细化学习任务让小学综合实践课软着陆 论文

细化学习任务，让小学综合实践课软着陆摘要：综合实践活动课的开设，如今已经不是一种“点缀”和“装饰”，它正积极改变着老师的教学方式和学生的学习方式。要让综合实践课程真正落到实处，一定要细化课堂教学的各个环节，引导孩子做真正的研究，在不断的模拟、练习、分析中，逐层深入，从而达到培养学生综合能力的目的。关键词：综合实践活动课；细化；目标；活动过程；模拟；练习；分析小学综合实践活动”是一门以学生为主体，综合性高的课程，它打破了传统的课堂教学方式，通过各种实践性的活动，来解放孩子的天性，培养学生的各种综合能力，提高其综合素质。这种能力的培养不是简单的几次课外兴趣活动就可以获得的，教师要转变教学观念，才能点燃学生心中未被发现的天才火焰。现阶段，专职综合实践教师不多，大家对综合实践课程关注度不高，兼职教师大都把更多的精力投入到语文数学等文化课的教学上。因此，要让综合实践课程真正落到实处，一定要细化课堂教学的各个环节，引导孩子做真正的研究，在不断的模拟、练习、分析中，逐层深入，从而达到培养学生综合能力的目的。首先，综合实践课的教学目标要细化。教育家夸美纽斯曾经说过一句话：”一切功课都应该仔细分成阶段，务使先学的能为后学的开辟道路，指示途径。”教学目标是教学的根本，它既是教学设计的起源，也是教学活动的归宿。自认为，便于操作的教学目标体现在目标结构简单易行，评定的标准简单明了；既符合学生的认知规律，又符合教学的基本程序；既能从中体现知识的逻辑顺序，又能体现思维升级的进程和学生能力增长的阶梯进程。综合实践课因其开放性和自主性的特点，教师如何科学的制定其教学目标则是工作的重点。一节好的综合实践课的教学目标必须指明教学的方向，规定教学的重难点、学习的层次水平及教学的深广度。例如，在《小手的秘密》一课中，教师可以从知识、技能、能力、情感等方面制定以下学习目标：一、教师指导学生了解自己的手，知道手在人们生活中的重要性，学会科学的洗手方法，养成讲究卫生的好习惯。二、通过实践活动，教师要循序渐进地采取学生喜欢的方式加强对学生的调查、采访、收集资料、处理信息能力方面的指导，使学生初步了解实践活动的一般方法，能初步使用各种方法进行活动。三、循序渐进地加强对学生的语言表达能力、倾听能力、合作意识、问题意识、资料收集等综合能力的培养。在活动的初始阶段，培养学生参与活动的积极性，激发学生参与活动的兴趣。四、初步了解用自我参照性评价标准来评价自己与他人。在评价中体验活动带来的愉悦，感受自己的成长。其次，要细化学生对本主题的学习活动过程。如果煞费苦心的制定一些多元化的教学目标，却在课堂教学中得不到落实，一切成了空话，所以教学目标的落实可谓是重中之重。仍以《小手的秘密》为例，根据以上教学目标学生对本主题的学习将经历以下活动：1、在教师创设的问题情境中，提出自己感兴趣的问题，划分小组，制订活动计划。2、在教师指导下，在本班内开展调查采访活动，了解本班同学在平时生活中用手的卫生情况。3、收集与主题活动相关的资料，并进行筛选。4、在教师指导下，利用图片、文本材料、故事、儿歌等形式进行成果展示。5、学习科学的洗手方法，对自己与他人的活动表现给予评价。课堂始终是教学的主阵地，即使开放度很高的实践课也不例外，所有的活动都要在课堂的交流中得以融合和提高。因此，实践课堂中教师要对孩子的各项活动做详细的指导，让学生知道自己准备做什么，比如，如何确定内容，如何搜集资料，从而对将要进行的活动有一个较为明确的认知。因此教师在准备时，要做到制定详细计划，精心规划安排，在课程内容的选择上，要符合小学生身心发展规律，让学生能够通过练习获得需要培养的能力。例如中高年级中国传统文化综合实践活动中，就可以让学生自主选择中国传统文化的某一个方面，并进行信息的归纳搜集，搜集的内容可以是文字，图片、实物、视频等。其次，要进行模拟。通过情境创设，微课等各种方法，细化活动过程，让学生对所要进行活动有直观的感受，学生如果缺乏对活动整体的感觉，就如同＂盲人摸象＂一样得到的一个片面的，甚至是错误的实践知识。仍然以中国传统文化一课为例，通过微课引导学生如何把搜集到资料进行整理、分析，如何进行展示等进行直观的了解。学生在实际操作中，不至于搞不清方向，能够更清楚的了解自己处于什么阶段，需要做什么。也可以通过提前创设情境，让学生思考收集的资料，准备的材料在综合实践活动中如何整合，怎么使用，在对信息有了较为深入的了解后，接下来的活动也能更顺利地进行。第三，进行模拟后，我们进入练习的环节，在学生练习时，教师完全放手让学生自主练习，需要分组时，由学生自行组织，小组合作学习是综合实践活动较有效的组织形式之一，学生为了完成任务，在一起进行研究学习，在与同伴的分工合作中，主动学习，掌握沟通、交流的技巧，更有助于学生建立良好的社会关系。教师要做的是制订标准，严格要求，防止出现课堂气氛热烈，学生主动积极性很高，最后效果很差，打个比方，一堂手工课下来，让学生展示作品时，既没有优秀的创意，也没有合理的制作。这就要求教师要严格要求，时刻监督，不能马虎了事，让学生真正学到动手操作本领。仍以中国传统文化综合实践课为例，这是一个大类，我们需要做的是将他分成若干可操作的小类，先让学生结合天长本地的文化特点，利用周末完成一份手抄报，把知识进行归纳总结，并以图文的方式展现出来。在进行制作之前，可以安排几节课让学生分组交流，对自己的资料进行补充、完善，然后再进行制作展示。再将天长的传统文化进一步细分到特产文化，如甘露饼、鸡头、卤鹅等。可以向亲朋好友询问故事，探究特产的发源与发展，并由学生自己去探索特产制作过程中的特殊之处。节假日时还可以让父母带着孩子去看一看天长传统文化的发源地，去品尝一下那些传统饮食文化，让身体和心灵都感受到传统文化的魅力，也可以添加学生自由讨论得出的活动方案，引导学生做生活中的有心人，探寻生活中的新发现。最后，我们要进行分析。学生在练习中肯定会有这样或那样的问题、从这些问题入手，让学生由问“为什么”向思考“怎么办”转变。只有这样，才能够激发学生潜能，学生在面对各种的实践中遇到的问题，综合运用的所学知识，主动地去归纳总结，获得解决问题的经验，从中培养实践能力。在教学中，积极主动地引导学生去发现问题，分析问题，并解决问题。并从不同角度求新求异，使学生的思考更深入。教师要鼓励学生提问，培养质疑能力，促使学生不断地发现问题，自觉在学中问问中学，在质疑中主动探索，并形成主动学习的氛围。仍以天长传统文化为例，学生可能会提出一些新奇的问题，此时应引导学生自己思考引发该问题的原因，可以举办一场小小的头脑风暴会，让学生畅所欲言。综上所述，通过综合实践活动课程的实施，学生的综合能力得到了一定的提高，掌握了一些搜集资料的方法，学会了一点资料的收集处理的知识，也充分培养了学生的合作意识和合作能力。学生们为了完成一个小课题，在活动中经历了实践，探索、收获和成长，培养了学生自尊，进取，不怕挫折，勇于挑战的良好品质，促进了学生综合素养的提高，也为以后开展活动提供了参考和帮助。参