情感教育在语文教学中的渗透研究 论文

情感教育在语文教学中的渗透摘要：在小学语文教学工作中，将情感教育渗透到其中，有助于在教授学生知识的同时，引导小学生形成正确的价值观、人生观，实现智力开发与道德教育并举，引导学生身心健康发展。在小学语文课堂教学中开展情感教育，应结合当前小学语文教学工作的新形势，积极创新情感教育方法，凸显小学生的主体地位，增强小学的情感体验，开展探究式、体验式的教学活动。关键词：情感教育；小学语文；课堂教学；教学渗透；引言：自学前教育转入小学阶段后，学生的生理、心理变化较大，随着身体的成长，小学阶段的学生心理活动波动较大，表现出敏感性，对教师、家长、同学的评价反应较大，情感活动较为丰富。在开展教学活动时，应注意到学生的生理、心理变化，贴近学生的生活，主动将情感教育渗透到小学语文的课堂活动中，小学语文本身具有培养学生情感态度、价值观的积极作用，与学生的生活、情感息息相关，发挥小学语文教学活动，引导学生心理活动、情感活动的积极作用，既要丰富学生的情感，更要让学生的情感活动步入正确的轨道，避免因情感教育引导不到位，让小学生陷入错误的情感之中，影响其智力开发与身心健康发展。一、将情感教育融入小学语文的1.贯彻小学语文新课程标准的内在要求在小学语文的教学工作中，积极融入情感教育，是贯彻落实小学语文新课程标准的内在要求，小学语文课程标准是指导小学语文工作开展的行动纲领，小学语文课程标准在多次修订后，日渐重视对学生德智体美劳均衡发展，将智力开发视为重要组成部分，但并非最主要内容，对小学生的品德、体育、艺术方面的教育也很重要。在小学语文课程标准中要求在语文丰富人文内涵基础之上，针对学生的身心发展特点，开展自主、合作、探究式的教学活动，对学生进行爱国、道德方面的情感教育，塑造学生健全的人格，丰富学生的精神世界，培养具有爱国、奉献精神的优秀学生。2.引导学生树立积极向上的心理当代学生多为独生子女，在家中受到的宠爱较多，因缺少生活实践，在心理方面普遍表现为受挫心理不足，遇到挫折是，学生往往表现出畏缩不前、意志消沉的心理活动，为引导学生树立正确的价值观念，保持积极向上的心理，需要对学生进行情感教育。小学语文教学内容中情感丰富，许多课程中蕴含着多种情感，如在《地震中的父与子》既凸显父子之间的弄弄亲情，也凸显面对灾难时，人的坚强、勇敢、克服一切困难的精神。因此在小学语文中渗透情感教育，具有其他学科所无法比拟的优势，有助于将小学语文教学内容，与学生的情感教育密切相结合，以开展更有利于学生情感体验的教学活动，引导学生积极向上心理的形成。3.激发学生学习语文的兴趣在小学语文中渗透情感教育，有助于丰富小学语文教学内容的层次，深化小学语文教学内容，增强学生在小学语文课堂中的情感体验，使学生能够从情感的层面，对小学语文的内容产生新的认知、理解，改变小学语文教学枯燥无味的问题，有效激发学生的学习兴趣。如在《妈妈睡了》一课中，将情感教育渗透到其中，在引导学生注意观察妈妈睡了的样子时，组织学生想想妈妈为自己做了什么，去感受妈妈的爱和辛苦，深化学生对妈妈的感情，体会妈妈的不容易。在《妈妈睡了》一课中，通过深化学生的情感，更有助于调动学生的探究兴趣，培养学生的好奇心和想象力，有效激发学生主动学习语文课程的积极性。二、在小学语文中渗透情感教育的1.寓情于景创设情景化课堂情景化教学活动的开展，是一种有效激发学生学习兴趣，引导学生探究活动开展的教学方法。小学语文教学内容中蕴含着丰富情感，许多情感内容需要学生的自我感知、理解、体验，才能够理解；而小学阶段的学生，其身心发展存在着一定的差异性，因生活阅历的缺乏，对一些情感的认知并不强烈，难以引发学生的共鸣，使其产生深刻的体验。因此在小学语文教学活动中，应构建情景化课堂，将情感教育融入到情景化课堂中，实现寓情于景、情景交融的教学效果。在所构建的情景化课堂中，应具有知识体验、情感体验的双重性，知识体验即完成小学语文课程标准的要求，完成每一节课程的教学目标，逐步深化小学语文的教学内容，扎实学生的语文基础，对学生进行人文素养方面的教育。情感体验是通过情景化课堂中的教学活动，让学生在理解教学内容，掌握语文知识的基础之上，进一步升华学生的情感，使其渐渐理解所学内容中所蕴含的丰富情感，产生思想上的共鸣，并与自身相对比，起到影响学生情感、纠正学生错误行为的作用。如在《彩色的梦》教学中，《彩色的梦》是一首充满智慧、童心的诗歌，在该节课的教学中，作者用充满童心的语言，向学生描绘了一幅彩色的梦，与学生的想象力相结合，大大激发学生的想象能力，让学生根据《彩色的梦》指引，去勾勒自己的梦。教师可使用电子白板营造教学情境，先使用电子白板播放梦的图片与语言，以鲜艳的色彩、抒情的语言，向学生描述一个天空晴朗而蔚蓝、花儿鲜艳而美丽、太阳红似火、麦田金黄的美丽场景，让学生在这个美丽的场景中，能够直观的感受到大自然的美好，透过作者所描述的美丽场景，去激发学生对自然的喜爱，将学生对大自然的喜爱之情激发出来。然后在课堂中组织学生对彩色的梦进行表述，表达自己的梦，实现学生情感的升华。2.自主探究增强学生情感体验在小学语文新课程标准中，小学生是情感教育的主体，在小学语文的教学中，应围绕小学生的主体地位，设计情感教学活动，让学生能够自主探究学习内容，通过学生的自主探究，有效增强学生的情感体验，让学生去实际感知、体会，方能起到更佳的教学效果。如在《去年的树》一课的教学活动中，其情感教育内容为小鸟与树的真挚友谊，凸显朋友之间的友情，通过小鸟寻找树的活动，表达出小鸟与树之间的深厚友情。在《去年的树》教学活动中，教师可组织学生先通读全文，然后播放媒体课件，以抒情的背景音乐奠定本节课的基调，鼓励学生以小组探究的方式，对《去年的树》一课的内容进行分析，揣摩其中心思想。通过组织学生的讨论、交流，让学生能够明确《去年的树》主要内容是小鸟寻找它的好朋友树，围绕小鸟的活动而展开。然后教师引导学生思考，小鸟寻找树说明了什么？待学生回答出小鸟与树关系好时，教师进一步引导，升华学生的情感：朋友之间的感情是一种什么样的感情？从小鸟与树的故事中，你认为朋友之间应该如何相处？进而让学生去思考友情，并将思考结果在班级中展示，不断深化学生的情感体验。3.师生友好相处奠定情感教育基础在小学语文的课堂活动中，教师和学生是课堂活动的参与者，师生之间的情感交流较多，若教师与学生的情感交流顺畅，则能够发挥教师的言传身教作用，在小学语文教学中更好的渗透情感教育。为此小学语文教师应转变思想观念，以课堂活动参与者、学生成长陪伴者的身份，与学生友好相处，赢得学生心理上的信赖，为开展情感教育活动奠定良好基础。如在《我不能失信》一课的学习中，教师可与学生一起，讨论诚信的重要性，并通过自己的亲身经历，向学生讲述一个人不守信用，会对自己、他人、社会产生的不良影响，以此拉近与学生的心理距离，然后走入到学生之中，与学生一起探究《我不能失信》一课的内容，引导学生思考诚信的重要性，让学生在思想方面，能够树立讲诚信的意识。在小学语文的课堂教学活动中，为更好的对学生进行情感教育，需要教师加强相关业务的学习，不断提高自身的教学能力，将情感教育与教学内容紧密结合，时刻保持渗