空题：（每空1分，共14分）1．作为体育教材载体，其形式重要涉及：教科书（学生用体育教材）、体育教学指引用书（教师用体育教材）、音像教材等三种形式。2.普通来说，教学内容编集可以有三种逻辑：一是按照教学内容逻辑进行来编集；二是按照学生身心发展规律组织教材；三是依照教学目进行编集。3.依照老式体育内容排列理论解说，体育教材排列有两种基本排列办法，即“直线式排列”和“螺旋式排列”，以及两者混合而成“混合型排列”方式。4．体育教材重要载体形式：教科书、体育教学指引用书、音像教材。5．体育教材化两个基本层次：编制体育课程原则和编写教科书、依照课程原则和教科书把教材变成学生学习内容工作。6．体育教材化工作有：内容选取、内容编辑、内容改造和加工、内容媒介化。7．人们普通把资源分为人力资源、物力资源、财力资源和信息资源。四、名词解释：（每小题4分，共16分）1.教材概念（狭义）：指依照一定学科任务，选编和组织具备一定范畴和深度知识和技能体系。2．课程概念（广义或狭义）：广义是指“所有学科（教学科目）总和”，甚至是指“学生在教师指引下各种活动总和”。狭义理解是一门学科各种活动总体筹划，涉及教学目的、教学内容、教学时限、课内和课外活动等。3．课程编制概念：为完毕一项课程筹划整个过程，它涉及拟定课程目的、选取组织课程内容、实行评价课程等阶段。4．潜课程概念：学生在校习得不只是读、写、算等方面可以测量认知、技能上发展，她们还从学校制度、组织、社会过程和师生交互作用等方面接受没有显现出来价值上、规范上陶冶。这种给学生潜移默化暗默教学(tacitteaching)，叫做“潜在课程”。5．体育教材化：是根据体育教学目和学生发展需要，针对体育教学条件将体育素材加工成为体育教学内容过程。教材化内容涉及有：体育教学内容选取、加工、编排和媒体化等工作。6.体育教学内容：就是从庞杂体育素材中选出那些符合体育教学目的、学生身心发展需要和学校基本条件内容工作。7．教学媒体：教学媒体是指在传播知识和技能过程中，传递或储存教学信息各种手段或工具。狭义教学媒体是广播、录音、照片、计算机等当代化教学手段，广义还涉及教材、黑板、粉笔、等老式教学工具，同步还涉及讲授、参观、讨论，教师语调、表情等。教诲技术是关于学习过程与学习资源设计、开发、运用、管理和评价理论与实践。五、简答题：（每小题5分，共20分）3．简述教材地位和作用。答：教师→教学内容→教学素材→教材→教具→学生。教材作用分别体当前学校教学、社会效益、国际交流三个方面。4．简要回答国外教科书内容特性。答：①从小朋友生活经验出发，激发小朋友学习和积极性。②让学生通过自己经验来构建结识。③引起学生产生问题，增进学生思考和摸索。④把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来。⑤有助于师生互动。⑥体现范例性课题原则。⑦勉励学生想象和思考。⑧教科书编写留有较大