2021年小学语文面试古诗教案

小学语文面试古诗教案【篇一：海南教师招聘面试：如何上好小学语文古诗课】海南教师招聘面试：如何上好小学语文古诗课老式古诗词不但引领学生感受语言美、意境美及情感美，并且身临其境般感受中华文化博大精深。为提高学生欣赏古诗能力，现分享如何上好小学语文古诗课浅薄看法。一、激趣导入，创设情境教师通过创设情境方式迅速地进入课堂，激发学生学习兴趣。不但可以从作者简介及写作背景，还可以从诗歌主题内容出发。关于作者导入，当简介王维时候，王维既是一名诗人，也是一名画家，可以从她绘画作品切入，初步从画中感受诗人情感。关于内容导入，例如《古诗三首》《泊船瓜洲》及《秋思》都是以怀念故乡为主题诗歌，再例如《送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都从属于送别诗，教师在授学时候，可以结合主题内容进行谈话方式吸引学生注意力。二、抓住核心词迅速理解诗语言，入情入境体会蕴意古诗魅力在于每一种字均有绝妙之处，每一处景色都饱含作者情感，每一举动均有深层含义。在教学中先让学生提出每一行诗中不懂字词，读读议议，借助翻译，体会每个字词在详细语言环境中含义。例如《游山西村》古诗颔联当中“足”字体会了村民们对作者热情款待，尾联当中“柳暗”、“花明”描绘是柳树和花儿茂密景色美，从而体现作者心情转变过程，协助学生理解情景交融写作手法。通过抓住核心词，引导学生层层递进分析词意，为体会情感奠定基本。三、拓展延伸入情入境，设身处地体会情感。诗人灵感来源于生活，在课堂教学基本上，咱们可带学生走进生活，走进自然，走进情境中去，以自己体验、感受，去理解诗意，感悟诗意。例如王维《送元二使安西》当中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无端人”，引起学生思考在远古时代，送别友人前去阳关，没有任何电子通讯设备，一告别不知何时再相见。结合角色扮演，更深层次地体会友人间依依惜别之情。再例如《题西林壁》当中所蕴含哲理，可以通过引导学生站在教室不同位置观看校园一角，感受不同角度视野也不尽相似。引导学生亲身经历并结合诗句更好地理解作者情感。四、重复读中思，读中悟。新课程指出：“全面提高学生语文素养”。引导学生读中思，读中悟，提高学生阅读能力和口语交际能力。精心设计选取学生喜闻乐见形式，能最大限度地调动学生吟诵古诗文热情。因而，在课堂上，训练学生有感情朗读，用自己喜欢方式阅读。让学生在朗读之中更进一步体会诗句所表达喜怒哀乐，从而受到艺术感染和情操陶冶。综上所述，咱们古诗词教学在课程原则新理念下，应倡导“自主、合伙、探究”学习方式，把课堂还给学生，多实践，多活动，走进生活，在生活中用语文，在语文课堂中联系生活，让琅琅上口古诗词诵读布满校园。【篇二：小学语文《古诗三首》说课素材教师招聘面试说课稿】古诗三首（1）望洞庭1、能对的、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目的）2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘景色，培养学生丰富想象力和语言表达能力。（智能目的）3、感悟诗歌意境，使学生从中受到美熏陶。（情感目的）在这些目的中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目的，规定人人达到。“掌握办法”，“欣赏意境”是上限目的，让基本好学生有发展余地。【说教学程序】一、导入揭题1、同窗们，咱们祖国山河秀丽，风景如画。前不久人们游了一回九寨沟，感受颇深。今天教师想带人们到洞庭湖走一走，领略一下洞庭美景。有谁懂得洞庭湖？2、结合学生收集资料来简介洞庭湖。（略）3、多媒体出示洞庭湖画面。4、引出课题：洞庭湖景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听美诗佳句。在一千三百近年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，她正在吟诵呢！5、多媒体出示诗和音乐，师范读。（设计意图：小朋友内心是最无拘无束，她们渴望走向原野，亲近自然，渴望在辽阔天地间放飞梦想。这就规定阅读教学要彻底走出“课堂中心、课本中心、教师中心”封闭性，充分拓展空间，增强活力。一方面，咱们要勉励学生在真实世界际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践机会，让学生到社会上去观测、调查、访问。例如规定学生课外查询关于洞庭湖知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，咱们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样教诲资源，依照教诲目的对资源进行重新组合与调节，沟通学生生活世界和课本世界桥梁，为学科课程提供广泛感性背景，为课本知识运用提供实践平台。例如在教学中播放洞庭湖图片等。通过图片展示洞庭湖迷人风光，并配以和谐音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖理解，又激发了学生学习课文、积累语言兴趣。学生置身于这样一种特定环境中，对详细情境体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。）二、精读会意1、自读全诗，明确规定：读准字音，读通诗句。2、指名各种学生读，正音齐读。（设计意图：读通课文是理解课文基本，因而在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读对的、读通顺、读流利。）3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。4、交流报告，相机教学6、华图微信号码ht（一）教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水光。秋月：可以看出是秋天晚上。相和：互相和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭镜子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙湖面就像没有通过磨拭镜子，迷迷蒙蒙。师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美把这两句诗读好呢?指名各种学生有感情朗读，指引吟诵（设计意图：四年级学生毕竟不是第一次学古诗，她们已掌握一定学习办法，形成了一定基本，依照学生认知规律和心理特点，先让她们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂知识，并发现疑难。这样可激发她们求知欲，让她们迅速进入角色，化被动学习为积极学习。因此采用“扶放”结合教学办法，针对“尝试”学习所反映出来疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”指引。）（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”遥望：远望。（点题，可以看出诗人离洞庭湖尚有一段距离，因此题目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月银辉下，青翠君山，清澈湖水，浑然一体，远望犹如在银盘里放了一颗小巧玲珑青螺，十分惹人爱慕。设立情境：让学生闭上眼睛，想象自己常用大盘子，但它使用白银做成，银光闪闪，随后教师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑青螺，你看到了吗？这是你有什么感觉？”睁开眼睛把你想象与书上插图比一比，像吗？这里，诗人把月夜下洞庭山水变成了一种精美绝伦工艺品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺）师：这样美好意境，谁能把它读出来？指名朗读，指引吟诵。（设计意图：朗读有助于协助学生积累词汇句式，进一步理解课文内容，提高学生语言表达能力，还可让学生从中受到审美教诲。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为详细直观感受，设立了一种想象情境，情境实质是人为优化了环境，是促使小朋友能动地活动其中环境。这种布满美感和智慧氛围，与小朋友情感、心理睬发生共鸣而契合。它所关注是小朋友内心自由、愉悦、释放、本真，追求是小朋友在课堂中高兴生活。并运用多媒体手段展示课文插图，协助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻精妙，并且在读中培养语感。）三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。洞庭山水美，而这首诗写得更美，让咱们一起来美美地读一读。配乐指引吟诵。（设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意基本上进一步提高，在此基本上再让学生创造性地说说全诗内容，从结识上得到提高。并勉励学生进行多样化表达，展示学生个性。《课程原则》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师分析代替学生阅读实践。应让学生在积极积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享有审美乐趣。要珍视学生独特感受、体验和理解。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行对的地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1．学生尝试，获取体验。读读看，风景这样美，语句这样美，如何才干读得美呢?2．学生报告，教师点拨。3．变化形式，重复诵读。并配以优美和谐古乐，更有韵味了。)四、延伸拓展同窗们读得真好，咱们都被这迷人景色陶醉了，这样美景又引来了一位大诗人——孟浩然，她由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》，课后同窗们可以自学一下。（设计意图：结合学生从课堂学习中获得情感体验限度，通过课堂教学内容有机延伸，使学生情感体验延伸，引领其向更远更辽阔境界提高，拓宽学生施展各自才干天地。积累更多语言资料。）五、总结同窗们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼。六、作业1、用钢笔描红2、想象《望洞庭》一诗描绘景色，先说一说，再写下来。（2）菊花《菊花》一诗作者是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”诗人对菊花历尽风霜而后凋品格发出由衷赞美。1．学会本课10个生字及新词。2．能看注释，初步理解诗句意思，提出不懂问题。3．有感情地朗读课文。背诵课文。一、揭示课题，简介作者。1．板书课题：菊花。2．师生交流关于诗人资料。元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。她是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动倡导者。有《元氏长庆集》。二、抓字眼，明诗意。1．自读古诗，注意读准字音。舍斜尽2．再读古诗，提出自己不理解字词。(“绕舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)3．分组互助学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词意思。(“绕舍”是指环绕着房屋。“似”是好像意思。“更”是再意思。)4．师生共同讨论，理解诗意。“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这两句意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明家，我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已徐徐西斜。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是由于菊花开过后再也没有可观赏花。同桌互相说一说诗意，指名说。三、提问题，悟情境。1．学生分组针对诗中词语提几种“什么样”和“怎么样”问题。2．师生共同归纳。(1)秋天菊花丛开得怎么样?(2)谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花?(3)菊花开过后花坛什么样?3．针对这些问题想一想，你头脑中画面是怎么样?(开得正艳菊花这一丛、那一簇，在房屋周边竞相开放。我绕着篱笆看看这丛，又看看那簇，有时还蹲下来认真观赏。菊花开过后，这房屋周边也就再没有可观赏花了。)四、想画面，咏诗句。1．想象当时画面，诗人要表达如何情感?(诗人对菊花历尽风霜而后凋品格发出由衷赞美。)2．咏诗句、指引读出赞美语调。采用分组练读，评读形式。3．试背这首诗。。五、选做作业：依照你想象，把诗中描写景物画下来。（一）、看拼音写词语（二）、按规定填空。1．“菊’’共——笔，第四笔是——。2．“陶”共——笔，第九笔是——。3．“此’’共——笔，第五笔是——（三）、多音字组词。卸别叫更（四）、解释下面字词在诗句中意思。《江畔独步寻花》：江畔：蹊：【篇三：安徽教师招聘考试面试：教案材料之小学语文】安徽中小学教师招聘面试网校课程【1580元面试但是退1000元】安徽中小学教师招聘面试面授课程一、教学目的：(一)知识目的：学会偶鬓衰三个生字，理解古诗大意。(二)能力目的：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。(三)情感目的：想象古诗所体现情景，体会作者忧伤之情。二、教学重难点：理解大意，把握作者思乡之情，想象古诗所描绘画面。三、教具准备：多媒体课件四、教学时数：一学时五、教学过程：(一)谈话导入，据题质疑1.复习导入。同窗们，上学期咱们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗?(指名背再齐背)(课件)2.简介背景。(出示课件)你们还记得这首诗是谁写吗?对，她是诗人贺知章，她以写七绝为见长。她毕生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当她以一种普通老人面貌回到阔别了五十年故乡时，又是一番如何场景呢?3.揭示题目：今天，咱们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题)4.据题质疑：(1)理解“偶书”，这里“偶”“书”各是什么意思?(2)看了题目，你想懂得什么?(师依照学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳)(二)自主合伙，初步感知师：自由读诗，边读边观测，你发现了什么?或者你读懂了什么?1.生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么?2.检查反馈：(课件)(1)①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。(2)①指名读诗②范读(出示课件)，生画节奏③分组读诗④齐读古诗(三)细读品味，感悟理解1.学习第一句(课件)(出示第一二行)(1)指名读。(2)点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观测插图边说意思(板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰)(3)这两行诗意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)(4)师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问?生1：为什么几十年后作者还回到故乡来?生2：这时她心情如何?(以上问题让其她生来回答)(5)师：看来同窗们不但会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会。(6)指引朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别近年后又返回到养育了自己故乡与故乡人们团聚，想到故乡人民热烈欢迎、盛情款待情景时一定会兴奋不已。当前谁能用读出作者此时喜悦心情?(指名读、齐读)(7)总结学法：请同窗们回忆一下，咱们刚才学习办法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观测插图，理解诗意。)当前请同窗们运用这种办法来自学第三四行诗句。2.学习第二句：(课件出示第三四行)(1)出示句子，指名读、齐读(2)学生运用自学，再集体交流师：哪位同窗来说说你是怎么理解这两行诗?生：(试说：我是抓住??。师补充口头提问：客在这里指谁?[结合看图]何处是什么意思?谁再来说说?)师：幻想当时情景，你以为小朋友会说些什么呢?生：(略)师：你能想像出作者当时心情吗?(无奈、忧伤)谁能通过朗读来表达这种感情?(3)指引朗读古诗3.串讲诗意，体会情感：(1)谁能用自己话把全诗意思讲一讲?(指名讲，同桌互讲，全班交流)(2)从这首诗中，你体会到什么?(板书：思乡)(3)小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开故乡，年龄老了才得以重返故乡，离开故乡久了，一切都可以变化，惟有“乡音无改