如何在生态课堂中提高学生化学核心素养 论文

如何在生态课堂中提高学生化学核摘要：培养和提高学生核心素养已经成为教育教学中的重要目标，各科教师已经在教学计划和教学方法中渗透核心素养的教学。在高中化学教养和提高学生化学核心素养，教师可以在生态课堂理念下实施教学，所谓生态课堂是强调学生的主体学习地位，更加重视学生个性发展及知识的获得师可以通过创设生动的教学情境、注重化学中的实验教学、与生产生活相结合等方法实施教学。关键词：生态课堂；化学核心素养；教学情境；化学实验近几年来各科教育教学中，核心素养早已经成为热词，当前大、中、小学校和各科教学都在强调核心素养，可见核心素养对于教学的重要意义。革的过程中，高中化学的教学也更加重视培养和提高学生化学核心素养。通过培养和提高学生化学核心素养，不仅能促进学生更好地获得化学基础知将来把化学知识更好地进行实际应用。高中化学核心素养的培养需要符合学生的认知特点，运用生态课堂理念实施教学效果更好。一、生态课堂理念和高中化所谓生态课堂主要是学生为主体，突出表现学生的不同需求和思想，尊重学生的个性特点和个性发展特征，运用现代教学方式实施教学，在提升同时促进学生全面发展，这样一种课堂教学模式有利于学生更好地学习学科知识和提升综合水平。生态课堂理念主要是尊重学生，唤醒和激发学生学习的乐趣和积极性，激励学生去主动探索新知识。高中化学总体上的内容较为繁杂，与生产生活相关的各种实验、化学反应也高中化学教学和学习时间非常有限，传统的化学教学方式无法生动的展现知识内容，给学生化学学习带来很多困难。所以在生态课堂理念下能够有效学教学和学习现状，教师可以根据教学内容创设更有利于学生学习的课堂，尊重学生个体发展，运用更为生动、形象的教学方法实施教学，促进学生化学知识和全面发展。比如教师在教学中可以运用多媒体手段实施教学，创设一种生动、有趣的教学情境，在激发学生学习兴趣的同时提升整体教学以根据教学内容引入与生产生活密切相关的内容，通过这些贴近现实的教学资源[1]的展现，能够促进学生更好地理解和学习。二、高中化学核心素养的相关分高中化学核心素养的培养能够帮助学生更好地学习化学知识和解决化学难题，而且还能够促进学生运用化学思维、化学方法去探究和思考未知核心素养有五大方面：宏观辨识和微观探析、变化观念和平衡思想、证据推理和模型认知、实验探究和创新意识、科学精神和社会责任，这五大核心有机的整体，它们互相渗透和协调统一，是高考化学命题的重要来源。所以在高中化学教学中，从各个方面运用多种教学方式培养学生化学核心素养以及必要的。宏观辨识和微观探析：在特定条件下通过观察和辨析物质形态和变化的宏观现象，掌握物质变化的分类方法和运用符合表示物质和化学变化，从面探析其结构、组成、化学性质，并能够预测物质在不同条件下所要发生的变化；证据推理和模型认知：对物质性质和变化作出假设，并且通过研究证系进行推理，能够建立起化学模型和现象间的关系，并运用化学模型解析化学变化和建立思维框架；变化观念和平衡思想：能够认识到物质是在不断的，并且它们的运动变化需要在一定条件下进行，能够用变化的思想分析化学变化，能够用动态平衡的思想分析化学反应；实验探究和创新意识：能基础上探究化学问题，并且得出相关实验结论，提高化学学习效果；科学精神和社会责任：在化学学习中能够树立科态度，关心关注最新的化学发展成果，能够树立绿色化学的理念，认识到化学理论和实践对于人和自然的意义，促进人与自然协调发展。在高中化学渗透这些核心素养，可以有效提升化学教学效果。三、在生态课堂理念下培养和提高学生高中1．创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣根据生态课堂理念，在高中化学教学中要提高学生化学核心素养，首先需要激发学生学习兴趣，调动学生的主动性和积极性以及充分发挥他们的主观能动性，从而更好地适应学生个性学习和发展的需要，围绕高中学生的个性特征，促进学生个体更好地理解和认知化学知识，并在这个过程中渗透化学学养。这些都需要在一定的教学情境中展开，教师可以利用多媒体教学工具等多种手段创设教学情境。例如在鲁科版高中化学“化学电池”的教学中，教师可以运用多媒体创设以下生动的情境，主要是展示图片和视频：火箭升空、氢氧燃料电池为氧燃料电池实验装置。通过展示这些相关的图片，能够创设出一个生动的教学情境，快速的调转学生注意力并激发了他们的探索兴趣，从而引入本节后通过实验并让学生观察现象分析原电池的原理及其构成条件，从而渗透宏观辨识和微观探析的核心素养；通过让学生自己设计一个简单的原电池，学生的实验探究和创新意识核心素养；通过让学生了解各种各样的化学电池以及可能产生的污染等，让学生从自身做起保护环境，从而提高学生科学责任的核心素养。2．增加化学实验教学内容，提升学生化学实验认识化学和其他自然科学一样，是以实验为基础的学科，高中化学中也含有非常多的实验内容，所以教师在高中化学教学中要加强化学实验的教学，验一定让学生亲自动手设计并进行实验操作，通过实验教学提升学生对化学实验的认识及应用。化学实验具有丰富的趣味性，大部分高中学生都对化感兴趣，所以增加化学实验教学内容也符合生态课堂教学理念，突出学生学习主体地位和个性发展特点，有利于提高学生实验探究和创新意识等多方心素养。例如在鲁科版高中化学化学反应的相关教学中，有二氧化氮和四氧化二氮的正逆反应实验，把已达平衡的混合体系的二氧化氮球分别放在冷水和以让学生亲自实际操作这个实验，观察实验现象及回答后续问题。这个正逆反应实验主要是体现变化观念和平衡思想，以及在实验和解析中培养和提探究、创新意识、科学精神的核心素养。3．结合生产生活相关内容教学，降低化学学习理解难度这一点也是在生态课堂理念指导下展开的一种教学策略，主要是根据高中化学教学内容，加入一些贴近生产生活实际的内容，通过这样结合生产容教学，可以降低化学学习和理解的难度，帮助尊重学生认知能力和理解能力特点，从而更好地帮助学生提高宏观辨析、变化观念和平衡思想、科学精神和社会责任等化学学科的核心素养。例如在漂白剂的相关教学中，教师可以向学生介绍漂白剂和漂白粉不能与洁厕剂混用，会产生有毒的气体氯气，并让学生向身边的人宣传这个知透科学精神与社会责任的化学学科核心素养。四、结束在高中化学教学中，教师要切实改变传统的教学理念，在生态课堂理念的指导下实施教学，培养学生的化学学科的核心素养。教师可以通过创设情境，增加化学实验教学内容，结合生产生活相关内容